El trabajo aborda como tiene establecido la disciplina de Dibujo Técnico de la UDG, la formación que debe recibir el estudiante desde el punto de vista educativo. Esto a partir de la concepción de Educar a través de la Instrucción. Se parte del Modelo del Profesional al que se le imparte docencia sobre la base de una caracterización sociopolítica de su procedencia, su vinculación con el Proyecto Educativo del año y las diferentes estrategias de la carrera, fundamentalmente la Estrategia Maestra que dirige el trabajo político-ideológico. Se muestran ejemplos de las diferentes formas utilizadas en clases para de forma amena e instructiva desarrollar la labor educativa del docente.
Abstract
The work approaches like he/she has established the discipline of Drawing Technician of the UDG, the formation that the student should receive from the educational point of view. Esto starting from the conception of Educating through the Instruction.
He/she leaves of the Pattern from the Professional to which is imparted docencia on the base of a sociopolitical characterization of their origin, their linking with the Educational Project of the year and the different strategies of the career, fundamentally the Strategy Teacher that directs the political-ideological work.
Examples in the different ways are shown used in classes for in an interesting and instructive way to develop the educational work of the educational one.
El modelo de Educación Superior cubana se sustenta en la formación de un ingeniero de perfil amplio, con sólidos conocimientos sobre la labor que desempeñará, pero con profundas convicciones revolucionarias caracterizadas por una formación ideológica acorde a los principios de la revolución cubana.
Es parte del modelo educativo cubano, la vinculación del estudio con el trabajo, por ello, desde los primeros años el niño en la escuela participa en diferentes actividades relacionadas con la labor productiva.
La Ley Didáctica de Educar a través de la Instrucción, se ha puesto de manifiesto con gran fuerza en la última década en las universidades cubanas, matizado por la batalla de ideas que libra el país, lo que contribuye a que el proceso de enseñanza–aprendizaje y la labor profesor-alumno esté soportada por un sólido componente educativo. Desde luego, después del triunfo de la revolución se ha prestado especial atención a labor educativa que debe desarrollar el docente. Sin embargo nunca antes, se le ha prestado tanta atención en los diferentes niveles de dirección política y administrativa en los diferentes niveles educacionales como en la actualidad.
Hasta hace unos años, la labor educativa muchas veces se enmarcaba a la conversación sobre temas políticos, efemérides históricas, la observación constante de la disciplina, esta última caracterizada muchas veces por patrones fijados por el propio profesor.
En los curriculum de las diferentes carreras salvo la concreción de algunos objetivos educativos, no se especificaban las diferentes acciones que se realizarían, formando parte la labor educativa del llamado curriculum oculto, el cual no obstante, podemos reiterar, siempre ha estado presente en la labor del profesor en nuestro país.
Más, se podría preguntar cómo ha influido esta labor desarrollada hasta el momento teniendo en cuenta los problemas de indisciplina social que muchas veces se observan en diferentes sectores de la vida cotidiana, donde no escapan la presencia de profesionales formados en nuestras universidades.
Ha partir de 1995, que se incluye el Proyecto Educativo (PE) como documento que dirige la labor educativa en los años integrando los componentes docentes (curricular), extensión universitaria y sociopolítica, caracterizado por la interacción de los estudiantes en las propias brigadas que son precisamente los que confeccionan y personalizan los PE según sus propias necesidades.
En el caso específico de la disciplina de Dibujo Técnico, es una disciplina básica que forma parte de todos los Planes de Estudio de las carreras de perfiles ingenieriles. El dominio de esta disciplina constituye un elemento fundamental en la formación del ingeniero, pues da lugar a una de las vías de comunicación esencial del ingeniero, la gráfica.
En ella se desarrolla la capacidad de crear modelos de información frecuentemente incompleta e imprecisa, permite a partir de la síntesis creativa, lograr en el proceso mental, la posibilidad de elaborar y acomodar alternativas gráficas para la solución de un problema, sobre todo en los procesos de diseño.
La disciplina tiene gran incidencia en el desarrollo de la creatividad del estudiante y futuro profesional, contribuye a la capacitación de los procesos conceptuales del pensamiento no verbal que requieren por lo menos de un fragmento mental gráfico del objeto, para que puedan ser activados en cualquier momento. Contribuye además, al pensamiento lógico, y permite interpretar o confeccionar la documentación gráfica de los proyectos.
El colectivo de profesores que integran la disciplina está formado por tres profesores con más de 20 años de experiencia en la labor docente, laboran juntos desde hace más de 10 años. Todos son profesores asistentes y se encuentran investigando en temas relacionados con la didáctica de la disciplina.
Para lograr el enfoque integral, mediante el cual desarrollar la labor educativa y política-ideológica, la universidad ubica en un primer plano no sólo los conocimientos y habilidades a formar en los estudiantes, sino también, los valores como componentes claves de su personalidad. En la Tesis y Resoluciones del Primer Congreso del PCC se plantea: "…el principio rector de la educación cubana es formar a las nuevas generaciones como constructores conscientes y activos del socialismo, como defensores de la patria, sobre la base de un desarrollo armónico intelectual, científico técnico, político-ideológico, físico, moral, estético, politécnico-laboral y patriotico militar…" [ 1]
Este concepto de integralidad se fundamenta en la idea martiana de …"que el elemento científico sea como el hueso del sistema de educación pública, como la savia de los árboles…" [ 2] y que "…el afianzamiento de las cualidades morales suban de precio cuando tienen de sostén las cualidades inteligentes…" [ 3]
Hoy el rediseño de la labor educativa en nuestras universidades encuentra en el entorno internacional, específicamente en el universitario un escenario marcado por los efectos del proceso de globalización y el impacto científico-tecnológico; conjuntamente con esto, se acelera el proceso de privatización que viene acompañado de la descentralización académica, produciéndose un incremento del mercado de la Educación Superior, fortaleciéndose el enfoque lucrativo Universidad-Empresa y dándole valor sólo a los conocimientos científicos-tecnológicos y con valor económico.
"A este contexto externo podemos agregar el derrumbe de la Unión Soviética y del socialismo europeo, precisamente uno de los principales patrones valorativos de comparación que tomábamos para juzgar como positivo o negativo muchos de los procesos y acontecimientos de la vida nacional, la agresión ideológica del imperialismo dado el proceso de unipolaridad política que le sucede a esta debacle del socialismo, enfilada en nuestro contexto para subvertir los valores de la conciencia de nuestro pueblo, especialmente de nuestra juventud."
Entre los factores internos hay que mencionar la crisis económica, trayendo como consigo las carencias materiales, el bajo nivel de satisfacción de las necesidades y manisfestaciones de algunas conductas más materialistas, menos altruistas y menos solidarias. Por todo ello, en nuestro contexto social han comenzado a manisfestarse diferentes problemas detallados por el Dr. Gilberto García Batista en su artículo ¿Por qué la formación de valores es también un proceso pedagógico? [ 4] y del cual apuntamos los que consideramos los más importantes:
- Restructuración individual de normas y valores con gran desgaste ético para diferentes capas de la sociedad.
- Deterioro del cumplimiento de reglamentaciones y normas de convivencia.
- No respecto a las autoridades, los padres, los maestros, y otros funcionarios sociales.
- Vocabulario inadecuado, lenguaje vulgar.
- Pobre desarrollo del grupo escolar en función de la tarea educativa.
- Relaciones afectivas superficiales.
- Falso concepto de compañerismo en las relaciones entre los jóvenes, manifestaciones de deshonestidad.
- Aparecen rasgos cada vez más fuerte de individualismo, egoísmo, y otras cualidades negativas.
- Dificultades en la significación social del trabajo para niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
- Surgimiento de la doble e incluso de la triple moral.
El proceso docente-educativo persigue en su esencia educar e instruir, es por ello, que en nuestra pedagogía la Universidad debe sentar sus bases, no solo en lograr una enseñanza a tono a los últimos avances de la ciencia y la técnica, sino también, en influir positivamente en este gran universo psicopedagógico donde intervienen el individuo, la familia, la sociedad, los medios de comunicación, etc.
El trabajo educativo en la disciplina de Dibujo Técnico, se encuentra enfocado en una dirección integral en la que se desarrolle la labor educativa y político-ideológica a través de la instrucción, para ello se parte del problema que resuelve la disciplina dentro del plan de estudio:
¿Cómo aumentar la calidad de la Expresión Gráfica de los estudiantes para que estén capacitados para enfrentarse a las condiciones actuales del desarrollo científico técnico de la mecanización de los procesos tecnológicos y biotecnológicos de la producción agropecuaria?
El concepto Expresión Gráfica, hace que la enseñanza de la asignatura no se concrete a la formación de un ingeniero que sea capaz de dibujar, sino, que en su conducta ingenieril posea una cultura gráfica que le posibilite interpretar planos y esquemas de diversas índole, con conocimientos sobre Infografía, Informática, Tratamiento de imágenes, etc.
Para ello, se parte de la caracterización del año (forma parte del PE) donde se conoce entre otros el nivel de motivación hacia la carrera, prioridad en la selección de la carrera, integración revolucionaria de los padres, estructura socioclasista, etc. Y la forma de ingreso la cual en los últimos años se ha comportado tal como se muestra en la figura 1.
Observándose, como existe un mayor ingreso de estudiantes que provienen de PRE e IPA con 173 (90,57%), siendo diferidos 114 (59,68%). Los estudiantes que provienen del PRE no reciben Dibujo Técnico como asignatura desde el 7mo. grado, por lo que han transitado generalmente por 6 cursos sin recibir la asignatura. Los que provienen del IPA lo recibieron en el primer año por lo que hace 2 a 3 cursos que no lo han recibido. Toda esta caracterización, permite realizar una mejor planificación del proceso docente-educativo desde la asignatura en el año.
La asignatura debe destacarse por desarrollar la cultura gráfica en el ingeniero mecanizador, no solo desde lo ingenieril, sino también fomentando los rasgos estéticos que en la gráfica siempre están presente. Dar a conocer y motivar por diferentes vías a pintores famosos extranjeros y cubanos, pinturas famosas, etc. Se brindará información sobre personalidades del dibujo internacional y nacional. Al concebirse el sistema de valores fundamentales a desarrollar se obtiene la siguiente tabla:
Principales valores morales en lo que se incidirá: | ||
Morales | Honestidad | Decir la verdad. |
Laboriosidad | Tener disposición para cumplir las tareas, querer ser trabajador, respetar el trabajo de los demás. | |
Amistad | Ser amigo, ayudar a sus compañeros, compartir sus pertenencias, servir a los demás, identificarse con otros jóvenes aunque no los conozca. | |
Responsabilidad
| Esforzarse, comportarse bien, ser persistente, ser ordenado, ser limpio saber hacer valoraciones de sí mismo y de los demás, etc. | |
Amor y respeto a lo que le rodea | A la familia, a la naturaleza, a los héroes, a figuras relevantes, a los símbolos de la patria, monumentos, a la historia de la comunidad, etc. | |
Políticos-ideológicos | Antimperialismo
| Sentirse contrario a la dominación de un estado sobre otros |
Patriotismo | Amor a patria | |
Solidaridad | Vínculo que une a los hombres y pueblos de modo que el bienestar de los unos determine el de los otros. | |
Otros | El Reconocimiento de los Derechos Humanos. El afán de equidad social y de participación democrática. La comprensión y la tolerancia de las diferencias y el pluralismo cultural. La creatividad. El colectivismo El sentido de pertenencia.
Una mente abierta al cambio. La autoestima El humanismo Cuidado a la propiedad social El respeto de la igualdad de los sexos.
El sentido de la responsabilidad en su modo de interactuar con el medio ambiente.
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Estos valores se dirigen a través de la disciplina con una planificación del momento en el que puede desarrollarse, asignándose a cada tema según la relación que posee con el contenido y la habilidad que se forma.
Principales acciones por temas | ||
Situación geográfica de la UDG. La Batalla de Peralejo. Los símbolos patrios. Aplicación de la división de circunferencias en la representación del triángulo y la estrella solitaria. Escritura del Himno Nacional. Lenin y el uso de la gráfica |
Tema 1 | Surgimiento del dibujo. Pinturas rupestres. Euclídes el Geómetra. Datos sobre la enseñanza del dibujo en la época colonial. El primer aula de dibujo para ingenieros. Descartes. Precursores del dibujo en Cuba. Ramiro Valdés Daussa, el profesor de dibujo que murió asesinado por las garras de Machado. |
La topografía militar. El internacionalismo cubano en Etiopía, Siria y Angola. ¿Por qué los expedicionarios del Granma se dirigieron directamente a la Sierra Maestra? |
Tema 2 | Gaspar Monge el padre de la Geometría Descriptiva. Su vinculación a Napoleón Bonaparte. |
Picasso y su reacción contra el fascismo. | Tema 3 | Leonardo Davinci, artista, humanista o ingeniero. Picasso. Mendive, Favelo. |
La informática, los virus y pornocibernética. | Tema 4 | La Historia del surgimiento de los graficadores computarizados. El tratamiento de Imágenes en el siglo XXI. |
El Che y la normalización. | Tema 5 | Martí "EDISON". El Che Ministro de Industria |
La ética del dibujante y su impacto económico. | Tema 6 | Martí "El Puente de Brooklin" Una lección sobre descripción e interpretación ingenieril. |
Valoración del desarrollo del proceso docente-educativo de la asignatura. PNI | Tema 7 | Valoración del desarrollo del proceso docente-educativo de la asignatura. PNI |
Ejemplo:
Los símbolos patrios. Aplicación de la división de circunferencias en la representación del triángulo y la estrella solitaria. (Tema 1 Construcciones Geométricas) Representación de la bandera de la estrella solitaria.
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Mediante el tema los estudiantes aplican los métodos de división de circunferencias en partes iguales, con lo cual entre otros, se pueden obtener polígonos regulares como el triángulo equilátero y la estrella de cinco puntas.
1.Se traza un segmento vertical con una longitud igual al lado del triángulo, que a su vez es la altura de la bandera.
2.Desde los extremos del segmento anterior, se trazan dos arcos de radio igual al lado del triángulo, que se cortan en un punto que es el tercer vértice.
3.Construir el triángulo.
4. Se determina el centro del triángulo, trazando sus mediatrices.
5. Se traza una circunferencia de diámetro igual a un tercio del lado del triángulo en la cual se encontrará inscrita la estrella solitaria.
- Se trazan los ejes de la circunferencia uno vertical y otro horizontal.
7. Se divide el eje vertical en cuantas partes se quiera dividir la circunferencia. (en este caso en 5 partes).
8. Haciendo centro en los extremos del eje vertical y con radio igual al diámetro, se trazan arcos a ambos lados, que se cortan en los puntos A y B.
9. Haciendo centro en A se trazan líneas que pasan por el punto 2 y 4 hasta la circunferencia, de forma análoga se procede desde B.
10. Se construye la estrella de cinco puntas.
11. Se representa la bandera cubana.
Luego se hace una valoración si conocen las NC para confección y se pregunta sobre el significado de sus componentes. Esta vinculación del método general para la división de circunferencia en partes iguales además de resultar amena para el estudiante permite que se fortalezca el trabajo educativo en la carrera y el año, existiendo una aceptación por parte de los estudiantes sobre los métodos educativos utilizados.
La experiencia en la aplicación de la Educación a través de la Instrucción, es un proceso que puede concretarse a través de cada asignatura, siempre que se tenga estudiado la forma y el momento en que debe ejecutarse, siendo en el tema donde debe prestarse la mayor atención por el docente para poder vincular la labor educativa dentro de la estructura didáctica que posee el mismo.
1. Partido Comunista de Cuba. Tesis y Resoluciones. Congreso Primero./PCC.—Ciudad de la Habana: Ed. Ciencias Sociales, 1979. p421.
2. Martí, J. Educación Científica en la América./José Martí.—Nueva York, 1983.p278.
3. Martí, J. Educación Popular,–p375.
4. Fabelo, J.R. La formación de valores de las nuevas generaciones./J.R.Fabelo,C.Vitier, M.I.Domínguez, F. González,m G.L.García.—Ciudad de La Habana. Ed. Ciencias Sociales, 1996.
Autores:
Lic. Reynaldo Estrada Cingualbres,
Ing. Idalberto Reyes Rondón,
Lic. Félix Pantoja Millán,
Tania Arcia Boza
Facultad de Ingeniería Universidad de Granma.