Desgano adolescente en educación (página 3)

2.2 Indique la cantidad de tiempo que trabaja en la escuela.

2.3 Indique en total, la cantidad de horas que trabaja.

2.4 De una escala de 1 (menor) a 10 (mayor), ¿Cómo evalúa el rendimiento en promedio de los alumnos, que usted tiene en el aula?

2.5 De una escala de 1 (menor) a 10 (mayor), ¿Cómo evalúa el trabajo realizado por usted con los alumnos en el aula?

2.6 De una escala de 1 (menor) a 10 (mayor), ¿Cómo evalúa el compromiso de la dirección con la tarea realizada por usted en el aula?

2.7 De una escala de 1 (menor) a 10 (mayor), ¿Cómo evalúa la relación que tiene con los alumnos en el aula?

2.8 De una escala de 1 (menor) a 10 (mayor), ¿Cómo evalúa la relación que usted tiene con las familias de los alumnos?

2.9 De una escala de 1 (menor) a 10 (mayor), ¿Cómo evalúa la relación que tienen las familias de los alumnos con la escuela?

2.10. ¿Cómo evalúa la relación que tienen las familias de los alumnos con las tareas escolares que les son solicitadas?

Se encuesta a docentes de distintas escuelas con la intención de saber cuánto tiempo le dedican a su trabajo y conocer un poco más su mirada con respecto a la problemática de la falta de interés de los alumnos con su educación.

En este gráfico podemos ver que la mayoría (42,86%) de los docentes trabaja 14 módulos/horas por semana en una misma escuela, son en su mayoría docentes de mucha antigüedad que tienen muchas horas (14) y que están muy involucrados con la escuela. También que los directivos trabajan para la escuela más de 14hs % módulos/horas, con la salvedad de que son horas o módulos diarios, salvedad que todos aclararon en la encuesta.

Al consultarlos sobre la cantidad de tiempo trabajado en todas las escuelas, su gran mayoría, un 50%, aseguró trabajar por semana más de 14hs/mód.

La mayoría de los docentes el 71,43 %, se queja de la falta de compromiso con la tarea docente por parte del equipo directivo.

El 28,57 % restante, lo considera en niveles aceptables.

En iguales cantidades, hay padres que preguntan y otros que son indiferentes. Siguen siendo pocos los que están al tanto y los que ayudan. Sin embargo hay un grupo considerable, el 14,29% que no quieren que vayan a la escuela, porque quieren que trabajen para mantener la familia.

La mayoría de los docentes, un 64,29%, considera que los alumnos tienen un bajo rendimiento escolar.

En la entrevista realizada al Director de una de las escuelas, se puede apreciar en su mirada sociológica de la escuela como él considera que, al igual que Bauman (1990), la educación tiene que pasar por otro lado, porque la sociedad cambió (ver anexo pág. I, resaltado Nro. 2). Su visión es una visión innovadora, considera que es responsabilidad de los docentes el ser más creativos, el utilizar técnicas más "constructivistas", basadas en los intereses y en la psicología del adolescente. Hay que tener en cuenta que el director de la escuela no está al frente del aula y no es docente, es sociólogo, lo que explica su mirada.

Desde otra mirada, la de los docentes, se puede apreciar que también para ellos es un interrogante saber por qué razón los jóvenes están tan desganados, las opiniones son variadas (ver anexo pág. II). La mayoría considera que la nueva sociedad no tiene las herramientas para generar una nueva forma de cultura que ayude a las generaciones a encontrar su lugar en el mundo.

De forma similar fue la respuesta de los estudiantes al debatir el tema, (ver anexo pag.III). En su mayoría creen que la ausencia familiar es un factor importante para que ellos no tengan ganas de estudiar, pero también se consideran a sí mismos como responsables del problema, sin poder encontrarle una solución, ni una explicación, solo se consideran "vagos".

Anexo

Entrevista al director.

Concertamos una entrevista con el director de una de las escuelas observadas para preguntarle sobre el tema de la investigación.

El director nos atendió cordialmente en un momento libre que tuvo ya que el día que nos tocó la entrevista, era uno de esos días difíciles.

Luego de observarlo trabajar mientras esperábamos a que nos atendiera, nos sorprendió la serenidad con la que trabajaba.

Ya en la entrevista:

E:-Quizás le sorprenda nuestra forma directa de preguntar, pero, ¿por qué cree usted que los alumnos están desganados en el estudio?

D:-¿Quién dijo que están desganados? Yo no veo eso en los alumnos, solo veo que se aburren con lo que se les enseña

E:-¿por qué piensa que se aburren?

D:- Es que los tiempos cambiaron y les seguimos enseñando como antaño, a ellos les gustan otras cosas, los motivan otras cosas, y los docentes todavía no lo entendimos.

Llegar a ellos, hoy, no es lo mismo que antaño. Ellos esperan que seamos más innovadores, que le demos una vuelta de tuerca a los contenidos, incluso que los cambiemos.

E:- Si, pero, la realidad es que cuando salen al mundo del trabajo, se siguen pidiendo las mismas competencias y responsabilidades, ¿cómo cree usted que, desde el interior de la escuela se puede llegar a lo que los empleadores quieren si en la escuela no se les da herramientas para adaptarse a ellas?

D:- Eso es relativo, los chicos y cuando éramos chicos nosotros también, le esquivábamos a las responsabilidades, y éramos bastante vagos, sin embargo cuando crecimos y tuvimos que trabajar, y ser responsables, lo hicimos, simplemente porque maduramos, el crecer nos pone en caja, nos orienta. No es necesario torturarlos ahora a los chicos, simplemente para que aprendan como va a ser afuera, solo hay que dejarlos ser libres, para que ellos elijan qué, cómo y cuándo aprender.

E:-¿Entonces usted cree que es todo cuestión de tiempo?

D:- ¡Por supuesto!, ellos van a conocer el mundo pronto, mientras que jueguen, que exploren el mundo, para después encaminarse cuando crezcan.

E:- ¿Qué piensa de los docentes que se quejan de que los alumnos son vagos?

D: – Ellos están equivocados, deberían ser ellos quienes cambien de actitud por una más activa, en la que se enseñe haciendo construir el conocimiento, haciéndolos explorar el mundo, justo ahora es el momento, porque cuando son niños, exploran el mundo desde lo factico, desde la experiencia cotidiana sin hacer interpretaciones y sin formalizar lo que aprenden, en cambio, cuando están en la adolescencia, ya están familiarizados con las operaciones formales, pueden hipotetizar, pensar sobre lo aprendido, recordarlo y armar conclusiones nuevas, generalizar lo que aprenden.

E: -¿Qué estrategias podría darle al docente para capturar la atención del alumno que no está en sintonía con la clase?

D: – Simplemente que le ponga empeño, intente amar la materia que dan, eso se transmite, y ellos terminan amando la materia tanto o más que los docentes.

(Suena el teléfono, el director habla, pone cara de preocupado, entonces se despide de nosotras, y sale apurado)

Narrativa.

En una jornada como tantas, se ingresa a la sala de profesores de una de las escuelas, en ella se encuentra a una docente desbordada, los alumnos de su curso le habían complicado el día, estaban muy inquietos, no habían tenido clases desde temprano, así que cuando le toco a ella estaban sacados. Ese día no pudo dar clases, y eso no era todo, la directora le había llamado la atención porque no aprobaban los alumnos.

La conversación salió de la situación, comenzó otra docente a quejarse porque a ella también la habían reprendido. Todos los presentes se unieron a la queja generalizada, todos opinaban igual, los alumnos no hacen nada de su tarea, no traen ni material de escritura, ni tienen una rutina de estudio, mucho menos un rendimiento académico que sea relativamente aceptable, y como si fuera poco, se les exige a los docentes números de aprobados por encima de 50%, cuando según los dichos de los docentes, a los alumnos no les interesa. La conversación sigue con un sin número de experiencias de varios docentes de diferentes antigüedades y experiencias laborales pero con una misma temática.

En un momento de la conversación surge el interrogante sobre cuáles eran las razones, de este problema, y como resultado, en su mayoría, decían que es la sociedad actual con su falta de valores, sus nuevas reglas del vale todo, etc., lo que genera que los adolescentes se aburran en la escuela.

También se menciona mucho a la familia, porque la consideran una institución derrumbada, donde ya no existe el concepto antiguo de familia, pero tampoco hay un nuevo modo de concebir a la familia.

Esto genera una gran ausencia para los adolescentes que a la larga lleva a que ellos no tengan una guía, alguien que los encamine.

Otros docentes atribuyen este desgano a que la tecnología vino a invadir su territorio, territorio inhóspito para muchos docentes, ellos hacen mención sobre la falta de capacitación en TICs, que les permitan renovar las estrategias de enseñanza.

Con esta interrogante pendiente de entender, un docente solicita a los otros docentes que realicen una charla con los alumnos para reflexionar sobre el tema y que anoten las conclusiones en una hoja para la semana siguiente.

A la semana siguiente todos traen las conclusiones y se vuelve a debatir el tema.

Los resultados dan que la mayoría de los alumnos consideran que no tiene sentido estudiar, porque creen que hoy se logran mejores cosas de otra forma, no con la cultura del trabajo y del estudio. Algunos también mencionan la falta de control de los padres, a quienes consideran que no los quieren, que no los cuidan, creen que a los padres no les interesa, se sienten abandonados.

Encuestas a docentes