Desgano adolescente en educación

Abstract

Para analizar esta situación, se tienen en cuenta tres aspectos, los adolescentes, la educación y la relación existente entre la familia y la escuela.

La relación entre la institución educativa y las familias, es otro de los aspectos a analizar, aquí, se tienen en cuenta a las familias, en su esencia, y en su realidad, mostrando las familias actuales y los tipos ideales de familia, también se mencionan las distintas situaciones en las que vive. En el tema educación se trata sobre la gestión escolar, los tipos de institución, su función, las teorías pedagógicas que fundamentan el proceso de enseñanza y aprendizaje como así también los tipos de aprendizaje, etc.

Se analiza también al adolescente desde los aspectos social, físico, emocional, intelectual, etc.

Toda esta información permitió analizar el problema del desgano escolar desde diferentes miradas, las cuales además dan mayor claridad sobre el tema.

Durante la investigación se pudieron analizar cómo la escuela y la familia deben aunar ideas e intereses en pos de la mejor educación de las futuras generaciones.

Capítulo 1.

El comienzo

Tema:

El vínculo entre los alumnos y su educación.

Problema:

¿Por qué los alumnos se involucran deficientemente en su educación?

Otras preguntas que se hacen al problema:

¿Qué hace a los alumnos desmotivarse a la hora de estudiar?

¿Qué esperan los alumnos de la educación?

¿Qué puede la sociedad ofrecerles para motivarlos?

¿Qué puede la educación hacer para brindarle más herramientas al futuro egresado?

¿Cómo reforzar la relación entre la escuela y la familia?

¿Cómo revalorizar la función de la educación?

Justificación del estudio:

Desde hace un par de años que se viene dando un fenómeno en la educación escolar principalmente a nivel educativo secundario, la falta de interés de los alumnos a estudiar. Conforme pasan los años, cada vez más adolescentes van desganados a la escuela, y eso se ve reflejado en su rendimiento escolar. También durante los últimos años en Argentina se han implementado políticas que intentan lograr una mayor permanencia de los alumnos en la escuela, hasta completar su educación secundaria. Paralelamente a nivel mundial éste fenómeno también se vino dando.

Estado del arte:

Mattelart (2006) En su obra Mattelart, toma el tema de la mundialización de lo diverso, dando primero una visión general del tema. Luego conforme avanza su obra comienza a introducir también el tema de la cultura. Muestra como poco a poco se va llevando a "la cultura global".

Cabana (1984).Muestra la psicología social aplicada a la educación. Habla de pedagogía social en los adolescentes y adultos. También hace una tipificación de la educación.

Perrenoud (SFE). Su obra se relaciona con el concepto de excelencia y como surgen las distintas alternativas al éxito y el fracaso escolar,

Fernández (2001). En su primera parte, hace un análisis de las instituciones educativas, tipos, según su enfoque. Cómo esta compuesta, su funcionamiento, y los resultados institucionales. En la segunda, plantea la crisis como tema principal y los conflictos, desde 5 situaciones hipotéticas. La tercera parte, reúne estrategias para la resolución de los conflictos, desde conceptualización y los procesos de ayuda. Finalmente analiza la eficacia de la ayuda empleada en los conflictos.

Arias (2003). Desarrolla técnicas de evaluación y valoración. Valoración de distintos problemas de aprendizaje.

Sacristán (1997).

Explica los procesos de las teorías pedagógicas principales. Concepto de didáctica, modelos y enfoques principales de cómo comprender la enseñanza, como se evalúa, y cual es la función de la formación de profesores.

Limitaciones:

La falta de tiempo.

La resistencia de los entrevistados.

La falta de material teórico adecuado ó el exceso del material utilizado.

Complejidad de lectura del mismo.

Alcances del trabajo:

El material obtenido se publicará en algunos sitios de Internet como blogs, sitios que almacenan todo tipo de trabajos de investigación, como buenastareas.com, etc.

También se intentará hacer un libro de consulta pedagógica, dependiendo de la capacidad económica de quien escribe esta tesina. Dejando una copia en la biblioteca de la Universidad y del profesorado donde me formé como docente.

Objetivos:

Comprender las razones que provocan el desgano en los alumnos.

Analizar la relación entre las familias y las escuelas y si ésta afecta al buen desarrollo y desempeño de los alumnos.

Hipótesis:

Los alumnos se involucran deficientemente en su educación posiblemente porque se ha roto la alianza escuela – familia.

Variable dependiente:

Los alumnos se involucran deficientemente en su educación.

Variable independiente:

Se ha roto la alianza escuela – familia

Definición nominal:

Alumnos:

(Del Lat. alumnus, de alere, alimentar). m. y f. Discípulo, respecto de su maestro, de la materia que está aprendiendo o de la escuela, colegio o universidad donde estudia.

Educación:

(Del Lat. educatio, -onis). f. Acción y efecto de educar. f. Instrucción por medio de la acción docente.

Romper:

(Del Lat. rumpere). Tr. Quebrantar la observancia de la ley, precepto, contrato u otra obligación. intr. Manifestar a alguien la queja o el disgusto que de él se tiene, separándose de su trato y amistad. Romper CON un amigo.

Alianza:

(De aliar). f. Unión de cosas que concurren a un mismo fin.

Escuela:

(Del Lat. schola, y este del gr. s????). f. Establecimiento público donde se da a los niños la instrucción primaria. f. Establecimiento público donde se da cualquier género de instrucción.

Familia:

(Del Lat. familia). f. Grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas.

Definición operacional:

Alumno:

Son aquellas personas que dedican parte de su tiempo diario a asistir a un centro educacional o escuela. Los mismos serán una de las fuentes para la obtención de datos de la investigación.

Involucrarse deficientemente:

No cumplir con las tareas en la escuela. No estudiar. No ser participe en la clase.

Alianza escuela – familia:

La escuela no invita a participar a las familias en la educación de sus hijos o las familias se muestran apáticas con respecto a la educación de sus hijos.

Educación:

Acto de aprender por parte del alumno. Acto de enseñar por parte del maestro. Conjunción de aprender y enseñar, que implica una participación activa en dicha actividad tanto por el maestro como por el alumno.

Operacionalización de variables, dimensiones, subdimensiones e indicadores.

Los alumnos.

La alianza escuela-familia.

Educación e Institución educativa

Universos

Universo temporal

Segundo cuatrimestre 2012.

Universo espacial

Escuelas Secundarias del partido de La Matanza.

Unidades de análisis

Unidades de análisis por comprensión.

Directivos, docentes, preceptores y alumnos de Nivel Secundario.

Unidades de análisis por extensión.

4 cursos de 4to. y 5to. Año de la Escuela Secundaria.

5 docentes de nivel secundario.

3 preceptores.

1 directivo.

Metodología

La metodología será cuantitativa y cualitativa.

Método cualitativo: es el método usado por las ciencias sociales para la investigación de cuestiones relacionadas con las personas y su entorno, por ejemplo se usa para analizar las relaciones que existen entre varios miembros de una comunidad.

Para poder realizarlo utiliza elementos obtenidos de la Filosofía, como la Hermenéutica, la Fenomenología, etc. Además, de la observación directa, las entrevistas, etc.

Método cuantitativo: es el método utilizado por las ciencias duras, matemática, física, química, etc. Se basa en los valores extraídos de encuestas, estadísticas, etc. Este método es más empírico, se basa en teorías como Positivismo Lógico, y permite obtener datos más precisos. Se usa para describir los fenómenos estudiados. Para ello utiliza una metodología basada en la preparación de variables, determinación de la muestra a analizar, generación de encuestas, proceso de los datos obtenidos y el desarrollo de la descripción de lo analizado.

Sus principales características son:

Instrumentos de recolección de datos

Encuestas.

Observación de documentos.

Observación directa de alumnos.

Observación de charlas en sala de profesores.

Capítulo 2.

La Adolescencia

Para Emilio Mira y López (1988), la adolescencia es un período que se encuentra entre la niñez y la juventud. Sin embargo, según el autor no puede decirse sólo que la adolescencia es el período de puesta en marcha de las funciones reproductivas porque no sería suficiente, debido a que durante la adolescencia se suceden un número importante de cambios, tanto fisiológicos como psicológicos. Los cambios psíquicos de los adolescentes no están aislados en el mundo, sino que los mismos dependen del tipo de sociedad.

Los adolescentes, tienen distintos tipos de alteraciones, una de ellas es la ruptura de la apreciación global del cuerpo. Durante este tiempo ambos comienzan a mirarse más meticulosamente, las niñas observan la parte estética, los varones la parte muscular, mirando si encuentran en el cuerpo los signos de fortaleza, que los transformarían en adulto.

La armonía corporal surge como un temor firme, se tiene miedo a la desproporcionalidad física. Como vinculación a este problema, está el juicio de los demás, y la estima general.

La desadecuación de vestimenta también es algo importante, debido a los cambios de su cuerpo. Además, a esa edad quieren tener su propio estilo de vestimenta, pero, no son independientes, ya que dependen de lo que sus padres les compren. Surge el sentimiento existencial, o sea, la suma de sentimientos vitales que animan o desaniman la noción del propio existir. Se creen omnipotentes u omniscientes, pero también se sienten el peor ser sobre la tierra. Sus sentimientos, son lábiles, continuamente lábiles. Sufren vivencias de transformación del ser.

Los adolescentes tienen la necesidad de complemento, necesitan interrelacionarse con personas del sexo opuesto. Surgen figuraciones de tono sexual, cosas como imaginarse la redondez de una cuchara como la nalga de una mujer, o un sillón como brazos que sostienen las caderas, son comunes a esa edad.

Durante la adolescencia, se forma el pensamiento abstracto, el cual no está presente en la niñez. Sin embargo, sí traen de la niñez la diferenciación de opuestos, como la diferencia entre bueno y malo.

El adolescente siente que su vida no pasa por la familia y su entorno cercano, que necesita ver el mundo exterior, por lo que comienza a animarse a salir al mundo para conocerlo de primera mano y no solo imaginarlo. La escuela colabora para que el adolescente pueda conocer el mundo exterior al seno familiar, pero sin embargo, no logra ser suficiente con lo que se aprende en la escuela, el adolescente necesita explorarlo por sí mismo.

Durante la adolescencia surge la necesidad de identificación con otro diferente a los progenitores, en general, con los compañeros de clases, amigos, o extraños, como en el caso de las estrellas televisivas o musicales. Inspirarse en los ídolos, sirve para ellos como un modo de encontrar aquella verdad que esperaba hallar en los libros o en sus progenitores. Los adolescentes sueñan no sólo encontrar la verdad tan anhelada, sino espera en los ídolos un comportamiento ejemplar, un ejemplo a seguir, lo cual crearía en él un apego, que se perdería al no cumplir con las figuraciones que se tienen de ese personaje especial.

El adolescente en la niñez tenía sueños, entre ellos, el de crecer y ansiedad por saber cómo iba a ser su vida en el futuro, qué papel iba a jugar en la sociedad, etc. Sin embargo, todavía en su niñez no le preocupan cosas como su porvenir, cosa que sí ocurre en la adolescencia, es en ese momento que el adolescente entra en encrucijada, por un lado, no está conforme con su vida actual y por otro, no tiene idea de cómo va a ser su futuro. Se produce un alejamiento psicológico del medio familiar, el adolescente se siente muy solo y desamparado como cuando en la primera infancia aparece la individualidad pensante. Esto provoca en el sujeto angustia y miedo a sucesos que no están presentes hoy, pero podrían estarlo en el futuro, sus padres, sus compañeros y todas las personas que le rodean, habrán desaparecido entonces, y él habrá de afrontar lo desconocido – el misterio de la vida y de la muerte – por sí solo. Sus principales miedos son el trabajo, el amor y la durabilidad en la vida.

El adolescente quiere ser reconocido como persona, quiere tener su propia individualidad, quiere tener una personalidad que sea suya, pero no de otros. El esfuerzo por destacarse del resto es mayor para las sociedades actuales, por un lado las jóvenes deben parecer estéticamente atractivas, en cambio ellos deben tener además de buena apariencia, rendimiento y aplomo o seguridad ante las situaciones. Durante éste período el adolescente se encuentra en dos situaciones, por un lado en búsqueda del ideal, lo que espera de sí mismo y por el otro, encontrarse con lo que realmente es, lo cual provoca una gran angustia.

Mira (1988) menciona como los factores que generan conflicto a los adolescentes a los ecológicos, o sea del ambiente en el que están viviendo. Los cambios entre las culturas de pueblos antiguos a los actuales, ha hecho que, en muchas sociedades las costumbres y modos de ver la vida de adolescentes haya cambiado, incluso revolucionado, por ejemplo, la salida de la mujer al campo del trabajo, hace que se libere de otras situaciones en su vida, ya no siendo aquella dama que no tenía un lugar en la sociedad y que esperaba que ésta le brinde todo sin ir a buscarlo por sí misma. Hoy en día las mujeres se muestran más decididas a encontrar lo que quieren y se esfuerzan por ello.

La adolescencia es un proceso con cambios importantes a nivel psicológico y social, además de cambios biológicos que le permiten al adolescente lograr la madurez que necesitará en su vida adulta.

Debe tenerse en cuenta que en la adolescencia, por transcurrir en tantos cambios, el adolescente es más vulnerable, puede ser influenciado tanto positivamente como negativamente, lo que es un elemento importante sobre sus características. Los adolescentes además tienen mecanismos de defensa que les permiten protegerse de esa vulnerabilidad. Algunos de ellos son la intelectualización y la sublimación.

Esta etapa en los adolescentes posee grandes cambios de energía, por un lado, el crecimiento del ego, por otro el gran potencial de crecimiento, haciendo que en ellos haya gran incremento de conflictos. Esto es así porque está tratando de construir su propia identidad alejada de la mirada de los otros y de lo que se espera de ellos. Es así que se puede encontrar en los jóvenes aislamientos, incapacidad para planear el futuro, escasa concentración en el estudio o la adopción de comportamientos negativos sólo para oponerse a la autoridad.

Desde un aspecto sociológico, es el traspaso de una etapa que va de la niñez hasta la adultez. El adolescente debe desarrollar nuevos papeles que son demandados por los cambios de la sociedad actual, incluyendo a estos los propios cambios internos y externos que se le están sucediendo durante esta etapa. Surge en ellos una confusión, se comportan como adultos o como niños, no está claro en lo que la sociedad plantea sobre como debe ser un adolescente. La búsqueda de su propia independencia es un factor importante durante la adolescencia, lo que provoca ansiedades y miedos. Esta sensación de desazón, hace que se incremente una necesidad de aprobación del otro, ajeno a sí mismo.

Según Piaget (Woolfolk, A., 2006), surgen en la adolescencia, además de estos cambios que anteceden, un desarrollo cognoscitivo que está ligado a la afectividad. La aparición de capacidades de manejo de las operaciones formales además de otras, permiten que se puedan realizar teorías basadas no solo en operaciones concretas sino en conceptos abstractos. Surge así la posibilidad del joven de planificar como va a ser su vida, de encontrar alternativas para la sociedad actual, incluso de mejorarla si se lo propone. Las capacidades que lo invaden ahora, le dan una mirada crítica de innumerables situaciones y temas, tales como religión, política, ideologías, sistemas de autoridad, etc. Crea con sus ideas teorías sobre todo, posibilitándole imaginarse que puede cambiar el mundo con solo pensarlo. Sin embargo recién cuando llegue a la adultez podrá encontrar técnicas que le permitan coordinar el pensamiento con los hechos, la teoría con la praxis.

El adolescente es egocéntrico, durante este período, tiene una obsesión por la imagen que se tiene de ellos, sienten que todo el mundo está observándolo. Cree que nadie puede entenderlos porque lo que vive es propio de él y es único.

Otros autores, consideran que la adolescencia no es conflictiva, para demostrarlo realizaron investigaciones con las que llegaron a la conclusión (Weiner, 1970), que el adolescente, en general, está bien adaptado, y que no hay grandes impedimentos psicológicos que no le permitan funcionar cotidianamente como socialmente bien adaptado.

Coleman (1979), resumió sus conclusiones en tres ideas, primero, las crisis son equivalentes a las que podría tener tanto un niño como un adulto. Segundo, la mayoría no tiene conflictos generacionales. Tercero, las crisis de identidad, son las mismas que se tiene en otras edades.

Autores como Papalia (et. al., 2005) y Morris & Maisto (2005), detallan de mejor forma el proceso de la adolescencia, lo dividen en desarrollo físico, desarrollo sexual, salud, desarrollo cognoscitivo, desarrollo moral y desarrollo psicosocial.

En el desarrollo físico, los adolescentes están muy pendientes de sus cambios, e intentan compararse con los personajes admirados, por esta razón cuando no logran equipararse viene el descontento característico de la adolescencia.

Durante el desarrollo sexual, aumenta la producción de hormonas, las que se producen en distinta proporción, según sea niña o niño. La madurez sexual viene vinculada con la capacidad para procrear, pero sin embargo esto no garantiza que se tenga la capacidad para cuidar al bebé gestado.

La salud de los adolescentes en general es buena, requieren aproximadamente 9 hrs. de sueño, pero no siempre lo tienen, lo que provoca en ellos cuadros depresivos, problemas académicos, trastornos de la alimentación, etc.

Aunque el pensamiento adolescente sigue siendo inmaduro en ciertos aspectos, muchos son capaces de realizar un razonamiento abstracto y juicios morales complejos, así como hacer planes realistas para el futuro.

Aparecen las operaciones formales, que le permiten manejar la información de manera diferente. Aparece el pensamiento egocéntrico y la inmadurez adolescente caracterizada por:

1. Idealismo y carácter crítico: Están convencidos de saber más que los adultos y con frecuencia encuentran defectos en sus padres. Se dan cuenta de lo lejos que el mundo ideal está del mundo real.

2. Tendencia a discutir: Buscan constantemente la oportunidad de probar y demostrar sus nuevas habilidades.

3. Indecisión: Pueden tener varias alternativas, carecen de estrategias para decidir entre ellas y pueden tener problemas para decidir cosas muy simples.

4. Hipocresía aparente: No cuentan con una conexión entre su conducta y el ideal que defienden.

5. Autoconsciencia: Suponen que los demás están pensando lo mismo que ellos.

En el desarrollo moral, la teoría piagetiana muestra la moral adolescente como la moral heterónoma, mayor flexibilidad con respecto a las normas, además de mayor cooperación y respeto mutuo. En otros aspectos, ya no solo tienen en cuenta las consecuencias de sus actos sino que ya pueden distinguir la intencionalidad de las cosas.

Surge en los adolescentes el ansia por independizarse de los padres pero también el miedo a la vida adulta. Los adolescentes deben formar identidades en esta etapa para lo cual necesitan organizar necesidades, habilidades, intereses y deseos, para expresarlos en un contexto social.

Durante este período, los adolescentes cuentan con tres tipos de temas que deben poder resolver, uno de ellos es decidir cual va a ser su fuente de ingresos, su ocupación, su profesión. La escala de valores que van a seguir, de la que van a apropiarse es un segundo tema a tener en cuenta, además de eso, a esa edad también es importante para ellos, lograr que se cree en ellos una satisfactoria identidad sexual.

Por lo antedicho, surgen etapas o períodos que permiten organizar el desarrollo adolescente. Para empezar, hay un período de toma de decisión consciente, un período de compromiso, otro período de inversión personal en una ocupación y un período de creación de un sistema de creencias o de escala de valores.

Cuando el adolescente logra armar su identidad se siente satisfecho por las elecciones que ha hecho, porque ellas han tenido éxito y por ser ellas, sus propias decisiones. Si en cambio hay exclusión de la identidad, el adolescente acepta la identidad propuesta por otros y los planes que otros arman para su vida. Cuando hay moratoria en la obtención de una identidad, es porque está explorando activamente distintas opciones de roles, pero todavía no se compromete con ninguno de ellos. Al desarrollar identidad dispersa, no tienen ningún compromiso, e incluso evitan probar roles alternativos.

Algunos autores creen que aunque el cambio de comportamiento en los adolescentes es común, no todos los manifiestan dicho cambio. Por esta razón se cree que otros factores intervienen en dicho cambio, como podrían ser los factores sociales y culturales, situaciones familiares o escolares, la influencia de los Mass Media (Buchanan, at. et., 1992).

Buchanan (1992) considera que una buena relación entre los hijos y sus progenitores en la niñez, garantiza generalmente una buena relación durante la adolescencia.

Otro tema importante en la adolescencia es el tema de las relaciones interpersonales, entre ellas, la relación con los pares. Existen distintos tipos o grados de relación entre los adolescentes y sus pares, por ejemplo, están aquellos que son solo conocidos, compañeros, amigos, amigotes, amigo íntimo, etc.

La amistad es, una de las relaciones más comunes en la vida del ser humano. Además, es la relación más importante, porque ella permite el desarrollo del sujeto, formar su propio ser, como contraposición a ese otro que esta enfrente y que genera un límite, y nos forma como personas. Para el adolescente, los amigos cumplen varios roles, uno de ellos es permitir desarrollar las habilidades para resolver conflictos. Brindan además, contención y son de mucha ayuda para liberar tensiones que se suscitan en esa etapa de la vida, porque ellos mismos están pasando por lo mismo.

Durante la adolescencia, aparecen los grupos de amigos, los cuales ayudan a formar el carácter, pero hay que ser cuidadosos porque a veces se genera dependencia que en lugar de desarrollar la personalidad tiene el efecto contrario.

Otra forma de relación tiene que ver con las relaciones amorosas, todos los adolescentes sueñan con el ideal de formar una familia, sin embargo, pierden la noción de esto durante la vida de relación, sin darse cuenta que sus malas actitudes pueden tener malas consecuencias para el futuro (Trivelli, 2007).

Autores como Stone y Church (1986), consideran que la adolescencia es el momento en el que los sujetos definen su identidad, como independiente de la de sus padres, por lo cual se deben romper innumerables lazos con su familia.

Durante gran parte del tiempo, tienen buena relación con la familia, algunos no tiene ningún conflicto, pero en algunas mujeres, aparecen ciertos conflictos por una clara identificación o no, con la idiosincrasia familiar. Los adolescentes se alejan del seno familiar, no comparten grandes momentos, solo quedan algunos momentos en los que interactúan con la familia. El tiempo que logra pasar con su familia está formado por sentimientos de frustración, ambigüedades, etc.

Existe en ellos mucha confianza en sí mismos, en general quieren los privilegios de la vida adulta pero ninguna de sus responsabilidades. En los fines de la adolescencia actúan como adultos, pero al equivocarse, surge el niño que todavía está en ellos. Esto confunde a los padres, surge la ambivalencia dual (Aberastury de Pichón Rivière, A.1976, p. 176), tanto el padre como el hijo, dudan de la posición del hijo, lo que genera que estén en conflicto consigo mismos.

El adolescente tienen miedo de lo que le espera de adultos, tienen miedo al fracaso. Las familias tienen temores a la separación y los riesgos que ella implica, sin embargo, esta separación paulatina es necesaria para que el adolescente se acostumbre a lo que va a ser su vida adulta.

En general, los padres son renuentes al crecimiento de los hijos, "suele decirse que un joven está preparado para entrar en la edad adulta dos años después de lo que él mismo pretende y unos dos años antes de lo que están dispuestos a admitir sus padres" (Stone, L. y Church, J. 1986, p. 255-288). El crecimiento del joven puede resultar amenazante porque puede hacer recordar a los padres sus propias vivencias del pasado. Esta contrariedad de los padres, es detectada por el adolescente quien confronta a los padres cuando infringen sus propias reglas.

El sujeto durante la adolescencia atraviesa dos tipos de culturas, la de los adultos y la de sus pares. Con los pares, hay pacto de silencio con respecto a los respectivos pasados. No es aceptable un comportamiento infantil. Surgen fricciones con los adultos por considerarse a ellos mismos adultos.

En las escuelas, se forman nuevos conflictos cuando los adolescentes son estigmatizados de demasiado estudiosos, y esto genera conflictos para aquellos que se sienten atraídos por los estudios. Los jóvenes quieren hacerse notar. Las jóvenes, muestran se muestran seductoras, los varones se muestran más masculinos, predomina la dependencia del adolescente a los grupos de pares, a sus reglas y normas.

La necesidad de popularidad en gran parte de las lecciones que los padres enseñan a sus hijos. En gran parte de los padres está el sueño de que sean populares, por lo que gran parte de las lecciones que los padres enseñan a sus hijos es como deben comportarse en sociedad, con quien deben relacionarse, quien conviene y quien no conviene. Es irónico que aquel joven que es indiferente a la popularidad e ignora las costumbres de la mayoría, que sigue su propio camino, suele ser rodeado por sus pares, porque ven en él un modelo de fortaleza. Para los padres, todo adolescente, excepto su propio hijo, es potencialmente una mala influencia y quieren que el hijo sea popular, pero les resulta difícil decir con quienes deberían alternar.

En la adolescencia, es necesario que los adolescentes tengan un tipo apropiado de institución educativa, el nivel medio o escuela secundaria es el más adecuado porque en él se enseña basándose en las capacidades intelectuales de los alumnos promedio. En la turbulenta adolescencia, el mal genio o mal humor adolescente es un condimento importante para analizar las relaciones con los distintos actores educativos. En general los adolescentes actuales toman al docente como un sujeto que viene a cortarles la libertad, consideran que los docentes solo vienen a interrumpir sus momentos de ocio. Toman a la escuela como un ámbito donde desarrollar sus dotes de enamoramiento, no es raro ver a una pareja de adolescentes haciéndose arrumacos en un rincón de aula o en el patio de la escuela. En muchas de las escuelas, esto es ignorado, sin embargo en otras, el mismo hecho es condenado y sancionado. Eso es en gran medida por la falta de capacitación de los docentes en el área informática, y la falta de iniciativa de los coordinadores de área, quienes podrían o deberían asesorar mejor a los docentes en como utilizar esta herramienta digital para un mejor aprovechamiento, además, para que los docentes les enseñen a los alumnos la utilidad de las computadoras, no solo como elemento de esparcimiento sino también como elemento para trabajar y ser creativos.

Los docentes ya no son vistos por los alumnos (adolescentes) como fuentes de saber genuino, sino de saber obsoleto, creen que los aprendizajes de la escuela ya no sirven, que otras cosas son más importantes, como los medios de comunicación y las comunidades virtuales.

La falta del símbolo de familia, siendo ésta, como el modelo de familia que integra a los niños y adolescentes, y la falta de compromiso de algunos padres, hace que hoy en día, los adolescentes confíen más en los preceptores que en sus propias familias, transformando a los mismos en referentes, que antes eran los miembros de su propia familia. Dicha situación complica en gran parte la tarea del preceptor, quien pasa a ser de "custodio" a virtual amigo del adolescente, haciendo que se pierda el objetivo, que es que el preceptor cuide la disciplina entre muchas de otras tareas de las cuales son responsables.

Con los directivos pasa algo similar, los alumnos adolescentes ya no ven en ellos una fuente de autoridad, por lo que es muy difícil que los alumnos respeten a ese director o directora, y por ende, respeten las órdenes que estos intentan imponer infructuosamente.

Capítulo 3.

La relación entre la escuela y la familia

Existen tres tipos de situaciones familiares desde el punto de vista económico, que darán una idea de cómo interactúan con la escuela, por un lado están las familias marginales, por otro los de clase media y por otro los de la clase alta. En esta investigación vamos a tomar en cuenta con mayor énfasis a las escuelas que reciben una población de estudiantes de clases medias, bajas y marginales.

Si comenzamos con las familias de clases bajas y marginales, podemos ver que su situación económica cuenta con muchos desaciertos, por un lado el abandono del Estado, que no apoya a esta familia sin empleo y con muchos inconvenientes, que en general son familias numerosas, (Martín y Vega, 1989), poco estables, con relaciones familiares conflictivas, que llegan a agresiones físicas, alcoholismo, drogadicción, promiscuidad, etc.

En el caso de los niños, son desatendidos por sus familias, el lugar donde viven es un lugar de hacinamiento y promiscuidad. Algunos viven en la calle, con los peligros que implica para su corta edad. No existe para ellos un estímulo que los ayude en su desarrollo cognitivo, tampoco tienen a nadie que les cuide y les ayude a realizar sus tareas escolares, con suerte pueden tener los útiles mínimos para ir a la escuela.

La misma situación la encontramos con los adolescentes, con el agregado que para ellos es mayor, porque los peligros que tienen en la calle son mayores. Además, muchos de ellos tienen la obligación de trabajar para aportar dinero para la familia.

Vale la pena mencionar que el trabajo de los menores, es un trabajo completamente riesgoso, suele usarse niños en lugares peligrosamente pequeños, hacerlos trabajar en condiciones insalubres, o peligrosas, es una cuestión común para el trabajo infantil, generando en ellos además, un daño psíquico. Esto también impide su continuidad en su trayectoria escolar.

En muchos casos los niños que trabajan para aportar dinero a la familia, también lo hacen, o, siguen haciendo cuando llegan a la adolescencia, en algunos casos como una opción al estudio, en otros, el estudio es una opción que nunca puede elegirse por muchas razones, por ejemplo por la necesidad que se tiene de alimentación, la cual es prioridad ante cualquier otra cosa, además, también puede que llegado el tiempo de ir a la secundaria no posea los medios para obtener útiles escolares, movilidad (boleto, ropa adecuada, etc.), herramientas en el caso de ir a escuela técnica, etc, en concreto puede que cuando debería estar en la escuela, no pueda por falta de medios económicos. Esto imposibilita que puedan seguir avanzando en su escolaridad. Además, si no cuentan con el apoyo familiar necesario, la educación en cualquiera de sus niveles es prácticamente imposible.

Están las familias para las cuales la educación no es una prioridad, y otras familias, que a pesar de sus escasos ingresos, entienden que la educación es la que le va a permitir a sus hijos el progresar y no terminar en la indigencia.

Los menores que no estudian ni trabajan corren riesgos, entre ellos riesgos de salud, porque pueden caer en prácticas que lesionen sus cuerpos. También pueden terminar relacionándose con barras o pandillas que muchas veces, controlados por adultos, los terminan llevando a tener prácticas delictivas. Las niñas corren riesgo de quedar embarazadas y al no ser controladas se exponen y exponen a sus bebés, a la morbi mortalidad en el primer año de vida. También a contagiarse cualquier enfermedad de trasmisión sexual. Los niños mal nutridos, corren riesgos de mortalidad, además de los comprobados trastornos por la falta de nutrición para el desarrollo de sus funciones cognitivas. Proteger a estos niños, depende de todos, y encontrar la manera de ayudarlos es un deber que no podemos ignorar.

Educarse o no, va a depender entre otras cosas de la idiosincrasia de la familia, pero también de las políticas gubernamentales que se implementen en pos de brindarle a todos los niños y jóvenes, un medio para el progreso y para el desarrollo de habilidades y competencias que le permitan, el día de mañana insertarse en el mundo laboral.

Sin embargo, con solo el apoyo del Estado no alcanza para lograr una mejor educación de estos niños, también necesitan de una familia que acompañe, una familia que se relacione con la escuela, que participe de ella para que se fortalezca el vínculo que existía en otras épocas entre la escuela y la familia.

Quizás sea una idea romántica, en el sentido filosófico, pero los tiempos se transforman, (Bauman, 1990) cambian y esas transformaciones también afectan a las instituciones, porque ya no pueden dar la misma respuesta a un entorno que ya no es el mismo, esas respuestas son obsoletas, no tienen valor para el tiempo que está ocurriendo ahora. Como dice Silvia Di Sanza (1998) en su artículo, "Nadie elige la época que le toca vivir, pero sí elige el modo de vivirla".

Todos los parámetros, sociales, culturales y económicos que eran exitosos en el pasado, ya quedaron obsoletos, como también las formas y los estilos de aprendizajes y enseñanzas con las que las generaciones pasadas se educaron, y, se formaron, incluso, las teorías que usaban los profesores en los profesorados han cambiado. Todas las técnicas que antes se podían usar sin problemas, hoy no sirven, porque la sociedad cambió, y su paradigma cambió. Es por ello que Di Sanza (1998), dice que es el tiempo de que las instituciones y con ellas, la escuela, deben transformarse.

Sin embargo, nada se dice de los cambios que debe realizar otra institución importante, la familia, base de nuestra sociedad, Célula de la Sociedad Humana (Drago, 1985), que antiguamente estaba constituida por dos orígenes, uno biológico y otro afectivo, protegida por leyes del Estado y bajo la mirada religiosa. Durante muchos años mantuvo esta estructura, sin embargo con el devenir histórico, social, y económico, esta institución también cambió.

Hoy nos encontramos con algunas familias que están formadas por parejas heterosexuales, pero también, por parejas homosexuales, familias mono parentales, pluri parentales (ensambladas múltiples), donde existen varias familias en un mismo ámbito, donde hay situaciones promiscuas, o de violencia, familias separadas, donde se tienen dos familias en una sola, (la del padre y la de la madre), otras, son dos familas, por un lado la que forma la madre y por otro, la que forma el padre, otras, los padres se separan y los hijos quedan al cuidado de un pariente, o de sus propios hermanos mayores, etc.

Hoy la familia ha cambiado, la vieja institución familiar, ya no existe. Tanto la escuela como la familia son las instituciones que interactúan para que los niños se transformen en ciudadanos y seres humanos íntegros, que puedan desarrollarse libremente en una sociedad que debe darles oportunidades para que lo logren.

Es necesario, que ambas instituciones, vuelvan al protagonismo que solían tener en otros tiempos, para que, la educación pase a primer plano, y podamos realizarnos en libertad, y construir un nuevo futuro para las generaciones que vienen.

Si comenzamos por la familia, debemos tener en cuenta que el amor, es el fundamento, desde el que debe edificarse la estructura familiar, los padres, deben dedicar su vida a la subsistencia familiar, al cuidado de los hijos, así como el aprendizaje de las formas de comportamiento, hábitos, creencias, y normas que le permitirán al niño tener una vida social adecuada. La finalidad de la familia es la de formar personas íntegras que logren subsistir por sí mismas y que puedan diseñar su propia vida. La familia constituye el ámbito donde debe hacerse realidad esto. Donde la socialización primaria tiene lugar. Sin ella, cualquier intento posterior de educación e instrucción no es posible.

Es necesario tener en cuenta que en muchos casos hay familias que no logran este fín, por el entorno en el que se encuentran. Como ya hemos mencionado, no todas las situaciones familiares son las ideales que hemos descripto arriba. Es el caso de las familias socialmente marginadas, aunque no es el único caso. También hay familias que por cuestiones laborales tampoco logran tener una comunicación fluida entre sus miembros por lo que suelen producirse muchas de las situaciones que ya hemos descripto para las familias marginales, quizás no todas, pero si muchas de ellas.

La escuela y sus instituciones son otro aspecto a tener en cuenta. Es primordial para el desarrollo del adolescente y de los niños, que durante este período de su vida, se encuentren en el ámbito escolar y no fuera de él. Su falta, puede generar fracaso en los jóvenes, falta de actividades y estímulos que le permitan desarrollarse, ausencia de un lugar que sea adecuado donde permanecer y ser estimulado, que le permita relacionarse con personas de la misma edad, además, no estar en la escuela hace que los jóvenes estén expuestos al maltrato y a la vagancia, donde pueden adquirir hábitos que no son aceptables para la sociedad.