La utilización de recursos multimedia en las clases de geografía

Introducción

La presente investigación refiere a la importancia que tiene la utilización de Recursos Multimedia en las clases de Geografía en el Instituto Nacional Profesor Guillermo Cano Balladares de la ciudad de Estelí, Nicaragua, como un elemento importante el desarrollo del proceso de enseñanza–aprendizaje de las Ciencias Sociales, aportando conocimiento significativo para los jóvenes, de cara al proceso de globalización en el que esta inmersos nuestro país.

Para analizar esta problemática tan sentida en nuestro instituto, es necesario mencionar las principales causas, una de ellas es la pobreza, la falta de suficientes recursos económicos, que no permite que el gobierno incrementar sustancialmente la partida presupuestaria al Ministerio de Educación que permita la inversión y dotar de aulas TIC a todos los centros del país con este recurso.

Aunque los jóvenes en su mayoría si tienen acceso a los recursos como internet, TV por cable, los docentes aún no los utilizan de manera permanente ni otros medios como videos, TV, DVD, data show, en sus salones de clases; se están limitando sólo a los libros de textos y algunas revistas.

La investigación de esta temática social la realicé por el interés que tenia de conocer con más profundidad ¿Por qué los docentes del instituto siguen impartiendo clases de Geografía utilizando metodologías tradicionalistas, teniendo posibilidades de utilizar los recursos que tienen? e ¿Identificar los principales aportes que dan los Recursos Multimedia en las diferentes asignaturas y especialmente en Geografía?; el trabajo me permitió dar respuestas a mis inquietudes.

Me permitió establecer indicadores educativos de los docentes y los estudiantes, así como el nivel de conocimiento sobre Recursos Multimedia que tiene la comunidad educativa del centro, me permitió conocer desde la perspectiva de la investigación pedagógica, académica y profesional la problemática que enfrentan los y las docentes en el desempeño de su labor educativa, lo cual me permitirá realizar aportes significativos y dar saltos cualitativos y cuantitativos en la cualificación del recurso humano, tan importante en la formación de la juventud nicaragüense.

Como eje temático profundice en el conocimiento y la práctica de los/as docentes tienen sobre la importancia del uso de los Recursos Multimedia en las diferentes área y especialmente en Geografía.

En el marco teórico de la investigación se aborda el desarrollo de la Tecnología de la Información y la Comunicación, sus conceptos, Sociedad del Conocimiento: Tic y Aprendizaje; el desarrollo de los Recursos Multimedia en la educación y como instrumentos pedagógicos para el efectivo desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje y la importancia del uso de Recursos Multimedia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Geografía; en el inciso sobre el impacto de los Recursos Multimedia en la educación, trabaje los cambios e innovaciones tecnológicos en el campo de la educación, Condiciones del cambio y el cambio exitoso con la implantación de Recursos Multimedia; en el Sistema Educativo Nicaragüense trabajé la tendencia histórica y evolución de la educación nicaragüense, el desarrollo de la Tecnología Información y Comunicación TIC en Nicaragua y la Implantación de las TIC en el sistema educativo de Nicaragua, para profundizar en la utilización de TIC en el Instituto Guillermo Cano.

En el Marco aplicativo se trabajo un plan de mejoras y programa de capacitación, basado en la detección de las necesidades que arrojó el diagnóstico realizado en el instituto; a partir de ahí se elaboró un programa de actuaciones que tiene como principal eje un plan de capacitación sobre temas de Recursos Multimedia: conceptos, tipos, importancia para el proceso de enseñanza aprendizaje. Para asegurar el éxito de este esfuerzo se elaborò un plan de ayuda y seguimiento, que permitirá retroalimentar el proceso.

En el marco conclusivo se abordan los resultados obtenidos durante las capacitaciones y la implantación del plan de mejoras , lo cual permite dar ls conclusiones, valoraciones y propuestas pertinentes a las cracteristicas particulares de los agentes educucativos de este centro escolar.

Los objetivos del desarrollo de este trabajo son:

• Analizar la importancia de los diferentes Recursos Multimedia en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geografía.

• Identificar los tipos de Recursos Multimedia que los docentes del Instituto Nacional Prof. Guillermo Cano están utilizando en el desarrollo de la asignatura de Geografía.

• Valorar la importancia del uso de Recursos Multimedia en el fortalecimiento el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geografía.

• Contrastar la diferencia que existe entre los niveles de comprensión y asimilación de los contenidos geográficos en las clases con y sin Recursos Multimedia.

Métodos

En el marco de la pedagógica, esta investigación científica la realicé aplicando métodos y técnicas como: entrevistas individuales, encuestas, observaciones directas a sesiones de clases, revisión bibliográfica y webgráfica; para cada una de estas actividades se diseñaron, validaron y aplicaron los instrumentos.

Los instrumentos se aplicaron a la directora del centro, la bibliotecaria, docentes y estudiantes, la observación indirecta del comportamiento de los niños, niñas y jóvenes cuando visitan los cyber, un funcionario de Organización No Gubernamental, revisión bibliográfica y webgráfica

Resultados

1.1. Desarrollo de las TIC en Nicaragua.

"Nicaragua, tiene particularidades que deben ser tomadas en cuenta cuando se habla de las TIC. En primer lugar, debemos hablar de la brecha digital existente, una parte de la población se está beneficiando y puede beneficiarse más aún del uso de las TIC, sin embargo, hay otra parte mayoritaria, que por sus condiciones de pobreza y marginalidad, no lo están haciendo y sus posibilidades de beneficiarse de las mismas son actualmente reducidas. En segundo lugar, hay que considerar el hecho que las TIC constituyen un asunto vertical y transversal dentro de una Estrategia Nacional de Desarrollo. Por un lado, pueden considerarse un asunto sectorial, es decir, como un sector que puede desarrollarse y de esa manera contribuir al desarrollo del país. Por otro lado, hay que considerar a las TIC como un instrumento transversal que puede ser usado para contribuir al desarrollo del país a través de los diferentes sectores y también en forma particular al problema fundamental de reducción de la pobreza". (Fajardo, 2009, p. 3)

Se identifican tres los factores que inciden directamente en la brecha digital:

• 1. En el país se dan oportunidades para interconectar las empresas medianas y grandes que trabajan en red con un desempeño superior al de pequeños y microempresarios y del sector informal, a pesar de que estos grupos son los que emplean al mayor número de personas.

• 2. El desarrollo económico y la prestación de servicios básicos entre las zonas urbanas y las rurales tiene sus diferencias y estas tienden a aumentar como consecuencia de la baja rentabilidad y de los altos costos del desarrollo de la infraestructura cibernética en zonas rurales.

• 3. Los trabajadores no calificados son los más numerosos y son los que quedan más rezagados para la utilización de las TIC.

"Las telecomunicaciones de Nicaragua han evolucionado dramáticamente en los últimos dos años, pasando de ser una de las menos desarrolladas de América Central y del Caribe a convertirse en potencialmente una de las más modernas de América Latina. Las nuevas capacidades de redes instaladas en el país, han permitido introducir rápidamente aplicaciones de tecnología de punta tales como colaboración computacional para multinacionales, producción y diseño virtual, convergencia de multimedios como Triple Play, IPT, y computación en la nube (cloud computing). En diciembre de 2008, la telefónica Enitel, subsidiaria de América Móvil, invirtió unos U$ 300 millones en la construcción de una red nacional de 4,000 kilómetros de fibra óptica que llega incluso a poblados remotos y escasamente habitados". (AYALA, 2009. p. 1)

1.2. Implantación de las TIC en el sistema educativo de Nicaragua.

El Gral. Augusto Nicolás .C. Sandino en el Manifiesto Político de San Albino (1927) el Programa Histórico de 1969 y el Programa de Gobierno del FSLN (2006) recogen como un eje importante la revolución en la cultura y la enseñanza para todos y todas a partir de la Alfabetización, de Educación Primaria y Secundaria gratuita y de la transformación educativa y Productiva, que nos permita pasar de la dependencia externa a la soberanía nacional, de la Asistencia Humana al Desarrollo Humano, del Ajuste con Pobreza al crecimiento con Equidad, a pasar de la Asimilación a la Diversificación y de los Planes de Exclusión a Estrategias de Inclusión.

Para cumplir estas políticas, el Ministerio de Educación de Nicaragua (MINED), ente ejecutor de las leyes constitucionales y las políticas de gobierno, desde el año 2004, ha venido promoviendo el uso de recursos multimedia (computadoras, grabadoras, TV,) en la educación formal y no formal; con la misión y visión de construir conocimientos científicos y técnicos, promoviendo las relaciones y la actualización profesional, que asegure la máxima calidad de los/as docente y de los y las egresados de los diferentes niveles que les permita integrarse al mundo laborar y dar respuesta a las exigencias del mundo laboral globalizado.

El gobierno revolucionario y el Ministerio de Educación tienen la convicción de que es necesario facilitar condiciones técnicas y científicas para que los/as docentes se conviertan en entes innovadores, creativos y comprometidos con un modelo pedagógico adaptado a las necesidades de los/as estudiantes y al medio social y geográfico en que se desenvuelve y que permita satisfacer las demandas y expectativas que las nuevas Tecnologías de Información y Comunicación han generado en la comunidad educativa y en la sociedad en general, se ha creado la Red de Centros de Tecnología Educativa (CTE), que ofrece a los/as docentes y estudiantes nicaragüenses un espacio Web educativo.

La División de Tecnología Educativa (DTE) del MINED, en coordinación con las Delegaciones Departamentales, Regionales y Municipales con el propósito de contribuir con el fortalecimiento institucional, en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto en la gestión académica como administrativa escolar de la educación básica y media, ha venido impulsando una serie de acciones entre ellas el encuentro de actualización profesional sobre el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), realizado los días 04, 07, 11 de marzo 2008, contando con la participación 276 Directores, 105 Técnicos Municipales y 19 Departamentales, el cual tenía como objetivo el fortalecimiento las capacidades institucionales de dirección y asesoría pedagógica en los distintos niveles del MINED.

En este encuentro se reflexionó sobre la importancia, la razón de ser y el funcionamiento de las aulas con presencia de TIC, se incidió en el conocimiento del funcionamiento pedagógico y administrativo escolar de las TIC en la Educación Básica y Media, a través de la exploración de trabajo realizado por los docentes en estas (Guías de aprendizaje, unidades didácticas), con el objetivo de promover su uso para facilitar el desarrollo de la cultura digital de los y las estudiantes nicaragüenses.

Con esta innovación se refuerza la Política Ministerial Nº 2: Mejor Educación, donde uno de sus significados es un "Currículum que responda a las exigencias de la sociedad del conocimiento, utilizando tecnologías de la información y comunicación con el fin de preparar ciudadanos para la vida". Teniendo en cuenta que los/as jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum oficial" y aprenden más cosas en Internet y TV por cable que dentro de los centros educativos, que en su mayoría tienen una infraestructura tecnológica obsoleta.

Para aunar esfuerzos, el gobierno revolucionario, la empresa privada y organismos no gubernamentales han realizado acciones que permitirán reducir rápidamente la brecha digital que tiene Nicaragua en relación a los países del área, entre esos esfuerzos tenemos:

• Preparación técnica y científica de los/as docentes en el uso de las TIC, durante los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCE) que mensualmente se realizan en los municipios del país.

• El Ministerio de Educación implementa un Curso de "Actualización profesional a docentes de aulas con presencia de tecnologías de información y comunicación" es dirigido a 141 maestros de Tecnologías de la Información y la Comunicación y educadores de Aulas de Recursos de Aprendizajes televisivos. Este curso está montado en el Espacio Virtual de Actualización de Docentes del Portal Educativo, del Ministerio de Educación y se desarrollará en 2 etapas: la primera con los maestros de Madriz, Nueva Segovia, Estelí, Matagalpa, Jinotega, Chontales, Boaco, Zelaya Central, León, Chinandega, Rivas y Río San Juan en este primer semestre La segunda fase dirigida a los maestros de Managua, Masaya, Carazo, Región Autónoma del Atlántico Norte y Región Autónoma del Atlántico Sur se desarrollará en el segundo semestre.

• El fortalecimiento del portal educativo y TV Canal Educativo "Nicaragua Educa", como un espacio creado para que los maestros y estudiantes puedan desarrollar y apoyar sus clases.

• El 29 octubre 2008, el Pdte. de Nicaragua José Daniel Ortega Saavedra y el embajador mexicano en nuestro país, Raúl López Lira, entregaron de más de tres mil 200 computadoras que serán destinadas a 200 centros educativos del país. Los equipos de computación fueron donados por la empresa de telefonía Claro, beneficiaran a 85 mil niños y más de 16 mil educadores de todo el país. Entre los centros educativos beneficiados están la Escuela Hugo Chávez, República de Venezuela, Salomón Ibarra, Rubén Darío, República de Cuba, Instituto Rigoberto López Pérez, Escuela René Schick, Concepción de María y entrega de 142 Portátil XO en Colegio Madre del Divino Pastor

• La Fundación Zamora-Terán, entregó quinientos ordenadores portátiles (laptops XO diseñadas contra golpes y agua) con acceso a internet, diversos programas y una biblioteca virtual con 200 libros, a igual número de niños pobres de una escuela pública 'Fidel Coloma' del Reparto Shick de Managua, 32 computadoras XO a niños de la escuela rural Los Ángeles municipio de Totogalpa Municipio de Madriz, situada a 219 kilómetros de la capital; todo esto como parte del programa 'Una Computadora por Niño" que financian para motivar al estudio y elevar la calidad de la enseñanza. (20/08/2010)

• Portal educativo de CARE Proniño (educared.net), con mucha información valiosa.

• Portal que se encuentra en http://español.geocities.com/fisicanicaragua, orientada al campo de la física.

• Los habitantes de la zona urbana y rural de Masaya, recibirán clases de computación gratis a partir del 15 de abril 2010, en los Centros de Computación Comandante Camilo Ortega ubicados en la comarca las Flores, Masaya. En total, los beneficiados son cuatrocientos treinta y cinco personas de los cuales noventa y dos son niños y niñas.

"La creación del Comité de Apoyo a los Centros Educativos (CACTE), ha contribuido a que los Centros Educativos sean equipados con infraestructura informática de manera económica, promoviendo una aptitud proactiva de la sociedad en su conjunto, que garantice el involucramiento de todos los actores relacionados con el ámbito TIC en la Educación, al focalizar al sector Educación que dispone de tecnologías informáticas, como potenciales clientes de productos tecnológicos, promoviendo así una cultura informática, que conlleve al uso necesario de TIC en los Centros Educativos y comunidades en general". (Ortega, 2010, p. 10)

Entre las instituciones estatales, universitarias y organismos no gubernamentales integrantes del CACTE tenemos: MINED, Dirección General de Innovación Tecnológica (DGITEC), Telecomunicaciones y Correos de Nicaragua (TELCOR), Consejo Nicaragüense de Ciencia y Tecnología (CONICYT), Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN), Movistar, Empresa Nicaragüense de Telecomunicaciones (Enitel), Estesa, Red de Desarrollo Sostenible, RecupAction (Canadá), Opción Nicaragua, eNicaragua, ANETIC, Amachan, Inde, ANETA, AIN y Sindicatos de maestros ANDEN.

Como resultado de este arduo trabajo interinstitucional tenemos la presencia de TIC con fines educativos en escuelas de distintos municipios del país, favoreciendo así las posibilidades de actualizar de contenidos científicos por parte de los y las docentes y el desarrollo de una cultura digital en los y las estudiantes.

"Telefónica Movistar, ha seleccionado y beneficiado en el Municipio de Estelí, las escuelas Salomón Ibarra Mayorga, El Rosario y la Emmanuel Mongalo y Rubio. En total se tienen 25 Aulas Fundación Telefónica AFT, funcionando en diferentes municipios del país". (Rodríguez, 2010, p 1) (Ver cuadro No. 2)

Aunque se han hecho avances significativos en esta dirección, aún falta muchas escuelas urbanas y rurales que beneficiar, esperamos que al final del milenio todos nuestros centros educativos cuenten con su aula TIC, para el beneficio de los nicaragüenses. Es meritorio reconocer el aporte de PRONIÑO.

Cuadro No. 2 Aulas Fundación Telefónica AFT

"PRONIÑO, es un programa de acción social financiado por la Fundación telefónica y operado junto con las operadoras locales de Telefonía Móvil en América Latina. El programa nació a fines del 2000, con el objetivo de brindar atención y protección integral a niños y niñas en situación de trabajo infantil o en riesgo de ingresar tempranamente al mercado laboral. En la actualidad protege y beneficia a 120,000 menores y a sus familias en 13 países de América Latina a través de organismos no gubernamentales de carácter nacional o local. PRONIÑO aspira a ayudar significativamente al cumplimiento de las metas regionales orientadas a la erradicación de las peores formas de trabajo infantil en Latinoamérica antes del 2015, y de todo trabajo infantil antes del 2010". (Rodríguez, 2010, p 2).

En otra dirección en el año 2002 se organizó la Asociación Internet de Nicaragua (AIN) -que aglutina a los principales operadores de nodos de internet como Cable Net, Amnet Datos, Datatex, Enitel, IBW, Movistar y cuatro universidades estatales, entre otros- para promover y difundir las TIC.

"Ahora, Nicaragua dispone de más de 5,000 kilómetros de fibra óptica, más de 400,000 líneas de cobre para llevar servicios de banda ancha a través de la tecnología ADSL, más de 400,000 viviendas con acceso a la red de televisión por suscripción que permite llevar servicios de banda ancha a través de cable módem, tres salidas internacionales de fibra óptica dentro del territorio nicaragüense y cuatro salidas alternas adicionales a través de la red Claro en Centroamérica, cobertura en todo el territorio nacional a través de la red móvil de Claro para llevar acceso a internet móvil de banda ancha a través de las tecnologías 3G, EDGE y MPLS, y servicios de doble, triple y cuádruple play a través de la red de telefonía celular Claro, que cubre unos 1,500 kilómetros de carreteras y en 149 (97%) de los 153 municipios de Nicaragua." (Coca. 2009, p 1).

La ciudad de Estelí, tiene 3 institutos públicos, 1 escuela normal pública y 6 privados y 3 subvencionados, que albergan a las estudiantes de secundaria del área urbana de Estelí. Los centros públicos son los que tienen más estudiantes de los sectores más pobres y clase media, pero sólo 1 de secundaria y 1 de formación docente tienen aula TIC. Teniendo en cuenta la cantidad de jóvenes que terminan la primaria en la zona urbana como en la zona rural donde no hay centros de secundaria, los tres centros educativos públicos de secundaria no tienen capacidad para albergarlos, por lo que los que tienen algunas posibilidades económicas recurren a los privados aunque no llenen sus expectativas. Ver grafico no. 3

Gráfica no.4. Centros de Educación Secundaria de Estelí

Ante esta situación es de suma urgencia, que además de la reposición completa que el gobierno está haciendo del instituto Reino de Suecia, se construya otro en el sector central de la zona media y levantarle el prestigio que tenía el Instituto Francisco Luis Espinoza.

1.3.Implantación de Aulas TIC

Del total de 13 centros, 6 centros tienen aula TIC para un 45% y 7 para un 55% no cuenta con este recurso tan importante para el optimo desarrollo de los jóvenes de cara a los avances científicos y tecnológicos del siglo XXI; el gobierno de Nicaragua tiene que seguir aunando esfuerzos, en medio de la crisis económica y la limitantes que tiene como país pobre en vías de desarrollo; destinando más recursos económicos (Presupuesto General de la República), humanos y materiales a la educación inicial, Pre-escolar, Primaria Regular, Primaria Multigrado, Secundaria Regular, Secundaria a Distancia (sabatina), Alfabetización, Educación Media (Escuelas Técnicas), escuelas normales y universidades.

Gráfica no. 5: Aulas TIC en centros educativos de la ciudad de Estelí

CENTROS DE EDUCACIÓN SECUNDARIAESTELÍ-(Urbano)

2010

Cuadro No.6. Centros de Educación secundaria de la ciudad Estelí.

Otro sistema importante en Nicaragua es la Educación Superior, con un total de 54 universidades, acreditadas por el Consejo Nacional de Universidades (CNU) y avaladas por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación (CNEA). De ellas diez son universidades públicas y 44 universidades privadas a cuyas aulas acuden unos 80,000 estudiantes. Estas instituciones también han dado pasos importantes en la consolidación y fortalecimiento de las nuevas tecnologías educativas.

La Universidad Centroamericana (UCA), reconociendo la responsabilidad que tiene como forjadora de la juventud nicaragüense, como constructora del conocimiento social y del desarrollo humano inclusivo; y basándose en los principios de la orden religiosa de los jesuitas, ha trabajado desde su fundación en Nicaragua para lograr estos objetivos. En este quehacer educativo ha puesto énfasis en la utilización de las tecnologías de la información y comunicación en sus diferentes modalidades: formación, investigación, extensión, comunicación y gestión académica y administrativa.

Para lograr esta sociedad inclusiva la UCA ha promovido y creado las condiciones para el trabajo en redes, a fin de aprovechar la movilidad virtual y la transferencia de conocimientos, fomentando nuevos dinamismos en la investigación y extensión, los estudiantes y docentes tienen acceso a la tecnología y software de punta, son capacitados para hacer uso de ella en el proceso de enseñanza-aprendizaje, investigación, gestión administrativa, comunicación, integración e innovación. Mantienen relaciones de cooperación nacional, regional e internacional a través de la interacción entre el Centro de Innovación y Colaboración Universitaria y la sociedad nicaragüense, estimulando la consolidación de una nueva ética del conocimiento que influya sustancialmente en la transformación de nuestras estructuras sociales.

La Facultad de Ciencia, Tecnología y Ambiente (FCTA) de la UCA administra las redes, comunidades virtuales y consorcios de universidades nacionales y/o extranjeras, la biblioteca que contiene tesis, investigaciones, programas de estudio y otros; la página web institucional y la intranet de la UCA. Para realizar este arduo trabajo cuentan con el apoyo de la División de Informática y las diversas unidades administrativas y académicas creadas para tal fin.

La Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), ha realizado esfuerzos en materia de tecnología educativa, creando el sitio web UNI On Line (UOL), a partir de una propuesta de la experta Marisela Quintana. Sin embargo, esta plataforma educativa es subutilizada y sus resultados han sido poco meritorios debido a diversos factores, entre ellos la falta de interés de las autoridades universitarias por propiciar nuevos espacios educativos.

La Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua UNAN, con sede en los departamentos de León, Estelí, Matagalpa, Chontales, Juigalpa, Madriz; es una de las más prestigiosas del país por su calidad en la enseñanza, desde la Facultad de Ciencia y Tecnología.

En la página web http://www.ieonline.unan.edu.ni/av/, (consulta 20/05/2010) se puede consultar el Campos Virtual, al Foro Informática Educativa, al Sistema de Referencia de Recursos Educativos Digitales (SRRED) que administra referencias de recursos educativos digitales para compartirlos con la comunidad educativa y a las Bibliotecas Virtuales que se han fortalecido a través del Programa para el Fortalecimiento de la Información para la Investigación PERI-NICARAGUA-UNAN-Managua y a las Bibliotecas de Videos IE.

Las universidades UNAN-León y la UAH, desde 2007, están promovieron una red de universidades que responda a las necesidades de la región centroamericana. La Red Interuniversitaria de Cooperación para el Desarrollo de Centroamérica –Red GIRA, está conformada por las universidades de Alcalá (UAH), Complutense de Madrid (UCM), El Salvador (UES), Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), UNAN-León, Pedagógica Nacional de Honduras (UPNH), el Instituto Tecnológico de Costa Rica (ITCR), la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), Bluefields Indian and Caribbean (BICU) y de las Regiones Atlánticas de la Costa Caribe Nicaragüense (URACAAN) y el Centro Universitario de Occidente de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Esta Red ha sido reconocida por el Consejo de Educación Superior de Centroamérica (CSUCA).

"A través del desarrollo del Proyecto de Tecnología de Comunicación e Información en las cuatro (4) Universidades públicas de Nicaragua, UNAN-Managua, UNAN-León, UNA y UNI se tiene como visión: Integrar a las Universidades Públicas a una red de información y comunicación confiable, amplia y estable para el uso del conocimiento global y la mejora de la comunicación e intercambio de información local. El Proyecto de Desarrollo de la Tecnología de Comunicación e Información a ser propuesto para el financiamiento de parte ASDI debe derivarse de las Políticas de Tecnología de Comunicación e Información y un Plan Maestro de implementación de tales Políticas. Así mismo debe derivarse de la propuesta de organización, administración y funcionamiento de un nodo de comunicaciones a INTERNET para las cuatro Universidades en mención. ASDI ha mostrado interés en facilitar fondos para la fase de preparación y documentación de las Políticas, Planes Maestros de Tecnología de Comunicación e Información de cada Universidad en Nicaragua (i.e. UNAN-Managua, UNAN-León, UNA y UNI), posibilitando para esta fase el papel de contraparte a la Universidad de Lund, Suecia, la asistencia de la Universidad Tecnológica de Delft , Holanda." (Álvarez, 2008, p 3)

El ejército de Nicaragua

La Educación Militar en el Ejército de Nicaragua (EN) comprende un conjunto de actividades de carácter educativo apegadas a la Constitución y las Leyes que, bajo la conducción del Alto Mando, son administradas por las Escuelas y Academia de los tipos de fuerza armada, armas y servicios, designados para la enseñanza, adiestramiento y formación integral de los miembros de la institución militar.

El Ejército de Nicaragua, para fortalecer su sistema de educación ha creado la página web http://www.ejercito.mil.ni/historia.html, (consulta 25/05/2010) en este enlace se encuentran videos y galerías que relacionan a la sociedad civil con nuestra institución, síntesis de la Historia Militar de diferentes periodos: Historia Militar Precolombina y Colonial: antes del 1523 hasta 1821, la Historia Militar Independiente, Reciente Siglo XX, la Contemporánea: Siglo XX y XXI, así como un archivo completo y una breve semblanza histórica del Ejecito de Nicaragua.

Esta pequeño incursión sobre el trabajo que con Recursos Multimedia están haciendo distintas instituciones educativas del país en los diferentes niveles educativos como son: Educación Primaria, Secundaria, Técnica, Terciaria, en este último nivel incluyo a la academia militar del Ejército de Nicaragua. Todas estas instituciones están contribuyendo desde sus espacios al fortalecimiento de las competencias, de habilidades y destrezas que permitan a los y las estudiantes que les de las herramientas necesarias para preparase para la vida.

II. Desarrollo

Las TIC en el Instituto Nacional Prof. Guillermo Cano

"Aquel que se atreve a enseñar, nunca deberá dejar de aprender"

Richard Henry Dann

El Instituto Nacional Prof. Guillermo Cano Balladares de la ciudad de Estelí, es uno de los más grandes en infraestructura y en población estudiantil es el que tiene mayor número de matrícula, pero que aún no ha sido beneficiado por Ministerio de Educación y la empresa privada con proyecto de aulas TIC.

Hasta el momento cuenta y 3 computadoras de mesa esta últimas son utilizadas en el área administrativa.

Tenemos un salón que se ha acondicionado para biblioteca, multiuso, dotada de pocos medios audiovisuales y recursos multimedia, inventariamos 2 TV a colores, 2 DVD, 2 grabadoras, diversos tipos de láminas, mapas, esferas, libros de texto, monografías, revistas, murales móviles, mesas (en regular estado) y sillas de trabajo que permite de alguna manera que los docentes y estudiantes realicen trabajos e investigaciones; consultar libros, ver videos, películas, hacer reuniones, prácticas de baile, entre otras actividades curriculares y extracurriculares.

Recientemente se instaló en el centro el servicio de internet, en la biblioteca del centro, pero sólo con una máquina, que no está siendo utilizada por todos los estudiantes y docentes, muy pocos docentes visitan los cyber privados y ninguno tiene este servicio en sus hogares, situación que limita la utilización de Recursos Multimedia en el centro y especialmente en el área de Geografía.

PLAN DE MEJORAS Y PROGRAMA DE CAPACITACIÓN

El Instituto Nacional Prof. Guillermo Cano Balladares, tiene muchas fortalezas y oportunidades, pero también tiene debilidades y amenazas, en los diferentes aspectos de la vida escolar, priorice aspectos en los que puedo incidir directamente, y para ello elaboré este Plan de Mejoras.

5.1. Diagnóstico Inicial

Para conocer más de cerca la problemática que presentan los docentes en la utilización de recursos multimedia; de un universo de 24 docentes (22 docentes y 2 personal administrativo) del turno vespertino del centro, se entrevistaron 20 para un 83.33%.

Al procesar la información recogida de los 24 docentes, arrojó que el 100% son graduados universitarios, de estos 7 son Biólogos, 6 Físico Matemáticos, 3 de Ciencias Sociales, 4 en Español, 2 Educación Recreación y Deportes, 2 en Inglés; pero no se cuenta con un docente especialista en informática el único conocimiento que tienen sobre ella, son las clases que recibieron en la universidad como parte del currículo académico.

Es importante señalar que de los 24 docentes entrevistados, 20 tienen más de 10 años los años de experiencias para un (83%) esto es una fortaleza que debemos potenciar para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En el área de Ciencias Sociales, están asignadas 3 docentes, todas ellas graduadas en Licenciado en Ciencias de la Educación con mención en Ciencias Sociales.

Al consolidar el inciso de los aspectos metodológicos, se obtuvo las siguientes consideraciones:

• La directora del centro opina que los docentes utilizan metodologías interactivas participativas, después de haber recibido las capacitaciones brindadas por la dirección del centro sobre Metodología Crítico-reflexiva, humanista-constructivista y activa participativa.

• Afirma que los materiales audiovisuales que los estudiantes utilizan en su labor docente son: mapas, tabla periódica, TV, DVD, láminas y papelógrafos; pero señala que algunos no dominan el uso del recurso (mapa).

• El centro educativo cuenta con láminas, mapas, tablas periódicas, TV, DVD, computadoras X-D.

• Valora que el uso de medios audiovisuales es muy importante, porque desarrolla destrezas, habilidades y capacidades en los estudiantes que facilitan la comprensión de la temática de estudio.

• En los temas que le gustaría se capacitada es en el uso de papelógrafos, uso correcto de la pizarra, uso de computadoras, metodología sobre la aplicabilidad de las matemática.

• Los y las docentes explican que la metodología que utilizan para impartir sus clases son: metodología activa participativa, uso de papelógrafos, libros, clases demostrativas y prácticas, investigaciones, exposiciones, debates, elaboración conjunta, clases guiadas, conversaciones, competencias de equipos de trabajos en equipos, seminarios, etc.

Entre las capacitaciones que han recibido sobre metodología en los últimos dos años y que son promovidas por el centro de estudio, mencionan:

• Metodología Crítico-reflexivo, humanista-constructivista, activa-participativa.

• Aplicación del nuevo currículo.

• Curso de actualización docente de Lengua y Literatura y Matemática IV y V año.

• Transformación Curricular en Educación Media: Métodos y Estrategias Pedagógicas.

• Estrategias Metodológicas para la enseñanza-aprendizaje Educación Media.

• Transformación Curricular para la enseñanza en IV y V año.

• Transformación Curricular en 7mo. y 9no. grado.

• Actualización Metodológica en Matemática.

• Elaboración de material didáctico en el área de Español, Ciencias Naturales y Matemática.

• Metodología sobre productos notables y las teselas.

• Cuatro docentes no contestaron y cuatro manifiestan en dos años no han recibido capacitaciones.

Cuando se les pregunta sobre tipo de materiales audiovisuales utiliza en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, se obtienen los siguientes resultados:

• Dos docentes manifiestan utilizar TV, grabadoras y videos. (8 %)

• Doce no utilizan ninguno (50 %)

• Uno manifiesta que no usa ninguno en el aula, pero si en las actividades asignadas (no especifica cuáles)

• Diecinueve manifiestan usar mapas, libros de texto, materiales visuales diseñados y/o elaborados según la situación de la enseñanza, videos, láminas, grabadoras, TV, laboratorios sencillos para ejemplificar las clases (teniendo en cuenta que el instituto no tienen laboratorios de ningún tipo), retroproyector y data show, sólo en caso de defensa de monografía y son rentados por los estudiantes.

Al responder sobre las dificultades que tiene para utilizar medios audiovisuales:

• Problemas con los tomas corrientes, ya que no todos están en buen estado

• No tienen un lugar que preste las condiciones

• No hay condiciones en las aulas, algunas no tienen servicio de energía eléctrica, por lo que a veces debemos usar la biblioteca aunque es muy pequeña

• El centro no presenta las condiciones para hacer uso de los medios audiovisuales (4 opiniones)

• No contestan (4 docentes)

• Falta de ellos en el centro y una aula para su uso

• La dificultad es que no existen contestan (3 opiniones)

• Ninguna porque no hay y si los hay están en mal estado.

• No tengo porque no los utilizo (dos opiniones)

• Están descompuestos y no los mandan a reparar.

• No existen suficientes recursos para ser utilizados y en su mayoría se encuentran en mal estado.

• Ninguna (1 opinión)

Al preguntarles con qué tipo de materiales audiovisuales cuenta el instituto, directora, bibliotecaria y docentes, mencionan los siguientes:

• Láminas

• Tablas periódicas

• Mapas (la mayoría en mal estado)

• Dos televisores

• Dos DVD

• Computadoras (2 para el área administrativa)

• Una grabadora

• Libros de texto

• Videos

• Equipo de sonido

• Tres docentes manifiestan que ninguno

• Un docente no contesta

Al contestar la pregunta de ¿Cómo valoras el uso de los medios audiovisuales en proceso de enseñanza-aprendizajes?, la profesora Margarita Sánchez, afirma: -"El uso de de los medios es muy importante porque desarrolla destrezas, habilidades y capacidades en los estudiantes, facilitando la comprensión de la temática de estudio".

La profesora Iris explica –"son muy importantes para la actividad de la tecnología de los estudiantes".

En la encuesta realizada a los docentes se extrajeron literalmente sus aportes:

• El uso es adecuado pero no se logra aplicar por la falta de medios.

• Es importante ya que el alumno aprende más y la clase es más entretenida.

• Es importante porque permite al estudiante adquirir conocimientos concretos ya que visualiza lo que observa y escucha.

• Ninguna (1 opinión)

• Deficiente porque no se da ningún uso

• Son muy importantes ya que permite a trae mayor atención de los estudiantes.

• Excelente, porque eso puede permitir un mejor desarrollo de la asignatura a impartir.

• 3 no contestan

Partes: 1, 2