Modalidad: acreditación por experiencia (página 2)

Logo de la institución.

Objetivo:

Ofrecer una visión inmediata y resumida de la forma en que se articula la estructura del Liceo Bolivariano "GUASIMITOS", donde se pone en evidencia las distintas funciones de las relaciones formales jerárquicas, funcionales con las líneas de comunicación y conexiones existentes.

Visión:

Favorecer el desarrollo integral del individuo desde una perspectiva holística de la concepción del ser humano como persona total, racional, creativa, consciente de si mismo, de sus responsabilidades, con capacidad de alcanzar su realización personal y de contribuir con la sociedad de una manera positiva.

Misión:

Promover la participación consciente y reflexiva de entender la educación, contribuyendo al progreso y a la recuperación moral de nuestro País Venezuela, agradeciendo su compromiso en la correlación de estas metas.

Organigrama de la institución.

Capítulo I

Con el surgimiento en 1999 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela muchos cambios se han gestado en el liceo, especialmente en lo referente a la transformación de la aplicación del nuevo modelo educativo, con énfasis en el cambio curricular, la inclusión social, y la lucha en extraer calidad de los educandos.

Tal y como lo expresa la Carta Magna en su artículo 103, la educación constituye un derecho humano fundamental y debe ser impartida de manera integral, permanente, con calidad, en igualdad de condiciones y oportunidades.

El Liceo Guasimitos ha puesto en marcha una serie de acciones a fin de fortalecer el sistema educativo de la comunidad en todos sus niveles y modalidades, a través de la ampliación de oportunidades de formación de calidad, gratuita y dirigida a la conformación de un nuevo individuo.

Se eliminó del cobro de matrícula en el plantel; se aumento la cobertura de la educación inicial, básica, media; la puesta en marcha del sistema educativo bolivariano; la misión Ribas y Sucre dictan clase en la institución; la construcción del nuevo plantel hará un incremento renumerable sin embargo se le hizo la rehabilitación de algunas áreas que no tenia como por ejemplo: la cancha se techo y se cerco, se hizo el cercado general de todo el perímetro, son algunos de los frutos que ha dado la transformación del nuevo sistema educativo venezolano.

Un Cambio de paradigma

El liceo trabajaba con el modelo educativo antiguo hasta hace un año atrás. Anteriormente, la educación que se impartía era basaba en un modelo centrado en la administración y se concentraba en la reproducción de saberes ajenos y excluyentes, los cuales favorecían la negación de la identidad.

A la par del cambio educativo que se gesta en el país, el Ministerio de Educación y Deportes (MED) el liceo emprende un cambio curricular, basado en la modernización y actualización mediante una metodología participativa de construcción colectiva.

La educación bolivariana.

El proceso educativo asentado en los ideales bolivarianos (que están rumbo a su universalización) se basa en la procura de un proceso de enseñanza integral que garantice la equidad y la inclusión social, así como la permanencia y prosecución de los matriculados en un sistema concebido para brindar calidad educativa en el liceo bolivariano de Guasimitos.

Un Liceo para aprender a aprender.

El Liceo Bolivariano Guasimitos ha sido concebido para atender, también de manera integral, la adolescencia y la juventud temprana, bajo un perfil curricular que concibe la educación como Continuo Humano, concepto que refiere la capacidad del hombre de "aprender a aprender" en un proceso constante durante toda su vida. Fin de superar las precarias condiciones que históricamente caracterizaron a la institución, especialmente en lo que se refiere a servicios y dotación.

Uso educativo de las tecnologías.

La introducción de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC) también forma parte de la transformación educativa que se gesta en la institución. En tal sentido, la institución se ha propuesto la creación de una nueva estructura para el liceo, servicio diseñados para garantizar el acceso total de la matricula de la comunidad como de otras adyacentes.

Los nuevos retos.

De acuerdo a un estudio realizado en los últimos días por la comisión de desarrollo endógeno y Planificación de la institución presenta una tendencia al crecimiento en la matrícula escolar, en una educación que se caracteriza de calidad para formar parte de uno de los mejores liceos del sector escolar más llamativo del municipio Obispos y del estado Barinas. Con ello, es posible verificar la tendencia inclusiva del nuevo sistema educativo, con programas orientados hacia el desarrollo pleno e integral del estudiante.

La permanencia de un porcentaje elevado de docentes sin título profesional (muchos de ellos con menos de cinco años de experiencia), constituye una debilidad a superar algo que se esta logrando con este nuevo proceso educativo de la universidad.

En este sentido, la institución a través del nuevo proceso educativo que esta viviendo la unellez ha iniciado una serie de planes de formación permanente del docente, bajo los nuevos parámetros de la educación.

Diagnóstico a la institución:

Proyecto comunitario educativo integral.

Los Guasimitos, Noviembre 2006

Introducción:

El Proyecto Educativo Integral Comunitario, se hace como una propuesta institucional con la finalidad de fortalecer la actividad pedagógica y brindar herramientas para solventar el problema del espacio físico del funcionamiento que presenta el liceo bolivariano. "GUASIMITO".

Desde este punto de vista, se elaboro en la primera fase un diagnostico institucional, donde se plantean prioridades educativas fundamentales en la dinámica social, político, cultural, educativo y tecnológico, en virtud de que existe un replanteamiento nuevo de escenarios de enseñanza, aprendizajes y modernos perfiles para los y las ciudadanos (as) que egresan de los centros educativos. Frente a esta realidad nuestra escuela debe abrirse a los requerimientos del medio comunitario en función a estructura, ejecución y desarrollo de esfuerzos, de manera de compartir con el colectivo, para lograr dicho proyecto, con la finalidad de obtener mejores resultados en la ejecución del modelo curricular y dar respuesta a las demandas de la sociedad.

Personal de la institución:

Personal docente:

Directivo: 08

Docentes de Aula: 54

Docentes Especialistas: 03

Personal administrativo:

Secretarias (os): 15

Personal obrero:

Aseadores: 17

Porteros vigilantes: 02

Características generales del plantel:

Liceo Bolivariano:

III Etapa Escuela Básica y Educación Media Diversificada en la Mención de Ciencias.

DEPENDENCIA:

Nacional

TURNO:

Mañana y tarde

SECTOR:

Parroquia Guasimitos, Municipio Obispos, Estado Barinas. Sector Pedro Elías Gutiérrez. Carretera Nacional vía Guanare.

Diagnóstico general de la institución:

1. Característica de la comunidad
2. Escuela que tenemos
3. Reseña histórica
4. Debilidades y fortalezas
5. Realidad pedagógica:

– Gerencia

– Docencia

– Administrativo

– Obrero

– Planta física

– Mobiliarios y equipos

– Comunidad (Ambiente, salud, seguridad, deporte, cultura, social y otro

1. Características del Estado y/o comunidad:

La comunidad de Los Guasimitos, pertenece a la parroquia Guasimitos, del municipio Obispos del Estado Barinas, Según Censo Nacional (2001) esta cuenta con una población de siete mil cuatrocientos veintiséis (7.426) habitantes, aproximadamente son novecientos cuarenta y cinco (945) familias, y población de niños y niñas y adolescentes de edad escolar: entre 10 – 14 años = 846, de 15 – 19 = 701 jóvenes y adolescentes. La parroquia Los Guasimitos, esta conformada por seis (6) barrios, cuatro (4) caseríos, dos (2) sectores, dos (2) urbanizaciones y seis (6) invasiones. De las cuales tres fueron censadas por departamentos sanitario del modulo de servicio y arrojan aproximadamente ciento veinticuatro (124) familias.

Las asociaciones de vecinos de la parroquia están organizados por sectores, entre ellos tenemos:

1) Urbanización Nueva Barinas, etapa I y II,

2) Barrio los Compatriotas,

3) Caserío el Cacao, con áreas de influencia en los en los caseríos Agua Linda y 6 de Enero,

4) Invasión 28 de agosto (posible plan de vivienda: Valle Isabel)

5) Barrio Venezuela I y II

6) Parcelamiento Robinsón.

Seguidamente se señala que el principal riesgo de salud detectado por el ambulatorio, son ocasionados por contaminación ambiental, como consecuencia de una mala disposición de basura y otros desechos en terrenos abandonados y desocupados. Los niveles de atención médica que presenta la comunidad son síndromes virales, anemias, diarreas, parasitosis, rinofaringitis, neuralgias, bronquitis y amigdalitis agudas, infecciones urinarias y asma bronquiales; el ambulatorio según el sistema nacional de salud ofrece atención básica y dispone de un médico, un odontólogo con su asistente, un sociólogo y dos enfermeras, no cuenta con especialistas, medios diagnósticos ni laboratorio, ni rayos X.

A través del desarrollo social la comunidad cuenta con una casilla policial, un ambulatorio, una prefectura, una iglesia católica y salones de atención cristiana, un centro cultural donde se dan clases de danza y funciona como salón de usos múltiples, cinco (5) escuelas; dos (2) Nacionales, una (1) Estadal y dos (2) de Educación Inicial, también posee cuatro (4) espacios deportivos (canchas).

Es oportuno señalar que el grado de instrucción que poseen las personas habitantes de esta comunidad en un 70% aproximadamente, esta enmarcado dentro del nivel de Educación Básica incompleta, con 5% de analfabetas, 15% de alfabetos y 10% de profesionales, técnicos, y superiores según profesión u oficio, las mujeres se ocupan del oficio del hogar, trabajan en casas de familias, obreros (as) no especializados, comerciantes, conductores del transporte, jornaleros con una situación ocupacional de categoría fija, contratados, empleados a destajo, por cuenta propia, estudiantes, buscando trabajo.

También es de hacer del conocimiento que la parroquia cuenta con los servicios públicos como: El agua es intro domiciliario con escasez y sin el tratamiento adecuado, otros poseen aljibes y pozos, los excretas son depositados en pozos sépticos, letrina, y suelo, ya fueron instalados las cloacas pero no funcionan el pozo de oxidación, la basura según disposición se pudo evidenciar que el aseo urbano solo recoge el día lunes, y las familias en 80% tiene botaderos acumulados y quemados en las casas. Poseen en su mayoría el beneficio del servicio eléctrico que proporciona CADELA; el transporte público es un servicio medianamente eficiente, debido al mal estado de las calles de la comunidad.

2. Liceo bolivariano "GUASIMITOS", está ubicada en la Parroquia Guasimitos, Municipio Obispos, del Estado Barinas; sector Pedro Elías Gutiérrez, carretera nacional vía Guanare. Fundado en el año 1.997 con el propósito de atender la población estudiantil del sector Los Guasimitos, cuenta con una matricula de 614 alumnos; en los turnos de mañana y tarde, distribuidos de la siguiente manera:

1. 1 er. Año ciclo básico comprende 223 alumnos dividido en cinco secciones; A, B, C, D y E.
2. 2do. Año ciclo básico comprende 195 alumnos divididos en cuatro secciones; A, B, C y D.
3. 3er. Año ciclo básico comprende 128 alumnos divididos en cuatro secciones; A, B, C y D.
4. 4to año en Ciencias del Ciclo Diversificado comprende 126 alumnos divididos en cuatro secciones; A, B, C y D.
5. 5to año en Ciencias del Ciclo Diversificado comprende 90 alumnos divididos en tres secciones; A, B y C.

La matricula de los estudiantes es atendida por 54 docentes de aula por horas, atendidos en diferentes asignaturas; dos (2) docentes especialistas, once (11) personal administrativo; diecinueve (19) personal obrero; diez (10) personal directivo.

Las 23 secciones del liceo bolivariano "GUASIMITOS" funcionan en 12 aulas; dos (2) coordinaciones; en una funciona 1er año, 2do año, 3er año, y en otra 4to año y 5to año y Servicio de orientación. Otro departamento en donde funciona: Dirección, subdirección y evaluación. Además comprende dos (2) baños tanto para damas como caballeros, una (1) cancha. Todos estos departamentos mencionados son facilitados por la Escuela Básica Estadal "Pedro Elías Gutiérrez" mientras se comience el proceso de construcción del Liceo.

3. Reseña histórica del diagnóstico:

Fundada en 1.977 en el caserío Los Guasimitos, el Ciclo Básico "GUASIMITOS", bajo administración del Estado, funcionaba una sección con 12 alumnos, bajo dirección del Prof.: Melsalve y luego que se incremento la matricula, para el año 1.979, Luís I. Mesa, Francisco Vela, Alcides Gutiérrez, Padilla que fueron Directores del Ciclo Básico hasta el momento en que se incremento de acuerdo a la prosecución y se reestructuro para convertirse en Unidad Educativa, esta fue para el Año Escolar 2001 – 2002, se crea la Unidad Educativa "GUASIMITOS" con una sección de 1° Cs. Con veintiocho (28) alumnos bajo la dirección del Lic. Franklin Rangel, quien hoy día continúa siendo director en calidad de encargado en compañía de una subdirectora (Lic. Raquel Maldonado), con una matricula de quinientos sesenta y nueve (569) estudiantes distribuidos en veinte secciones para doce (12) aulas, cuarenta y nueve (49) docentes por horas, cuatro (4) Coordinadores de Evaluación (Lic. Nancy Lucena, Lic. Gloria Moncada, Lic. Willians Valero y Lic. Ciolis Ramírez), el servicio de Orientación con especialista de una (1) Orientadora MsC. Durlys Gutiérrez y las Sociólogos Yaroslly Araujo y Nancy Peraza, cuatro (4) Coordinadores de seccional dirigidas por: 7° grado; Lic. Nerza Ortiz, 8° grado; Prof. Miriam Vielma, 9° grado; Lic. Laura Delgado, 1° Cs. y 2° Cs.; Prof. Américo Pérez, nueve (9) personas encargadas de la administración y diecinueve obreros. Todo lo antes descrito funciona en las instalaciones de la Escuela Básica "Pedro Elías Gutiérrez" de dependencia Estadal.

Realidad pedagógica:

1. Debilidades
2. Fortalezas

DEBILIDADES:

Los pupitres usados por los alumnos no se han renovado desde hace diez (10) años. El mobiliario para los docentes es deficiente y esta deteriorado – Algunas Coordinaciones carecen de mobiliario.

1. La cantidad de aulas es insuficiente para albergar la población estudiantil. Existen 12 aulas para ser utilizados por 23 secciones.
2. La iluminación y ventilación de los salones de clases es deficiente.
3. Existe sala de profesores, pero en espacio físico reducido.
4. Se presenta la ausencia de espacio físico para ubicar el aula de laboratorios, razón por la cual se carece de microscopio, materiales, reactivos, recursos didácticos para las áreas de ciencias (biológicas, físicas, ciencia de la tierra y química).
5. Existe un inventario bibliográfico carente de libros, enciclopedias, diccionarios y textos actualizados.
6. Solamente existe un baño para hembras y uno para varones, no hay baños para los y las Docentes.
7. Liceo bolivariano "GUASIMITOS" se encuentra ubicado a las orillas de la carretera nacional vía Guanare.
8. La ubicación y distribución de aulas y oficinas administrativas no reúne las condiciones necesarias para llevar a cabo de manera eficiente quehacer educativo en sus aspectos pedagógico y administrativos.
9. No se cuenta con el servicio de comedor estudiantil, muchos alumnos proceden de zonas rurales lejanas y de condición económica precaria o de hogares con problemas de ausencia temporal, parcial o total de cabeza de hogar.
10. Se carece de transporte escolar propio, este vehiculo es indispensable para auxiliar a los alumnos que viven en zona rural y para implementar practicas pedagógicas significativas e innovadoras.
11. En cuanto a los servicios públicos hay ausencia de sistemas de agua servida, siempre se ha recurrido a pozos sépticos y el servicio de aguas blancas no reúne las condiciones higiénicas para el consumo humano y es intermitente.
12. Se presenta ausencia total de tanque de reserva de aguas blancas.
13. No existe purificadores de agua.
14. Es insuficiente la cantidad de personal directivo, teniendo en cuenta las necesidades y la población estudiantil con que cuenta el plantel. La sub- directora se encuentra de reposo.
15. La institución solo cuenta con tres (3) maquinas de escribir.
16. La mayoría de los hogares no están estructurados como tal, se presenta la ausencia de padres, madres, o estos son sustituidos por los abuelos, tíos, padrinos, hermanos mayores entre otros.
17. Los niños son hijos de padres trabajadores, con un perfil social y académico bajo.
18. Se presenta con frecuencia en los hogares problemas relacionados con delincuencia, consumo de drogas, abortos, embarazo precoz, enfermedades de transmisión sexual, y comunes relacionadas con el aparato respiratorio, digestivo y urinario.
19. Entre los alumnos existen niños trabajadores en el área agropecuaria lo que conlleva a ausentismo o deserción escolar.
20. Los niños que ingresan a 1er año presentan deficiencia en su desarrollo físico, cognitivo, afectivo y psicosocial, además de presentar debilidades de aprendizaje y de comportamiento y adaptación social, esto trae como consecuencia deficiencias en lecto-escritura, atención, aprendizaje y disciplina en el desenvolvimiento de su vida escolar.
21. El rendimiento académico oscila entre 10 y 12 puntos.
22. La practica pedagógica de las áreas de ciencia esta limitada en sus prácticas de laboratorio.
23. El personal docente no tiene oportunidades de actualización docente, sin embargo algunos se especializan por cuenta propia, haciendo cursos, talleres, estudiando post grado entre otros.
24. Hay deficiencia o carencias de recursos didácticos elementales y por consiguiente de audio visual y/o sistematizado.
25. La comunidad organizada no se ha ocupado de los problemas pedagógicos y de planta física que tiene el plantel.
26. Los padres, madres y representante no tienen participación activa en el acompañamiento académico del estudiante.

Fortalezas:

1. Se asigno un espacio físico para sala de profesores.
2. La planta física donde funciona la liceo bolivariano "GUASIMITOS" es una extensión de la E.B "Pedro Elías Gutiérrez (Estadal); ésta con sus deficiencias y limitaciones ha permitido atender a una población cercana a los 762 alumnos.
3. La disposición de recursos humanos que ha aportado la Zona Educativa, profesionales, especialistas, T.S.U., graduados, fijos o interinos ha permitido responder de manera eficiente a las necesidades de la comunidad en lo que respecta a la formación e instrucción de los niños y adolescentes, en el nivel de básica, 3° etapa y diversificada.
4. El personal directivo, administrativo, docente y obrero cumple sus funciones con puntualidad, responsabilidad, eficiencia y solidaridad.
5. La comunidad se ha incorporado a las actividades de proyectos, ejecutando con éxito lo programado.
6. En la actualidad la institución presta el servicio de orientación, espacios alternativos, cultura y deporte y atención odontológica a la comunidad educativa.
7. Liceo bolivariano "GUASIMITOS" participa activamente en eventos y actividades extracurriculares con resultados altamente positivos.
8. Los alumnos cuentan con pupitres para recibir las clases.
9. La comunidad esta organizada, en asociaciones civiles.
10. Se cuenta con dos equipos de computación; uno (1) donado por estudiantes del 2° Cs. promoción 2004-2005 y otro donado por el Banco Provincial.
11. Se cuenta con los recursos humanos, materiales y de espacio físico para la biblioteca.

Conclusiones.

El impacto social, económico y educativo.

El impacto social y educativo de este informe y de la implantación del nuevo modelo educativo para la universidad y para Venezuela es difícil de evaluar, al igual que ha ocurrido con otras universidades de experiencias en el resto del mundo, más aún con el cambiante ambiente político en que se encuentra inmerso actualmente en el país.

Lo que si se puede establecer es que la universidad ha implementado recientemente una serie de medidas para mejorar el sector educativo superior; algunas de ellas efectivas como lo son las de egresar profesionales por la modalidad de acreditación, principalmente apoyadas por el presidente de la republica, y otras que solo se quedan en la parte normativa como el rendimiento de cuentas sobre operaciones en los nuevos programas educativos.

Cada universidad tiene su propia idiosincrasia, se trata de escenarios diferentes, con actores diferentes y es así como el resultado de este informe aún con los fuertes vientos globalizadores. Las medidas adoptadas son muy recientes para poder medir un impacto y establecer resultados concluyentes; por otro lado, la implantación del nuevo modelo educativo en la acreditación por experiencia en la unellez es un proyecto ambicioso que bien se puede convertir en una herramienta determinante, efectiva y eficiente, cuya medición de efectividad se verá poco reflejada en forma objetiva pues además no existen estadísticas confiables.

Ahora si este tipo de unidades solo demuestran buenas intenciones y el control en el incumplimiento de las obligaciones continúa o es evadido con nuevas estrategias, este impacto sobre la sociedad educativa caerá rápidamente.

Si no se selecciona una modalidad estable y abierta, un control centralizado e independiente en sus operaciones del entorno educativo, además de una correcta gerencia en la administración de todo tipo de recursos junto a un marco legal cónsono con los nuevos tiempos, la implantación de la acreditación por experiencia no pasará de ser un programa más, propia de la universidad caracterizada por su ineficiencia, falta de creatividad y poca repercusión en la sociedad.

Las conclusiones finales y recomendaciones de mi informe.

La lucha de introducir la acreditación por experiencia en el sector educativo superior será más. Además, se admite que los medios tradicionales utilizados por la educación se les vea el lado positivo de las técnicas y a los métodos empleados por el nuevo modelo llene muchos espacios. La acreditación en la educación superior se considera ya un medio apropiado y justificado para luchar contra la práctica profesional III para aquellos estudiantes de educación superior que se encuentren laborando en el área educativa lo cual obtendrá el mejoramiento profesional y el no abandono de las aulas de clases para solo cumplirle un requisito mas a la universidad. Asimismo, da resultados más alentadores, como lo prueba el éxito de las operaciones y de "cumplimiento" que se realicen desde ahora hará que sea satisfactorio.

Otra conclusión es que no existe un sistema modelo que pueda aplicarse universalmente. La elección por parte del estudiante queda a riesgo sin que la universidad de una respuesta contundente en tal situación, la función de criterios inherentes al funcionamiento de esta institución universitaria.

Un sistema eficaz que tenga en cuenta las necesidades de la lucha contra el cumplimiento de esta acreditación deberá poder alcanzar tres objetivos:

• Gozar de la confianza del sistema educativo superior; de la institución dependerá y de los entes que se logre más fácilmente la transformación educativa universitaria.
• Facilitar la centralización de la información, a fin de evitar la dispersión de los esfuerzos y de los conocimientos acerca de los fenómenos y las redes de la acreditación.
• Permitir la comparación de la información con otras fuentes de información sobre la acreditación que se están aplicando en las demás universidades que imparte la carrera de educación para aquellos docentes que ya se encuentran en ejercicio.

La eficacia del dispositivo depende de la pertinencia del sistema de procesamiento que se escoja, en función del contexto de la acreditación. El modo en que se estructura en la lucha en porque se cumpla el reglamento para la acreditación no depende de reglas fijas y científicas. En cambio depende en mucho de los factores propios de la universidad:

• El ordenamiento jurídico.
• La organización administrativa.
• La cultura y las tradiciones jurídicas y administrativas de la universidad.
• Las amenazas físicas que pueden pesar sobre el personal docente.
• La confianza de las instituciones educativas en las estructuras estatales.
• Los medios materiales y humanos que el estado puede (o desea) poner a disposición de los servicios de lucha.

De todo esto se plantea la cuestión de saber si logra algún efecto sobre la realidad de la acreditación. Es demasiado pronto para decirlo, pero se puede lamentar desde ya que los esfuerzos permitidos por la universidad a nivel estadal no se prolonguen a otros niveles.

Quizá actualmente sea oportuno reflexionar sobre la viabilidad de establecer un organismo mas viable para ayudar al acreditado por experiencia en el procesamiento de la información, a fin de continuar con los esfuerzos de los organismos de la universidad; esfuerzos que, a falta de una súper-estructura universitaria, corren el riesgo de no cumplir con sus objetivos.

Por último quiero destacar que la sola buena intención en la lucha por hacer que el estudio educativo superior sea mejor no es suficiente, es necesario e imperativo disponer de las herramientas mínimas e indispensables para que esta batalla sea ganada, pues solo el más fuerte tecnológicamente sobrevivirá. La tecnología de la información es la llave del triunfo y la gerencia educativa es la mano ejecutora al ser, es la que gestiona los recursos con que se batalla en la educación.

0rganización Administrativa.

Condiciones Generales de la Institución.

Personal Directivo y Cargos Básico y Diversificado.

PERSONAL DOCENTE (1er, 2do 3er año ciclo básico y 4to y 5to año ciclo diversificado).

Personal administrativo y obrero.

Matrícula básica y diversificada.

Bibliografía

Accesos a Internet.

www.hotmail.com

ANEXOS

INSTRUMENTO DE DIÁGNOSTICO DEL ESTUDIANTE.

DATOS DEL ESTUDIANTE:

Apellidos_________________ Nombres________________________________________________

Edad _____ Fecha de Nac.____________Lugar de Nac._____________________________________

Dirección de hab.____________________________________________________________________

___________________________________Teléfono________________________________________

Nacionalidad V___E___ Cedula de Identidad: ___________Interno____-externo____Repitiente______ Regular________ Materia Pendiente______________

ASPECTOS FISIOLÓGICOS:

Peso__________ Talla_______ sexo F______M______ Altura_______________________________

Deficiencias: Auditivas_______ Visuales_________ Motoras__________ Otras____Padece de Asma:_________________Padece de Alergias__________EnfermedadesCongénitas_____________________________Enfermedades No Congénitas_________________________________________________________________________

Visitas Periódicamente al médico: ______________________________________________________

Intervenciones Quirúrgicas SI_____NO______, Cual: ______________________________________

Observaciones ______________________________________________________________________

Estados Nutricional del Niño___________________________________________________________

ASPECTOS COGNOSCITIVOS:

Resuelve Situaciones con Seguridad y Autonomía SI____ NO_________________________________

Utiliza el Lenguaje de Acuerdo a su Edad SI_____ NO______________________________________

Describe el Medio que lo Rodea SI_____ NO _____ Es Comunicativo SI__ NO__________________

Estilo y Ritmo de Aprendizaje _________________________________________________________

ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES Y AFECTIVOS.

Refleja autoestima SI___NO___ Toma Decisiones por si mismo SI___NO_____________________

Comparte con los demás SI____NO____ Acepta puntos de vista de los demás SI___NO___________

Demuestra Valores SI____NO____ Requiere Atención Independiente SI____ NO___ Algunas veces___________, Tiene Iniciativa SI____ NO_____, Es Afectivo con sus Compañeros SI____NO_____, Nivel Cognoscitivo Acorde SI____ NO_____ Manifiesta Agrado o Desagrado

Con la Filosofía de la Institución SI________ NO__________________________________________

ASPECTOS PSICOMOTRICES:

Motricidad Gruesa:

Limitaciones Superiores SI____NO_____ Limitaciones Inferiores SI____NO____________________

Ejecuta Movimientos Naturales SI____NO____Camina__Corre____Salta__Baila___Canta__ Juega____Práctica Deportes SI____ NO__________________________________________________

Motricidad Fina:

Recorta, Pinta, Dibuja SI____ NO______ Traza, Pega, Clasifica SI______NO____________________

ASPECTOS FAMILIARES Y ECONÓMICOS:

Nº de integrantes del Hogar _ Con Quien Vive: Padre ______ Madre____Hermanos______________

Tíos____ Abuelos _________ otros: ____________________________________________________

Tipo de Vivienda: Rancho ______, Casa ________ Quinta __________ Apto____________________,

Servicios Sanitarios de la Vivienda: Aseo ________ Luz ______ Agua potable___________________

Aguas Servidas ______ Internet _______ Teléfono _____ TV Cable _____ Otros_________________

Cuantos Miembros del Hogar Trabajan: ______ Ingreso Mensual del Hogar: ____________________

Datos de la Madre: ___________________________Cedula de Identidad V__E___ Grado de Instrucción ______________________ Oficio ____________________ Lugar del Trabajo __________________________________________________________________________________

Datos del Padre: ___________________________Cedula de Identidad V__E___ Grado de Instrucción ______________________ Oficio ____________________ Lugar del Trabajo __________________________________________________________________________________

En Caso de que los Padres Trabajen con Quien Permanece el Niño.____________________________

Dedicatoria

Dedico este trabajo a:

Primero a Dios por ser ese ser supremo que nos da la vida y la armonía día a día en lo cotidiano.

Alida Delgado, por ser una gran compañera, apoyo y esposa.

Andrés Arturo, Ridmari Del Carmen, Rubí Alexandra; mis hijos, mi inspiración.

A mis padres, quienes siempre creyeron en mí.

A mis suegros que siempre me apoyaron en todo.

A mi esposa Alida por su amor incondicional.

A mis padres Raúl, Janeth y Carmen, quienes siempre han sido ejemplo en mi vida

.A mis hermanos Nilson, José Gregorio, Julio, Luís, Josefina, Margarita, Irene, Carlos Raúl, Luís Raúl Y Juan Andrés por su apoyo y cariño.

A mis compañeros de Informe y Trabajo, por su apoyo y paciencia.

A mi tutora por toda la ayuda prestada y la paciencia necesaria conmigo, que Dios te lo premie querida amiga. Lic. Maria Pumar.

Agradecimientos

Agradezco sinceramente:

Al Msc. Franklin Rangel, mis profesores, tutora y amiga.

Al Msc. Franklin Rangel, por su apoyo en todo momento durante todo el informe de acreditación.

A la Lic. Maria Pumar por su apoyo y conocimientos durante los estudios de pregrado.

A la profesora Maria Pumar por su colaboración en la redacción del presente informe.

A todos los profesores que tuve durante mis estudios de pregrado.

Reyes N, Richard E

BARINAS, NOVIEMBRE DE 2006