Folleto bibliográfico para el desarrollo de motivación hacia el estudio de conservación de edificaciones
Enviado por Yusniel Ramos Barrera
"La motivación debe constituir una obligación, una necesidad: la más profunda, la más extraordinaria, la más verdadera, la más esencial necesidad en el aprendizaje".
FIDEL CASTRO RUZ
Revista Educación ·# 112. La Habana
Editorial Pueblo y Educación. 2003.
La motivación constituye un aspecto fundamental de la personalidad. El núcleo central de la persona está constituido por sus necesidades y motivos. El estudio de la motivación consiste en el análisis del por qué del comportamiento; de ahí su importancia fundamental para cualquiera de los campos de la psicología.
El trabajo de diploma aborda la problemática de la motivación hacia es estudio de la asignatura Conservación de Edificaciones, cuyo proceso se pretende dar solución mediante un folleto bibliográfico encaminada, tomando como referente los estudiantes de los Centros Politécnicos de la Construcción.
En la realización del trabajo se utilizaron diferentes métodos desde la base del método general dialéctico materialista que se utilizan son los teóricos, empíricos y estadísticos, han permitido estudiar el fenómeno desde sus causas y etiología, posibilitando su transformación real y permitiendo constatar una serie de dificultades en los estudiantes y poder estimular el aprendizaje.
La propuesta es un folleto bibliográfico que contribuye a la motivación hacia el estudio de la asignatura Conservación de Edificaciones sobre las edificaciones arquitectónicas que forma parte del patrimonio de la Ciudad de Pinar del Río, en aras de la formación integral y profesional de los estudiantes y de estimular el desarrollo del aprendizaje, lo que al aplicarse la propuesta se constató en la práctica educativa.
La motivación posee una gran importancia para el desarrollo de la actividad humana como compleja integración de procesos psíquicos y a la vez un reflejo de la realidad y una expresión de la personalidad, ésta influye en el desarrollo del carácter y en la formación ideológica de los jóvenes, para ofrecer un mejor cumplimiento de los programas de formación comunista de las nuevas generaciones.
En la Constitución de la República. Capítulo V. Educación y Cultura .Artículo 40 se plantea:
-La niñez y la juventud disfrutan de particular protección por parte del Estado y la sociedad.
–La familia, la escuela, los órganos estatales y las organizaciones de masas y sociales tienen el deber de prestar especial atención a la formación integral de la niñez y la juventud.
En el municipio Pinar del Río se han realizado investigaciones relacionadas con la motivación, pero en otras enseñanzas, es por ello que se hace cada vez más imprescindible potenciar estudios para tratar de solucionar una de las dificultades existentes actualmente en nuestro banco de problemas, relacionada con la falta de motivación hacia el estudio en los estudiantes de la especialidad Construcción Civil del Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés" para lograr un mejor desarrollo de todo el proceso docente educativo. En las visitas efectuadas a este Centro se han señalado en varias ocasiones dificultades que se relacionan directamente con la motivación como son:
-Incumplimientos en la realización del estudio independiente, por lo que es evidente que se necesita una elevación de la motivación para que los estudiantes cumplan eficientemente con esta tarea.
-Escasa motivación para el desarrollo de sus funciones después de graduados, ya que esta tarea es de gran importancia en los momentos actuales.
Actualmente los estudiantes de 3er año de la especialidad de Construcción Civil, presentan dificultades hacia la motivación hacia el estudio la Historia de las Construcciones Arquitectónica en la provincia de Pinar del Río, que se aborda en la asignatura de conservación de edificaciones. Por lo abordado se tiene como problema científico:
¿Cómo contribuir al desarrollo de la motivación hacia el estudio desde el tema # 1 "Historia de las Construcciones de la provincia" desde la asignatura Conservación de edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil, en el Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés"?
Planteando como objetivo de la investigación:
Elaborar un folleto bibliográfico que contribuya al desarrollo de la motivación hacia el estudio desde el tema # 1 “Historia de las Construcciones de la provincia Pinar del Río´´ de la asignatura Conservación de Edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil en el Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés".
Para dar cumplimiento al objetivo propuesto se plantean las siguientes preguntas científicas:
1- ¿Qué referentes teóricos sustentan la motivación hacia el estudio en los estudiantes de la Educación Técnica y Profesional?
2- ¿Cuál es el estado actual del desarrollo de la motivación hacia el estudio desde tema # 1 “Historia de las Construcciones de la provincia´´ de la asignatura Conservación de Edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil en el Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés"?
3- ¿Qué estructura y contenido debe poseer un folleto bibliográfico que contribuya al desarrollo de la motivación hacia el estudio desde el tema # 1 “Historia de las Construcciones de la provincia´´ de la asignatura Conservación de Edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil en el Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés"
4- ¿Qué nivel de efectividad posee folleto bibliográfico elaborado para contribuir al desarrollo de la motivación hacia el estudio desde el tema # 1 “Historia de las Construcciones de la provincia´´ de la asignatura Conservación de edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil en el Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés"?
En correspondencia, se plantean las siguientes tareas investigativas:
1- Determinación de los referentes teóricos que sustentan la motivación hacia el estudio en los estudiantes de la Educación Técnica y Profesional.
2- Diagnóstico del estado actual del desarrollo de la motivación hacia el estudio del tema # 1 “Historia de las Construcciones de la provincia´´ de la asignatura Conservación de edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil en el Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés".
3- Determinación de la estructura y contenido que debe poseer un folleto bibliográfico para contribuir al desarrollo de la motivación hacia el estudio desde el tema # 1 “Historia de las Construcciones de la provincia´´ de la asignatura Conservación de edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil en el Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés".
4- Valoración del grado de efectividad que posee el folleto bibliográfico elaborado para contribuir al desarrollo de la motivación hacia el estudio desde el tema # 1 “Historia de las Construcciones de la provincia´´ de la asignatura Conservación de edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil en el Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés".
Para este estudio se utilizó como población 38 estudiantes de 3er año, futuros Técnicos Medios en Construcción Civil del Centro Politécnico de la Construcción "Pedro Téllez Valdés", donde se tomarán como muestra 20 estudiantes (Grupo C3), para un 52 %, de forma intencional, por lo que se estima una muestra representativa.
La investigación toma como método general el Materialismo Dialéctico como método general en el proceso investigativo donde este método se emplea como rector del conocimiento, ya que se asume la relación dialéctica manifestada entre la filosofía, la ciencia y la investigación científica al abordar el objeto de estudio con un fundamento dialéctico materialista.
Los métodos teóricos se utilizan en la construcción y desarrollo de la teoría científica y en el enfoque general abordan los problemas o dificultades de la ciencia, por lo que permiten profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades esenciales de los fenómenos.
– Histórico-lógico: Nos permite estudiar los antecedentes de la motivación y conocer más aún la situación actual existente en la E.T.P. Durante la recogida, procesamiento e interpretación de información persono lógica que se llevó a cabo en este trabajo.
– Análisis-síntesis: Ha sido utilizado en la bibliografía, principalmente para el desarrollo del trabajo. Imprescindibles para poder establecer comparaciones de criterios y determinar rasgos comunes y generales de los enfoques considerados que permitirán llegar a conclusiones confiables. Se utiliza en el estudio teórico de los documentos metodológicos de la asignatura.
– Enfoque de sistema: El propósito fundamental de esta investigación se dirige a la construcción de un folleto bibliográfico, donde se evidencia la unidad cíclica de todas sus partes constituyentes, tanto desde el punto de vista teórico como práctico. Se utiliza en el estudio y elaboración de la propuesta de un folleto bibliográfico para contribuir a la motivación hacia el estudio en los estudiantes de 3er año de la especializad de Construcción Civil, en el Centro Politécnico de la Construcción “ Pedro Téllez Valdés´´.
– Inducción-deducción: Posibilitan la constatación del problema, así como la interpretación de la información obtenida en todo el proceso de investigación. Nos permite un razonamiento por medio del cual se pasa del conocimiento, en particular a otro conocimiento general de verdaderas conclusiones. Permite ir de lo general a lo particular y viceversa y establecer nexos entre ellos, es de gran utilidad ya que además constituye una vía científica importante para llegar a particularices y a generalizaciones.
– Método Modelación: Se empleó para la realización de la propuesta, principalmente para la realización del folleto bibliográfico para la motivación hacia el estudio sobre el tema y asignatura ante mencionado.
Los métodos empíricos posibilitan el reflejo de la realidad desde el punto de vista de sus propiedades y relaciones accesibles a la contemplación sensorial. Funcionan sobre la base de la relación práctica más próxima posible entre la investigación y el objetivo a investigar.
– Entrevista: Realizada a directivos y profesores, para conocer el grado de motivación hacia el estudio y las acciones emprendidas para elevarla. Con el objetivo de constatar y recopilar datos valorativos acerca de la utilidad de la propuesta.
-Encuesta: Ha sido aplicado a estudiantes. Se aplicará un cuestionario escrito a un determinado número de estudiantes, con el objetivo de recibir la información que ellas aportan relacionada con la motivación y procesarla, lo que permite arribar a conclusiones.
– Observación: Se utilizó en varias clases de la asignatura Conservación de edificaciones, con el fin de llegar al problema planteado para contribuir al proceso del nivel de motivación hacia el estudio sobre la Historia de las Construcciones en Pinar del Río.
-Análisis documental: Empleado en el análisis de las acciones pedagógicas que se realizan para la elevación de la motivación hacia el estudio de los estudiantes que forman la muestra seleccionada.
Los métodos estadísticos y matemáticos se utilizarán en la cuantificación y el procesamiento de los datos obtenidos para su posterior interpretación, además rebelan las características externas y cuantitativas del fenómeno investigado .para decidir si hay o no diferencia en los puntajes finales e iniciales medidos en los diferentes instrumentos que se utiliza para detectar el problema.
Estadísticos: (Estadística descriptiva) Se utiliza en el procesamiento de datos, encierran una gran importancia para el análisis cuantitativo de los mismos. Ha sido utilizado en la tabulación de los resultados de los diferentes instrumentos utilizados y para los resultados del diagnóstico del trabajo.
Esta investigación tiene implícita como significación práctica la que radican en que el Folleto bibliográfico elaborado para elevar la motivación hacia el estudio ha sido elaborado teniendo en cuenta los intereses y motivos de los jóvenes y las características socio culturales del territorio en el que aspira ponerse en práctica futuramente.
Epígrafe I: Referentes Teóricos de la motivación hacia el estudio en la ETP.
En este epígrafe se realiza una sistematización teórica acerca de los principales referentes que se asumen para fundamentar el proceso de motivación hacia el estudio desde la asignatura Conservación de edificaciones sobre la Historia de las Construcciones de la provincia, en los estudiantes de 3er año de la especialidad de Construcción Civil.
I.1 Criterios acerca de la motivación hacia el estudio.
Esta investigación se realiza teniendo en cuenta el banco de problemas del centro, donde, de forma empírica, se constató que la falta de motivación hacia el estudio independiente en los estudiantes de esta enseñanza se encuentra entre las prioridades a resolver por el colectivo pedagógico, la estructura de dirección y las organizaciones estudiantiles, políticas y de masas involucradas.
La motivación constituye un aspecto fundamental de la personalidad humana. Para que el proceso de formación pueda llevarse a cabo con mayor eficiencia se hace necesario el conocimiento de los principios teóricos que sobre la motivación ha elaborado la psicología basada en los principios del marxismo-leninismo.
La necesidad de un nuevo enfoque en el estudio de la motivación humana, que supera el estudio abstracto de la motivación y las funciones cognoscitivas, integrando ambos aspectos de la personalidad en el nivel superior de la motivación ha sido expresada por distintos autores sobre todo desde el año 1970 en adelante.
A. V. Petrovsky plantea "…los motivos son impulsos para la acción, vinculados con la satisfacción de determinadas necesidades". (Petrovsky, A. V. Psicología pedagógica y de las edades. P: 95).
Según González Rey, "…en la motivación superior humana, la existencia de un motivo no implica necesariamente su expresión afectiva en la regulación de la conducta como ocurre en la esfera de las necesidades primarias, por lo cual, la finalidad del estudio de la motivación humana no puede ser la simple determinación y descripción de los motivos de la personalidad, sino el conocimiento de las regularidades que implican su expresión afectiva, así como el potencial movilizador que tienen los diferentes motivos para expresarse en forma de conducta conscientemente orientada por el sujeto".(González, R. F. Psicología de la personalidad, 1985. P: 89).
Diego Jorge González Serra por su parte plantea que: "…llamamos motivación al conjunto concatenado de procesos psíquicos ( que implican la actividad nerviosa superior y reflejan la realidad objetiva a través de las condiciones internas de la personalidad) que conteniendo el papel activo y relativamente autónomo de la personalidad, y en su constante transformación y determinación recíprocas con la actividad externa, sus objetos y estímulos, van dirigidos a satisfacer las necesidades del hombre, y en consecuencia, regulan la dirección (el objeto-meta) y la intensidad o activación del comportamiento, manifestándose como actividad motivada".( González Serra, Diego Jorge. Teoría de la motivación y la práctica profesional, 1995. P: 2).
La sistematización de la teoría motivacional, fundamentalmente la de los autores cubanos conllevaron a González L. A. (2004) a replantear el proceso motivacional hacia el estudio de forma íntegra, aportando un modelo para su evaluación. Dicho autor aporta una concepción integradora de la motivación hacia el estudio, que por su importancia, en correspondencia con el objetivo de la presente investigación, se toma como referente teórico básico.
En este sentido González L. A. (2004) define la motivación hacia el estudio como:
-Un proceso psíquico superior predominantemente afectivo, que se manifiesta en la relación entre las necesidades y disposiciones para estudiar y el reflejo cognoscitivo de la realidad docente del alumno.
-Con el objetivo de regular la dirección, el grado de activación y sostén del comportamiento del estudiante.
-En la asimilación cognitiva de los contenidos que aporta y exige la escuela como representante de la sociedad.
El análisis de la definición sugiere la existencia de tres componentes, al decir del propio autor, elementales los cuales como antes se anunció se convierten en las dimensiones del proceso en cuestión. Ellos son:
-Componente orientador: Orientación del alumno hacia determinados contenidos y que al ser reflejados por éste activan su disposición condicionando la aparición del motivo final.
En este caso González L. A.(2004) hace referencia a motivos de tipo sociales, personales, socio-personales y cognoscitivos (coincidentes con la dimensión orientación motivacional y respectivos indicadores ).
-Componente regulador: Alude esencialmente a la forma en que el sujeto (alumno) realiza sus operaciones cognitivas, es decir, la forma en que los contenidos, como bien afirma el referido autor, desempeña un papel regulador y autorregulador en el funcionamiento motivacional de los estudiantes.
Este componente se expresa también en niveles, para González Diego (1995): Reactiva, adaptativa y autónoma. Para González L. A.(2004) : Alto, mediano y bajo, constituyendo ellos los niveles de desarrollo motivacional propuestos por este autor.
A propósito plantea:
a) Alto nivel de desarrollo: Predominio de motivos intrínsecos (cognoscitivos), muestras de alegría, satisfacción, entusiasmo, flexibilidad, elaboración personal, esfuerzo volitivo, persistencia y estabilidad, entre otros.
b) Mediano nivel de desarrollo: Equivalencia de los motivos intrínsecos y extrínsecos, conformismo, esfuerzos voluntarios ocasionales, cierta flexibilidad e independencia, moderada persistencia y estabilidad, etc.
c) Bajo nivel de desarrollo: Predominio de motivos extrínsecos, satisfacción variable, esfuerzos volitivos inconstantes, muestra de rigidez, pobre elaboración cognitiva, así como irregular persistencia y estabilidad.
– Componente sostenedor: Se relaciona con aquellas manifestaciones que tipifican un comportamiento en el alumno durante la realización de la actividad de estudio. (González L. A. Un modelo teórico-metodológico para la evaluación de la motivación hacia el estudio en Secundaria Básica. P: 27-35; 84-86).
A criterio de Margarita Silvestre (2001) la motivación, la actividad intelectual y el estado afectivo del alumno están estrechamente relacionados. Si se analiza esta interrelación desde el ángulo de la motivación, incidirá de manera positiva en el comportamiento intelectual del alumno y en su estado de ánimo, pero de igual forma puede decirse en sentido negativo. Si el alumno no está estimulado favorablemente o rechaza la actividad, la desmotivación incidirá de modo negativo en su estado de ánimo y en su interés por el conocimiento. La motivación debe constituir un estímulo que mueva al escolar hacia la búsqueda y adquisición del conocimiento, en la propia búsqueda, si es exitosa, podrá incrementarla. Existen algunos factores muy importantes en el logro de una motivación positiva, entre otros, la posibilidad de éxitos y el valor que el alumno encuentre en lo que estudia, que la tarea esté al alcance de las posibilidades del educando, que si precisa ayuda que la reciba en el momento requerido, no tardíamente, y que experimente el éxito de la realización correcta. Por lo tanto, el docente, al concebir y dirigir la actividad, deberá propiciar y asegurar la constancia de la motivación del escolar por el aprendizaje. La motivación deberá ser positiva, efectiva y permanente durante las diferentes formas y momentos de la actividad.
Al decir de la autora Esther Báxter Pérez (1988) es necesario, que los maestros trabajen para formar en sus alumnos una fuerte motivación. Esto se logra orientando la realización de actividades cognoscitivas que los haga pensar y reflexionar profundamente y ofreciéndoles la posibilidad de participar activamente en la búsqueda de nuevos contenidos.
En las escuelas cubanas existen profesores enamorados de su profesión que explican el contenido de forma apasionada, esto estimula en los alumnos el deseo de aprender, conocer y saber cada día más acerca de la problemática abordada. Para motivar a los alumnos hay que hacerlo de forma tal, que sientan la necesidad de aprender algo, que se emocionen ante los descubrimientos que realicen, que estos los inciten a la búsqueda y a la solución de nuevas y variadas tareas.
Se considera que los planteamientos anteriores tienen especial importancia para las características esenciales de la motivación como proceso psíquico superior y exigen un estudio profundo en el campo empírico que permite establecer los elementos esenciales de esta regulación, sus particularidades psicológicas y la forma en que inciden sobre el desarrollo integral de la personalidad, por lo que se deben buscar nuevas vías, métodos y procedimientos para profundizar en el conocimiento de la motivación humana, como vincular todo lo que les rodea en las diferentes actividades realizadas, enfatizar en la necesidad de crear nuevas actividades donde el ser humano se sienta motivado y presente interés para satisfacer sus necesidades.
I.2 Características del estudiante de la ETP.
Esta es la etapa de la adolescencia en que los estudiantes se encuentran sujetos a cambios, porque todos no poseen la misma edad; unos se adelantan notablemente mientras otros se retardan, es frecuente encontrar estudiantes con características típicas de adolescentes, junto a otros que aún conservan rasgos de conductas propias de edades inferiores.
Entre los estudiantes existe una homogeneidad en sus características personales no tienen definidos aún sus particularidades en busca de su nueva individualidad, de su propia identidad como persona por lo que generalmente conservan cierto grado de inmadurez que recuerda al escolar de secundaria al que le debemos prestar mucha atención y ayuda por diferentes vías; para facilitar que los estudiantes avancen en su desarrollo, siendo importante el reconocimiento por parte de los profesores de las particularidades de cada uno, con sus rasgos comunes; esto constituye una premisa fundamental para la elevación de la calidad del proceso docente-educativo.
Participan en las actividades sociales con entusiasmo. Comienzan a salir solos, logran una participación activa en las tareas y en otras actividades, a consecuencia de que aumenta el nivel de confianza en ellos. Dirigen su atención hacia las adquisiciones personales que van haciendo en relación con su vida escolar y social en general. El grupo juega un papel fundamental, siempre tienen presentes las características de éste.
Esta ampliación general de su proyección social es, al mismo tiempo una manifestación y una condición del aumento de la independencia personal y su responsabilidad ante las tareas, lo que trae consigo una mayor confianza en ellos y en sus posibilidades personales. Se abre un cambio en el lugar social que ocupan, respecto a las tareas y a las personas con las cuales se relacionan (padres, maestros y amigos más pequeños o de mayor edad), en fin surgen nuevas fuerzas encaminadas a incrementar su responsabilidad personal y la independencia como cualidades estables de su personalidad. Bermúdez, M, Raquel, (ISPETP, 2006).
Epígrafe II. Diagnostico actual de la motivación hacia el estudio de la asignatura Conservación de Edificaciones de los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil.
En este epígrafe se realizó un diagnóstico sobre la motivación hacia el estudio desde la asignatura Conservación de edificaciones sobre la Historia de las Construcciones de la provincia, en los estudiantes de 3er año de la especialidad de Construcción Civil.
II.1 Valoración de los resultados del diagnóstico.
A la muestra anteriormente señalada se le aplicaron varios instrumentos científicos que permitieron la recopilación de informaciones. Ellos fueron: Entrevistas a directivos y profesores, encuestas a estudiantes, así como una guía de observación a clases.
Es un proceso mediante el cual se busca y construye un conocimiento inicial introductorio, de algo que necesita de una intervención para promover el curso de su desarrollo o enmendarlo. El diagnóstico debe contribuir a resolver los problemas del aprendizaje en los estudiantes.
A continuación se explica los resultados de la aplicación de cada instrumento, para llevar a cabo el análisis del contenido de la información recogida a través de ellas.
Análisis de los resultados de la entrevista aplicada a los directivos. (Anexo # 1)
Nota: Fueron entrevistados 4 directivos, con más de 3 años de experiencia en el cargo y graduados.
Consultados sobre las temáticas trabajadas, con el objetivo de elevar la motivación hacia el estudio en los estudiantes todos coincidieron en señalar la importancia para ello del empleo en las clases de la tecnología de la cual se dispone y el seguimiento del diagnóstico en la atención a las diferencias individuales.
Durante la entrevista se pudo constatar que los directivos reciben superación y preparaciones metodológicas, se le debe dar un mayor tratamiento a los aspectos relacionado con el aprendizaje y el estudio, principalmente vinculado con los principio de la E.T.P y en las distintas especialidades que se estudia en el Centro. A la pregunta de cuáles han sido las actividades metodológicas desarrolladas el 100% de los entrevistados coincidieron en señalar las reuniones de departamento, lo que denota insuficiencia en este sentido.
Al ser cuestionados sobre los aspectos a considerar para elevar la motivación hacia el estudio 1 de los directivos señaló además de la tecnología y el empleo de otros medios de enseñanza, la concepción de una clase con un enfoque comunicativo, lo que representa el 25% de respuestas correctas. Los 3 restantes, o sea, el 75% se limitó a señalar sólo el primer aspecto. Sobre la temáticas desarrolladas considera de preparan al profesor para la dirección del proceso que contribuyan a elevar la motivación hacia el estudio por la Historia de la Construcciones como parte de la asignatura Conservación de Edificaciones, destacando los inmuebles de la localidad.
Análisis de los resultados de la entrevista aplicada a los profesores. (Anexo # 2)
Nota: Fueron seleccionados 6 profesores cuya experiencia oscila entre los 5 y 15 años, como promedio.
En la entrevista se pudo constatar que los profesores presentan dificultades para contribuir a la motivación hacia el estudio en las asignaturas técnicas, en ocasiones por los contenidos que se le imparte a los estudiantes. Ya que se trata con poca frecuencia en las preparaciones metodológicas y pocos lo desempeñan o lo realizan en sus clases, para desarrollar aún más la motivación en los estudiantes.
Llamados a valorar la preparación didáctica para dirigir la motivación hacia el estudio, ya que 4 profesores valoran que es de forma regular su aplicación. La preparación de las asignaturas para lograr la motivación hacia el estudio fue valorada de bien por algunos profesores. Al valorar la preparación recibida por el departamento docente, profesores coinciden en señalar que es buena. En iguales parámetros se comporta la preparación recibida por asignaturas. Los profesores mencionan que las actividades metodológicas enfiladas a lograr la motivación de los estudiantes, hicieron referencia a reuniones de departamento, no así a otras actividades.
Nota: De las entrevistas aplicadas, se permite concluir:
– Existe falta de creatividad en el equipo de dirección para el desarrollo de la motivación por el estudio en esta enseñanza y en particular en los estudiantes de 3er año de la especialidad Construcción Civil.
– Ha faltado disposición para encarar el proceso de control de la actividad docente en los profesores que atienden esta especialidad.
Análisis de los resultados de la encuesta inicial aplicada a los estudiantes. (Anexo # 3)
Los resultados se analizarán por preguntas:
1- En cuanto a la orientación motivacional, 11 estudiantes representando el 57,8% señalaron en primera opción porque necesitan graduarse de una especialidad técnica para obtener rápido empleo lo que demuestra que su interés es puramente por especialidades de la construcción; 5 señalaron que por alcanzar una especialidad técnica, lo que representa el 26,3% de la muestra a que se aspira. Mientras el resto 15,8%, es decir, 3 estudiantes señalaron en primera opción que por no estar desvinculados del estudio lo que se evidencia que predomina una motivación de tipo social.
2- En relación con la valoración que sobre su propia motivación poseen los estudiantes hacia la especialidad que estudia, 6 estudiantes dicen estar motivados por el estudio, cifra que representa un 31,6% que corrobora que es bajo en los estudiantes cumplen con él; un 33.3 %, es decir 3 estudiantes se incluyen entre los que no tienen motivación alguna por la actividad que realizan y 10 seleccionaron que a veces para un 52,6 %.
3- La pretensión de conocer la valoración que tienen los estudiantes sobre la incidencia de las actividades que realizan en su motivación hacia el estudio, arrojó que al 63,1% (corresponde con 12 estudiantes encuestados) les gustan más las clases teóricas en el aula, ya que son menos difíciles que las prácticas y el resto (7 estudiantes) que representan el 36,8% inclinan su predilección por las clases práctica, porque aprende más de la especialidad.
4- Dentro de las asignaturas que prefieren 13 estudiantes señalaron su preferencia las técnicas de la especialidad, para un 68,4%; la preferencia por Español fue mostrada por 2 estudiante que representan el 10,5%; por la asignatura Matemática expresaron su preferencia 3 estudiantes para un 15,8% y mientras que 1 de ellos, el menor número de los estudiantes expresó su inclinación por la Historia para un 5,2%.
5- Se pudo constatar que el 42,1 % de la representación de la muestra contestó de forma afirmativa, que las actividades que se realizan en el centro contribuyen a despertar la motivación por el estudio, (8 estudiantes) y 11 estudiantes respondió que a veces, para un 57,9 % de la muestra representada.
Nota: De los resultados de la encuesta se infiere:
-Muy pocos de ellos cuentan con una orientación cognoscitiva.
-Las clases deben de despertar más interés por la especialidad, es por eso que el nivel de aprendizaje y motivación es bajo.
-La asignatura Construcción Civil está en el orden de prioridad de una gran mayoría de estudiantes en relación con el interés cognoscitivo que en ellos despierta.
Nota: El resumen de los resultados obtenidos en la encuesta inicial aplicada a los estudiantes aparece en el cuadro # 1 (Anexo # 4).
Análisis de los resultados de la guía de observación inicial a las clases. (Anexo # 5)
Nota: Se observaron 10 de las clases de la asignatura conservación de edificaciones sobre el Tema 1“ Historia de las Construcciones de la provincia´´.
1- En esta pregunta se pudo constatar que en todas las clases visitadas el profesor conocía los objetivos y su correspondencia con lo que deben saber los estudiantes, para un 100 % de efectividad.
2- En 6 de las clases visitadas que representan el 60% se le da continuidad al objetivo siempre, mientras que en 4 de ellas (40%) algunas veces, por lo que el dominio de los objetivos en función de la motivación se evalúa de regular.
3- El tratamiento de los conceptos, así como, los procedimientos para elevar la motivación no siempre la provocaron, en 5 clases visitadas para un 50% de forma regular y el resto a veces.
4- En 8 de las clases observadas (80%) los alumnos se sienten motivados en algunos momentos y en el resto (20%) no la realiza.
5- El nivel de motivación en 4 de las clases visitadas (40%) se logra en la mayoría de los alumnos, responde a la categoría de mediano y el resto de la clase de forma regular.
6- Al valorar la calidad de las actividades encaminadas a elevar la motivación se pueden señalar como claras para el 100% de las clases observadas, lo que no llega en ocasiones en los estudiantes.
7- Las formas de dirección y control utilizadas para promover la participación, el aprendizaje y atención a la motivación de los alumnos sólo en 4 clases fue de casi de alto, representando un 40%; mientras que en 6 clases (60%) la participación fue de forma regular, para un 60%.
8- La observación a las clases permitió concluir que el fortalecimiento de la motivación por el estudio y clima de la misma, es de forma cordial. Aun falta gran mayoría de las clases perfeccionarla cada ves más.
Nota: El resumen de los resultados obtenidos en la guía de observación inicial a clase aparecen en el cuadro # 2 (Anexo # 6) y gráfico # 1 (Anexo # 7).
Nota: Se aplica un instrumento o guía para el análisis de documentos. (Anexo # 8).
Una vez aplicados los métodos empíricos concebidos, con el objetivo de conocer el estado actual de la motivación hacia el estudio en los estudiantes de 3er año de la especialidad de Construcción Civil en la asignatura de Conservación de edificaciones, del se ha llegado a las siguientes conclusiones:
– Un porcentaje significativo de estos estudiantes sólo están motivados por alcanzar un título de técnico y encontrar un empleo para percibir un salario.
-Existe preferencia por las clases frontales y la asignatura Construcción Civil, lo que motiva aún más para la creación de este sistema de actividades.
-La preparación de las asignaturas por parte de los profesores y directivos no contribuye a elevar el nivel de motivación hacia el estudio de los estudiantes.
-Las clases que se imparten, aún cuando sus objetivos están bien definidos no conllevan a la realización de actividades que estimulen la reflexión e involucren diferenciadamente a todos los estudiantes.
–La comunicación en las clases es aceptable, sin embargo, el protagonismo estudiantil apenas rebasa el 50%.
-Los directivos no tienen bien establecido el sistema de acciones a realizar para elevar la motivación hacia el estudio de esta especialidad Construcción Civil y en especial por la asignatura de Conservación de edificaciones.
Epígrafe III. Folleto bibliográfico para el desarrollo de la motivación hacia el estudio de la asignatura Conservación de Edificaciones.
En este epígrafe se fundamenta la estructura y contenido que posee el folleto elaborado para el desarrollo de la motivación hacia el estudio desde la asignatura Conservación de edificaciones sobre la Historia de las Construcciones de la provincia, en los estudiantes de 3er año de la especialidad de Construcción Civil.
III.1- Fundamentación de la propuesta.
Este trabajo esta encaminado al desarrollo de la motivación hacia el estudio del tema 1 “Historia de las Construcciones de la provincia´´ de la asignatura Conservación de Edificaciones en los estudiantes de 3er año de la especialidad de Construcción Civil en el Centro Politécnico "Pedro Téllez Valdés".
Para la elaboración del folleto bibliográfico se tuvo en consideración la caracterización de los estudiantes que fueron objeto de investigación. En la investigación se han utilizado los métodos y técnicas necesarias que permiten determinar el estado actual del problema, a partir de las transformaciones ocurridas en la Educación Técnica y Profesional, potenciar la intermateria constituye un factor indispensable para la formación del futuro Técnico Medio, por lo que es necesario que en el trabajo desarrollado con este fin, participen los educadores como conductor del proceso de enseñanza y aprendizaje para formar Técnicos Medios capaces de darle solución a los diferentes problemas que se presenten en su futura profesión.
De ahí la importancia de contribuir a potenciar el estudio en los estudiantes de 3er año considerando de gran importancia el papel despeñado por los profesores de esta especialidad, encargados de trasmitirle el contenido, su desarrollo comienza con la participación de la escuela, aportando su trabajo educativo con los objetivos y tareas planteadas por la escuela, objetivos que definen los métodos, medios y formas organizativas que adquieren en el mismo, según las particularidades del centro.
La labor educativa exige proporcionar información creíble, donde se establezca una relación directa entre lo se aprende o conoce con lo que se siente y se aspira, es preparar a cada uno de los estudiantes en el saber hacer y en saber ser .Esto implica desarrollar herramientas necesarias para poder interactuar con el momento histórico en el que le toca vivir y sentir satisfacción como individualidad, como sujeto protagónico y transformador del escenario histórico en que desarrolla. El fortalecimiento del estudio de los estudiantes requiere del esfuerzo coherente y coordinado del colectivo de profesores de segundo año, para formar verdaderos Técnicos Medios dotados de conocimientos, dedicados a la actividad que realiza. .
Al poner en práctica el folleto bibliográfico con el objetivo de desarrollar la motivación hacia la asignatura Conservación de Edificaciones en los estudiantes de segundo año es evidente el tener presente las condiciones del contexto para el logro de su efectividad.
Los Principios que sustentan esta propuesta son los principios de la Educación Técnica y Profesional.
La propuesta no será efectiva si no se tienen en cuenta algunos principios generales como:
La educación cubana es una conquista de la Revolución y que todos los factores de la sociedad tienen responsabilidad con su desempeño adecuado.
Los Organismos de la Administración Central del Estado son determinantes en el desempeño adecuado de la Educación Técnica y Profesional.
La Educación Técnica y Profesional es la encargada de la formación y desarrollo del bachiller técnico
El proceso pedagógico que se desarrolla en la escuela como proceso social está regido por principios específicos que norman la Educación Técnica y Profesional, ellos son
Carácter cultural general y técnico – profesional integral del Proceso de Educación Técnica y Profesional continua del obrero es donde el estudiante egresa con una formación acorde a los principios de nuestra revolución con una formación general, basada en los principios de la solidaridad, humanismo, amor a la patria formándose como todo un profesional de competencia.
Carácter social y económico productivo del Proceso de Educación Técnica y Profesional continua del obrero, el estudiante cuando egresa con todos estos valores morales, éticos, humanos sale directamente a formar parte como trabajador en la sociedad con un alto grado de responsabilidad en el trabajo a desarrollar debido a su preparación en este tipo de enseñanza la cual los prepara para enfrentarse a nuevos retos en la vida.
Carácter diferenciado, diversificado y anticipado del Proceso de Educación Técnica y Profesional continua del obrero, se habla de este principio y esto está vinculado con la vinculación estudio trabajo requisito fundamental en este tipo de enseñanza ,donde el estudiante antes de egresar vincula sus conocimientos a la actividad que posteriormente realizarán como futuros profesionales conocida como prácticas laborales o preprofesionales, preparándolos con anticipación para realizarse como profesionales de competencia.
Carácter integrador de la relación Escuela Politécnica – Entidad Productiva – Comunidad en el Proceso de Educación Técnica y Profesional continua del obrero. Los estudiantes de esta especialidad , antes de egresar realizan sus prácticas preprofesionales la cual prepara con anticipación al futuro egresado para su buen desenvolvimiento en su futura especialidad, permitiendo con esto la formación integral del mismo.
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