Folleto bibliográfico para el desarrollo de motivación hacia el estudio de conservación de edificaciones (página 2)

Durante el desarrollo de la integración, la interrelación entre estos principios resulta imprescindible, y para ello se ha tenido en cuenta como principal razón para la elaboración de la propuesta:

La dinámica de la puesta en práctica del Folleto bibliográfico esta concebido a partir de los siguientes:

Criterios didácticos:

• 1. Cada actividad debe desarrollarse en un ambiente que propicie la comunicación. Este criterio pedagógico tiene como fundamento psicológico el de establecer la relación entre actividad y comunicación postulada por la teoría Socio-Histórico-Cultural de Vigostky; se concreta en la utilización de diversos métodos y técnicas grupales, en el diálogo heurístico donde los docentes expongan sus experiencias personales y propongan vías de soluciones a los problemas que suceden en las asignaturas técnicas.

2. Flexibilidad metodológica, esta permite que las diferentes temáticas que conforman el folleto bibliográfico puedan desarrollarse, teniendo en cuenta los contenidos de la moderna tecnología que desarrolla los centros de estudio que se responsabiliza en la formación profesional de los estudiantes.

III.2 – Propuesta del Folleto Bibliográfico.

Para el desarrollo de la propuesta se tiene en cuenta una serie de elementos necesarios ejemplos de estos, según Horacio Días: los medios de enseñanza son la fuente del conocimiento histórico que constituye soporte material de los métodos.

En el IV Seminario Nacional a dirigentes metodologos e inspectores de educación provincial, son distintas imágenes y representaciones de objetos y fenómenos que se confeccionan especialmente para la docencia , también objetos naturales e industriales, tanto en una forma normal como preparada que contienen información y se utiliza como fuentes del conocimiento .

Pasnou K, plantea que los medios de enseñanza abarcan todos los medios materiales de la naturaleza y de la sociedad que son necesarios para la realización de las tareas de instrucción y educación en la escuela, y por consiguiente tienen que emplearse dentro del marco de la enseñanza .

Merkuluv A. A, recoge como concepto de medios de enseñanza , es el conjunto de todo genero de portadores de información de la enseñanza y de dispositivo técnico que se utilizan en el proceso de enseñanza para transmitir información auto estudio, entretenimiento y control.

Funciones del folleto como medio de enseñanza.

Función didáctico, facilita la acción especifica que expresa el objetivo del contenido al tratar el tema , permite profundizar en los contenidos y consolida lo estudiando en el aula, haciendo valoraciones y llegando a conclusiones sobre posible situaciones problemitas que se le propongan. por su propia función didáctica la selección y el diseño implica hallar el ajuste dentro del objetivo especifico, el contenido , métodos y procedimientos

Función psicológicas, cumple esta función al desarrollar un clima favorable, ya que los alumnos podrán recibir la información deseada , no solo con la explicación del profesor, además posibilita que los estudiantes descubran soluciones , los que les resulta grato y duradero .Facilitara el cambio de la actividad y libera la rutina desmotivarte.

Función de dirección, el folleto posibilita que el alumno llegue a retroalimentarse, modifique métodos en procesos propios, logre el autoconocimiento y la realización personal.

Características generales de los materiales impresos.

• Su valor didáctico depende enteramente del uso que de ellos haga el profesor.

• Son operables por los profesores y básicamente por los propios alumnos, tienen la peculiaridad de que los alumnos no adopten una posición pasiva, sino que puede y debe actuar sobre ellos.

• Permite un alto grado de objetividad de la enseñanza

• Posibilita el trabajo independiente de los alumnos.

• Permite la atención prolongada de los estudiantes.

Habilidades que permite desarrollar el folleto.

Capacidad y destreza con que una persona ejecuta una acción, las que permiten desarrollar el folleto este se pueden agrupar de la siguiente manera:

• Habilidades del pensamiento lógico.

• Habilidades del trabajo con la fuente.

• Habilidades de comunicación.

• Habilidades del pensamiento lógico:

• Analizar determinar limites del objeto y estudiar cada parte determinada

• Comparar, determinar diferencias y semejanzas y elabora conclusiones generales.

• Determinar y analizar el objeto, comparar sus partes entre si , descubrir lo fundamental , lo estable de todo revelado los nexos entre los rasgos esenciales

• Caracterizar, seleccionar los elementos que tipifican y se identifique de los demás.

Influencia del folleto en la formación de la personalidad de los estudiantes.

La formación integral de la personalidad de nuestros estudiantes en el sistema educacional con vistas a prepararlos para ;la sociedad , es una tarea de primer orden , en ella este medio de enseñanza puede desarrollar un papel muy importante, lo cual se concreta en :

• Durante la clase este medio es la base sobre la que los alumnos asimilaran los aspectos tratados en los estudios de los temas del programa de la asignatura, desde el punto de vista práctico e intelectual.

• Permite la adquisición de hábitos del empleo del lenguaje técnico sobre los temas.

Objetivo general de la propuesta.

Contribuir al desarrollo de la motivación hacia el estudio sobre Historia de las Construcciones arquitectónica en la Ciudad de Pinar del Río en los estudiantes de la especialidad Construcción Civil, permitiendo de la formación de un profesional altamente calificado y preparado para incluirse en la sociedad como un trabajador competente.

Objetivos específicos.

Desarrollar la motivación hacia el estudio sobre la Historia de las Construcciones de la provincia, de la asignatura Conservación de Edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil en el Centro Politécnico de la Construcción “Pedro Téllez Valdés´´.

Estructura para la elaboración del folleto. .

Se tuvo en cuenta para su elaboración una estructura adecuada a partir de elementos que faciliten el uso del mismo, tanto para la impartición de las clases por los profesores de la asignatura, como para el auto estudio por parte de los estudiantes. Para ello se realizo una búsqueda bibliográfica, lo cual permitió elaborar el folleto siguiendo la metodología de trabajo, que aparece en esta fuente para de la especialidad Construcción Civil en la asignatura de conservación de edificaciones.

El folleto contiene una serie de conceptos fundamentales necesarios para desarrollar cada aspecto de la unidad temática y posteriormente ejemplos de inmuebles, explicados detalladamente particularidades, características y detalles del mismo. La propuesta de la presente investigación como anteriormente se refirió es un folleto bibliográfico sobre edificaciones arquitectónica en la Ciudad de Pinar del Río, que forma parte del patrimonio y la historia de la construcciones de la provincia. El folleto bibliográfico se realizó y elaboró de forma independiente, ya que el mismo constituye el resultado científico de la investigación y además por su extensión en otras asignaturas. Como respuesta al objetivo de la investigación se trabajó en el planteamiento de la alternativa de solución al problema de investigación, la que consistente en un Medio de Enseñanza (Folleto bibliográfico) para el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes 3er año de la especialidad de Construcción Civil, en el contexto de la asignatura Conservación de edificaciones en el Tema # 1“Historia de las construcciones de la provincia ´´ en el Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés". El Medio de Enseñanza (Folleto bibliográfico) sobre Historia de las construcciones en la Ciudad de Pinar del Río. (Anexo # 9)

Epígrafe IV: Valoración de la efectividad del folleto bibliográfico para desarrollar la motivación hacia el estudio de la asignatura Conservación de edificaciones el tema # 1 “Historia de las Construcciones de la provincia´´

En el presente epígrafe de muestran los resultados del proceso de valoración de la efectividad del folleto bibliográfico para desarrollar la motivación hacia el estudio de la asignatura de la asignatura Conservación de edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil en el Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés".

IV.1- Condiciones de aplicación.

La propuesta se aplica en el 3er año de la especialidad Construcción Civil, en el Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés".del municipio Pinar del Río en el curso escolar 2013-2014

IV.2- Aplicación de la propuesta.

La misma de aplica de forma docente desde las clases de la unidad, aplicándose el preexperimento pedagógico, ya que se aplica un diagnostico inicial donde se determinan los problemas que afectan la motivación hacia el estudio independiente de los estudiantes que forman parte de la muestra seleccionada, y un diagnostico de salida donde se evidencian los resultados que en este orden se obtienen después de aplicado el resultado científico que se propone.

IV.3 Valoración de los resultados de la aplicación del Folleto Bibliográfico.

En esté epígrafe se realiza el análisis de los resultados de la aplicación de la propuesta elaborada en el presente trabajo, para poder constatar el cumplimiento de los objetivos trazados en la propuesta metodológicas, se emplearon los métodos de investigación antes utilizadas para la identificación así como de la magnitud del problema científico a tratarse en el presente trabajo investigativo.

El folleto bibliográfico de hacia la asignatura de Conservación de edificaciones se aplicó a una población de 30 estudiantes futuros técnicos medios del Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés", se toma como muestra 30 estudiantes (Grupo C1), para 100%.

Durante el periodo de desarrollo de la aplicación de la propuesta, se obtuvo diferentes resultados. Esto provocó modificaciones en su comportamiento y motivación hacia la especialidad, donde se hizo evidente el nivel de conocimientos y aprendizaje de los estudiantes. Debido a su aplicación se logró una mejoría y perfeccionamiento para la asimilación de los conocimientos, motivación y principalmente el aprendizaje de los estudiantes hacia la especialidad y la historia local.

Los resultados obtenidos después de la aplicación se comprobó aplicando nuevamente los instrumentos, para comprobar la efectividad de las acciones dirigidas a la asignatura la asignatura de Conservación de Edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil del Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés".

Utilizando los diferentes métodos e instrumentos, se obtuvieron los siguientes resultados:

Análisis de los resultados de la encuesta final aplicada a los estudiantes. (Anexo # 3)

Los resultados se analizarán por preguntas:

• 1- En cuanto a la orientación motivacional, 21 estudiantes representando el 70% señalaron en primera opción porque necesitan graduarse de una especialidad técnica para obtener rápido empleo lo que demuestra que su interés es puramente por especialidades de la construcción; 6 señalaron que por alcanzar una especialidad técnica, lo que representa el 20% de la muestra a que se aspira. Mientras el resto 10%, es decir, 3 estudiantes señalaron en primera opción que por no estar desvinculados del estudio lo que se evidencia que predomina una motivación de tipo social.

• 2- En relación con la valoración que sobre su propia motivación poseen los estudiantes hacia la especialidad que estudia, 22 estudiantes dicen estar motivados por el estudio, cifra que representa un 73,3% que corrobora que es bajo en los estudiantes cumplen con él; un 10 %, es decir 3 estudiantes se incluyen entre los que no tienen motivación alguna por la actividad que realizan y 5 seleccionaron que a veces para un 16,6 %.

• 3- La pretensión de conocer la valoración que tienen los estudiantes sobre la incidencia de las actividades que realizan en su motivación hacia el estudio, arrojó que al 60% (corresponde con 18 estudiantes encuestados) les gustan más las clases teóricas en el aula, ya que son menos difíciles que las prácticas y el resto (12 estudiantes) que representan el 40% inclinan su predilección por las clases práctica, porque aprende más de la especialidad.

• 4- Dentro de las asignaturas que prefieren 22 estudiantes señalaron su preferencia las técnicas de la especialidad, para un 73,3%; la preferencia por Español fue mostrada por 2 estudiante que representan el 6,6%; por la asignatura Matemática expresaron su preferencia 4 estudiantes para un 13,3% y mientras que 2 de ellos, el menor número de los estudiantes expresó su inclinación por la Historia para un 6,6%.

• 5- Se pudo constatar que el 83,3 % de la representación de la muestra contestó de forma afirmativa, que las actividades que se realizan en el centro contribuyen a despertar la motivación por el estudio, (25 estudiantes) y 5 estudiantes respondió que a veces, para un 16,6 % de la muestra representada.

Nota: El resumen de los resultados obtenidos en la encuesta final aplicada a los estudiantes aparece en el cuadro # 3 (Anexo # 9).

• Análisis de los resultados de la guía de observación inicial a las clases. (Anexo # 5)

Nota: Se observaron 10 de las clases de la asignatura conservación de edificaciones sobre el Tema 1“ Historia de las Construcciones de la provincia´´.

• 1- En esta pregunta se pudo constatar que en todas las clases visitadas el profesor conocía los objetivos y su correspondencia con lo que deben saber los estudiantes, para un 100 % de efectividad.

• 2- En 9 de las clases visitadas que representan el 90% se le da continuidad al objetivo siempre, mientras que en 1 de ellas (10%) algunas veces, por lo que el dominio de los objetivos en función de la motivación se evalúa de regular.

• 3- El tratamiento de los conceptos, así como los procedimientos para elevar la motivación, en 7 clases visitadas para un 60% de forma bien; 2 de forma regular (20%) y el resto a veces.

• 4- En 9 de las clases observadas (80%) los alumnos se sienten motivados en algunos momentos y en el resto (10%) no la realiza.

• 5- El nivel de motivación en 7 de las clases visitadas (70%) se logra en la mayoría de los alumnos, responde a la categoría de mediano y el resto de la clase de forma regular.

• 6- Al valorar la calidad de las actividades encaminadas a elevar la motivación se pueden señalar como claras para el 100% de las clases observadas, lo que llega a los estudiantes.

• 7- Las formas de dirección y control utilizadas para promover la participación, el aprendizaje y atención a la motivación de los alumnos sólo en 8 clases fue de casi de alto, representando un 80%; mientras que en 2 clases la participación fue de forma regular, para un 20%.

• 8- La observación a las clases permitió concluir que el fortalecimiento de la motivación por el estudio y clima de la misma, es de forma cordial.

Nota: El resumen de los resultados obtenidos en la guía de observación inicial a clase aparecen en el cuadro # 4 (Anexo # 11) y gráfico # 2 (Anexo # 12).

Los resultados que aparecen a continuación en el gráfico # 3 (Anexo # 13), se realiza una comparación entre los resultados obtenidos en la efectividad de la observación inicial con relación a la observación final.

Después de haber aplicado los instrumentos de investigación en el diagnóstico final de este trabajo, se puede constatar de forma cuantitativa y cualitativa la validez de la propuesta contenida en la presente investigación.

Después de haber analizado los resultados que arrojaron los instrumentos, se puede decir que:

• Se considera importante la motivación de los estudiantes en la especialidad ya que la misma contribuye a la preparación plena de su futura profesión.

• Han recibido orientaciones y motivación desde el punto de vista profesional, acerca de su especialidad.

– Es necesario la motivación y orientación de los conocimientos que deben poseer los estudiantes sobre la especialidad que estudian, para la preparación óptima.

– El nivel motivacional ha aumentado significativamente.

– Los estudiantes se han socializado con la carrera que estudia conociendo sus posibilidades y limitaciones.

– Las asignaturas que más inciden en la motivación personal de los alumnos son aquellas cuyos profesores emplean con más rigurosidad y sistematicidad los recursos tecnológicos.

– Los estudiantes saben lo que quieren y, en cierta medida exigen de sus profesores clases con más calidad y dedicación, destacando la motivación hacia las asignaturas técnicas de la especialidad.

Se puede concluir que este folleto bibliográfico ha contribuido al aprendizaje de los estudiantes en su especialidad, vinculada con la historia de su provincia y potenciando el desarrollo de sus conocimientos profesionales, que no es más que prepararlo para la vida.

Conclusiones

-La motivación es un factor de gran importancia para el buen desarrollo del estudio de los futuros Constructores en la ETP.

– Los métodos empleados permitieron comprobar la existencia real del problema que en el orden motivacional tienen los estudiantes de esta enseñanza y emprender acciones concretas para modificarlos.

– Durante el proceso de elaboración del folleto bibliográfico se tuvo en cuenta el grado de satisfacción de las necesidades de los estudiantes, lo que permitió llegar a cada uno de ellos individual y colectivamente, despertando su interés por sentirse protagonistas de su desarrollo social y cognoscitivo.

– Se comprobó el nivel de efectividad del folleto bibliográfico, lo que permitió llegar a cada uno de ellos individual y colectivamente, despertando su interés por sentirse protagonistas de su desarrollo social y cognoscitivo.

Recomendaciones

• 1- Continuar profundizando en todo lo que se refiere a la motivación por el estudio para el proceso de formación del Técnico Medio en Construcción Civil.

• 2- Socializar el Folleto Bibliográfico que se propone de forma tal que pueda ser generalizado a otros centros de la Educación Técnica y Profesional de la provincia donde se estudie la especialidad Construcción Civil.

Bibliografía

ARIAS, GUILLERMO. Motivación para el estudio. Dirección de Educación Especial. Ministerio de Educación. Ciencias Pedagógicas. No 10. 1988.

BÁXTER PÉREZ, ESTHER. Estudio individual o estudio colectivo: Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1988.

BERTALANFLY, LUDMIN VON. Teoría General de Sistemas. 1954.

BLANCO PÉREZ, ANTONIO. Filosofía de la Educación. Selección de Lecturas: Editorial Pueblo y Educación. 2003.

BOZHOVICH, L. I.; BLAGONADIEZHINA, L. V. Estudio de las motivaciones de la conducta de los niños y adolescentes: Editorial Pueblo y Educación. Ciudad Habana. 1975.

BRITO, F. H. Psicología General. Tomos I y II: Editorial Pueblo y Educación. Ciudad Habana. 1987.

CASTRO RUZ, FIDEL. La más noble y humana de todas las tareas. Casa Editora Abril. 2004.

_______________. Reflexiones teórico-prácticas desde las ciencias de la educación: Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2004.

_______________. Compendio de lecturas acerca de la Cultura y la Educación Estética: Editora Política La Habana. 2000.

_______________. Psicología general para los Institutos Superiores Pedagógicos. Tomo II: Editorial Pueblo y Educación. La Habana.

_______________. Sexto Seminario Nacional para Educadores. Ministerio de Educación: Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2005.

GARCÍA BATISTA, GILBERTO y Coautores. Temas de Introducción a la Formación Pedagógica: Editorial Pueblo y Educación. 2004.

GONZÁLEZ, R. F. Psicología de la Personalidad: Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana. 1985.

GONZÁLEZ COLLERA, LUIS A. Tesis de Doctorado. Un modelo teórico-metodológico para la evaluación de la motivación hacia el estudio.2004.

GONZÁLEZ SERRA, DIEGO JORGE. Didáctica o dirección del aprendizaje: Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1959.

_______________. Teoría de la Motivación y la práctica profesional: Editorial Pueblo y Educación. Ciudad Habana. 1995.

_______________. Psicología. Principios y Categorías: Editorial Ciencias Sociales. Ciudad Habana. 1989.

J. DAVINSON, LUIS. Cómo lograr que los estudiantes se interesen por el aprendizaje de las asignaturas. Revista Educación No. 45.1982.

KONSTANTINOV, F. Fundamentos de la Filosofía Marxista Leninista. Parte I: Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1984.

MARTÍ PÉREZ, JOSÉ. Obras Completas. Tomo XI: Editora Ciencias Sociales. La Habana.

MARTÍNEZ LLANTADA, MARTA. La filosofía de la educación en José Martí: Principios, direcciones, vigencia. Selección de Lecturas: Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2003.

MARX, CARLOS. Tesis sobre Feuerbach. En Carlos Marx y Federico Engels. Obras escogidas en II tomos: Editorial Progreso Moscú.

_________________. Manuscritos económicos y filosóficos de 1844: Editora Política. La Habana. 1965.

MIRANDA FRANCISCO, OLIVIA. Filosofía, Ciencia y Sociedad en Fidel Castro: Editorial Academia, 2005.

PETROVSKY, A.V. Psicología pedagógica y de las edades: Editorial Pueblo y Educación. Ciudad Habana.

SILVESTRE ORAMAS, MARGARITA. Aprendizaje, educación y desarrollo: Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2001.

TALÍZINA, NINA F. La formación de la actividad cognoscitiva de los escolares: Editorial Ángeles Editores. México. 1992.

VIGOTSKY, LEV S. Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores: Editora Científico Técnica. La Habana. 1990.

Constitución de la República de Cuba: Editora Política, 1992, Editorial Pueblo y Educación, 1998.

Anexo

Anexo # 1

Entrevista a diretivos

Entrevista a diretivos: Director, subdirector, jefes de departamentos.

Objetivo: Valorar las acciones de preparación a profesores y de control al proceso que se ejecutan por los diferentes niveles de dirección del CPC "Pedro Téllez Valdés", la motivación hacia el estudio por la asignatura Conservación de edificaciones en el 3er año de la especialidad de Construcción Civil.

Consigna:

Estimado directivo: Como parte de mi proceso de formación como alumno en formación de cuarto año de la carrera de Construcción de la Universidad de Ciencias Pedagógicas, me encuentro realizando una investigación relacionada con la motivación hacia el estudio por la asignatura Conservación de Edificaciones, su opinión sincera será muy valiosa para mí como investigador y para los profesores y estudiantes de este centro, por lo que solicito su cooperación.

Cuestionario:

• 1- Años de graduado.

• 2- Especialidad.

• 3- ¿Actualmente se supera?

• 4- ¿Qué modalidad de superación es la fundamental?

• 5- ¿Cuáles han sido las actividades metodológicas que se han desarrollado?

• 6- ¿Qué temáticas de las desarrolladas considera que prepare al profesor para la dirección del proceso que contribuyan a elevar la motivación hacia el estudio por la Historia de la Construcciones locales como parte de la asignatura Conservación de Edificaciones de la especialidad en el 3er año de la especialidad?

Anexo # 2

Entrevista a profesores.

Estimado profesor: Como parte del perfeccionamiento del proceso de formación de los estudiantes de 3er año de la especialidad de Construcción Civil del CPC "Pedro Téllez Valdés", se está haciendo una investigación relacionada con la motivación hacia el estudio por la asignatura Conservación de Edificaciones. Su opinión sincera sobre los aspectos que ella recoge será muy valiosa para el autor y los futuros alumnos de este grado, así como para usted mismo. Esperamos su colaboración.

Objetivo: Valorar el estado de la motivación hacia el estudio desde la posición del profesor.

Cuestionario:

• 1- Años de experiencia en el grado.

• 2- Cómo valora la preparación didáctica para dirigir la motivación hacia el estudio.

E___ B___ R___ M___

• 3- Valore la preparación desde las diferentes asignaturas para lograr que los estudiantes se sientan motivados hacia el estudio.

E___ B___ R___ M___

• 4- Valore la preparación que recibe por el departamento docente.

E___ B___ R___ M___

• 5- Valore la preparación que recibe por la asignatura.

E___ B___ R___ M___

• 6- Mencione las actividades metodológicas que se han desarrollado en el departamento para prepararle con el objetivo de lograr que los estudiantes se sientan motivados hacia el estudio de la asignatura.

Anexo # 3

Encuesta a estudiantes.

Objetivo: Valorar el estado de la motivación hacia el estudio desde su posición de estudiante en la asignatura Conservación de Edificaciones.

Consigna: Como parte del perfeccionamiento del proceso de formación de los estudiantes de 3er año de Construcción Civil del CPC "Pedro Téllez Valdés", se está haciendo una investigación relacionada con la motivación hacia el estudio. Tu opinión sincera sobre los aspectos que aquí se recogen será muy valiosa para el autor y los futuros alumnos de este grado, así como para ti mismo. Gracias por tu colaboración.

• 1. Tu ingreso a la especialidad de Construcción Civil obedece a causas específicas. Menciona tres de ellas en orden de prioridad.

______________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

• 2. Te sientes motivado por los estudios en la especialidad que estudia.

Sí _____ No_____ A veces ______

• 3. Tu mayor motivación es hacia.

Las clases teóricas en el aula _____ Las clases prácticas _____

• 4. Enumera en orden de prioridad las 4 asignaturas por las que te sientes más motivado durante tu 3er año.

• 5. Crees que las actividades que se realizan en el centro contribuyen a despertar la motivación por el estudio.

Sí _____ No_____ A veces _____ Nunca_____

Anexo # 4

Cuadro # 1

Resumen de los resultados obtenidos en la encuesta inicial aplicada a los estudiantes

Anexo # 5

Guía de observación de clases de Conservación de Edificaciones.

Objetivo: Comprobar la efectividad de las actividades docentes realizadas durante las clases para el desarrollo de la motivación hacia el estudio.

Datos generales:

Observador: ___________________________ Cargo: __________________

Fecha: ______________

Escuela: _______________________________________________________

Año: ____ Especialidad: ____________ Grupo: ____ Mat: ____ Asist.: ____

Nombre del maestro: ____________________________________

Cuestionario:

I. Dominio de objetivos y contenidos hacia la motivación.

1. El maestro conoce los objetivos de su clase.

Bien_______ Regular________ Mal_______

2. Las actividades que propone se corresponden con esos objetivos.

Siempre_______ Algunas veces_______ Nunca_______

3. El tratamiento que hace el maestro de los conceptos, las relaciones y procedimientos provoca la elevación de la motivación.

Sí______ No_______ Algunas veces_______

4. Las exigencias del maestro con el alumno están encaminadas en función de la elevación de la motivación.

Sí______ No_______ Algunas veces_______

5. El nivel de motivación que se logra en la mayoría de los alumnos durante la clase es.

Alto_______ Medio________ Bajo_______

6. Las actividades que se realizan en el aula, encaminadas a elevar la motivación son.

Claras ________ Confusas________ No se realizan_______

7. Formas de dirección del aprendizaje y atención a la motivación.

Alto_______ Medio________ Bajo_______

8. En la clase se aprecia un clima.

Cordial___ Aparentemente cordial___ Falta de cordialidad___

Anexo # 6

Cuadro # 2

Resumen de los resultados obtenidos en la guía de observación inicial a clases.

Anexo # 10.

Gráfico # 1 Resultados de la guía de observación inicial a clases.

Anexo # 8

Instrumento para el análisis de documentos.

Objetivo: Caracterización del proceso para contribuir a elevar la motivación hacia el estudio a partir del análisis de documentos.

-Información referida a las vías que ha utilizado el departamento para elevar la motivación hacia el estudio independiente.

-Fuente: Planes de trabajo metodológico del departamento, plan de ciencia y técnica, trabajos investigativos proyectos de investigación.

-Elementos:

-Líneas de trabajo metodológico.

-Trabajos de corte científico metodológico.

–Proyectos de investigación.

-Información referida a las acciones realizadas por el responsable de asignatura para la preparación de los profesores con vistas a elevar la motivación hacia el estudio.

-Fuente: Estrategias de trabajo de la asignatura, el grado y el departamento, lineamientos de trabajo del MINED, planes de superación del departamento, planes de trabajo metodológico.

-Elementos:

-Consideración de los resultados del trabajo científico y metodológico.

-Vías utilizadas por la asignatura para la preparación del claustro.

-Coherencia de las acciones de la asignatura y el departamento para establecer las relaciones sistémicas que le corresponden en el trabajo metodológico.

-Fuente: Plan de clase de los profesores y libretas de estudiantes.

-Elementos:

-Relación entre la caracterización resultante del diagnóstico y la planificación de la clase.

-Relación entre la caracterización de los profesores y los planes de clase.

-Papel de los estudiantes en las clases.

-Acciones de aprendizaje de las habilidades, de regulación, retroalimentación y control.

Anexo # 9

Folleto Bibliográfico.

Anexo # 10

Cuadro # 3

Resumen de los resultados obtenidos en la encuesta final aplicada a los estudiantes

Anexo #11

Cuadro # 4

Resumen de los resultados obtenidos en la guía de observación final a clases.

Anexo # 12.

Gráfico # 2 Resultados de la guía de observación final a clases.

Anexo # 18

Gráfico # 3 Comparación de los resultados de la guía de observación inicial con la guía de observación final a clases.

Autor:

MSc. Yusniel Ramos Barrera.