Implementacion de las Tics en los estudiantes de 5to grado de la Escuela Nelo Marte

Planteamiento del problema

Descripción del problema.

Las lenguas extranjeras como parte de las asignaturas impartidas en el Nivel Básico permite el desarrollo de competencias que favorecerán su vida personal y social en su futuro inmediato. Sin embargo la situación de la enseñanza de la misma en muchas de las escuelas dominicanas no favorece la adquisición de las destrezas y habilidades del idioma como lo plantea el currículo dominicano.

Durante el proceso de enseñanza aprendizaje de esta asignatura en la escuela Nelo Marte se han visualizado distintas situaciones que afectan la adquisición de los conocimientos de los estudiantes de quinto grado, entre las situaciones que se observaron están: la falta de estrategias motivadoras e innovadoras durante la enseñanza del inglés, la poca motivación hacia las lenguas extranjeras, la indisciplina, pero la que más afecta el proceso de enseñanza aprendizaje es la falta de recursos tecnológicos que afiancen los conocimientos del idioma, ya que el Centro Educativo sólo cuenta con pizarra, tiza y algunos carteles elaborados por el docente y en ciertas ocasiones se utiliza una Laptop que dispone el Centro Educativo para realizar el trabajo del Sistema de Gestión y cuando se utiliza dicho artefacto los estudiantes se involucran más en el proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual ayuda a obtener un mejor aprendizaje, puesto que a través de las TICs el aprendizaje es asimilado por distintas vías.

En tal sentido, se hace necesario aplicar las TICs en el Proceso Enseñanza Aprendizaje del Inglés en los estudiantes de quinto grado de la Escuela Nelo Marte y así desarrollar las diferentes competencias que demandan los tiempos actuales.

Diagnóstico

Luego de identificar la situación problemática que mas afecta la enseñanza del idioma ingles a través de observaciones durante el proceso de enseñanza aprendizaje, se procedió a la aplicación de técnicas diversas para confirmar la situación identificada. En primer lugar se aplicó un instrumento a los estudiantes de quinto grado para que identificaran los recursos utilizados por el profesor en el proceso de enseñanza aprendizaje, en este se pudo evidenciar que el profesor solo utiliza: tiza, pizarra, borrante, libros de textos, carteles y en algunas ocasiones una computadora, siendo con este último recurso donde los estudiantes muestran mayor motivación y asimilación de los contenidos.

Del mismo modo, los estudiantes expresaron que le gustaría que el profesor utilizara la computadora, radio, DVD, datashow, proyectores para de ese modo adquirir más y mejor los contenidos que el profesor imparta. Cabe destacar que el centro no cuenta con los recursos necesarios para que los estudiantes obtengan un aprendizaje significativo en menos tiempo y con mayor calidad.

En las observaciones realizadas durante las clases donde se utilizaba el computador los estudiantes mostraban mayor interés y motivación en las clases y asimilaban con más facilidad los contenidos trabajados, no así cuando se utilizaban los recursos tradicionales como tiza y pizarrón.

Contextualización

Este proyecto de investigación se desarrollará en la escuela Nelo Marte, está ubicada en el Distrito Municipal de Las Palomas, perteneciente al municipio de Licey al Medio, la misma surgió gracias al esfuerzo mancomunado del Club de Leones del referido municipio y la comunidad en general, después de visualizar la necesidad de la construcción de una escuela se formó una comisión para ir donde el Sr. Nelo Marte dueño de unos terrenos en la parte céntrica de la comunidad para que el mismo donara una tarea de tierra para la construcción de dicha escuela y así albergar los/as niños/as que debían desplazarse hacia las comunidades vecinas para recibir el pan de la enseñanza, luego de varios días el señor Nelo Marte aceptó la solicitud de la comisión y donó una tarea de tierra para su construcción.

Este centro educativo pertenece al distrito educativo 08-03, la cual cuenta con 13 profesores que laboran en las dos tandas.

Misión de la escuela Nelo Marte es preparar jóvenes capaces de enfrentar los problemas individuales y comunitarios, conscientes de sus deberes como ciudadanos, responsable de buenas acciones, creativos, críticos, un agente de cambio en la sociedad, democráticos y participativos.

Es por eso que se debe poner al individuo en contacto con la realidad y consigo mismo. Además, lograr mayor participación de los padres en el proceso, mejoramiento de la disciplina de los/as niños/as, que las actividades sean realizadas con entusiasmo.

La visión de la escuela ser de desarrollo, adaptada a los nuevos tiempos, acorde con la tecnología del momento. La escuela ver a los niños como el elemento que va a conducir los destinos de la sociedad del futuro.

Justificación del proyecto

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos de las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. En ese sentido, se hace necesario integrarla al proceso de enseñanza aprendizaje del Inglés, en tal sentido, esto permite al estudiantado tener facilidad para la adquisición de las competencias necesarias para efectuar un trabajo eficaz, es decir, gastando lo menos posible, pero que sea de calidad y que esto se haga en el menor tiempo posible, las TICs brindan esa oportunidad en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Lenguas Extranjeras.

Cabe destacar que con la utilización de las TICs durante el proceso de enseñanza aprendizaje, los estudiantes se hacen arquitectos de sus conocimientos, ya que deben ser ellos que construyan sus aprendizaje, ya que el docente solo es un facilitador del proceso, además, esto ayudará a los estudiantes a darle la importancia necesaria al inglés como segunda lengua y esto lo ayudará a relacionarse con mas facilidad con otras culturas y obtener mejores fuentes de ingresos en un futuro.

Del mismo modo, el uso de las TICs producen un mayor aprovechamiento del tiempo y los contenidos se asimilan mejor y la docencia se hace más interesante, en tal sentido, en caso de que no se apliquen las TICs en la enseñanza y aprendizaje los estudiantes no asimilarán las competencias necesarias que plantea el currículo dominicano, debido a que, dicha asignatura solo dispone de dos horas de docencia en la semana, lo cual resulta insuficiente para la relevancia que tiene dicha área en los tiempos actuales y para la cantidad de contenidos que plantean en los distintos grados donde se imparten las Lenguas Extranjeras, en tal sentido, se hace imprescindible aplicar las TICs en proceso enseñanza aprendizaje para poder formar estudiantes con las competencias necesarias para insertarse en la sociedad del conocimiento.

Revisión documental del proyecto

En este apartado se mostrarán las distintas conceptualizaciones sobre la situación problema planteado, para de ese modo tener un mayor afianzamiento y por ende mejorar la práctica educativa, así como también el aprendizaje de los estudiantes del sistema educativo dominicano.

Según la Secretaría de Estado de Educación (2007) expresa que:

El aprendizaje de lenguas extranjeras da respuesta a una necesidad fundamental en la formación del ciudadano de estos tiempos, que debe desenvolverse en un mundo globalizado, ya que permite la interacción directa e indirecta con personas de otras naciones que no hablan español, así como comprender y producir textos de diferentes géneros en otros idiomas. (pág.16)

Según lo abordado por este autor se puede decir que nuestra sociedad vive en un continuo cambio nos damos cuenta que cada vez mas se hace necesario desarrollar nuevas competencias, ya que somos una comunidad interdependiente y vinculado con las nuevas tecnologías, en tal sentido, se hace necesario conocer otras lenguas, debido a que esto ayuda a tener una mejor calidad de vida.

En este sentido, el Fundamento del Currículo Tomo II, (2000) expresa que:

Se deben desarrollar las diferentes competencias que necesitan los estudiantes para tener una educación de calidad, tales como: Comprensión oral que consiste en tener la capacidad de interpretar diferentes tipos de textos orales en diversas situaciones de comunicación de la vida real, utilizando las experiencias y los conocimientos previos, además, la expresión oral que se refiere a la capacidad de comunicarse mediante la producción de textos orales comprensibles, apropiados para contextos específicos, compuestos por oraciones conectadas de una forma lógica y gramaticalmente correctos. (pág.1-8)

Cabe destacar que para poder desarrollar las distintas competencias el centro debe disponer de los recursos necesarios para tales fines, estos pueden ser el involucramiento de las TICs en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje.

En el mismo orden de idea en el Fundamento del Currículo Tomo II (2000) plantean que:

Se debe fomentar la comprensión lectora y de ese modo el estudiante tendrá la capacidad de recibir y procesar información de textos escritos utilizando conocimientos, destrezas y estrategias para comprender el significado. Conjuntamente esta la expresión escrita, la cual hace alusión a la capacidad de comunicar las ideas mediante la producción de textos escritos apropiados para contextos específicos, compuestos por oraciones conectadas de una forma lógica y gramaticalmente correctos.(pág.1-8)

En ese sentido, el docente debe implementar actividades que propicien el desarrollo de la comprensión lectora, a través del uso de las TICs y los programas que trae consigo estas tecnologías, permitiendo así que el estudiante sea el arquitecto o constructor de sus conocimientos.

Este mismo autor plantea que la Competencia lingüística: se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones.

Cabe destacar que este autor expresa que, la competencia pragmática se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.

Además, está la competencia sociolingüística que se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Especificar la fuente donde se obtuvo la información Nivel Básico.

Según Hymes (1995) plantea que:

La competencia comunicativa es la capacidad de una persona para comportarse de manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla; ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética, semántica) como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto sociohistórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación. (pág.30)

Este autor plantea que la competencia comunicativa se relaciona con saber «cuándo hablar, cuándo no, y de qué hablar, con quién, cuándo, dónde, en qué forma»;  es decir, se trata de la capacidad de formar enunciados que no solo sean gramaticalmente correctos sino también socialmente apropiados. 

En otro orden, la Secretaría de Estado de Educación, Bellas Artes y Culto (1999) plantea que "mediante el aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en el Nivel Básico, los estudiantes adquirirán un conjunto de competencias intelectuales, sociales y practicas vinculadas al uso de la lengua en situación de comunicación" (pág.310).

Por tal razón, se debe proveer de las herramientas necesarias para que puedan desarrollar las distintas competencias que le ayudaran a tener una mejor calidad en la adquisición de los conocimientos, es decir, los aprendizajes.

Del mismo modo, liberan al profesor de trabajos repetitivos, ya que al facilitar la práctica sistemática de algunos temas mediante ejercicios autocorrectivos de refuerzo sobre técnicas instrumentales, presentación de conocimientos generales, prácticas sistemáticas de ortografía, liberan al profesor de trabajos repetitivos, monótonos y rutinarios, de manera que se puede dedicar más a estimular el desarrollo de las facultades cognitivas superiores de los alumnos.

También facilitan la evaluación y control, puesto que existen múltiples programas y materiales didácticos on-line, que proponen actividades a los estudiantes, evalúan sus resultados y proporcionan informes de seguimiento y control.

Según Guzmán (2005), sostiene que:

Las TICS son  el conjunto de sistemas y productos que captan la información del entorno, la almacenan, la procesan, la comunican y la hacen inteligible a las personas. Esta tecnología se materializa físicamente por medio de dispositivos informáticos y de interconexión que funcionan internamente por medio de programas que emplean diversas interfaces e instrumentos de diálogo e interacción que las personas utilizan  para llevar a cabo procesos de tratamiento de información y de comunicación de la misma. (pág.67)

Cabe destacar que las TICs ofrecen la información en diferentes soportes (documentos, página web, películas) y medios (texto, audio, imagen, animación, navegación), lo cual ayudan a que los estudiantes obtengan una mayor motivación para realizar, en tal sentido, tendrá un aprendizaje mas significativo.

Sánchez (2002) establece que:

Decir que las tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma, así como son un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información.(pág.68)

En tal sentido, se puede considerar que en el medio educativo las TIC son medios y no fines, esto significa que son herramientas y materiales de construcción que facilitan el aprendizaje, el desarrollo de habilidades y distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los estudiantes. Del mismo modo, la tecnología es utilizada tanto para acercar al estudiante al mundo, como el mundo al estudiante.

De igual manera, Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican  que:

Las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar. (pág.88)

Por tal razón, el diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance.

Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico. Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.

Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además, de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red. La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano.

Por otra parte, Palomo, Ruiz y Sánchez (2006), expresan que:

El uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.

La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el porqué de tal opinión. (p.96)

En tal sentido, la utilización de las TICs permite más al trabajo grupal en la medida que los estudiantes interactúan al momento de buscar el contenido o realizar una actividad, lo cual ayuda a cultivar el aprendizaje colaborativo, así como también, la Zona de Desarrollo Próximo y el andamiaje.

Savignon (1972) sostuvo que:

Utilizó la expresión competencia comunicativa para referirse a la capacidad de los aprendientes de lengua para comunicarse con otros compañeros de clase; distinguía así esta capacidad, que les permite un uso significativo de la lengua, de aquella otra que les permite -por ejemplo- repetir los diálogos de las lecciones o responder correctamente a una prueba de opciones múltiples. (pág.65)

La adquisición de una lengua extranjera es un proceso inconsciente que lleva a los estudiantes a elaborar conocimientos en forma espontánea; el aprendizaje, en cambio, es un proceso consciente, mediante el cual se aprende un nuevo código lingüístico que puede ponerse en práctica en contextos reales de comunicación.

Por tal razón, tanto la adquisición como el aprendizaje del inglés pueden tener lugar en el aula, un espacio ideal para que los aprendices creen situaciones de su interés, tengan contacto con una información comprensible, con contextos lingüísticos basados en sus propias experiencias y con la deducción de reglas mediante la exposición de mensajes que las contengan.

Cabe destacar que el propósito de la enseñanza del inglés en la educación básica es que los estudiantes obtengan los conocimientos necesarios para participar en prácticas sociales de lenguaje orales y escritas con hablantes nativos y no nativos del inglés mediante actividades específicas con el lenguaje.

En otras palabras, a través de actividades que conllevan la producción e interpretación de diversos textos orales y escritos de naturaleza cotidiana, académica y literaria y así los estudiantes serán capaces de satisfacer necesidades básicas de comunicación en diversas situaciones cotidianas, familiares y conocidas. 

Por otra parte, según Cabero y Gisbert (2008), plantean que "el video tiene ventajas que favorecen el aprendizaje, ya que puede mostrar movimientos, permite la revisión por el estudiante, además puede ser controlado por aprendices inexpertos" (pág.32).

En tal sentido, la utilización de video permite que los estudiantes integren varios sentidos al proceso de enseñanza aprendizaje, lo cual produce un mayor dinamismo durante la docencia del idioma.

Cabero y Gisbert (2008) expresan que "los recursos técnicos son todos aquellos que se ponen a disposición del estudiante para que pueda acceder a los materiales y realizar las actividades presentada en la acción formativa con garantías de calidad" (pág.94).

Según lo expresado por estos autores se puede decir que cuando un docente utiliza materiales didácticos que eleven el interés de los estudiantes por adquirir las competencias necesarias para desarrollarse como persona de manera integral, lo cual promueve un aprendizaje de mayor calidad y significatividad.

Hipótesis de acción o respuesta tentativa

¿Cuáles recursos tecnológicos se pueden implementar para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en los estudiantes de 5to grado de la Escuela Nelo Marte?

Es necesario implementar las Tics en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje, ya que esto producirá un aprendizaje de mejor calidad en todo los ámbitos, para llevar a cabo esta implementación se deben aplicar actividades que favorezcan el involucramiento de los estudiantes en el transcurso de la docencia, entre estas están: desarrollar las diferentes competencias a través de canciones proyectadas como un karaoke, presentaciones en Power Point con algunos de los contenidos abordados, ejercicios en aplicaciones o software alusivos a los temas trabajados, creación de posters mediante Power Point, creación de montajes audiovisuales (cuentos gráficos o multimedia) mediante PowerPoint y el escáner, también se puede hacer uso de programas lúdicos y específicos que trabajan las estrategias de pensamiento, la toma de decisiones y la resolución de problemas, escuchar e interpretar conversaciones en el idioma presentadas a través de video o grabaciones de CD, festivales de canciones en ingles, producción y publicación de textos en una red social destinada para esta actividad, entre otras.

 Plan de acción

Enunciado idea general del problema: Implementación de las Tics en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje del Inglés en los estudiantes de 5to grado de la Escuela Nelo Marte.

Enunciado de la hipótesis de acción: ¿Cuáles recursos tecnológicos se pueden implementar para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del inglés en los estudiantes de 5to grado de la Escuela Nelo Marte?

Referencias bibliográficas

Cabero J. & Gisbert M. (2008) La formación en Internet: guía para el diseño de materiales didácticos (1ª. Ed.) España.

http://comunidadesvirtuales.obolog.com/importancia-tic-proceso-ensenanza-aprendizaje-40185

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2229232

http://jhotha.blogia.com/2009/031102-la-importancia-de-las-tic-en-la-ensenanza-del-ingles.php

http://quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_59/nr_642/a_8656/8656.html

http://sites.google.com/site/piefantastic/usos-de-las-tic/tic-en-ingles

Sitio Buenas tareas

Secretaria de Estado de Educación (2001). Fundamento del currículo Tomo II (1ª. Ed.) República Dominicana: Editora Taller C por A.

SEE (1999) Nivel Básico Plan Decenal De Educación (3ª. Ed.) Republica Dominicana: Editora Centenario S.A.

SEE (1999). Fundamento del Curriculum Tomo 11. Naturaleza de las Áreas y ejes transversales (2ª.Ed.) República Dominicana: Editora Taller.

Autor:

Fernando Hidalgo Fabian