Personalidad individual y colectiva de los estudiantes de la Facultad de Montaña (Cuba)

Resumen

El estudio de la personalidad individual y colectiva de los estudiantes de la Facultad de Agronomía de Montaña de San Andrés contribuyó a elevar la autoestima de los alumnos y el sentido de pertinencia y pertenencia a la misma ha demostrado el avance que se logra de año a año. La investigación realizada durante 5 cursos no contempla al cuarto año ya ellos son los que realizan toda la actividad investigativa bajo la certera dirección por el profesor y un estudiante jefe de equipo para el control directo de la actividad. Se demostró que al sentirse analizado en varios aspectos individuales se dieran cuenta de l.as posibilidades que no están aprovechando y el índice académico individual mejoró en un 65% de los estudiantes aunque el colectivo solo en un curso supera los 4 puntos dado por bajos resultados del restante del porciento de alumnos del centro de estudio. Los resultados obtenidos en la personalidad individual y colectiva de los estudiantes de la Facultad de Montaña se logra una compenetración superior de estudiante a estudiante, siempre con la orientación del profesor. Se demostró la superación de forma espontánea, sin un psicólogo pero presionados por las condiciones sociales establecidas en el grupo.

Palabras claves:

Personalidad, Personalidad individual y colectiva, pertinencia, autoestima.

Introducción

Un problema acuciante en la Educación Superior contemporánea es la necesidad de estimular el desarrollo de un modelo de personalidad que sea a la vez general y particular, factible de formar en todos los educandos, sin obviar las diferencias individuales que siempre existirán en cada alumno, de acuerdo con los contextos socioculturales donde se produce el proceso de enseñanza–aprendizaje y que refleje los valores fundamentales sobre los cuales se debe sustentar la sociedad contemporánea.

Tenemos la tendencia a considerar como grupo propio, aquel con el que nos comprometemos de modo consciente. La familia es un grupo, el conjunto de amigos es un grupo; los trabajadores de una empresa conforman un grupo, los estudiantes del mismo grado o año conforman un grupo que tendrá la duración que dure la carrera universitaria para la cual se están preparando.

Un grupo es una entidad que tiene una "aura" grupal, un aspecto emocional, un aspecto mental, una personalidad grupal, un espíritu grupal.

La Psicología Social investiga las organizaciones sociales y trata de establecer los patrones de comportamientos de los individuos en los grupos, los roles que desempeñan y todas las situaciones que influyen en su conducta. Todo grupo social adopta una forma de organización dictaminada por la misma sociedad con el fin de resolver más eficazmente los problemas de la subsistencia de ahí la determinación del grupo estudiantil.

El estudio que se hace sobre la personalidad individual de cada uno de los integrantes de los alumnos y grupal como un todo único, lo novedoso que tiene, es que lo realizan estudiantes de cuarto año que están recibiendo la asignatura Formación Pedagógica General, como componente laboral e investigativa, lo que posibilita la comprensión por parte de los estudiantes del análisis que están realizando, con sus propios compañeros de carrera en la Facultad de Montaña,

Con el estudio de la personalidad grupal e individual de los diferentes años de la carrera de Agronomía de Montaña se pretende lograr en los estudiantes de forma personalizada, habilidades para la toma de decisión en la solución de problemas vinculados con el proceso de producción y socialización a partir de trabajos investigativos y la Disciplina Principal Integradora que a la vez genere la creación de valores acorde a los principios éticos en cada uno de ellos teniendo sus particularidades y condiciones de capacidad. Este trabajo de forma general caracteriza a los estudiantes de forma individual y al grupo en su conjunto.

El estudio de todos los grupos que se le hace sobre la personalidad individual de cada uno de los integrantes y grupal como un todo único, lo novedoso que tiene, es que lo realizan estudiantes de cuarto año que están recibiendo la asignatura Formación Pedagógica General, como componente laboral e investigativa, lo que posibilita la comprensión por parte de los estudiantes del análisis que están realizando, con sus propios compañeros de carrera en la Facultad de Montaña,

Este estudio se ha realizado en las diferentes brigadas desde el primer año hasta el quinto teniendo en cuenta la procedencia de los estudiantes y durante cinco años, además conocer la personalidad individual y colectiva partiendo del comportamiento del colectivo, sabiendo que esta cambia según cambia de grupo dentro y fuera de los muros universitarios, aunque se destaca que el curso analizado no comprende al cuarto año porque es quién realiza el trabajo de recolección de los datos porque es el que recibe la asignatura Formación Pedagógica General.

La personalidad es un conjunto de cualidades que le son inherentes a cada una de las personas que habitan en un lugar o zonas determinadas y que mantiene estrecha relación con el medio en que se desarrolla, según colectivo de autores cubanos.

"Personalidad es el ser individual de las relaciones sociales¨ concepto filosófico abordado por la filosofía Marxista – Leninista.

Algunos psicólogos determinan como personalidad aquellas cualidades que llegan a la persona a partir de aspectos hereditarios y un por ciento significativo trasmitido por las relaciones sociales en la que este se desarrolla.

La formación pedagógica, es la encargada de contribuir con la formación del egresado. Esta aporta determinada carga psicológica en los estudiantes y de esta forma desarrolla actitudes en cuanto a las relaciones humanas, el comportamiento ante las diferentes tareas en la comunidad universitaria, así como el interés por la carrera, la cultura, el deporte y su desarrollo político e ideológico.

El comportamiento grupal e individual de estos durante los años de estudio en la carrera, para ello fue necesario apoyarse en el criterio de profesores y estudiantes de los diferentes grupos, porque son ellos los que mejores se conocen ya que llevan un período de tiempo de convivencia que es suficiente para emitir algunos criterios sobre ellos mismos, con estos resultados estaríamos en condiciones de saber en qué medida han influenciado positiva o negativamente las relaciones interpersonales de todos los estudiantes entre sí.

Los procesos psicológicos superiores (PPS) tienen un origen histórico y social. (Vigotsky)

También se pretende lograr el rescate de valores en los alumnos tales como:

• Responsabilidad

• Humanismo

• Estética

• Incondicionalidad

• Organización

• Solidaridad

• Comunicación

• Pertenencia

• Protagonismo

PROBLEMA:

Necesidad de conocer la personalidad individual de cada estudiante y el comportamiento colectivo para el desarrollo profesional de cada uno.

OBJETO:Personalidad individual y colectiva de los estudiantes de la FAMSA.

OBJETIVO:

Describir la personalidad individual y colectiva de los estudiantes de la Facultad de Agronomía de Montaña.

Desarrollo

Personalidad: Organización más o menos estable y duradera del carácter, temperamento, intelecto y físico de una persona, que determina su adaptación única al ambiente (Eysenck 1999).

La personalidad es la forma de ser y de funcionar que caracteriza a la persona humana, que incluye su comportamiento, disposición y rasgos esenciales.

La personalidad es:

El conjunto de características:

• Cognitivas,

• volitivas,

• conativas y

• físicas

El estudio ha sido escalonado, logrando que grupos sean investigados primero, segundo, tercero y quinto año, ya que en cuarto es cuando reciben la asignatura Formación Pedagógica General y realizan la investigación.

Se analiza el índice académico por años y el general de la facultad, dando una idea en la tabla que le sigue y la figura subsiguiente.

ÍNDICE ACADÉMICO GRUPAL POR AÑO Y POR CURSO.

ÍNDICE ACADÉMICO GRUPAL POR AÑO Y POR CURSO. FIGURA 1

La personalidad grupal en cuanto a la promoción se mantiene entre 3 y 3.99 muy esporádicamente supera los diferentes grupos la barrera de 4 puntos esto está basado que en los últimos 5 cursos a partir del curso 2009-2010 hasta el 2013-2014 solo en el 2012-2013 alcanzó un índice académico de 4.02, dado por el 65% que tienen notas por encima de 4 puntos y el 35% que están por debajo en calificaciones entre 3 y 3.99 puntos.

Al hacer el análisis grupal se avanza, pero se tiene que se4guir estimulando para alcanzar un nivel superior

PERSONALIDAD INDIVIDUAL

La personalidad individual se investigó sobre los índices siguientes:

• Aprovechamiento escolar individual

• Participación en las actividades deportivas

• Participación en las actividades científicas

• Participación en las actividades culturales.

• Participación en actividades sociales

• Estilo de aprendizaje:

• Individual.

• Colectivo

• Actitud ante el estudio

• Carácter optimista para la realización de las tareas.

• Relaciones humanas

• Limitaciones físicas que le imposibilite el aprendizaje.

• Vocabulario personal.

• Motivos del ingreso a la Educación Superior

• Relaciones familiares.

• Presencia personal

Todos los índices lo investigan los estudiantes del cuarto año, en el primer semestre del curso cuando reciben la asignatura Formación Pedagógica General.

APROVECHAMIENTO ESCOLAR INDIVIDUAL

El aprovechamiento escolar individual en general se valoró por el índice académico de cada estudiante por cada curso. El porciento de notas de cinco en general es cero, mientras que el porciento de notas entre cuatro y cuatro noventa y nueve se encuentra en un 38.46% y las notas entre tres y tres noventa y nueve es de un 61.54 %, siendo en sentido general el predominio de aprovechamiento escolar en notas de tres y tres noventa y nueve, lo que se deduce que la dedicación profunda y consiente a la principal labor por la que se encuentran en el centro de estudio que es estudiar. Estos resultados se obtuvieron del total de estudiantes de cada año académico.

PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DEPORTIVAS

La participación en los deportes ha sido siempre activa en los Juegos Guamá y muy pocos fuera de estos en deportes relevantes como es el caso del Beisbol, pero un sistema de deportes con una continuidad dada ha sido deficiente dado fundamentalmente por la falta de equipos deportivos y campos preparados para desarrollar y especialmente falta de voluntad algo tan importante en la personalidad de un individuo.

PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES CIENTÍFICAS

En el análisis realizado, las actividades científicas que se realizan por cada estudiante están vinculadas con grupos científicos estudiantiles dirigidos por profesores y que a la larga le sirven a los estudiantes para desarrollar su Trabajo de Diploma, aunque hay que insistirle para el logro de resultados superiores en los FORUM y demás eventos científicos que se realizan a lo largo de la vida estudiantil.

PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES CULTURALES.

Las actividades culturales participan como ejecutantes un número reducido de estudiantes pero se le tiene en cuenta como espectador, cuestión que no enriquece su acervo cultural y que es un elemento indispensable para su vida espiritual en general.

PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES SOCIALES

Una de las actividades de una gran profundidad ha sido las sociales que han tenido los estudiantes y que han respondido de forma solidaria, es en los casos de desastres naturales u otras que se le han solicitado, sin titubeo dan el paso al frente de forma desinteresada y para lo que sea, también en las donaciones de sangre.

ESTILO DE APRENDIZAJE:

El estilo de aprendizaje que más predomina en el gusto de los estudiantes es el individual aunque no se descarta el colectivo sobre todo aquellos grupos de estudiantes que se forman por afinidad y que han dado buenos resultado durante los cincos años que duran los estudios para vencer la carrera. Que debía de ser imitado por el resto del estudiantado.

ACTITUD ANTE EL ESTUDIO

La actitud ante el estudio ha sido uno de los talones de Aquile y ha estado dado porque el resultado de la elección de su carrera no ha sido la que le gusta sino la que le llega y pierden interés por la misma y le falta voluntad, aunque si hay quien hace grandes esfuerzos por vencer y dedica sus energías a la misión que debe cumplir como estudiante que es la de estudiar. Están los que si le interesa por ser su primera opción y también los que han descubierto que esta carrera ha sido y es su vocación definitiva.

CARÁCTER OPTIMISTA PARA LA REALIZACIÓN DE LAS TAREAS.

Como juventud emprenden las tareas con entusiasmo y le dedican el tiempo para su realización que muchas veces no es el suficiente para vencer los objetivos aunque hay un porciento que se defrauda ante cualesquier problema que se le presenta cuando debe crecerse ante las diferentes dificultades, en esencia el optimismo predomina.

RELACIONES HUMANAS

Las relaciones humanas de estudiante a estudiante y con el personal docente y de apoyo a la docencia son estables, camaderiles y de respeto mutuo cuestión que permite la convivencia en el centro de estudio y su vida cotidiana.

LIMITACIONES FÍSICAS QUE LE IMPOSIBILITE EL APRENDIZAJE.

No existen limitaciones físicas que impidan el buen desempeño en el estudio de los estudiantes en sentido general.

VOCABULARIO PERSONAL.

El vocabulario en sentido general no es rico en matices ya que en muchas ocasiones es soez entre compañeros y no se cuidan para la pronunciación de palabras obscenas a alta voz, falta la incorporación de nuevas palabras que se debe adquirir con buenos hábitos de lectura u otras formas de comunicación que conduzcan a este fin.

MOTIVOS DEL INGRESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Los motivos ingreso a la educación Superior en esta carrera han sido:

• Porque le gusta la carrera y la piden en primera opción.

• Varones no pasar el servicio militar activo.

• Por presión familiar.

• Por exigencias del grupo escolar.

• Por problemas económicos.,

• Por adquirir un título que lo represente.

Estos han sido las cuestiones que más se plantea ante la decisión de la elección de una carrera como es el caso de la Agronomía de Montaña.

RELACIONES FAMILIARES.

Las relaciones de los estudiantes con sus familias se manifiestan cordiales según los resultados de las entrevistas que los propios estudiantes le hicieron a sus compañeros de estudio.

PRESENCIA PERSONAL

La presencia personal de los estudiantes es variada dependiendo mucho de las posibilidades de cada familia y estudiante en particular en cuidar las formas del vestir y exagerar en ocasiones de acuerdo a las modas que se observan a través de los medios de difusión masivos que no son las características del país donde se vive.

La personalidad individual de los estudiante de la FAMSA, tiene sus características propias de acuerdo a la edad, que es con algunas diferencias pequeñas son muy parecidas.

Al determinar la personalidad individual y colectiva se logra el conocimiento profundo de las interioridades de la masa de estudiantes

Conclusiones

• 1. La personalidad individual de acuerdo a los indicadores analizados se observa que los estudiantes progresaron desde el primer año al quinto, manifestado en el interés por la carrera al ir obteniendo conocimientos más profundos de la misma, cambian en su comportamiento personal lo que ha posibilitado que la personalidad grupal o colectiva del grupo sea superior ya en el último año de la carrera.

• 2. Al participar un año en la investigación estimula el interés por su autoestima a la vez que estimula a sus compañeros al analizar aspectos que son medulares en el desarrollo de la personalidad de cada estudiante.

• 3. La personalidad grupal de un año de estudio es fundamental para mantener el interés colectivo por la carrera que desarrollan en conjunto y se crean motivos que los une durante los cinco años que permanecen juntos.

Bibliografía

Algunas consideraciones teóricas en torno al tema de los grupos. http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo

AGUILAR DIAZ, Cándido. Fortalecimiento de valores: Una necesidad de todos los tiempos. — Camagüey: ISPJM, 1998.

———————————. En torno a la esencia de los valores humanos.—p. 2- En Humanidades. – No. 1. – Camagüey, abr-jun, 1997.

ALVAREZ AGUILAR, Nivia. [Et al ]. El enfoque humanista como condición para la formación de Valores con los estudiantes de la educación superior./ Nivia Álvarez Aguilar, María Teresa Moreno Valdés, Ramón Cardoso Pérez.–Camagüey: CECEDUC 1998. – 21 p.

ARES PONS, Jorge. Presente y futuro de la universidad latinoamericana.: p. 109 a la 126.– En Educación Superior. – Vol. 7, No. 1.: Caracas, 1996.

ANDREU, YOLANDA (1996): Consistencia Comportamental, en FIERRO, Alfredo (Comp.) (1996): Manual de psicología de la personalidad.

ALLPORT, G.W. (1976): ¿Qué es la personalidad? EDICIONES SIGLO VEINTE. Buenos Aires

Barraza Macías, Arturo. Construcción y validación inicial de la Escala de Personalidad Estudiantil Tipo A. http://www.psicologiacientifica.com/bv/psicologia-316-2-construccion-y-validacion-inicial-de-la-escala-de-personalidad-estudiantil-tipo-a.html

BONFIL RAMON, G. Educación y sociedad. —p.16 – 18. – En Acontecer Agropecuario. – No. 8. – Hidalgo, mar., 1995.

CADUTO, Michel. Guía para la enseñanza de valores ambientales. —España: CNEAN, 1991. – (Serie de Educación Ambiental)

COLLAZO DELGADO, B. La orientación de la actividad pedagógica.—La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1992

CUBA, MINISTERIO DE EDUCACION. Cuba, organización de la educación 1994 – 1996: Informe de la República de Cuba a la 45 Conferencia Internacional de Educación. – La Habana: MINED, 1996

Cuestión de enfoque. – p. 20-21.— En Zona educativa.– Vol. 2, No. 14, Buenos Aires, jun., 1997.

CHACON ARTEAGA, Nancy L. Justicia social y educación: Mito o realidad. – p. 23- 26.— En Con luz propia. – No. 1 – La Habana, sep. – dic., 1997

CHAVEZ, Justo. Acercamiento al ideario pedagógico de José Martí.—La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995

Dr. Ramón Cardoso Formulación de logros e indicadores de logro: Desarrollo de la capacidad de pensar, sentir y actuar http://www.monografias.com/trabajos26/logros-indicadores/logros-indicadores.

FERNANDEZ, Saulo Antonio. El mito como valor. – p.12 – p.14. – En Humanidades. – No.1.—Camagüey, abr. – jun, 1997.

FABELO CORSO, José Ramón. La formación de valores en las nuevas generaciones / José Ramón Fabelo Corso. Et al. – La Habana: Ed. Ciencias Sociales, 1996. – 72 p

GARCIA GUZMAN, José María. Los valores que promueve el sistema educativo, tal y como son recibidos por los agentes del mismo/ José María García Guzmán. – p. 83 – 106. –En Educación y valores de España. Actas del Seminario de la Comisión Española de la UNESCO. – Cádiz, Ministerio de Educación y Ciencia, 1991

GONZALEZ, B. La educación de algunos aspectos de la conciencia moral en jóvenes estudiantes. – Tesis de candidatura. – La Habana, 1978

GONZALEZ REY, Fernando. La educación moral. – p. 100 – 111. – En su: Comunicación, personalidad y desarrollo. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995.

GONZALEZ SERRA, Diego. Teoría de la motivación y práctica profesional. – La Habana, Ed. Pueblo y Educación, 1995.

GUSEINOV, A. M. Estructura de la moral y la personalidad. – Moscú: Ed. Ideal, 1977 Hacia una sexualidad responsable: para la familia. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1997. – (Educación y sexualidad).

HALL, C. Teoría psicoanalítica de la personalidad de S. Freud. – p. 16. – En Selección de lecturas de personalidad. – La Habana: Universidad, [s.a.]

Gerald L. Barkdoll Personalidad Individual y Cultura Organizacional o "Vamos a cambiar este lugar para sentirme más confortable"  

http://www.eumed.net/libros/2008b/395/PRINCIPIO%20DEL%20CARACTER%20COLECTIVO%20E%20INDIVIDUAL%20DE%20LA%20EDUCACION%20DE%20LA%20PERSONALIDAD.htm.

http://psicopsi.com/PERSONALIDAD.

http://es.wikibooks.org/wiki/Personalidad_y_educaci%C3%B3n

http://www.azc.uam.mx/publicaciones/gestion/Gye18/11.htm

José Manuel Márquez Ruiz http://noticias.juridicas.com/articulos/45-Derecho%20Civil/200404-265513131044911.html Comienzo y fin de la personalidad.

La ética pedagógica y la formación de valores: debate de los maestros cubanos. – p. 20 – 22. – En Con luz Propia.—No. 1. – La Habana, sep. – dic., 1997.

LAMATA COTANDA, Rafael. Aprendizaje de valores con jóvenes. – p.41 – 44. – En Educación. – No. 89. – La Habana, sep. – dic., 1997.

IZQUIERDO NAPOLES, Fidel. Informe parcial de investigación. Camagüey, CEFOVAL, 1998.

Autor:

Ing. Orestes Lucio González Jiménez*

*Profesor de la universidad de Pinar del Río en la Facultad de Agronomía de Montaña de San Andrés. 47 años ejerciendo la docencia y la investigación.