Disminución de los Niveles de Repitencia en el Estudiantado de Séptimo Grado de la Escuela Ana Josefa Jiménez (página 3)

En la promoción y adquisición de competencias para el aprendizaje significativo, a través de la lectoescritura y la implementación de técnicas y estrategias innovadoras, fue posible que el alumnado se integrara y, de forma lúdica, desarrollaran habilidades y competencias tanto cognoscitivas como personales. Asimismo, algunos valoraron los talleres agradeciendo a las investigadoras la oportunidad de compartir con sus compañeros/as, la oportunidad de aprender cosas nuevas, valorar la vida y reconocer que si tengo un problema, puedo vencerlo y salir adelante. De hecho, en los anexos se puede apreciar algunos de los escritos de los participantes, destacando las mejoras en los trazos de las diferentes grafías, por ende, el crecimiento en la obtención y construcción de aprendizajes cada vez mejores en lectoescritura.

Con relación a mejorar la autoestima y la motivación escolar de los/as estudiantes de séptimo grado del Nivel Básico del Centro Educativo Ana Josefa Jiménez. A pesar de sus diferencias individuales y ritmos de aprendizaje, han mejorado su autoestima. Por lo cual es nuestra apreciación que éstos avanzan a valorarse a sí mismos y elevar su autoestima. Desarrollan niveles de comprensión oral y escrita, lo cual es muestra de interés y motivación por mejorar en los aprendizajes. A esto se añade que los y las estudiantes responden de forma más crítica a los enunciados, se muestran participativos y motivados por aprender. De éstos se obtuvo buen provecho, ya que el estudiantado recibió orientación a través del taller sobre la autoestima y valoración personal, mismo que les ayudó, ya que los/as alumnos/as mostraron diligencia y motivación en el tema.

Entre los comentarios de los discentes estuvo que la autoestima alta significaba, querer, valorarse, estar orgulloso de sí mismo, actuar con independencia, actuar libremente. Se desglosó los conceptos de autoestima baja, destacando el aspecto de aburrimiento, el cual manifestaron algunos muchachos. Otros manifestaron ser negativos, inseguros, no sienten amor por sí mismos, no respetan su propia vida. Reflexionando luego en la importancia de la vida, el hecho de ser un ser humano único, especial, dotado de competencias inigualables, digno de conocer, a lo que al finalizar comprendieron en su mayoría el valor de sí mismo, estuvieron motivados a emprender con alegría las actividades escolares con mejor actitud.

Entre los aspectos valorados entre el estudiantado se consideró el cambio de actitud, mostrado por cada uno/a, quererse más, valorarse a sí mismo, esforzarse en lo académico, y en el aprendizaje, a sabiendas que querer, es poder; y que todos tienen la oportunidad de lograr sus metas.

5.1.1 De mejoras e innovación

Las mejoras e innovaciones consistieron en los resultados de la práctica misma, debido a que el estudiantado demostró una mejoría en el aspecto personal, emocional y cognoscitivo. Las técnicas de investigación utilizadas permitieron la participación de los estudiantes, los cuales fueron los protagonistas del proceso.

Los objetivos de la investigación fueron alcanzados en su totalidad, produciendo cambios significativos, tanto en las prácticas de las investigadoras, como en los estudiantes. Éstos fueron asistidos a través de las intervenciones psicopedagógica, teniendo resultados positivos.

5.1.2 Formativo para las personas implicadas

Con relación a los resultados de las personas implicadas en la investigación: El quipo administrativo manifestó que "la Escuela Ana Josefa Jiménez se siente muy agradecida del trabajo realizado para disminuir los niveles de repetición escolar en el estudiantado de séptimo grado del nivel básico". Los estudiantes que presentaban varias dificultades, pudieron ir venciéndolas con el esfuerzo y la motivación constante y efectiva de las pasantes; lo cual conllevó a elevar la autoestima, organización y hábito de estudio, así como mejores aprendizajes en el proceso de lectoescritura y, por consiguiente, la calidad de la educación, manifestada en las diferentes actividades, logrando así reducir los niveles de repitencia en el estudiantado, constituyéndose ellos mismos en personas más seguras de sí y más comprometidas con su rendimiento cognoscitivo.

Además indicaron que, con la modalidad utilizada, se puede observar las dificultades y problemáticas que aquejan a los/as alumnos/as y la posterior solución. Las psicólogas de la escuela expresan: con la ejecución del proyecto, además de ayudar a los estudiantes, se contribuyó al trabajo realizado en el Departamento de Psicología, el cual tiene gran similitud, debido a que en la mayoría de ocasiones se ha trabajado con temas semejantes, que buscan un cambio de actitud y mejoras de sus hábitos de estudios.

El desempeño de los estudiantes mejoró considerablemente, debido al grado de participación que se logró al finalizar la investigación. Indicaron las psicólogas del centro que las técnicas y estrategias utilizadas fueron apropiadas y pertinentes para el logro de mejores actitudes y un cambio en la personalidad de los alumnos.

Debemos destacar que al finalizar este estudio se puede establecer que el nivel de repitencia en el grado de séptimo disminuyó con relación al año escolar anterior, estableciendo una diferencia en el nivel de repitencia; según datos tomados de los registros de grados entregados por los docentes al finalizar el año escolar.

5.1.3 Vinculados a la práctica y política educativa

El proceso de esta investigación ha requerido de una ardua labor y esfuerzo por parte de las investigadoras. Grandes cambios se han producido tanto en nuestra práctica como profesionales de la conducta, como en los alumnos intervenidos. Hemos innovado nuestra labor educativa mediante nuevas estrategias metodológicas que han beneficiado el aprendizaje del estudiantado. Permitiéndonos reflexionar sobre la implementación de las intervenciones, ejercicios de relajación y juegos lúdicos, los cuales fueron excelentes herramientas que proporcionaron evidentes mejoras en el incremento de la autoestima de los estudiantes.

A esto se le suma el reciente programa implementado por el Ministerio de Educación en el cual los/as estudiantes del nivel Básico, con problemas de repitencia y sobreedad, se les da la oportunidad del curso de verano o refuerzo, a fin de dar seguimiento a su aprendizaje, contrarrestando, de forma oficial, la problemática.

5.1.4 Vinculados a la institución

En el Centro Educativo Ana Josefa Jiménez, varias veces se ha llevado a cabo la metodología de investigación acción, la cual ha traído grandes beneficios y cambios positivos para la comunidad educativa.

Es de importancia indicar el cambio mostrado por los docentes involucrados en este proyecto, debido a los resultados mostrados por los discente, y también las estrategias implementadas; las cuales resultaron innovadoras y dinámicas para favorecer a todos los integrantes de la institución.

5.2 Valoración del proceso y el impacto

Según las valoraciones del proceso por la comunidad involucrada al proyecto de investigación, se indica que el impacto es positivo, ya que estuvo orientado a mejorar la autoestima, y el hábito de estudio, el cual incide con la personalidad y las emociones del estudiantado.

Otro impacto es el producido en el aprendizaje, ya que en sus años de escolaridad habían quedado lagunas y otras interrogantes, que no habían sido respondidas. Con la implementación de los talleres indicaron sentirse más seguros, ya que afianzaron conocimientos, aclararon dudas.

5.2.1 Valoración de la experiencia según la satisfacción de los/as participantes

Después de haber interactuado con todos los implicados en el proceso, el grado de satisfacción es muy bueno en todos los participantes, ya que la experiencia permitió un cambio desde la práctica, y desarrollo del trabajo en el aula.

Mi valoración personal (sicóloga Josefina) con respecto a este trabajo realizado es que fue una labor excelente, ya que las maestras pasantes tenían claro lo que necesitaban trabajar con los/as niños/as, para ir logrando con ellos un cambio de actitud y una valoración de sí mismos y de valorar a otros como personas. Pienso que si se continuase trabajando con esos proyectos, y dedicándole el tiempo necesario, los logros al final serán muy buenos y las escuelas dominicanas irían dando un cambio para ir transformando la sociedad.

En el caso de los estudiantes, el niño Juan Carlos Pérez, a nombre de los estudiantes, expresó, que los talleres han sido buenos, aprendimos muchas cosas, entre ellas compartir, hacer cuentos y más, al preguntarle que valorara los talleres en una escala del 1 al 10, donde 10 es el máximo; no titubeó para decir le pongo un 10. La estudiante Marlenis Núñez agradeció las actividades realizadas, indicando que la parte que más le gustó, eran los cuentos y juegos realizados, asimismo estar fuera de su aula en actividades de su agrado. En cambio las investigadoras reconocen que ha sido una experiencia enriquecedora para toda la comunidad educativa.

5.2.2 Valoración del proceso

Este proceso se llevó a cabo de forma sistemática, en donde cada una de las actividades fue realizada, debidamente planificada, en orden jerárquico, de acuerdo a los objetivos perseguidos. No podemos echar a un lado la entereza en la realización del mismo, ya que ha sido un trabajo arduo, el cual requirió mucho tiempo, que en todo caso, debido a los diversos compromisos laborales no disponíamos. Pero, a pesar de todas las situaciones adversas presentadas, pudimos cumplir nuestros objetivos propuestos, para disminuir los niveles de repitencia escolar en el centro investigado.

Valoramos su importancia, a través de los cambios efectuados en los/as alumnos/as, cada actividad representó un espacio de socialización y construcción de saberes, en el cual los participantes se expresaban libremente, indagaban, conversaban, describían, en fin interactuaban consigo mismo, sus compañeros/as y docentes, favoreciendo el aprendizaje significativo y cooperativo de los participantes.

5.2.3 Valoración de la transferencia o el impacto sobre la práctica

Al evaluar el impacto de esta investigación sobre la práctica pedagógica, podemos afirmar que es una experiencia grandiosa, debido a que el proceso se fue implementando paso a paso, de forma progresiva, lo que nos permitió estar consciente de la evolución del proceso, reconocer nuestro rol como guía y acompañante de la construcción de saberes por parte del alumnado, lo cual nos hace más competente en el aspecto profesional.

Con el desempeño de nuestro rol se les dotó al estudiantado de algunas técnicas para mejorar en el proceso de prelectura, notas al margen, lectura comprensiva, subrayado, resumen, memorización y lectura de imágenes. Se reflexionó y acordó con los/as muchachos/as establecer un horario de estudio que les permita obtener mejores logros.

Al final de los encuentros los estudiantes aprendieron algunas reglas básicas de ortografía, aprendieron a indagar sobre el contenido, personajes y otra informaciones con respecto a las lecturas a realizar ante de un tema específico. Por otra parte, se les indicó que al memorizar las reglas ortográficas, éstas funcionarán como herramientas para mejorar la escritura y disipar las dudas. Además, la realización de ejercicios escritos, de los cuales escribieron producciones sencillas como la escritura de su nombre, frase, oraciones, cuentos, poesías, entre otras.

5.2.4 Valoración de los resultados

La implementación de talleres, ejercicios de relajación y juegos lúdicos fueron excelentes herramientas que proporcionaron evidentes mejoras, en la disminución de la repetición escolar El conocer la situación en la que vivían nuestros alumnos, facilitó la comprensión de algunas de sus actitudes en el aula y frente a sus compañeros. La ejecución de los talleres generó que actitudes negativas en la organización del tiempo y hábito de estudios fueran remplazadas por la elaboración y desarrollo de técnicas que favorecen el aprendizaje, además de la aceptación y la valoración de los educandos.

La interacción y protagonismo de cada intervención por parte de los estudiantes, trajo como resultado que los alumnos aumentaran sus calificaciones y se sintieran más comprometidos con su aprendizaje.

El uso de la tecnología facilitó la asimilación en los estudiantes de los contenidos a trabajar de una forma diferente, dinámica y con facilidad de comprensión, fomentó la curiosidad por lo nuevo con el uso de data y el material facilitado. Se logró que los alumnos fueran más participativos, que pudieran reforzar su autoestima y reafirmar los aprendizajes adquiridos.

5.3 Conclusiones y recomendaciones

En el siguiente apartado se presentan información relacionada con las conclusiones generales de la investigación, a la vez que se hace énfasis en las mejoras y nuevas necesidades, razón por la cual se muestran recomendaciones a los implicados del proceso de la acción escolar en la Escuela Ana Josefa Jiménez.

5.3.1 Conclusiones

Al finalizar este trabajo de investigación acción, en donde se encontró la problemática de repitencia escolar en la Escuela Ana Josefa Jiménez, partiendo del triple diagnóstico se elaboró un plan de acción que consistió en 17 talleres dirigidos a la población estudiantil de séptimo grado de básica.

Logrando con cada intervención potencializar la interacción y participación del estudiantado en cada una de las temáticas tratada, esto trajo como resultados estudiantes más seguro de sí mismos, motivados a mejorar su condición académica y emocional.

Y a la vez evidenciando la necesidad de seguir propiciando una práctica pedagógica orientada a la investigación y resolución de los problemas del aula, para de esa forma incentivar un cambio progresivo en el sistema educativo.

5.3.2 Recomendaciones y propuestas de cambios

Al analizar los resultados de la investigación conjuntamente con las valoraciones a las que ha llegado el equipo, surge el interés de plantear propuestas de mejoras a fin de corregir las problemáticas investigada.

A los/as directores/as

Emplear dentro de sus planificaciones de dirección y control, actividades que involucren la comunidad educativa, especialmente los padres, madres y tutores, a fin de concienciar la responsabilidad de los familiares en el proceso de construcción de saberes.

Propiciar los medios para que la escuela en su función social armonice con el equipo de trabajo integrado por los docentes, orientador/a y entorno, a fin de mejorar las labores de aprendizaje.

Colaborar en las actividades que propician los centros educativos, a fin de ofrecer herramientas de apoyo continuo a las necesidades básicas que éstos demandan.

Viabilizar apoyo económico con los sectores pertinentes, sean éstos del estado o privados, a fin de colaborar con el mejoramiento físico de dichos centros educativos.

Disponer de un lugar ambientado y adecuado para realizar diversas actividades extracurriculares, fuera del aula.

A los/as psicólogos/as

Desarrollar labores de acompañamiento en la acción pedagógica de los docentes, a fin de conocer la realidad actual, a fin de dotar al docente de estrategias para la intervención de los problemas que inciden en los niveles de repitencia en la escuela.

Desarrollar dentro de sus labores la concretización de charlas, cursos talleres, convivencias que permita la socialización y desenvolvimiento de acciones en conjunto, que fortalezca las relaciones interpersonales de cada niño/a; así como brindar seguimiento al proceso investigativo que culmina en esta etapa.

Desarrollar actividades que propicien la interacción con los/as padres/madres y/o tutores, a sabiendas que la acción educativa es eficaz, cuando en el proceso se involucran todos los responsables de la acción escolar.

A los/as docentes:

Implementar en sus clases estrategias novedosas y atractivas a los intereses de los estudiantes, para motivarlos a tener mayor aprendizaje, prestar más atención a las manifestaciones de conflictos y aislamiento que muestran los estudiantes, para que en conjunto con la orientadora busquen soluciones pertinentes.

Desarrollar dentro de sus prácticas pedagógicas actividades lúdicas, tales como: canciones, trabalenguas, adivinanzas, retahílas, dinámicas, juegos, cuentos, historietas, dramatizaciones, los cuales son muy eficaces para motivar la atención del estudiantado. Planificar encuentros periódicos con los padres, en los cuales se les oriente sobre su responsabilidad en el proceso de formación de sus hijos/as.

A los padres/madres o tutores:

Involucrarse con las actividades que realiza la escuela y, de esa forma, estén pendientes de las mismas y las apoyen.

Asistir regularmente al centro, a fin de conocer las debilidades y fortalezas del proceso de formación de sus hijos/as.

Colaborar con la realización de las tareas, a fin de obtener mejores calificaciones y rendimiento académico en sus hijos/as.

A los estudiantes

Tomar el proceso de aprendizaje con mayor responsabilidad y empeño, dejando a un lado la indisciplina, para que puedan realizar un trabajo de calidad.

Mostrar el mismo interés entusiasmo por participar en sus clases diarias de Lengua Española y en las demás asignaturas, para obtener un mayor aprendizaje. Continuar trabajando en las actividades de reforzamiento tales como lecturas de cuentos, periódicos, revistas y lectura de imágenes.

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Anexos

Anexo 1:

Cuestionario Aplicado a la Directora de la Escuela

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD)

Intervención Psicopedagógica Dirigida A la Directora De La Escuela

Este cuestionario tiene la finalidad de recolectar información concerniente a la repitencia escolar de los estudiantes de 7mo grado en la Escuela Ana Josefa Jiménez perteneciente al Distrito Educativo 03 de la Regional 08 del municipio de Santiago.

Estas informaciones nos permitirán realizar conclusiones pertinentes acerca de la problemática, a fin de realizar intervenciones y recomendaciones que ayuden a disminuir el índice de la repitencia en la escuela, esperamos que los planteamientos sean valorados de forma sincera y espontánea.

1) ¿Cuáles son a su juicio las principales causas de repitencia y bajo rendimiento académico que confortan los alumnos/as?

2) ¿Según los grados que cursan los estudiantes, que diferencia ha notado usted en cuanto a las dificultades de aprendizaje que presentan?

3) ¿Cuál ha sido su actitud docente frente al estudiantado repitente?

4) ¿De qué manera se integran los padres de los alumnos/as repitentes al proceso de aprendizaje?

5) ¿Cuáles pasos ha dado la escuela con fines de disminuir el índice de de Repitencia?

6) Según su opinión ¿Cuáles son los problemas familiares que influyen en el Bajo rendimiento de los/as estudiantes?

Anexo 2:

Cuestionario Aplicado a los Docentes

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD)

Cuestionario dirigido a los docentes

Este cuestionario tiene la finalidad de recolectar información concerniente a la repitencia escolar de los estudiantes de 7mo Grado en la Escuela Ana Josefa Jiménez perteneciente al Distrito Educativo 03 de la Regional 08 del Municipio de Santiago. Estas informaciones nos permitirán realizar conclusiones pertenecientes acerca de la problemática, a fin de realizar las intervenciones y recomendaciones que ayuden a disminuir el índice de repitencia en la escuela, esperamos que los planteamientos sean valorados de forma sincera y espontánea basándose en la experiencia acumulada por las vivencias en el que hacer educativo.

Contesta

Nivel___________Grado__________Sexo__________Años de experiencia_________

1. Género

Masculino

Femenino

2. Tiempo impartiendo docencia

Menos de un año

De 3 a 4 años.

De 5 a 6 años

Más de 6 años

3. ¿Cuáles son sus estudios realizados hasta ahora?

Maestro normal

Profesorado

Licenciatura

Maestría

Otros

4. ¿Conoce usted la metodología empleada para la enseñanza del grado que imparte?

Sí

No

A veces

Nunca

5. ¿En cuáles aspectos del conocimiento los/as niños/as presentan más dificultad?

En la lectura

En la escritura

Razonamiento lógico

Cálculo

Todas las anteriores

6. ¿Muestran los estudiantes del séptimo que tienen hábito del estudio?

Siempre

A veces

Nunca

7. ¿Según usted cuál de éstos, serían las causas principales que influyen en la repetición del estudiantado?

Inasistencia

Actitud docente

Falta de motivación

Poco apoyo de los padres

La metodología empleada al evaluar

Todas las anteriores

Anexo 3:

Cuestionario aplicado a los estudiantes

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD)

Cuestionario dirigido a los estudiantes

Este cuestionario tiene la finalidad de recolectar información concerniente a la repitencia escolar de los estudiantes de 7mo grado en la Escuela Ana Josefa Jiménez perteneciente al Distrito Educativo 03 de la Regional 08 del municipio de Santiago. Estas informaciones nos permitirán realizar conclusiones pertinentes acerca de la problemática, a fin de realizar las intervenciones y recomendaciones que ayuden a disminuir el índice de repitencia en la escuela la efectividad del mismo dependerá de la sinceridad al contestar.

1. Edad_______ Dirección________ Sexo________

2. Grado que cursa_________ Vives con:__________ Lugar de vivienda__________

3. ¿Te gusta tu curso?

4. ¿Cuántas veces ha repetido el grado?5. ¿Cuáles de estos factores te afectan para promover el grado?

• A) No entiendo el profesor /a

• B) No sé leer

• C) No sé escribir correctamente

• D) Trabajo fuera para ayudar a la familia

• E) No tengo ayuda en la casa

6. ¿Te gusta el ambiente escolar?

A) Sí me gusta b) un poco c) no me gusta

7. ¿La maestra te tiende de manera particular si tienes alguna necesidad?

a) Si b) No c) A veces

8. Para reforzar la lectura y la escritura tu profesor/a emplea como recurso

a) Lámina b) Libro de texto c) Medios audiovisuales d) Otros

9. ¿Con qué frecuencia asisten tus padres a la escuela para informarse de tus logros y si tienes alguna dificultad?

a) Casi siempre b) Algunas veces c) Al finalizar el año d) Nunca

Anexo No. 4

Imágenes de la Ejecución del Proyecto

La señora directora al momento de expresar la bienvenida al estudiantado en una de las intervenciones.

La investigadora María Torres, haciendo la función de docente: Taller de Autoestima

La investigadora Marlin Cruz en la función de docente:

Taller el ensayo, de composición escrita.

La maestra invitada Ana pichardo, continuidad de lectura y escritura

El estudiantado mientras realizaba una actividad grupal, en el taller de producción escrita cuenta cuento.

Realización de diversas actividades, durante las intervenciones

Caracterización de personajes

Caracterización de personajes

Análisis de lecturas

Realización de ejercicios guiados por la investigadora

Anexo 5

Ejercicios realizados por el estudiantado

Ejercicio análisis de comprensión de texto

Producción de un cuento, a través de la imaginación (taller cuenta cuentos)

Dictado al estudiantado, para evaluar sus trazos en las diferentes grafías

Uso de sinónimos

Anexo 6

Intervenciones realizadas durante el proceso

La Autoestima

Autoestima y Motivación

Técnica de estudio

Lecto- escritura

Lecto escritura 2

Lecto escritura 3

Creación de personajes

Agilizar nuestra lectura

Ortografía 1

Ortografía 2

Producción escrita 1

Producción escrita 2

Reflexiona sobre la lengua

Reflexiona sobre la lengua 2 (Continuación)

Anexo 7

Listados de los participantes

Anexo 8

Reconocimiento de participación en las intervenciones

Anexo 10

Reporte de ausencia de plagio de Approbo

Primera ventana de Approbo

Segunda Ventana De Approbo

Aprobación De The Plagiarism Checker

Dedicatorias

A Dios, por ser nuestro guía y soporte, inspirándonos a seguir cada vez que tuvimos un obstáculo en el camino.

A nuestros padres, por ser la inspiración y el apoyo del trabajo realizado.

A nuestros hijos e hijas, por ser ellos y ellas el centro de nuestra inspiración, haber sido comprensibles en cada ausencia.

A nuestros familiares, de manera especial a cada uno, por el apoyo brindado y su comprensión, para que hoy este sueño sea una realidad.

Marlin Cruz

Maria Torres

Agradecimientos

Agradecemos a Dios, Rey y Creador del universo, por mantenernos firmes en todo este proceso de formación, dándonos fuerza, perseverancia, paciencia, sabiduría y amor para ver culminado este logro.

A las autoridades de la Universidad Autónoma de Santo Domingo UASD (CURSA), muy en especial a los y las facilitadores/as, que durante toda esta trayectoria nos proporcionaron los conocimientos fundamentales en cada asignatura, para sentirnos preparadas para asumir nuevos retos.

Al INAFOCAM, por haber facilitado los recursos y hacer posible que este sueño se realizara. Gracias del alma.

A nuestra asesora, Ana Dolores Contreras, por guiar este proceso con responsabilidad y dedicación, cosa que sólo logra un profesional identificado con su rol de facilitador.

A nuestros /as compañeros/as de carrera, porque en cada espacio compartido fuera o dentro del proceso, propiciaban momentos de enriquecimiento para el grupo. En especial, Loyda, Cándida, Altagracia y Rebeca.

Agradecemos a todas las personas amigas que, de una manera u otra, colaboraron con la realización de este proyecto, en especial, Ana Gloria, Sirí y Sandra.

Marlin Cruz

Maria Torres

Autor:

Marlin Elizabeth Cruz

María Torres Vargas

Coordinadora:

Ana Dolores Contreras M.A.

Asesora:

Margarita Almonte, M.A

República Dominicana, Santiago

Julio 2010

Universidad Autónoma De Santo Domingo

UASD

Facultad de Humanidades

Centro Universitario Regional De Santiago

CURSA

Unidad de Posgrado y Educación Permanente

Maestría En Orientación Educativa e Intervención Psicopedagógica,

Promoción 2008-2010