Estrategias de actividades físico-recreativas para niños y niñas de 9 y 10 años

Introducción

La utilización correcta del tiempo libre, es una condición importante en la formación integral de los sujetos sociales, por lo que se hace necesario motivarlo y orientarlo adecuadamente hacia las actividades que le sirvan de recreación placentera pero a la vez creativa y formativa.

Dicha población infantil, demanda necesidades recreativas y deportivas, mediante un uso diversificado y culto del tiempo libre es posible lograr que los modelos de la sociedad actual se incorporen incesantemente a la conducta y al pensamiento de los niños y niñas.

La Recreación Física como medio para satisfacer el tiempo libre, no es un factor ajeno ni relegado en el desarrollo socio económico de un país, es por el contrario una necesidad social que permite llegar al permanente enriquecimiento físico y espiritual del ser humano.

Los niños y niñas, en situación de calle, son un problema latente en muchas partes del mundo, debido a que en muchas ocasiones provienen de núcleos familiares disfuncionales o desestructurados, donde se observan situación de maltrato físico o psicológico ya sea por problemas económicos, problemas de aceptación, de opinión, por ausencia de padre o madre y hasta ambos.

Aunque son personas pensantes, no son conscientes de lo que les puede afectar para bien o para mal, ellos se guían de lo que van viendo a su alrededor. La ley en Venezuela es clara y aún podemos observar niños y niñas, transitando libremente por las calles principales de las ciudades, siendo víctimas e involucrándose en todo tipo de maltrato, hambre, violaciones de sus derechos, insultos, vicios como: alcohol, drogas, entre otros.

El Instituto Autónomo Consejo Nacional de Derechos del Niño, Niña y Adolescentes (IDENA) es el ente rector en materia de protección a niños, niñas y adolescentes, organismo adscrito al Ministerio del Poder Popular para las Comunas y Protección Social.

• Situación problémica

Existe una deficiente programación de las actividades físico _ recreativas como vía para la alfabetización del ajedrez en los niños y niñas de 9 y 10 años de la comunidad Buenos Aires, dadas fundamentalmente por limitaciones en recursos materiales y actividades dirigidas a este fin.

• Problema científico

¿Cómo satisfacer las necesidades físico- recreativas dirigidas a la alfabetización del ajedrez en los niños y niñas de 9 y 10 años en la comunidad buenos aires?"

Objeto de estudio

Es el proceso de desarrollo de las actividades físico_ recreativas dirigidas a la alfabetización del ajedrez en la comunidad estudiada.

Objetivo general

Elaborar una estrategia de actividades físico recreativas para niños y niñas de 9 y 10 años, como via para contribuir a la alfabetización del ajedrez en la comunidad buenos aires, del municipio simón bolívar, Estado– Anzoátegui.

Campo de Acción

Es el plan de actividades físico recreativas para niños y niñas de 9 y 10 años, como vía para contribuir a la alfabetización del ajedrez en la comunidad buenos aires, del municipio simón bolívar, Estado- Anzoátegui.

Preguntas científicas:

• 1. ¿Cuáles son los antecedentes teóricos que fundamentan:

• las actividades físico recreativas en edades infantiles?

• La importancia del ajedrez en el desarrollo de los niños?

• 2. ¿Cuál es la situación actual de la alfabetización del ajedrez en los niños y niñas de 10 a 12 años de la comunidad buenos aires?

• 3. ¿Cómo contribuirá la estrategia de actividades físico recreativas como vía para la alfabetización del ajedrez en niños y niñas de 10 y 12 años en la comunidad buenos aires.

• 4. ¿Cuál es la factibilidad de la estrategia de actividades propuesto?

Tareas científicas:

• 1. Valoración de los antecedentes teóricos que fundamentan las actividades físico- recreativas infantiles y la importancia del ajedrez en el desarrollo de los niños.

• 2. Diagnóstico de la situación actual de la alfabetización del ajedrez en los niños y niñas de 9 a 10 años de la comunidad buenos aires?

• 3. Elaboración de la estrategia de actividades físico- recreativas como vía para la alfabetización del ajedrez en niños y niñas de 10 a 12 años de la comunidad Buenos Aires.

• 4. Validación de la estrategia de actividades propuesto por un grupo expertos.

• Insuficiencias:

• La infraestructura deportiva recreativa es nula(instalaciones deportivas)

• Los niños y niñas utilizan su tiempo libre en juegos tecnológicos

• Existe motivación y estimulo por la práctica del ajedrez pero no existe personal calificado en la zona para impartirlo.

Ajedrez como herramienta física

El ajedrez es considerado como una herramienta recreativa pasiva, debido a la falta de movilidad que tienen los participantes, esto se limita a poco desgaste físico, la mayoría de los practicantes de este juego no realizan ningún tipo de ejercicio o de actividad física por considerar que es meramente mental.

En opinión del autor de la presente investigación, considera lo novedoso del tema aplicar actividades que promuevan el ejercicio físico relacionado con el ajedrez, para que el participante se sienta familiarizado con el juego.

Actividad Física

La Actividad Física, es un fenómeno físico/fisiológico, y también es un fenómeno de comportamiento. Como quedó acordado en la Conferencia Internacional del Ejercicio, la Aptitud Física y la Salud, (1988), la definición fisiológica de Actividad Física es: "Cualquier movimiento corporal producido por los músculos esqueléticos y que resulte en un gasto energético." (p.01). Las unidades por las cuales dichos movimientos son medidos son la (potencia) o el (trabajo).

Tiempo Libre.

Es más racional y coherente referirse primero al tiempo libre y luego a la recreación, ya que esta es consecuencia del progresivo aumento del tiempo libre en la sociedad contemporánea. Para algunos autores el tiempo libre es lo que queda después del trabajo. La mayoría coinciden en que es el tiempo que queda libre tras el trabajo y las necesidades cotidianas. Los orígenes del concepto se remontan a la Grecia antigua en la cual los filósofos designaban como tiempo libre a aquel tiempo en el cual se dedicaban a reflexionar sobre la vida, las ciencias y la política.

El concepto de tiempo libre, para Martínez, N. (2003) "es un fenómeno característico de las sociedades modernas, donde la propia dinámica del trabajo ha ido restando tiempo a las actividades de producción para dar paso a espacios de tiempo utilizados de distinta manera." (p.01). Esta investigación se relaciona al tema de investigación debido a que se hare referencia al tiempo libre.

Munné, (1980). Expresa que: "A medida que las sociedades se tornan más complejas, los tipos básicos del tiempo social tienden a diferenciarse y a mezclarse entre sí por las distintas actividades que se realizan en la estructura social" (p.01). El mismo autor señala años más tarde, Munné, (1988), señalo que derivan cuatro tiempos claramente visibles dentro de la vida social del individuo: el tiempo psicobiológico, el cual es ocupado por las conductas impulsadas por necesidades psíquicas y biológicas; el tiempo socioeconómico, el cual consiste en actividades laborales, productivas de bienes y servicios; el tiempo sociocultural, donde se contemplan los compromisos resultantes establecidos por la sociedad y al grupo al que se pertenece; y el tiempo libre, donde la libertad de las acciones que se realizan no llevan de por medio una necesidad externa que las impulse.

Abellan, M. (2006), conceptualiza al tiempo libre "…bajo la existencia de una determinada cantidad de tiempo, generalmente ajena a las ocupaciones laborales, sociales o de otro tipo, constituyendo un tiempo para el ejercicio de la expresión y de la libertad personal…" (p.01). Finalmente para los autores de la presente investigación, el tiempo libre es el que tiene un individuo (niño, niña y adolescente) después del trabajo (obligaciones académicas) y de otros deberes, y que puede utilizar para ciertos fines, como descansar, distracción, relación social y esparcimiento recreativo.

Recreación.

Según Harry A. Overstrut citado por Aldo Pérez Sánchez quien plantea que: "La Recreación es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psicó-espirituales de descanso, entretenimiento, expresión, aventura y socialización".

En esta definición el elemento socialización le imprime un sello particularmente que la distingue por cuanto es uno de los aspectos de más resonancia en las funciones de la Recreación, sin embargo, en ella no queda preciso el hecho del desarrollo que propicia al individuo. Pérez, Sánchez. A. (2003), plantea que: "la Recreación es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en última instancia, a su plenitud y a su felicidad". (p.01).

Un reconocido autor plantea durante la década de los ochenta, según Quintero, R. (1980), define la recreación como: "El conjunto de ocupaciones a que el individuo se entrega en forma voluntaria, ya sea para descansar, divertirse; desarrollar sus conocimientos, información o formación desinteresada; o aumentar su participación social voluntaria, o su libre capacidad creadora tras haberse liberado de las obligaciones escolares, laborales profesionales, familiares y sociales". (p.01).

Este es un concepto esencialmente representativo, aunque popularmente conocida y aceptada por los teóricos, porque el hombre en realidad nunca se libera de sus obligaciones laborales o sociales, porque es uno y el mismo el que realiza su actuación en cada espacio.

Dumazedier, (1988). Establece que la recreación es: "Un conjunto de ocupaciones a las que el individuo puede entregarse con pleno consentimiento, ya sea para descansar, para divertirse, para desarrollar su participación social voluntaria, su información o formación desinteresada, después de haberse liberado de todas sus obligaciones profesionales, familiares o sociales. (p.01).

Otro Autor que hace referencia al concepto de recreación es, Meléndez, N. (1999), señala y expresa que la recreación, "Es cualquier tipo de actividad agradable o experiencias disfrutables, socialmente aceptables, libre y abundante, desarrolladas durante el ocio, en la cual el participante voluntariamente se involucra, con actitudes libres y naturales, y del cual se deriva una satisfacción inmediata". (p.01).

En opinión de los autores de la presente investigación sostienen que el recrearse permite al cuerpo y a la mente una restauración o renovación necesaria para tener una vida más prolongada y de mejor calidad. Los beneficios de recrearse van más allá de una buena salud física y mental, sino un equilibrio de éstas con factores espirituales, emocionales y sociales.

Es por ello que la recreación es fundamental para el desarrollo intelectual de las personas. A la vez, el recrearse proporciona en sí, una forma de aprendizaje, a través de experiencias propias y de la relación de la persona con el exterior.

Finalmente, es importante saber que la recreación es voluntaria, ya que cada persona es diferente y por ende, se recrea como considere necesario.

Actividades recreativas en los niños y niñas

Esta representa para el niño un medio a través del cual contribuye a su desarrollo físico, social e intelectual; para el joven la acción, la aventura, la independencia y para el adulto un elemento higiénico de descanso activo.

En el libro de Recreación Fundamentos Teóricos Metodológicos: Pérez, A. (2003). Señala que las actividades recreativas, "es el conjunto de actividades de contenido físico – deportivo o turístico a las cuales el hombre se dedica voluntariamente en su tiempo libre para el desarrollo activo, la diversión y el desarrollo individual." (p.01). A la recreación física tradicional se le ha querido mirar como una actividad destinada a llenar el tiempo libre del individuo junto con otras actividades.

Actividades Recreativas.

Una de las definiciones más clara fue dada por el autor Contreras, J. (1981), el plantea que las actividades recreativas.

Son técnicas que no están orientadas hacia una meta específica y que ejercen su efecto de un modo indefinido e indirecto. Entre dichas actividades se pueden mencionar la música, los juegos, las atracciones, etc., donde los grupos pueden elegir actuar con sus objetivos principales puestos en el campo de la recreación. (p.01).

Los autores de la presente investigación sostienen que las actividades recreativas es posible aumentar la creatividad del grupo. Siempre y cuando éstas sean elegidas de acuerdo a los intereses y a las capacidades de los participantes. Este método ayuda a la integración de los individuos al grupo, y proporciona oportunidades para el reconocimiento, la respuesta y nuevas experiencias. A su vez, crea una atmósfera agradable, aumenta la participación, facilita la comunicación, fija algunas normas grupales y desarrolla la capacidad de conducción. La gran ventaja de este tipo de actividad es la disminución de tensiones. Se considera como un auxiliar para el proceso de grupos que tienen objetivos definidos y propósitos más serios.

Técnicas en las actividades recreativas.

La técnica de actividades recreativas debe tomar en cuenta que a pesar de lo atractivas que éstas resultan, no hay que olvidar que se trata tan sólo de medios para obtener determinados fines, por lo que no se debe abusar de ellas.

Para el autor Foguet, O. (2000), plantea que el uso de la técnica de la actividad recreativa en niños y niñas se debe a que, su uso requiere de ciertas aptitudes y cuidados y debe ir de acuerdo a los intereses de todos los integrantes del grupo. Cualquier actividad elegida debe llevarse a cabo con habilidad y discreción, de lo contrario puede dañar seriamente a algunos de los miembros al atentar contra sus sentimientos y problemas más profundos. (p.03).

Esta técnica puede utilizarse en grupos recién formados. Las actividades recreativas pueden ser el primer paso para las relaciones intragrupales, y aun en grupos no tan nuevos, esta técnica tiene la capacidad de crear sociabilidad.

Estrategia físico-recreativa

Los planes recreativos, son acciones y actividades que tienen como objetivo principal el impacto positivo sobre la realidad social involucrando a todos los grupos que allí se encuentren. Una de las visiones que debe tenerse en cuenta al elaborar un plan es su amplitud y trascendencia es la adquisición de habilidades que se conviertan en una herramienta de muchas actividades a corto, mediano y largo plazo y mantenerlas al paso del tiempo.

Se debe tener en cuenta que las actividades recreativas, son medios dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de hábitos para la vida y el logro de fines y lo más importante dentro del plan recreativo es el participante, en él debe estar centrada toda la atención.

Durante el proceso de planificación de actividades (deportivas, culturales, recreativas), Duarte, F., (2005). Señala que un plan de actividades: "Nos indica la forma como se articula la ejecución de la propuesta, de manera coherente; donde se definen variables o aspectos tales como justificación, objetivo general, específicos metodología del plan, evaluación y la fundamentación conceptual y enfoque del plan".

En opinión del autor de la presente investigación la estructura a utilizar para la propuesta de la estrategia de actividades de Ajedrez como medio físico-recreativo para niños y niñas de 9 a 10 años, en la comunidad Buenos Aires, del municipio Simón Bolívar, estado Anzoátegui. es la extraída del trabajo de Duarte, F., (2005) Organización de Eventos Recreodeportivos y Socioculturales, estructurada de la siguiente manera:

• Diagnóstico

• Justificación

• Objetivos

• Resultados esperados.

El diagnóstico, es el análisis de los datos obtenidos en el estudio, en el cual se establecen las necesidades y demandas específicas de la población. Es importante ser objetivos en el diagnóstico ya que, a partir de éste, se definen los objetivos.

La justificación, indica o describe el por qué de la actividad, qué importancia y utilidad tiene para el problema que se busca resolver, de esta manera describe: la necesidad que debe ser satisfecha, el problema que debe ser solucionado, cual es la importancia que el plan tendrá y por qué?

Estrategia de ajedrez físico-recreativo en niños y niñas.

Una estrategia de ajedrez traza un camino para llegar a un objetivo. Nos indica la forma como se articula todo el plan de ejecución de la propuesta, de manera coherente; donde se definen variables o aspectos tales como nombre de la actividad, número de participantes, duración, recursos y materiales a utilizar para la actividad, a continuación se describe la estructura que utilizará el autor de la presente investigación en la propuesta del plan de actividades de ajedrez físico-recreativos, dirigidas a los niños y niñas de 10 a 12 años, en la comunidad Buenos Aires, del municipio Simón Bolívar, estado Anzoátegui.

Estructura del plan de actividades de ajedrez físico-recreativo para los niños y niñas de 10 a 12 años, en la comunidad Buenos Aires, del municipio Simón Bolívar, estado Anzoátegui

Nombre de la actividad: (Toda actividad debe llevar un nombre para así diferenciarlas de otras).

Participantes: (Número y tipo de personas que participan).

Tiempo de duración: (Tiempo de ejecución de la actividad).

Objetivos: (Describe los objetivos de la actividad y lo que se desea desarrollar).

Descripción: (Describe la organización y metodología a utilizar en el desarrollo de la actividad).

Recursos y materiales: (Aditamentos e implementos que requiere para el desarrollo de la actividad).

Espacio físico. (Lugar).

Observaciones a tener en cuenta:

(En este punto se describe las anotaciones que se consideran necesarias para la implementación de la actividad: adecuación de espacios y aclaraciones sobre las reglas de juego).

En opinión del autor de la presente investigación sostiene que tampoco hay que perder de vista que el ajedrez es una actividad divertida, que se puede jugar en cualquier sitio y que reportará horas de entretenimiento, pero que requiere el diseño de un plan para que se ejecute de manera sistemática y continúa. Este punto de vista reafirma la posibilidad de que a través de un plan físico-recreativo y específicamente con la disciplina del ajedrez se logre un uso adecuado del tiempo libre de los niños y niñas promoviendo el ejercicio físico a través de elementos de juegos activos aplicados al ajedrez. Bases legales

La referencia obligatoria y punto de partida, es el artículo 111 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela que dice:

Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumirá el deporte y la recreación como política de educación y salud pública y garantizará los recursos para su promoción. La educación física y el deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral de la niñez y adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizará la atención integral de los deportistas sin discriminación alguna, así como el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y regulación de las entidades deportivas del sector público y del sector privado de conformidad con la ley.

La ley establecerá incentivo y estímulos a las personas, instituciones y comunidades que promueven a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y actividades deportivas en el país. (Gaceta Oficial No. 5453, 24 de Marzo de 2002).

En opinión del autor de la presente investigación sostiene que el deporte y la recreación son derechos sociales concebidos como actividades que contribuyen a mejorar constantemente la calidad de vida, además la educación física y el deporte cumplen un papel fundamental en la formación integral del niño y niña.

ESTRATEGIA ACTIVIDADES FISICAS RECREATIVAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 9 Y 10 DE LA COMUNIDAD BUENOS AIRES

Descripción de la actividad

Nombre de la actividad: Encuentra la pieza.

Participantes: Niños y niñas, formados en dos (02) equipos.

Tiempo de duración: 45 min. (INICIO-DESARROLLO-FINAL). Semana I. J

INICIO: 10 min.

• Ejercicios de calentamientos.

• Explicación de la Actividad (nombre de la actividad, reglas y observaciones).

• Conformación de equipos.

DESARROLLO: 25 min.

• Ejecución de la actividad (Parte principal).

FINAL: 10 min.

• Tiempo de recuperación (caminar alrededor de la cancha).

• Valoración de la actividad.

Objetivos:

» Desarrollar la velocidad, agilidad y la cooperación en equipo.

» Enseñar a los participantes las piezas de ajedrez. (Identificar y Nombrar las piezas).

Recursos y materiales:

Silbato, tablero de ajedrez (piezas), dos (02) cajas, (profesor comunitario).

Espacio Físico: Cancha.

Descripción:

» Establecer dos equipos, y formarlos en columnas en un extremo de la cancha, asignando a cada equipo un color (blanco y negro).

» Colocar en el medio de la cancha las 2 cajas en dirección a cada equipo, una caja contendrá 16 piezas blancas y en la otra caja las 16 piezas negras.

» El profesor comunitario indicará que pieza deben buscar dentro de la caja, a la señal del silbato, corre un integrante de cada equipo para apoderarse de una pieza de ajedrez del color asignado y deben regresar.

» El integrante que llegue primero se quedará con la pieza, y contará con un punto para el equipo, gana el equipo que obtenga más punto.

Observaciones a tener en cuenta:

» El profesor debe estar atento que cada integrante le corresponda salir en el momento adecuado.

Autor:

LICENCIADO

Juan R Bravo Mirabal

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE

"MANUEL FAJARDO"

Estado: Anzoátegui 2014