Propuestas de acciones para potenciar la motivación de la poblacion infantil (página 3)

• 2- Conocimiento que tiene el implicado, sobre si tienen en cuenta o no sus opiniones en la propuesta de actividades que conforman el proyecto recreativo.

• Manifiesta tener información, si sus opiniones son recogidas en el proyecto recreativo——————————————————————–B

• Manifiesta tener poca información, si sus opiniones son recogidas en el proyecto recreativo——————————————————————–R

• Manifiesta no tener ninguna información, si sus opiniones son recogidas en el proyecto recreativo——————————————————-M

• 3- Nivel de identificación que tiene el participante con los resultados del proceso.

• El implicado declara que tiene conocimiento, de los resultados del proyecto en el cual participa——————————————————————B

• El implicado declara que tiene poco conocimiento, de los resultados del proyecto en el cual participa———————————————————-R

• El implicado declara que no tiene conocimiento, de los resultados del proyecto en el cual participa————————————————————–M

• 3 3 Participación como decisión: En este nivel el participante, asume conscientemente su participación en la planificación y evaluación del proyecto recreativo. Se evaluara a partir de la ejecución de acciones. Con una escala valorativa Bien (B), Regular (R), Mal (M).

Indicadores:

• 1- Participación consciente de la población infantil en las actividades planificadas.

• El implicado, participa de forma activa y conscientemente, en las actividades recreativas del proyecto recreativo—————————————————B

• El implicado, participa de forma pasiva, en las actividades recreativas del proyecto recreativo———————————————————————————–R

• El implicado, muestra apatía y desinterés, por las actividades recreativas del proyecto recreativo———————————————————————–M

• 2- Nivel del implicado, en movilizar al resto de la población infantil hacia las actividades del proyecto recreativo.

• Muestra gran entusiasmo, interés y deseo para arrastrar a los demás hacia las actividades del proyecto—————————————————————–B

• Muestra poco entusiasmo, interés y deseo para arrastrar a los demás hacia las actividades del proyecto—————————————————————–R

• No muestra ningún entusiasmo, interés y deseo para arrastrar a los demás hacia las actividades del proyecto————————————————————–M

Tipo de experimento: Pedagógico, natural, formativo con control mínimo.

Es necesario antes de desarrollar el experimento, determinar con precisión aquella parte de la realidad, objeto, proceso o fenómeno pedagógico donde se va a concretar la influencia de la variable independiente sobre la variable dependiente.

Objeto del experimento: estudia la viabilidad de las acciones recreativas, para elevar la motivación de la población infantil del sector Campo Claro por la práctica de actividades recreativas en el municipio Simón Bolívar.

Con la realización de este experimento, aspiramos que: con la puesta en práctica de las acciones recreativas desde el proyecto integrador tipo A se potencie la motivación en la población infantil del sector Campo Claro y se exprese en los modos de satisfacción y la participación de la población en las actividades recreativas.

Los sujetos sobre los cuales recaerá directamente la influencia de la variable independiente y en los cuales se observaran los cambios y transformaciones de su modo de actuación constituyen las:

Unidades experimentales:

La niñez es un periodo decisivo en que se encuentra el individuo, donde van madurando todos los procesos y órganos y juegan un papel importante las actividades que desarrollan los niños.

Para el desarrollo de esta investigación se trabajo con un universo de 78 niños comprendidos en las edades declaradas dentro del sector Campo Claro, como muestra 40 niños, que representan el 51.28% de la población, de ellos 20 hembras y 20 varones con una edad promedio de 6 a 12 años, seleccionado de forma intencional de los barrios del sector antes mencionado por el método irrestricto aleatorio.

Además se seleccionaron de una población de 12 profesores, 6 como muestra por el mismo método de selección que representa 50% de la población.

Los momentos o etapas que determina la estructura del experimento pedagógico se desarrollo a través de los experimentos que constituyen los:

Medios experimentales:

Los resultados del diagnóstico inicial se comportan como siguen. Experimento de constatación. Los resultados coinciden con los que están descritos en el diagnóstico del estado actual.

La etapa donde el investigador manipula la variable independiente y precisa las acciones que va a desarrollar para transformar el objeto de investigación determinando el periodo de realización, el sujeto que introduce la propuesta de solución, la preparacion previa que recibirá y las tareas cognoscitivas que desarrollara para obtener los nuevos conocimientos científicos que permitirán explicar los problemas de la formación y desarrollo de la motivación de la población infantil, esta etapa es la denominada:

Experimento formativo:

• El pre experimento se desarrolló en el proyecto integrador del año 2008 enero – diciembre.

• La propuesta de acciones fueron introducidas en el proyecto integrador tipo "A", Fiesta Deportiva, dedicado a los niños que se aplica en el sector Campo Claro, por profesores de la ASIC Barrio Sucre.

• Antes de aplicar las acciones en la práctica, se profundizó en los diferentes teóricos que sustentan las vías, métodos y procedimientos para elevar la motivación.

Experimento de control:

La aplicación de las acciones recreativas propuestas, para potenciar la motivación de la población infantil del sector Campo Claro en el municipio Simón Bolívar, arrojaron resultados satisfactorios, se convirtieron en herramientas necesarias para la labor instructiva, educativa, recreativa, desde las potencialidades que brindan los proyectos integradores tipo A que se aplican en los sectores para satisfacer a la población en su tiempo libre en las comunidades.

Logramos, en sentido general de acuerdo con las dimensiones e indicadores seleccionados, que se pudiera evaluar el impacto d las acciones recreativas a partir de los resultados obtenidos en la fase anterior, en cuanto a elevar el nivel motivacional de la población a partir de los rasgos que caracterizan la participación activa en un proyecto comunitario.

En el análisis profundo de cada actividad se pudo constatar, que la forma de actuar se corresponde, con los modos de actuación deseados, en la propuesta recreativa paras la población infantil que se evidencia, en el grado de satisfacción con que los participantes acogieron las acciones, nivel de participación durante las acciones, y el conocimiento desarrollado en las acciones de la propuesta.

Al interactuar con los participantes, se pudo comprobar que han adquirido un alto nivel de conciencia y compromiso ante el sentido de la identidad, pertenencia, por la práctica de actividades recreativas en el barrio o comunidad, sobre la base de la práctica sana y educativa.

Las acciones propuestas posibilitan el desarrollo de una personalidad activa en el proceso, informada, y con toma de decisiones en el proyecto en el cual participa, que es capaz de movilizar y convertirse en el protagonista, es decir en el centro del proceso, mediante una orientación consciente, que realmente promueva y desarrolle actividades sanas y electivas donde sienta satisfacción y deseo de querer participar en las actividades.

Esto hace que el participante sienta nuevas emociones, sensaciones de crecimiento espiritual, desde el proyecto que desarrolla, a partir de varios indicadores que permiten guiar el camino con vistas a la recreación del participante, que pueda elevar sus intereses, deseos, gustos, y necesidades. Lo anterior implico cambios positivos en la forma de pensar, sentir y actuar de la población infantil de la comunidad.

Todo lo anterior demuestra, que el nivel de motivación alcanzado en la muestra es superior, visto en los cambios progresivos en los modos de actuación de los participantes, a partir de la puesta en práctica del conjunto de actividades desde el proyecto integrador tipo A "fiesta Deportiva" del sector Campo Claro, por las potencialidades que brinda el mismo, en cuanto a su contenido de batería de juegos novedosos y en la motivación que propicia en los implicados; evidenciando en su forma de actuar, sentir y pensar.

Factores condicionantes:

• Preparacion del profesor para dirigir el proceso.

• Motivación de los participantes hacia las actividades diseñadas en el proyecto integrador tipo "A".

• Condiciones materiales.

Factores fijos:

• Programa de Recreación Física.

• Proyecto integrador tipo "A".

Tipo de diseño: Pre experimento.

• Para la introducción de las acciones recreativas se seleccionaron como instrumentos, la observación para evaluar el nivel de conciencia con que los participantes realizan las actividades, visto en los indicadores.

• La entrevista para evaluar el nivel de preparacion d los profesores representados en la muestra, referente a los proyectos integrales recreativos tipo A.

• La encuesta nos permitió conocer limitantes e insuficiencias en la práctica de la recreación, así como estados de opiniones, la motivación en los proyectos recreativos que se le aplica a la población y obtener información sobre los gustos, intereses, preferencias, necesidades, tradiciones, de los beneficiarios.

Valoración de los resultados

La introducción de una propuesta de acciones recreativas se desarrolló en dos momentos, se insertó dentro del proyecto integrador tipo A que se desarrolla en el sector Campo Claro que lleva el nombre de "Fiesta Deportiva".

En el primer momento se caracterizó por la capacitación de los profesores del sector, sobre los contenidos teóricos fundamentales que permiten potenciar la motivación de la población hacia las actividades recreativas, así como la esencia a las acciones propuestas.

El segundo momento consistió en la implementación de las acciones dentro del proyecto integrador tipo A del sector Campo Claro, dirigidas a potenciar la motivación de la población infantil hacia las actividades recreativas.

Análisis e interpretación de los resultados.

Dimensión: Participación como información.

En la aplicación de los instrumentos en el diagnóstico de entrada, se observa que el indicador sobre el nivel de información que tienen los participantes del proyecto recreativo, el 67.5% de los encuestados presentan insuficiencia, ya que 7 fueron evaluados de regular, que representa el 17.5% de la muestra, y 20 fueron evaluados de M, que representa el 50%, solo 13 encuestados que representa el 32.5%, manifiestan estar informados. En la encuesta de salida se aprecia un salto cuantitativo en este indicador, el nivel de información que logran los participantes es de un 82%, mejora en un 45.5%, y el otro % supera la evaluación de M del diagnostico de entrada.

El nivel de implicación que tienen los participantes en la prueba de entrada, manifiesta que el 64.5 de la muestra está evaluada entre R y M que representa el 22%, y 17 fueron evaluados de M, que representa el 42.5% de los encuestados, en la prueba de salida los encuestados muestran avances significativos en este indicador, la implicación de los participantes en el proceso se expresa en 87.5 evaluados de B, lo que representa el 52.5% más que en diagnóstico de entrada, los restantes 5 participantes que representan el 12.5% quedan todos evaluados de R.

Dimensión: Participación como consulta

El conocimiento que tienen los implicados en los detalles de los planes del proyecto en el diagnóstico de entrada, denota que presenta dificultades, solo 10 de los encuestados, tienen conocimientos de los detalles de los planes del proyecto, lo que solo representa un 25% y los restantes 30 que representan el 75% de los encuestados, no conocen los detalles de los planes del proyecto.

En el diagnóstico de salida el conocimiento de los participantes en los planes del proyecto, avanza en un 60% con relación al diagnóstico de entrada, ya que 35 participantes que representa el 87.5% son evaluados positivamente, y el otro 12.5% son evaluados de R y ninguno de M.

En el indicador relacionado con el conocimiento que tienen los implicados, si se le tiene en cuenta sus criterios en el proyecto en el diagnóstico de entrada, 30 de los encuestados que representan el 75% fueron evaluados entre R y M, solo 10 de los encuestados que representa el 25% fueron evaluados positivamente, y el 12.5% restante de los encuestados, resultaron evaluados de R. en el diagnóstico de entrada solo 8 participantes que representan el 20% de los encuestados, manifiestan tener el nivel de identificación con los resultados del proyecto, los otros 30 participantes que representan el 80% están evaluados entre R y M, en el diagnóstico de salida hay un salto cuantitativo, 37 participantes que representan el 92.5% son evaluados positivamente en el nivel de identificación con los resultados del proyecto, un 72% más que en el diagnóstico de entrada, y los tres restantes que representan el 7.5% fueron evaluados de R y ninguno fueron evaluados de M.

Dimensión: Participación como decisión

En el diagnóstico de entrada, este indicador relacionado con el nivel de movilización del implicado, con el resto de la población infantil hacia las actividades del proyecto recreativo, el 65% de los encuestados fueron evaluados de B, que poseen nivel de movilización de la población infantil hacia las actividades, 14 participantes que representa el 35% restantes fueron evaluados entre R y M. Manifestándose un cambio significativo en el diagnóstico de salida de un 95% de participantes evaluados positivamente, un 30% más que en el diagnóstico de entrada, y el 5% de los encuestados evaluados de R.

De modo general se ha podido constatar, que los profesores se muestran interesados y motivados por la implementación de las acciones recreativas propuestas, las que están diseñadas con el fin de lograr la potenciación de su preparacion en torno a nuevas vías para fortalecer la participación de la población infantil en las actividades recreativas en los proyectos integradores tipo A.

A partir del dominio de diseños recreativos, que sean dinámicos, variados, integradores y que el participante sea un protagonista activo en el proceso, desde su divulgación, participación y evaluación de los resultados de dichos proyectos sociales, para que asuma de forma espontanea la misión que la sociedad hoy pone en sus manos, con respecto al desarrollo y organización d la recreación de la población en las comunidades.

El análisis realizado al final muestra la importancia de la implementación, de una propuesta de acciones recreativas, desde las potencialidades que ofrecen los proyectos integradores tipo A en los sectores, contenidos de la Recreación Física en las diferentes ASIC para potenciar la motivación de la población infantil del sector Campo Claro en el municipio Simón Bolívar que se expresan en cambios positivos en los modos de actuación. Por lo que en consecuencia con lo anterior analizado se puede aceptar la propuesta de acciones.

Conclusiones del Capítulo 2

Entre los fundamentos que sustentan la propuesta de las acciones recreativas se inscriben:

La teoría de Carlos Marx sobre el ocio, en su concepción filosófica, la sociología aporto las concepciones sobre la participación en la Cultura Física dado por el Dr. Aldo Pérez Sánchez, la concepción por la motivación participativa dado por la socióloga Nydia González Rodríguez, desde la pedagogía sustenta el sistema las concepciones de Pedro Fulleda Bandera de ¿Cómo desarrollar un proyecto recreativo?

Las acciones recreativas se diseñaron sobre la base de las concepciones dadas por la socióloga Nydia González Rodríguez sobre la motivación participativa; el mismo está estructurado a partir de: titulo, objetivo, forma de organización, ejecuta, participante, fecha de cumplimiento, evaluación y orientaciones metodológicas.

El pre experimento permitió la comparación de la pre y post prueba evidenciándose una notable mejoría en los modos de actuación de los participantes y la preparacion de los profesores para aplicar los proyectos integradores en el sector.

Conclusiones generales

Consideramos que la motivación es un proceso complejo que depende del aspecto psicológico y es personalizado, por lo que está ubicada en la esfera afectivo volitiva.

Los proyectos integradores tipo A con la aplicación adecuada de acciones que sean integradoras, dinámicas, diversas, y variadas, propicia la potenciación de la motivación de la población infantil del sector Campo Claro hacia la participación en actividades recreativas.

El diagnóstico aplicado a la población infantil del sector Campo Claro corroboro insuficiencias reflejadas en la baja motivación de los participantes a las actividades recreativas que se desarrollan en el sector.

El accionar recreativo propuesto está fundamentado desde el punto de vista filosófico, sociológico, psicológico y pedagógico sustentado por Carlos Marx, Aldo Pérez Sánchez, Nydia González Rodríguez, Pedro Fulleda Bandera.

Con la implementación de las acciones se permitió valorar el propósito de la investigación en tanto fuese posible potenciar la motivación, visto en los modos de actuación de los participantes de la población infantil del sector Campo Claro, lo que evidencia su factibilidad de aplicación en la práctica social.

Recomendaciones

1. Diseñar actividades de superación dirigidas a los profesores que participan en el proyecto integrador tipo A, utilizando las acciones de capacitación tratados en el presente trabajo, que permitan potenciar la preparacion de éstos en lo relacionado al tratamiento de la motivación en dichos proyectos, en particular en los sectores populares.

2. Extender la aplicación de las acciones recreativas a todos los sectores de la ASIC "Barrio Sucre", de acuerdo con las potencialidades y necesidades de los demás sectores.

3. Valorar la posibilidad de instrumentar las propuestas de acciones en otras ASIC del municipio Simón Bolívar.

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Anexos

Anexo 1

Entrevista a los profesores de Recreación Física y Educación Física

Se realiza con el objetivo de conocer el nivel de preparación de los profesores del sector Campo Claro referente a los proyectos integrales recreativos tipo A, las acciones que diseñan para mejorar la motivación de la población.

• 1. Tiene dominio de las actividades que concibe para la recreación.

Sí_____________

No____________

A veces____________

Nunca_____________

• A) Mencione cuáles son esas actividades.

• 2. Tienes en cuenta el criterio de los participantes en el momento de planificar las actividades recreativas.

Sí_____________

No____________

A veces____________

Nunca_____________

• 3. Analiza con los participantes los resultados del proceso

Sí_____________

No____________

A veces____________

Nunca_____________

• 4. En el proceso de evaluación del proyecto incluyes criterios de integrantes de la comunidad.

Sí_____________

No____________

A veces____________

Nunca_____________

Anexo 2

Encuesta a la muestra que conforma la población infantil.

La encuesta se aplicó con el objetivo de conocer limitantes e insuficiencias en la práctica de la recreación, así como estado de opiniones sobre el proyecto recreativo que se le aplica a la población.

Estimado participante, los datos que te solicitamos a continuación serán d gran utilidad para la organización y desarrollo de los proyectos integradores de tipo A que se desarrollan en tu comunidad, por lo que te pedimos tu honesta colaboración y agradecemos la colaboración presentada.

• 1. ¿Conoce el nombre de los proyectos recreativos que se desarrollan en tu escuela o comunidad?

• Sí___________

• No__________

• a) De responder afirmativamente decir los nombres de los proyectos.

• 2. ¿Por qué vías te enteras de las actividades recreativas a realizar en los proyectos recreativos?

• _______________________________________________

• Otras vías_________________________________________________________

• a) Especificar en caso de otras vías

• 3. ¿Te piden tu opinión sobre los tipos de actividades que desearías realizar en los proyectos recreativos en que participa?

• Sí_____________

• No____________

• A veces____________

• Nunca_____________

• 4. ¿Te gustan las actividades que se desarrollan en la comunidad los fines de semanas?

• Sí_____________

• No____________

• A veces____________

• Nunca_____________

• 5. ¿A sugerido alguna vez, otras actividades a tu profesor que te gustaría realizar?+

• Sí_____________

• No____________

• A veces____________

• Nunca_____________

• 6. ¿Tu tiempo libre, como lo empleas?

• _____voy a la playa.

• _____al cine o al video.

• _____veo televisión, oigo radio.

• _____leo libros, periódicos, revistas.

• _____visito museos o exposiciones.

• _____visito familiares o amigos.

• _____estudio.

• _____voy al teatro

• _____practico deportes.

• _____asisto a bailes, fiestas, centros recreativos.

• _____no hago nada en mi tiempo libre.

• _____otras.

• a) ¿Cuáles?

Anexo 3

Entrevista a los integrantes del grupo que atiende la Recreación en la ASIC Barrio Sucre

• 1. Los profesores en la ASIC barrio Sucre intercambian criterios sobre la efectividad de las actividades diseñadas en los proyectos con los profesores que l aplican en los sectores.

• Sí_____________

• No____________

• A veces____________

• Nunca_____________

• 2. Se analiza el impacto de los tres proyectos que la ASIC aplica en los sectores ¿con que frecuencia?

• Sí_____________

• No____________

• Diario________________

• A veces_______________

• Semanal______________

• Quincenal_____________

• Mensual______________

• 3. Los profesores de educación física participan en las actividades que diseñan en los proyectos a realizar en los sectores.

• Sí_____________

• No____________

• A veces____________

• Nunca_____________

Anexo 4

Entrevista a los factores de la comunidad.

• 1. Les ha sugerido a los profesores de Recreación Física para elevar la motivación en el diseño que llevan a cabo en los proyectos que estos aplican en los sectores.

• Sí_____________

• No____________

• A veces____________

• Nunca_____________

• 2. Conciben la planificación de estas actividades que los profesores desarrollan en los proyectos desde la comunidad.

• Sí_____________

• No____________

• A veces____________

• Nunca_____________

• 3. Se analiza el impacto de los tres proyectos que la ASIC aplica en los sectores. ¿Con que frecuencia?

• Sí_____________

• No____________

• Diario________________

• A veces_______________

• Semanal______________

• Quincenal_____________

• Mensual______________

AGRADECIMIENTOS

Agradezco a la revolución por haberme dado la posibilidad de desarrollarme en un sistema social con oportunidades para todos y principalmente los más humildes, para poder crecer espiritualmente y poder beber en la inagotable fuente del conocimiento.

Agradezco al tutor que con tanta dedicación y esmero a sacrificado lo más preciado de la vida, el tiempo, para lograr mi superación y conformación de este trabajo.

Agradezco a mi madre y mi padre que día a día han constituido la fuente de inspiración para la ejecución de este trabajo.

Agradezco a mis hijos que me han dado su apoyo de forma incondicional en todo momento y por ser la razón y motivo de mi existencia.

Agradezco a todas las personas que de una forma u otra me han dado su apoyo de forma desinteresada para que este trabajo se haya concluido.

DEDICATORIA

Dedico este trabajo a mi gran paradigma, mi madre y mi padre que nunca se separan de mí, por ser tolerantes y a mis hijos por mantenerme motivada para vivir por siempre.

Autor:

Lic. Yenia Rodríguez Pérez

Tutor: MSc: Marta Poll Sotolongo

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FISICA Y EL DEPORTE "MANUEL FAJARDO RIVERO"

Trabajo Final en opción al título de Máster en Actividad Física en la Comunidad.

2011

"Año 52 de la Revolución"