Proyecto recreativo-educativo "Futuro" para los adolescentes (página 2)

La estructura más elemental para los mismos es aquella que da respuesta a las siguientes 7 preguntas básicas:

• 1. El ¿qué? se responde con el TÍTULO, el cual debe ser sugerente, novedoso y que permita comprender, en breves palabras, lo que pretendemos hacer. En términos generales, aquí se expresa, de forma atractiva la esencia de nuestra misión.

• 2. El ¿dónde? responde a la LOCALIZACION, con la ubicación espacial de sus acciones: en que Consejo Popular, comunidad, etc., se desarrollará, exponiendo sus características físico-geográficas (urbana, rural, montañosa…).

• 3.  El ¿por qué? se responde con la FUNDAMENTACION, donde se resume, del modo más abarcador posible, la información contenida en el diagnóstico (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades), a partir de la hipótesis de trabajo (el problema que pretendemos resolver o sustentar), por lo que aquí se expresa el resultado del proceso de investigación que antecede a la gestión por proyectos, y que aparece detalladamente en la documentación del levantamiento socio-demográfico del territorio, para ser empleado en múltiples proyectos semejantes.

• 4.  El ¿para qué? se responde con el OBJETIVO GENERAL y los ESPECIFICOS, que han de estar en correspondencia con la visión del Programa (lo cual no significa que haya que copiar el objetivo estratégico de este), donde se exponen las metas, en términos numéricos y de valores, que aspiramos a alcanzar como beneficios de la Recreación durante el proceso.

• 5.  El ¿cuándo? se responde con el MARCO TEMPORAL o Calendario, donde se establecen las fechas de inicio y de terminación, así como si es cíclico (cada qué tiempo se renovará) o no. Para el Programa de Recreación Física, los proyectos comunitarios integradores son cíclicos (se renuevan cada año) y su temporalidad va del 1ro de Junio al 31 de Mayo del siguiente año.

• 6.  El ¿cómo? se responde con el CRONOGRAMA o Estrategia, donde se exponen las principales actividades en cada una de sus etapas, de forma sistémica y detallando: actividad, fecha, lugar, responsable, costo estimado, e impactos deseados, todo lo cual conforma una tabla, o ruta crítica.

Pueden adicionarse Anexos para detallar planes de acción referidos a actividades significativas (como las semanas de receso docente y el Plan Vacacional de Verano).

1.1. SITUACIÓN SOCIAL DEL DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES. CARACTERÍSTICAS DE LA ESFERA MOTIVACIONAL EN ESTA ETAPA. (TOMADO DE PSICOLOGÍA GENERAL Y DEL DESARROLLO)

La Adolescencia es una etapa del desarrollo que se extiende entre los 12-15 a 18 años. En muchos países se aborda como el primer momento a la fase de la juventud. No obstante, a pesar de una u otra denominación, la esencia de las características psicológicas correspondientes a la edad no sufren alteración alguna; por ello no resulta contradictorio esa manera de calificar al período evolutivo en cuestión.

Particularidades anatómicas y fisiológicas del adolescente:

El ritmo del crecimiento corporal es más rápido y el peso aumenta. Continúa el proceso de osificación del esqueleto, el cual debe concluir aproximadamente entre los 24 y los 25 años. Los músculos incrementan la fuerza, lo que repercute especialmente y de manera positiva en la capacidad física de la fuerza. Se normaliza la correlación entre la masa del corazón y la constitución de los vasos sanguíneos; la frecuencia del pulso y la presión arterial son bastantes similares a las del adulto, siendo derivado de ello una función cardiaca cada vez más estable.

En la fase final de esta etapa concluye el desarrollo del sistema nervioso central, mejorando significativamente la actividad analítico-sintética del cerebro, aumentando así mismo la masa encefálica, haciendo más compleja su estructura y propiciando un perfeccionamiento de los procesos nerviosos de inhibición y excitación. La adolescencia resulta una etapa fundamental en el inicio y culminación del desarrollo físico del hombre.

Características psicológicas del adolescente:

Esta etapa resulta muy importante en el desarrollo intelectual de la personalidad por todos los cambios que ocurren en la misma a nivel cognitivo-intelectual.

En relación con la atención se intensifica la atención voluntaria, produciéndose también un desarrollo considerable de las cualidades de la atención, encontrando a un joven capaz de concentrarse en lo que no provoca el interés directo, pero es importante. Se dan mayores posibilidades de concentración y distribución, manifestándose sobre todo cuando la actividad de estudio y otras importantes están bien organizadas, entonces pueden mantener de forma consciente y de manera prolongada la estabilidad y la intensidad de la atención. Igualmente cambian, con relativa facilidad, su atención de una actividad a otra, aumentando significativamente la capacidad de dirigir la conciencia hacia los objetos necesarios, los cuales deben estar en relación con las particularidades del estudio o trabajo que realiza.

La atención es un proceso que en el ejercicio físico, y haciendo un particular con el deporte, requiere de un considerable desarrollo para cumplir con las exigencias en la ejecución de las acciones técnico-tácticas y con la preparación psicológica del deportista.

En cuanto a la percepción la misma se hace cada vez más orientada hacia lo esencial, impregnada por el desarrollo de la observación y la profundización del pensamiento teórico-reflexivo.

En el proceso de la memoria se producen grandes avances en el desarrollo de la memoria voluntaria. Utilizan de forma consciente y con mayor frecuencia métodos especiales como son los que promueve la memoria racional con los recursos mnemotécnicos, que facilitan el logro de una memorización buena, rápida y con sentido. Aún consideran que lo comprensible por ellos es lo que hay que recordar y eso repercute en la solidez de los conocimientos.

En esta etapa se desarrollan intensamente los dos tipos de imaginación; la reconstructiva y la creadora, pero esta última en particular, se proyecta en la creación de imágenes dirigidas hacia el futuro y expresadas en una especie de sueños vinculados con grandes objetivos en la vida, muchos de ellos relacionados con el arte, pues los adolescentes se encuentran reflejados en personajes de libros, películas y obras teatrales, por eso aparecen también intereses por la poesía.

En cuanto al pensamiento se desarrolla un pensamiento individualizado, personalizado, vinculado con capacidades especiales. Hacen valoraciones críticas y emiten juicios según sus propios criterios. Aumenta la manifestación activa del pensamiento teórico-conceptual, expresado en los análisis, generalizaciones, explicaciones causales, así como en la fundamentación de demostraciones y conclusiones. Aparecen las manifestaciones de un pensamiento científico donde el joven no sólo da soluciones a problemas, sino que también es capaz de hallar y plantear problemas.

Esfera motivacional-afectivo-volitiva

En esta edad aparece la elaboración consciente de los principales contenidos de su motivación que se vinculan estrechamente al surgimiento de la concepción del mundo, alcanzando así un nuevo nivel cualitativo la unidad de lo cognitivo y afectivo en la personalidad. Mención especial merece el desarrollo de la motivación hacia la profesión o actividad laboral escogida; que decide en buena medida las características de su vida futura.

La manifestación de la concepción del mundo, refleja el resultado del desarrollo psicológico precedente y especialmente, como dijera L .I. Bozhovich, "de la necesidad de autodeterminación del adolescente", condicionada esencialmente por su posición social y el desarrollo del pensamiento lógico. Es justo señalar la presencia de una jerarquía motivacional con mayor participación de la conciencia en la toma de decisiones y en la elaboración de planes y proyectos. Todo el sistema de necesidades, motivos y aspiraciones, se integra a la concepción de mundo.

Emociones y sentimientos.

Aumenta la complicación y profundización de las vivencias emocionales expresadas en el control y la regulación, disminuyendo la impulsividad de las mismas, aumentando la estabilidad de los estados de ánimo ante hechos casuales. Se acumula la experiencia en el control de los sentimientos y en la regulación de las manifestaciones externas. Ocurre la presencia del sentimiento del primer amor a través de vivencias consideradas como las más luminosas y románticas que experimenta el hombre en su desarrollo.

También en esta edad aparecen emociones y sentimientos muy vinculados con el deseo de tener un amigo, con el cual establecer una relación ante todo seria, donde reine la unidad de criterios, gustos e intereses. Es un período propicio para potenciar el trabajo grupal en la enseñanza, y en otras actividades extradocentes, todo lo cual contribuye a enriquecer y estabilizar la vida emocional de los jóvenes.

Voluntad.

Existe una madurez creciente, expresada en el desarrollo de las cualidades volitivas, tales como: la decisión, valentía, entereza y dominio de sí mismo; destacándose de esta manera posibilidades ejecutivas cualitativamente superiores. Está claramente manifiesta la superación consciente de los obstáculos y dificultades, autorregulando de esta forma y en tal sentido la conducta, con aciertos indiscutibles.

Las nuevas formaciones psicológicas están relacionadas con:

• La concepción del mundo: entendida como aquella representación que elabora el joven, acerca de la realidad en su conjunto, donde abarca un conocimiento valorado de las leyes, del lugar que ocupa el hombre en ella y de sí mismo, por lo que representa un carácter sistematizado y generalizado en su personalidad, pues aparece la creación de sus propios puntos de vista en ramas de la ciencia, la política, la moral y la vida social en general.

• La concepción del individuo: relacionada con el desarrollo de las convicciones, las cuales expresan la orientación de su actividad en correspondencia con sus principios y puntos de vista, desempeñando un papel fundamental en la integridad y fuerza del carácter.

• La autodeterminación: que se acentúa de acuerdo a las convicciones, como forma más compleja y superior de la autorregulación. Aparece una necesidad básica relacionada con la "proyección hacia el futuro", encaminada fundamentalmente hacia:

• La selección profesional: donde hay que considerar como elemento significativo la construcción de la motivación profesional.

• La selección de la pareja: la relación amorosa que le permite comenzar a brindar los elementos para que surja en el futuro la necesidad de constituir una familia como grupo primario altamente importante para la estabilidad y proyección de la personalidad.

• El sentido de la vida: como conjunto de objetivos mediatos que se trazan, los cuales se vinculan a las diferentes esferas de significación, apareciendo interrogantes como son: ¿qué yo aspiro?, ¿para qué yo vivo?, ¿qué voy a hacer en el futuro?

En la edad de adolescente a juvenil culmina en lo fundamental, la formación de la conciencia moral, determinada por sus convicciones morales. La autoconciencia se distingue por particularidades cualitativas, donde la autovaloración, a pesar de que su desarrollo no llega al perfeccionamiento que logra la valoración, hay conciencia de la necesidad de autoeducarla. Los ideales se dirigen a una imagen colectiva, donde hay pensamientos y sentimientos hacia todo lo que le rodea. Los ideales y la autovaloración permiten la regulación efectiva del comportamiento. El nivel de desarrollo alcanzado en el proceso de autorregulación del comportamiento en esta etapa, posibilita el desarrollo de la capacidad de plantearse tareas de autoperfeccionamiento.

Relaciones interpersonales.

El adolescente, al igual que el joven, intenta desprenderse de los cuidados excesivos de los padres que le resultan molestos, intenta reconstruir las relaciones sobre la base de la igualdad. Realmente estas relaciones van a depender de un conjunto de condiciones, tales como: el ritmo y el carácter de los cambios sociales, la estructura de la familia, los modos de mantener la disciplina.

Los adolescentes presentan una media tendencia hacia la integración grupal, pues son tolerantes y hacen casi un culto a su interés por los demás, creando las bases de múltiples amistades. La amistad, junto a la creciente significación de la vida en grupo, en esta edad se va intensificando, existiendo la necesidad de una amistad íntima. Esta amistad será más estable y profunda en la fase final de la adolescencia, pues sitúa en primer plano la intimidad, el bienestar emocional y la sinceridad. La amistad, al ser el primer afecto profundo y personal elegido independientemente, anticipa y a veces precede a las relaciones de amor, de ahí precisamente la elevada emotividad de la amistad.

El amor y las relaciones mutuas entre las hembras y varones, se irán activando de manera sensible, ampliándose la esfera de las relaciones amorosas entre compañeros, por eso aparecen con mayor frecuencia los grupos mixtos. Los primeros enamoramientos serios, están impregnados de la imperiosa necesidad de amar, donde se experimentan por tanto sentimientos profundos.

Desarrollo motor.

Aparecen alteraciones de la dinámica motriz, hasta pasar a una etapa culminante, caracterizada por gran dinámica de movimientos y esfuerzos. Período de excelente rapidez para el aprendizaje. Se observan claramente los rasgos masculinos (fuertes) y los femeninos (suaves). Hay marcado afán de rendimiento y perfeccionamiento motor. Aumenta la fuerza muscular y la resistencia física, mejorando notablemente la coordinación, por ello les son accesibles todos los tipos de ejercicios de fuerza y resistencia.

Pueden participar en los diferentes deportes de rapidez. Practican toda clase de deportes, y con un entrenamiento sistemático, logran con prontitud buenos resultados. En algunos deportes, la adolescencia es el período de los máximos logros.

Las clases de educación física, deportes y recreación en los adolescentes

REQUERIMIENTOS METODOLÓGICOS.

• Aumentar las exigencias y el dominio consciente del movimiento en todas las actividades.

• Promover la búsqueda de lo nuevo y lo complejo de la actividad física para que puedan demostrar sus posibilidades.

• Propiciar que descubran su dominio en la actividad, para incrementar el interés, la motivación.

• Lograr una sistematicidad de exigencias para el afianzamiento de las cualidades volitivas de valentía, decisión y perseverancia.

• Elevar la motivación para la participación en las competencias y defender, ante todo, su sentido de pertenencia a la escuela, al barrio, a la comunidad expresado en el honor deportivo.

• Desarrollar una formación física que no sólo los haga fuertes y hábiles, sino que además contribuya a su apariencia atractiva.

El Programa de Recreación Física Para los Adolescentes, según Pérez Sánchez Aldo. (19; 82)

Los adolescentes son el grupo etario al que va dirigido la mayor cantidad de Programas Recreativos, ya que representan uno de los mayores a grupos poblaciones y se encuentran en una etapa de formación y evolución de la personalidad muy compleja, donde la Recreación es un factor coadyuvante en este proceso.

Como primer aspecto en la creación de un programa para los adolescentes deben tenerse presente los aspectos psicopedagógicos más importantes que marcan esta etapa y sobre todo a etapa inicial juvenil, la de la adolescencia, etapa aproximada entre los 13 y 19 años. En esta etapa inicial comprendida entre el fin de la niñez y el comienzo de la edad juvenil adulta, el individuo ha dejado de ser niño, pero aún no es adulto, ello lo hace mover dentro de una ambigüedad en lo fenómeno de madurez sexual y adaptación heterosexual, de la adopción de una filosofía de vida con la consecuente adaptación de una escala de valores, haciéndose sentir con fuerza la necesidad de lograr prestigio y auto – independizarse.

Para programar es muy importante tener en cuenta que en los primeros tiempos de la adolescencia hasta los 19 años aproximadamente, el adolescente presente un marcado interés – en lo motor – por actividades que se presten al auto-examen, a la superación y a la competencia, así como se produce un afianzamiento de las posibilidades de participación en equipos deportivos. En el período final de la adolescencia hasta los 19 años aproximadamente las ansias recreacionales ya han tomado estado de plena madurez, los juegos y competencias que se proponen son serios en su mayoría, se busca la exaltación de cualidades o capacidades físicas (más en los varones) o estéticas (más en las niñas). E1 rendimiento es el elemento fundamental en la estructura diaria. Aquí existe una gran inclinación por las formas rítmicas danzadas, pero siempre adecuadas a lo moderno, a lo última moda a "lo que se usa".. A veces se presentan dificultades en la interrelación varón – mujer. En esta etapa los juegos y actividades recreativas sociales mezcladores, formadores de parejas o compartidos pueden ser muy efectivo.

Al dejar atrás la adolescencia (20-30 años) se entra en la etapa de la vida humana en que la suma de incidencias socio-culturales, crean en el hombre la gama de ansias y expectativas que determinan las que podríamos denominar, en general, necesidades del ser humano y que constituyen las pautas imprescindibles a tener en cuenta en la realización de un programa recreativo para estas edades, las cuales son:

Como ser individual:

– Experiencia de vida sana, fresca y alegre.

– Relajación y aplazamiento de la tensión de la vida.

– Liberación de la imaginación y la fantasía.

– Aventura y juego.

– Nuevas experiencias.

– Manifestación de valores no habituales en su estructura espiritual.

Como ser social:

Adquisición constante de pautas interactivas, reafirmando el vínculo permanente con las amistades. Esta denominación corresponde a ese tipo de amistad, no tan exigente y comprometedora, que surge de diversas alternativas propicias, como son:

– Reuniones sociales.

– Participación en labores comunitarias

– Viajes (ómnibus, tren, etc.)

– Integración de grupos estables (escuelas, trabajo, equipo deportivo, etc.)

Pero, por encima de todas las necesidades parciales descritas debemos destacar la necesidad general de recreación. De ahí que el enfoque de toda programación recreacional, vaya dirigida a la satisfacción global del entretenimiento, la distensión o el bienestar, pero que más profundamente persiga los logros que las ansias individuales y sociales humanas mantienen vigente a través de la historia, en conclusión que vaya dirigida hacia el auto-desarrollo de la personalidad del adolescente. El trabajo recreativo con grupos de estas edades es bien recibido siempre que se logre unir las formas deportivas con las formas artísticas y de diversión. Algo muy importante es que las actividades representen una vía para la ejercitación y desarrollo de las cualidades físicas e intelectuales, así como para la adquisición y reafirmación de vínculos sociales.

Metodología y muestra

MÈTODOS DEL NIVEL TEÓRICO.

• ANÁLITICO- SINTÉTICO.

Se utilizó en la revisión bibliográfica desarrollada, que incluyó: libros, folletos, artículos, trabajos de investigación y la estrategia recreativa del municipio, todo esto permitió acopiar abundante información para el establecimiento de los principales presupuestos teóricos de la investigación.

• HISTÓRICO LÓGICO.

Permitió el estudio de diferentes concepciones teóricas acerca de la recreación, y como han evolucionado los diferentes conceptos que se manejan en la investigación.

• SISTÉMICO-ESTRUCTURAL-FUNCIONAL.

Proporcionó un análisis integral de los fenómenos que se estudian, el establecimiento de las necesarias relaciones entre ellos y cómo se insertan los mismos en el sistema de la investigación que se desarrolla.

MÈTODOS DEL NIVEL EMPÍRICO

• CUESTIONARIO PARA MEDIR NIVEL DE SATISFACCIÓN (Anexo I)

–  La técnica de V.A. Iadov en su versión original fue creada por su autor para el estudio de la satisfacción por la profesión en carreras pedagógicas. Kuzmina, N, V. (1970). La técnica de V.A. Iadov está conformada por cinco preguntas: tres cerradas y 2 abiertas, las cuales son reformuladas según los intereses del investigador para evaluar la satisfacción de los sujetasen relación a determinada actividad, esta variante se ajusta al objetivo de nuestra investigación para medir el estado de satisfacción de los adolescentes en relación a la oferta recreativa. En el procesamiento de la técnica se utiliza el Cuadro Lógico diseñado por V. Iadov (Anexo II), a partir del cual se establece la resultante de la interrelación de las tres preguntas que nos indica la posición de cada sujeto en la escala de satisfacción.  La escala de satisfacción es la siguiente:

1. Clara satisfacción

2. Más satisfecho que insatisfecho

3. No definida

4. Más insatisfecho que satisfecho

5. Clara insatisfacción

6. Contradictoria

La Técnica de IADOV funciona sobre la base de un cuestionario, al cual en la presente investigación se le adicionaron varias preguntas que permitieran tener un diagnóstico más amplio del estado de la oferta recreativa en la zona y el estado de satisfacción de los adolescentes en relación a la misma.

. ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA A INFORMANTES CLAVES.

Con el objetivo de caracterizar los escenarios de la investigación, en particular la comunidad en la que se implementa el proyecto recreativo.

PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO.

Se utiliza fundamentalmente la estadística descriptiva: la Media y el Cálculo Porcentual para evaluar cuantitativamente los resultados de las metódicas aplicadas.

DISEÑO MUESTRAL

La población está constituida por 75 sujetos en edad adolescente de la zona No. 3 del consejo popular Jiguaní Sur, de ella se tomó una muestra de carácter no probabilística compuesta por 35 adolescentes que constituye el 46 % de la población. El muestreo tuvo un carácter intencional y el requisito esencial fue que los sujetos estuvieran comprendidos en el intervalo de 12 a 19 años de edad.

Análisis de los resultados

3.1 Diagnóstico de la oferta recreativa en la zona y del estado de satisfacción de la población adolescente en relación a la misma antes de la aplicación del Proyecto Recreativo-Educativo.

El diagnóstico recreativo se aplicó sobre la base del cuestionario de la técnica de IADOV, al cual se le adicionaron varias preguntas dirigidas a constatar los siguientes aspectos:

– Evaluación de las actividades realizadas antes de aplicado el proyecto.

– Actividades que han sido ofertadas en la comunidad.

– Actividades que le gustaría realizar.

A continuación se analiza cada uno de los aspectos:

Tabla 1: Evaluación de las actividades realizadas antes de aplicado el proyecto recreativo.

Los resultados de la Tabla 1 demuestran que de los integrantes de la muestra 25 que representa el 75 % señalan participar en actividades recreativas en la comunidad, mientras que 10 no lo hacían que representa el 29 %. En cuanto a la evaluación de las mismas 10 sujetos para un 30 % las evalúan de Bien, 20 las califican de Regular para un 57 % y 5 las evalúan de Mal para un 14 %. A juzgar por estas cifras la participación es bastante considerable. No obstante es necesario destacar la alta cifra de adolescentes que evalúan las actividades de Regular y Mal.

En cuanto a la oferta de actividades, las más mencionadas por los integrantes de la muestra fueron:

• A jugar

• Plan de la calle

• Juegos de mesa

Según las opiniones de los adolescentes entrevistados se puede establecer que la oferta es poco variada pues se señalan principalmente tres tipos de actividades: festival de plan de la calle, programa a jugar y juegos de mesa.

Como resultado de la interrogante a través de la cual se exploran las motivaciones de los acerca de las actividades recreativas se obtuvieron los resultados que aparecen en la siguiente tabla:

Tabla 2. Actividades que le gustaría realizar.

Como se puede apreciar en la tabla las actividades más solicitadas fueron: los juegos de participación, deporte recreativo y el festival terrestre.

Consideraciones generales acerca del diagnóstico recreativo

– La oferta de actividades recreativas es muy poco variada

– Las actividades que se realizan no satisfacen plenamente las necesidades recreativas de los adolescentes manifestando estos su interés por otro tipo de actividades.

Estado de satisfacción de los adolescentes por las actividades recreativas:

Este indicador se diagnosticó a través de la aplicación del cuestionario y sus resultados fueron procesados a través del cuadro lógico de IADOV (Ver anexo I)

Tabla No. 4. Nivel de satisfacción por las actividades recreativas.

Las tendencias principales constatadas fueron Contradictorio representada en un 43 %, Más satisfecho que insatisfecho, con un 29 %, Clara Satisfacción e insatisfecho 14 % lo que evidencia que existen dificultades que impiden la plena satisfacción de los adolescentes con las actividades realizadas.

 Para obtener el índice de satisfacción general de la muestra (ISG) se trabaja con los diferentes niveles de satisfacción que se expresan en la escala numérica que oscila entre +1 y – 1 de la siguiente forma:

 La satisfacción general se calcula por la siguiente fórmula:

En esta fórmula A, B, C, D, E, representan el número de sujetos con índice individual 1; 2; 3 ó 6; 4; 5 y donde N representa el número total de sujetos del grupo, que en el caso de la investigación se traduce de la siguiente manera:

El índice general arroja valores entre + 1 y – 1. Los valores que se encuentran comprendidos entre – 1 y – 0,5 indican insatisfacción; los comprendidos entre – 0,49 y + 0,49 evidencian contradicción y los que caen entre 0,5 y 1 indican que existe satisfacción.   Estos valores representados gráficamente en un eje, se aprecian de la forma siguiente (Fig. 1)

Fig.1

El índice de satisfacción general de 0,4 obtenido en la muestra de la investigación se encuentra en el intervalo de 0 y 0,5 lo que indica que de forma general existe un estado de satisfacción contradictorio en relación a las actividades de la oferta recreativa, evidentemente esta última si bien en alguna medida satisface a los adolescentes por otra parte existen aspectos que generan insatisfacción en ellos lo que provoca una actitud contradictoria.

Caracterización socio demográfica de la zona No. 3 de la comunidad de punta Brava en el municipio de Jiguaní

Población General: 2977 habitantes.

Zona No 3:

Está situada en la parte Sur del consejo popular, limita por el sur con el consejo popular la Rinconada, por el norte con la zona Nro 86 del consejo popular Jiguaní Sur, por el Oeste con la zona No 2 del Consejo Popular Sur y por el oeste con el Consejo Popular las palmas

Tipo de Comunidad: Urbana

Edades que predominan: 55 y 60 Años

Nivel Económico: Medio

Nivel Ocupacional: Obrero

Centros Productivos: Escogida de Tabacos

Comercio: Existen tres Bodegas, una unidad de gastronomía, una placita de la agricultura y una casilla.

El problema económico de la comunidad esta dado por la falta de centros estatales que permitan un mayor empleo a la población

Vida Familiar y Social:

Viviendas: El 60 % presenta un estado regular y malo, y un 40% bueno, prevalecen las casas de tejas y de zinc y algunas de guano y placa.

Tipos de Familias que predominan en la comunidad: Nucleares

Existen predominios de elementos disfuncionales en la familia como padres alcohólicos, reclusos, conductas inadecuadas y realizan juegos ilícitos

En la recreación y ocupación de l tiempo libre familiar lo dedican generalmente a los juegos de mesa, como el dominó, el parchí y juegos de carta

En la comunidad dentro de su sistema educativo se aprecia: una escuela primaria y cuatro casas de estudio, se lleva a cabo el Programa Educa a tu hijo como vía no formal educativa. Hay una buena relación comunidad- escuela, además existe la brigada de padres y madres reuniéndose periódicamente para valorar la marcha del curso escolar.

El tiempo libre y recreo de la comunidad lo realizan después de la jornada laboral con los pasatiempos habituales como son: el juego de dominó, juego de parchí, juego de damas, además los miembros de la comunidad participan en las actividades recreativas y culturales brindadas por los profesores de recreación y los promotores culturales donde resultan insuficientes

En relación con la vida recreativa y deportiva no existe ninguna infraestructura para la práctica del deporte.

Se observan en la población conductas inadecuadas como la falta de respeto, indisciplinas, alcoholismo y los juegos ilícitos.

La atención médica a la población la brinda el policlínico municipal y el hospital, pero existen tres consultorios dentro de la comunidad.

Las organizaciones sociales, políticas y de masas que funcionan en la comunidad son: Los CDR; FMC, Asociación de combatientes, los núcleos del Partido de jubilados.

Impacto e influencia de la revolución en la vida de la comunidad.

Antes del triunfo de la revolución había muy pocas viviendas y las que existían estaban en mal estado, esta área era mayormente manigua, no existían escuelas, consultorios, organismos políticos y de masas, las calles de hoy en día eran callejones. Ya con el Triunfo de la Revolución han existidos varios cambios como son: en el aspecto social se construyeron tres consultorios del médico de la familia, sus calles asfaltadas, las viviendas han mejorado considerablemente, se crea por primera vez en la historia La FMC, los CDR, la asociación de combatientes, los núcleos de jubilados, así como los grupos de trabajo comunitario integrado. En el aspecto económico hoy cuenta con 7 centros económicos y de servicio.

Aspecto educacional y Cultural.

Cuenta con una escuela primaria. Se han insertado promotores culturales realizando actividades por zona respondiendo a los intereses de la comunidad así como los profesores de la escuela de arte que trabajan directamente con los niños de la escuela.

En el aspecto creativo y deportivo se creó un área permanente en la zona No 3 con la ayuda de los profesores de cultura física y recreación para satisfacer las necesidades recreativas y deportivas de los pobladores de la comunidad, con lo que se ha logrado disminuir los problemas y conducta antisociales que presentaban algunos jóvenes de la comunidad como son: El alcoholismo, los juegos ilícitos y la indisciplinas sociales

Proyecto Recreativo-Educativo "Futuro", una propuesta para elevar el estado de satisfacción de la población adolescente en relación con la oferta recreativa

ESTRUCTURA DEL PROYECTO FÍSICO RECREATIVO-EDUCATIVO FUTURO.

TÍTULO:

Proyecto Recreativo-Educativo "FUTURO" una vía para satisfacer las necesidades recreativas de la población adolescente.

TIPO DE PROYECTO:

Proyecto puntual.

LOCALIZACIÓN:

Las acciones del proyecto se realizarán en la Comunidad de Punta Brava, perteneciente al consejo popular Jiguaní Sur, del municipio de este mismo nombre, específicamente en la zona No. 3

FUNDAMENTACIÓN DELPROYECTO

La implementación de este proyecto permitirá constar con una variante de actividades recreativas que servirá para complementar la calidad de vida de la población adolescente y la ocupación de su tiempo libre en una recreación sana, contrarrestando los riesgos de proliferación de conductas inadecuadas en este grupo etareo y poblacional. La trascendencia de este proyecto radica en la aceptación de las actividades del mismo por parte de la población adolescente de la zona y las estructuras en los diferentes niveles de dirección del municipio vinculados a esta actividad para posteriores generalizaciones tomando esta experiencia como un patrón para desarrollar actividades de este tipo.

Misión:

Ofertar actividades a través de las cuales se logre la ocupación del tiempo libre de la población adolescente de una manera sana y placentera a través del desarrollo de actividades recreativas, para satisfacer los gustos y preferencias de este sector poblacional.

Visión: Establecer una opción de recreación física en la comunidad destinada a la sana ocupación del tiempo libre por parte de la población adolescente.

Principales insuficiencias:

– Insuficiente divulgación de las actividades.

– Insuficiente oferta para niños, adolescentes y jóvenes.

– La programación que se desarrolla no siempre tiene en cuenta las necesidades de la población.

Todo esto repercute negativamente en:

– El estado de satisfacción de la población en cuanto a la oferta físico – deportivo – recreativa.

– La sistematicidad y masividad de la participación de la población en las actividades.

Debilidades:

– Insuficientes medios y materiales para el desarrollo de la natación recreativa.

Amenazas:

– Pobre asignación de recursos materiales para la ejecución del proyecto.

Fortalezas:

– Preparación de los profesores que tienen a su cargo el desarrollo del proyecto.

– Motivación de los profesores de recreación y los adolescentes para participar en la realización del proyecto.

Oportunidades:

– Condiciones naturales del entorno comunitario.

– Disposición de las organizaciones políticas y de masas para apoyar el proyecto.

– Existencia de un centro rector de la superación de los profesionales de la cultura Física en la comunidad (SUM del territorio)

Problema:

Insuficiente infraestructura y oferta recreativa para la satisfacción de las necesidades de recreación de los adolescentes de la zona No. 3 de la comunidad de Punta Brava.

Hipótesis de trabajo:

La aplicación del Proyecto Recreativo-Educativo "Futuro" favorecería el estado de satisfacción de los adolescentes por la oferta recreativa.

Objetivo general:

Favorecer el estado de satisfacción de la población adolescente por la oferta recreativa.

Objetivos específicos:

– Incrementar la participación de los adolescentes pobladores de la zona No. 3 de la comunidad de Punta Brava en las actividades recreativas.

– Incrementar con una nueva oferta los servicios recreativos de la comunidad.

– Lograr la explotación del medio natural comunitario para mejorar la oferta recreativa.

– Lograr la explotación del medio natural comunitario para el desarrollo físico y espiritual de sus pobladores.

Objetivo estratégico:

Incrementar las opciones y servicios de la recreación física en la comunidad, con actividades recreativas destinadas a la sana ocupación del tiempo libre de los adolescentes, garantizando además el cumplimiento de los principales programas y objetivos del INDER.

MARCO TEMPORAL:

Fecha de inicio:

Noviembre de 2009.

Fecha de terminación:

Abril de 2009.

El proyecto posee una duración semestral, con una frecuencia de una sesión de práctica semanal.

Al terminar se renovará con la misma duración y la misma frecuencia pero con otras actividades.

Tabla No. 5: ACTIVIDADES DEL PROYECTO RECREATIVO-EDUCATIVO. (CRONOGRAMA)

Evaluación: Se propone un diagnóstico una vez concluida las actividades del proyecto, en el cual se exploren las variaciones del estado de satisfacción de los adolescentes por las actividades realizadas.

Control: Se desarrolla a través de cada actividad que se realice y se tendrán en cuenta las valoraciones de los adolescentes acerca de las actividades realizadas.

Ajuste: Este se realiza después de terminar el proyecto, se realiza una reunión del equipo gestor, y en ella se lleva a cabo un análisis de los resultados del proyecto, sus logros, dificultades y se determinan las medidas para perfeccionar el mismo. En la medida que avanza el proyecto el profesor de manera flexible puede introducir cambios en la oferta de ejercicios o de las actividades recreativas.

3.4 Valoración de los resultados de la aplicación del Proyecto Recreativo-Educativo "Futuro".

El impacto del proyecto fue evaluado en la medida en que se aplicaba el mismo y a partir de un diagnóstico final, para ello se aplicó como prueba de salida el cuestionario de satisfacción de necesidades recreativas utilizado para el diagnóstico inicial, el cual se procesa a través del "Cuadro Lógico" de Yadov, a continuación se ofrece un análisis de los resultados obtenidos.

Tabla 6: Evaluación de las actividades realizadas en los marcos del Proyecto Recreativo-Educativo.

Los resultados de la Tabla 6 demuestran que el 100 % de los integrantes de la muestra señalan haber participado en las actividades recreativas desarrolladas en los marcos del proyecto. En cuanto a la evaluación de las mismas 30 sujetos para un 86 % las evalúan de Bien, 5 las califican de Regular para un 14 % y ninguno de los integrantes de la muestra las evaluó de Mal, es decir que a partir de estas cifras la participación de los adolescentes en las actividades aumentó, así como mejoraron los criterios evaluativos acerca de la calidad de las mismas, con relación a los resultados alcanzados en el diagnóstico inicial.

En cuanto a la oferta de actividades, las más mencionadas por los integrantes de la muestra fueron:

– Planes de la Calle.

– Festival deportivo recreativo.

– Deportes de Orientación.

– Animación Recreativa.

– A Jugar.

– Festival Acuático

– Competencia de larga duración de Dominó.

– Juegos Tradicionales.

La selección de los integrantes de la muestra aumentó en 5 actividades más en relación con el diagnóstico inicial, incrementándose a partir de las actividades incluidas en el proyecto, que por primera vez se realizaban en la comunidad para los adolescentes, este es un indicador de la variedad de la oferta recreativa contenida en el proyecto y el interés de los adolescentes por ellas a partir de la calidad de las mismas.

Estado de satisfacción de los adolescentes por las actividades recreativas:

Este indicador se diagnosticó a través de la aplicación del cuestionario y sus resultados fueron procesados a través del cuadro lógico de IADOV (Ver anexo I)

Tabla No. 4. Nivel de satisfacción por las actividades recreativas.

La tendencia principal constatada fue de Clara Satisfacción representada en un 72 % de la muestra, aparecen 5 sujetos en los que predomina el indicador Más satisfecho que insatisfecho, para un 14 %, y otro 14 % con una posición indefinida, esto indica un predominio de los indicadores de satisfacción en relación con la oferta recreativa del proyecto y ausencia de los indicadores de insatisfacción.

Al igual que en el diagnóstico inicial para obtener el índice de satisfacción general de la muestra (ISG) se trabajó con los diferentes niveles de satisfacción que se expresan en la escala numérica que oscila entre +1 y – 1 de la siguiente forma:

La satisfacción general se calculó por la siguiente fórmula:

En esta fórmula A, B, C, D, E, representan el número de sujetos con índice individual 1; 2; 3 ó 6; 4; 5 y donde N representa el número total de sujetos del grupo, que en el caso de la investigación se traduce de la siguiente manera:

Los valores que se encuentran comprendidos entre – 1 y – 0,5 indican insatisfacción; los comprendidos entre – 0,49 y + 0,49 evidencian contradicción y los que caen entre 0,5 y 1 indican que existe satisfacción (Estos valores representados gráficamente en un eje, se aprecian de la forma siguiente (Fig. 1) )

Fig.1

El índice de satisfacción general de 0,7 obtenido en la muestra de la investigación se encuentra en el intervalo de 0 y 0,5 lo que indica que de forma general existe un estado de clara satisfacción en relación a las actividades de la oferta recreativa del proyecto desarrollado, resultado que se considera muy positivo en relación con el estado contradictorio evidenciado en el diagnóstico inicial.

Conclusiones

1. Los fundamentos teóricos y metodológicos asumidos permitieron la elaboración de un Proyecto Recreativo-Educativo dirigido a elevar el estado de satisfacción de la población adolescente en relación con la oferta recreativa.

• 2. El diagnóstico inicial reveló insuficiencias en la oferta recreativa para la población adolescente las cuales se reflejaron en el estado de satisfacción esencialmente contradictorio constatado en la muestra.

• 3. La aplicación del proyecto recreativo-educativo elaborado provocó cambios significativos en las consideraciones de los adolescentes acerca de la oferta recreativa y en su estado de satisfacción en relación con la misma, lo que permitió comprobar la efectividad de la propuesta.

Recomendaciones

• 1. Generalizar la propuesta a otras zonas y sectores poblacionales del municipio jiguaní como una vía para la futura validación y perfeccionamiento de la misma

• 2. Proyectar investigaciones que le den continuidad a esta temática como una vía para satisfacer las necesidades recreativas de los adolescentes y atenuar las conductas de riesgos que puedan surgir en esta etapa.

Anexos

ANEXO I

CUESTIONARIO PARA MEDIR NIVEL DE SATISFACCIÓN

Lee con cuidado cada pregunta antes de responder. En esta encuesta no tienes que poner tu nombre. Te agradecemos tu participación y tu franqueza al decirnos honestamente lo que piensas sobre lo que preguntamos.

Edad________ Sexo_______ Ocupación_______

1.- Te gustan las actividades recreativas que se realizan en la zona donde vives:

Si_____ No_____ No sé_____

2.- De las actividades recreativas que se realizan ¿Cuáles son las tres que más te gustan?

1. _____________________________ 2. _______________________

3. _____________________________

3.- ¿Quisieras realizar otras actividades recreativas-educativas diferentes a las que se realizan en la zona?

Si______ No______ No sé______

4.- ¿Qué es lo que más te gusta de las actividades recreativas-educativas que se realizan?

5.- ¿Qué es lo que menos te gusta de las actividades recreativas-educativas que se realizan?

6.- ¿Practicas algún deporte recreativo?

Si_____ No_____ A veces______

¿Cuál o cuáles?___________________________________________________

7.- De las actividades recreativas-educativas que se realizan ¿Cuáles son las tres que menos te gustan?

1. _____________________________ 2. _______________________

3. _____________________________

8.- Si te dieran a escoger entre asistir o no asistir a las actividades recreativas-educativas que se realizan en la zona ¿Asistirías a ellas?

Sí______ No______ No sé_______

9.- ¿Cómo es el profesor de recreación que realiza las actividades recreativas-educativas en la zona? En el siguiente cuadro marca con una X los rasgos que lo caracterizan.

10.- ¿Te gustan las actividades recreativas-educativas que se realizan en la zona? Marca una de las siguientes opciones.

____Me gustan mucho

____Me gustan más de lo que me disgustan

____Me dan lo mismo

____Me disgustan más de lo que me gustan

____No me gustan nada

____No se decir

ANEXO II

CUADRO LÓGICO DE V.A. IADOV

El número resultante de la interrelación de las tres preguntas nos indica la posición de cada sujeto en la escala de satisfacción.

    La escala de satisfacción es la siguiente:

• Clara satisfacción

• Más satisfecho que insatisfecho

• No definida

• Más insatisfecho que satisfecho

• Clara insatisfacción

• Contradictoria

ANEXO III

DIMENSIONES E INDICADORES PARA EL DIAGNÓSTICO SOSIO-DEMOGRÁFICO DE LA COMUNIDAD.

I Características de la comunidad

• Localización

• Características y extensión del territorio y regiones vecinas.

• Clasificación de la población (edades, ocupaciones, niveles económicos, niveles ocupacionales, procedencia, etc.).

II Historia de la comunidad

• Antecedentes de la comunidad. Forma anterior de vida.

• Cambios operados en el desarrollo de la comunidad.

• Situación actual.

III Vida económica

• Producción: centros productivos.

• Tipos y formas de trabajo en la comunidad.

• Transporte: tipos de trasporte y sus características.

• Comercio: compras y ventas.

• Centros industriales y comerciales próximos.

• Problemas económicos actuales de la comunidad.

V Vida familiar y social

• Viviendas: tipos, formas comodidades, aspectos.(fondo habitacional, condiciones)

• Organización familiar: tipo de familias que predominan en la comunidad (nucleares, incompletas, extendidas)

• Predominio de elementos disfuncionales en las familias.

• Recreación y ocupación del tiempo libre familiar.

• Cambios operados en la vida familiar en los últimos años.

• Problemas actuales en relación con la vida familiar y social.

VI Educación y cultural

• Sistema educativo de la localidad: características generales.

• Número de clases de centros escolares y de alumnos.

• Bibliotecas.

• Participación de los miembros de la comunidades centros o cursos educativos y culturales cercanos, rurales o urbanos.

• Problemas en relación con la educación y la cultura de la comunidad.

• Centro o institución cultural, club.

VII Tiempo libre y recreo

• Cómo se emplea el tiempo libre.

• Recreación y pasatiempos habituales: vida recreativa de la comunidad.

• Vida recreativa (participación de los miembros de la comunidad en estas actividades)

• Actividades artísticas.

• Deportes, infraestructura para la práctica del deporte.

• Programas y recursos del estado en relación con: el recreo.

• Problemas en relación con la vida recreativa y deportiva. (Conductas inadecuadas o de riesgo de la población)

VIII Salud Pública

• Servicios médicos y dentales.

• Problemas con relación a la salud pública.

IX Organizaciones Sociales, policlínicas y de masas

• PCC

• CDR

• FMC

• UJC

• FEEM

• FEU

• UPC

• ANAP

X Impacto he influencia de la revolución en la vida de la comunidad

• En el aspecto ecónomico y del trabajo.

• En el aspecto social.

• En el aspecto familiar.

• En el aspecto educacional y cultural.

• En el aspecto creativo y deportivo.

• En el aspecto sanitario.

XI Problemas de la comunidad.

• Económicos, sociales, políticos, educativos, culturales, ideológicos, servicios, conductas desajustadas antisocial o patológicas.

Autor:

Orlando Viera Rosabal