Programa de actividades físico-recreativas para el desarrollo de la educación ambiental (página 2)

La sociedad actual manifiesta un creciente interés y preocupación por el cuidado y protección del medio ambiente lo que trae consigo la necesidad del desarrollo de actividades físico-deportivas en armonía con este, de manera que los impactos que pueda causar dichos procesos sean cada vez menores, por lo que necesitamos de una educación ambiental a integrar los procesos ambientales con los de carácter educativos y actitudinales mediante la implementación de estrategias, acciones educativas, sistema de ejercicios, sistemas de actividades, folletos, manuales y programas, para favorecer el desarrollo de una actitud ambiental positiva en los estudiantes, donde el ejercicio físico como forma de Recreación debe representar una fuerza activa mediante la cual podamos lograr una educación para el Tiempo Libre.

Objetivo: Elaborar un programa de actividades físico-recreativas que beneficie la educación ambiental en el sector La Floresta de la parroquia Coche, Distrito Capital.

Diagnóstico: Encuesta a los profesores integrales de BAD y maestros de la comunidad.

Al analizar los aspectos recogidos en la encuesta realizada pudimos observar que todos los compañeros respondieron afirmativamente la primera pregunta y fundamentaron que es importante por las necesidades de mantener una naturaleza hermosa, la ciudad limpia y como un medio de motivar las actividades planificadas. Alcanzando de esta forma un 100 %.

En la segunda pregunta los profesores integrales de BAD no pudieron responder afirmativamente (4) ya que nunca lo habían hecho y no estaban seguros de los resultados acerca de ese tipo de motivación, sin embargo los maestros respondieron afirmativamente aclarando que ellos había observado algunas actividades en la escuela que utilizaban este hilo motivacional y a los alumnos le agradaba en las edades tempranas (12). Alcanzando un 75 %.

La tercera pregunta sólo 1 profesor explicó que relacionaba su preparación con fechas significativa relacionadas con la naturaleza, los 3 profesores restantes expresaron que nunca habían pensado en incluir en sus contenidos de auto preparación temas relacionados con la educación ambiental, sin una previa orientación de niveles superiores, los maestros explican que ellos necesitan de esta preparación para la asignatura de ciencias. Para un 81.2 % de respuestas afirmativas.

En la cuarta pregunta, los profesores no fueron capaces de expresar ningún aspecto fundamental que, debían de dominar los alumnos para la preservación del medio ambiente, los maestros expresaron que se podía realizar actividades relacionadas con la flora y la fauna, reciclaje de desechos, gases contaminantes y el cuidado de ríos y mares, creando conocimientos en ellos que sienten las bases para una educación ambiental. Esta pregunta tuvo un 75 % de respuestas positivas

En la quinta pregunta los profesores, en general expresaron que en rara ocasión ellos realizaban trabajo relacionado con crear aspectos de una educación ambiental y cuando lo hacían era de forma informativa sobre fechas que así lo necesitaran, los maestros reflexionaron que en algunas clases relacionaron el contenido que no fuera de ciencias hacia una educación ambiental, este tipo de relación es muy escasa, por no decir nula, coincidiendo todos que el tiempo que se le dedica a este aspecto es insuficiente y que la mayoría de las actividades no tienen relación con el medio ambiente. Para un 100 %.

La sexta pregunta pudimos conocer que todos los profesores y maestros coinciden que con la integración de ellos a crear las vías para que los estudiantes desarrollen una educación ambiental las dificultades más generalizadas de la comunidad disminuirían y que con las actividades físico-recreativas en la comunidad sería más eficiente formar una educación ambiental en los estudiantes y por ende en los miembros de la comunidad. Lo que representa el 100 %.

En la última pregunta de esta, se pudo observar que la utilización de las actividades recreativas en la comunidad no son de su agrado, por el grado de aseguramiento y preparación que ellas necesitan desde el punto de vista pedagógico, prefiriendo los juegos deportivos de forma espontánea, y que estas actividades se realicen una vez al mes como actividad central de la parroquia. 5 respondieron de forma positiva y 11 negaron su preferencia hacia estas actividades alcanzando esta pregunta un 31,24% de afirmación.

Encuesta inicial realizada a los estudiantes.

Se pudo constatar en la encuesta realizada para conocer el dominio del tema tratado a los estudiantes del sector de La Floresta en la parroquia coche comprendidos entre las edades 7-14 años, en la primera pregunta los 48 estudiantes respondieron positivamente demostrando de esta manera que ellos conocen la importancia de cuidar el medio ambiente y 11 respondieron negativamente para un 81,3 %.

En la segunda interrogante aparece la solicitud sobre su criterio acerca de su formación como estudiante, si él contribuye a preservar lo que le rodea y de esta forma cuida el medio ambiente, en su totalidad los estudiantes expresaron de qué forma pueden cuidar el medio ambiente dando sugerencia o aspectos donde esto puede cumplirse. Para un 100 % de respuestas positivas.

En la tercera pregunta de la encuesta 37 estudiantes respondieron afirmativamente que los profesores les hablaban en las actividades físico-recreativas en la comunidad sobre la importancia del cuidado de medio ambiente, 22 negaron esta pregunta, correspondiéndose con lo planteado por los profesores que en raras ocasiones ellos trataban este tema para un 62.7 %.

La cuarta pregunta para determinar el gusto y preferencia de cuáles son las actividades que desean en los festivales deportivos recreativos de los fines de semanas, estuvo presente el deseo de participar de forma sistemática en ellas, donde 20 solicitaron actividades deportivas, 24 juegos de participación y 15 actividades culturales, observando que ninguno se interesó hacia las actividades con conocimientos relacionados con la naturaleza.

Entrevista inicial realizada a los estudiantes.

Arrojó resultados muy importantes ya que expresaron sus criterios a través de la palabra con mayor amplitud.

En la primera pregunta efectuada a los niños, si su profesor le orienta en las actividades físico-recreativas cómo cuidar y conservar el medio ambiente respondió 48 negativamente y 11 afirmativamente reconociendo que le gustaría tener más conocimiento sobre el tema alcanzando un 18,6 %.

En la segunda interrogante 50 estudiantes respondieron de forma afirmativa y 9 de forma negativa para un 84,7 % en la justificación de su respuesta expresaron que les gustaría cuidar el medio ambiente y de esa forma tendríamos más alimentos, vida sana, árboles frondosos, cuidar la fauna y ser buenos deportista.

En la pregunta relacionada sobre el conocimiento y estudio del medio ambiente si les ayuda a la formación de valores y convicciones respondieron en su totalidad que les serviría para cuando fueran grandes tener una educación ambiental, los hace más laboriosos, honestos y les permite proteger el mundo demostrando el interés acerca de tema para un 100%.

En la cuarta pregunta relacionada sobre sí ha cuidado siempre el medio ambiente en el entorno donde desarrolla sus actividades diarias 13 no expusieron sus criterios y 46 expresaron, que en ocasiones pero sin saber cuál era el objetivo, aunque recibían la censura de los adultos en ocasiones. Lo que representa un 77,9 %.

La quinta pregunta fue respondida afirmativamente por todos para un 100 %. Expresando actividades planificadas y desarrolladas en la escuela en ningún momento hicieron referencia a alguna actividad ejecutada por los profesores integrales de BAD. Las mismas fueron, la semana del medio ambiente que se efectúa en todas las unidades educativas de Venezuela, excursión, artes plásticas, música, aun sin hacer alusión a las actividades físico-recreativas en la comunidad.

Observación inicial a las actividades físico recreativas.

Se solicitó la colaboración de la coordinadora de la brigada de BAD de la parroquia para que asistiera a las observaciones de estas actividades, también se contó con la colaboración de 9 maestros de la comunidad de nuestra fuente de información, los mismos se le informó el objetivo de las observaciones, se le realizó una pequeña preparación en cuanto a las características de la investigación, los fundamentos metodológicos del programa de actividades físico-recreativas en 2 sesiones de trabajo.

En la observación realizada a 2 actividades físico-recreativas los objetivos no tienen relación con el problema de nuestra investigación, no fueron utilizados medios auxiliares que propiciando a los estudiantes las vías necesarias adquirir conocimientos relacionados con la naturaleza del entorno en la comunidad, se realizaron actividades físico-recreativas tradicionales que en muchas ocasiones disminuyó la cantidad de participantes activos por lo que se percibe una baja motivación hacia la actividad. Ambas actividades observadas tuvieron una duración de hora y media, tiempo este muy pobre para emplear el Tiempo libre de estos niños y jóvenes.

Se pudo observar con todos los elementos recogidos luego de la aplicación de los instrumentos seleccionado para la investigación la existencia de dificultades en el sector La Floresta de la parroquia Coche relacionada con un pobre trabajo acerca de una orientación hacia una educación ambiental que cumpla con una formación ambientalista en los estudiantes de 7-14 años de este sector.

Características del diagnóstico ambiental de la comunidad:

• Tiene como punto de partida la existencia de un problema.

• Exige dos tipos de actividades básicas (recoger información y reflexionar sobre la realidad existente)

• Se apoya en la teoría y la práctica.

• Debe ser una actividad permanente.

• Se basa en conocer y comprender los problemas para darle solución.

• Tiene un carácter parcial y va de los fenómenos a la esencia.

• Permite arribar a conclusiones prácticas a partir de la reflexión.

Programa de actividades físico-recreativas

Objetivos del programa de actividades físico-recreativas: Elevar los conocimientos sobre una educación ambiental mediantes las actividades físico-recreativas en la comunidad, fortaleciendo los valores.

Tareas del programa de actividades físico-recreativas:

• Propiciar una gama de conocimientos relacionados con el medio ambiente (flora, fauna, el paisaje en el entorno de la comunidad mediantes actividades deportivas.

• Lograr la integración del tratamiento de la educación ambiental con las actividades físico-recreativas que favorezca la transformación de la realidad medioambiental.

• Aplicar actividades físico-recreativas relacionadas con la intervención comunitaria por vías no formales e informales.

• Fortalecer los valores de los estudiantes.

Indicaciones metodológicas.

Este programa se aplica en las actividades de fines de semana, planificada por los consejos comunales y la misión BAD.

Las actividades estarán relacionadas con la actividad física, juegos participativos, juegos deportivos, excursiones, caminatas, charlas educativas y búsquedas de soluciones a los problemas ambientales donde la creatividad de los profesores y estudiantes juega un papel importante.

Las actividades planificadas por los profesores de BAD deben tener en cuenta la cantidad de beneficiarios, cantidad de actividades a realizar, para lograr un tiempo de duración, de 2 a 3 horas.

Participaran los estudiantes comprendidos en las edades de 7 a 14 años y las personas que se interesen por la actividad como espectadores. Las actividades físico-recreativas tendrán características diferentes en los dos rangos de edades en que se dividen la muestra.

Actividades para desarrollar en los festivales deportivos en la comunidad.

• 1. Estimular a los estudiantes en el cuidado y protección de las áreas deportivas que disponen para estas actividades y a todo el medio que los rodea, coordinando la limpieza de las mismas antes del comienzo de la actividad, cuestión esta que contribuye a desarrollar hábitos higiénicos para la mantención de la limpieza y organización de la misma.

Valor predominante: Pertenencia hacia el medio que los rodea.

• 2. Utilizar medios de enseñanza que se relacionan con el medio ambiente. Ejemplo: Tarjetas que den respuesta a situaciones ambientales tanto negativas como positivas al finalizar alguna competencia deportiva, como carrera en sacos, el mareo, el túnel, entre otras propuestas.

Ejemplos: Juegos didácticos.

• Buscar palabras relacionadas con diferentes situaciones ambientales este juego es recomendado para la recuperación al final de una de las actividades que se desarrollan en los festivales deportivos.

• Seleccionar palabras que le den solución a problemas ambientales en la comunidad.

Ejemplo: Juegos de participación:

• Armar rompecabezas luego de recorridos planificados relacionado con la actividad deportiva.

• Buscar objetos relacionados con la naturaleza, que afecten a esta o que la beneficien de forma competitiva (quién aporta más).

Ejemplos: Láminas que muestren paisajes para su identificación relacionados con la comunidad.

Esto debe de ir relacionado con el estado en que se encuentra y lo deseado para establecer comparaciones.

• Paisajes en situación favorable a la naturaleza.

• Paisajes con situaciones paupérrimas para el medio ambiente.

Valor predominante: Responsabilidad al brindar respuestas acertadas.

• 3. Utilización de medios auxiliares como marcadores de terreno relacionado con el medio ambiente.

• Obstáculos grandes y pequeños que cumplan la función de bordear, saltar y recuperar.

• Ejemplos: Pinos, ríos, frutas y otros elementos de la flora.

• Ejemplo: Artículos que sean de desechos utilizarlo para el juego a derribar el bolo. Para llevarle la enseñanza que deben de realizar con ellos luego de su utilización.

Valor predominante: Laboriosidad al ser ellos los que los confeccionen y los aporten.

• 4.  Orientar a los niños a diversos ejercicios entre ellos la natación donde expresan el cuidado de ríos y mares en festivales deportivos acuáticos, para el dominio de las condiciones higiénicas del uso de la piscina para su conservación y los requisitos que debe de cumplir para utilizar el servicio. También se le explican fundamentos relacionados con el cuidado de los ríos y mares.

Valor predominante: Responsabilidad al saber lo importante del cuidado de piscinas, ríos, mares.

• 5. Elaborar tarjetas descriptivas de las principales especies de plantas existentes en la comunidad para sus conocimientos y descripción, donde los estudiantes deberán de leerlas detenidamente y buscar hojas de las mismas. Seleccionando los equipos que mayor cantidad de muestran traigan según las tarjetas entregadas. (juego semejante al tesoro escondido).

Valor predominante: Concentración en la búsqueda de las diferentes hojas.

• 6. Confeccionar tarjetas con adivinanzas relacionada con todos los componentes de la naturaleza del entorno. Árboles, flores, elevaciones, paisaje, contaminación y limpieza de la comunidad. Donde los participantes deberán adivinar a qué hacen referencia las adivinanzas, luego de realizar una carrera de sacos. Ejemplo: De flora y vegetación

Donde la caoba y la Palma

Te tranquilizan el alma

Y alegran tu corazón.

Valor predominante: Participación en grupo de formar parte activa de las respuestas.

• 7. Identificar a los equipos para la realización de los juegos dentro de las actividades físico-recreativas con elementos de la flora y la fauna del país, donde defenderán los nombres de los elementos de la flora y la fauna que seleccionen. Juegos recreativos: El canguro saltador, carrera en cholas gigantes, carrera en sancos, entre otros.

Ejemplo: Equipo: El cedro, la caoba, la orquídea, el eucalipto, caigüirán y araguaney.

Equipo: El turpial, el almiquí, loros, chigüire, culebra y águila

(Se aprovechara esta posibilidad para profundizar en los conocimientos de la flora y fauna).

Valor predominante: Triunfo al cumplir las reglas de juego y éxito de su equipo.

• 8. Concientizar a los estudiantes para desarrollar un trabajo comunitario en su lugar de residencia, realizándole propuestas mediante tesoros escondidos con aspectos tales como:

• Utilizar de forma racional el agua en el hogar.

• Utilizar productos biodegradados que no dañen la capa de ozono.

• Planificar actividades físico-recreativas en la comunidad.

• Realizar actividades de saneamiento ambiental.

• Impartir conferencias e intercambios sobre los impactos ambientales.

Valor predominante: Cooperación al lograr un mismo objetivo para comunidad.

• 9. Incluir dramatizaciones de cuentos en la parte final de la actividad deportiva recreativa relacionados con cuentos que tengan que ver con el cuidado de la naturaleza.

Ejemplo. Pollito Pito, Los Tres Cerditos, Caperucita Roja y otros cuentos infantiles o para jóvenes.(Se aprovechará esta posibilidad para profundizar en los conocimientos de la naturaleza).

Valor predominante: Expresión, desarrollo de la creatividad y el restablecimiento emocional.

• 10. Ofrecerles concursos de confección de medios de enseñanza y auxiliares con elementos naturales en desuso. Ejemplo: Banderitas de recorte de madera, pelotas de corteza del coco, pelotas de trapo rellenas con hojas secas o paja, láminas dibujadas por ellos, etc.

Valor predominante: Laboriosidad.

• 11. Planificar concursos de disfraces con elementos de la naturaleza animales, arboles, flores, frutos, y otros.

Valor predominante: Diversión al salir de la rutina de la vida cotidiana.

• 12. Organizar eventos de competencias deportivas de larga y corta duración y dotar a los equipo con nombre de animales, sus premios sean paseos a lugares relacionado con la naturaleza, parque Los Caobos, museo de ciencias, el zoológico El Pinar, el zoológico de Caricuao, entre otros lugares naturales.

Valor predominante: Competencia sin que exista ningún tipo de interés lucrativo.

Análisis de los resultados de la aplicación del programa de actividades físico-recreativas

La encuesta a los profesores integrales de BAD y maestros de la comunidad confirmaron que las actividades físico-recreativas en la comunidad contribuyeron a formar habilidades, hábitos y valores que tributan a una educación ambiental, las exigencias higiénicas del área de trabajo mejoraron significativamente. Con las orientaciones recibidas para la puesta en marcha del programa de actividades físico-recreativas contribuyó a mejorar este tratamiento es estas actividades y es digno de destacar que fue de aceptación por los implicados. Para un 100 % de respuestas verdaderas en la primera pregunta.

Al analizar los aspectos recogidos en la encuesta realizada a la fuente de información de la investigación pudimos observar que en la segunda pregunta todos los docentes respondieron afirmativamente al aseverar que las actividades físico-recreativas tuvieron un incremento de participantes motivado por las diferentes actividades del programa, resaltando las dramatizaciones, los disfraces con aspectos relacionados con el medio ambiente, transformaciones que está sufriendo el planeta y la capa de ozono que es necesario reforzar este trabajo para contrarrestar estas influencias negativas que afectan al hombre. Los motivos físicos recreativos hacia las actividades fueron significativos. Alcanzando el 100%.

La tercera pregunta fue totalmente negada por los profesores ya que explicaron que el tiempo utilizado para las actividades físico-recreativas con 2 horas y media es suficiente, no así el trabajo para lograr la educación ambiental, aspecto este que se debe de reforzar por la escuela, la familia y otras instituciones, siendo factible para motivarlos a diferentes actividades con este tema. Ejemplo los juegos deportivos con nombre de elementos relacionados con la flora y la fauna.

En la comprobación de la cuarta pregunta sólo 3 profesores no presenciaron logros en los niños, fundamentalmente en las edades de 7-9 años, donde mostraron interés hacia el aporte de medios auxiliares para las actividades, censuraban a sus compañeros al no traer nada o cuando derramaban basura en las canchas, la gama de conocimientos en las últimas actividades aumentó con respuestas sólidas y abarcadoras sobre el entorno. Para un 81,2 %.

La quinta pregunta los profesores no respondieron afirmativamente en su totalidad 5 lo hicieron de forma negativa, no consideran pertinente que solo el programa de actividades físico-recreativas cumpla con desarrollar una educación ambiental en los estudiantes, sino hay una unión de los diferentes factores que intervienen en la comunidad este propósito no se logra, con estas actividades aplicadas los fines de semanas en las actividades deportivas recreativa solidifica el trabajo de la escuela y contribuye a llevar estos aspectos positivo al seno familiar, para de esta forma lograr conciencia en la comunidad de la necesidad del cuidado del medio ambiente. Para un 68,7 %.

Al analizar las respuestas dada por los profesores integrales de BAD y por los maestros de la comunidad se ve pertinente la aplicación del plan de actividades en los estudiantes de esta comunidad que a su vez inciden positivamente en la comunidad y en sus miembros no importe edad ni sexo, aunque sugieren el incremento de actividades relacionadas con el tema que aborda la investigación que logra rasgos positivos de valores ambientalista en la población en general, la escuela tanto en las clases de Educación Física como las demás aún sin tener relación con las ciencias naturales. Todos estos resultados aparecen en los anexos, tabla # 6.

Encuesta realizada a los estudiantes luego la aplicación del programa.

Se reflejaron aspectos positivos en la encuestas realizada a los estudiantes del sector de La Floresta en la parroquia Coche, para conocer el dominio del tema relacionado con la educación ambiental, en la pregunta número 1, 53 estudiantes respondieron positivamente observando un incremento de las repuestas afirmativas y 6 respondieron negativamente para un 89,8 % de respuestas positivas, reconociendo la importancia de cuidar el medio ambiente, que al compararla con el diagnóstico se observó un incremento de 8,5 %. Tabla # 3.

En la segunda interrogación al preguntarle el criterio acerca de su formación como estudiante, sobre su contribución al cuidado del medio ambiente, en su totalidad los estudiantes expresaron de qué forma pueden cuidar el medio ambiente dando sugerencia o aspectos con mayor fundamentos donde alcanzando esta pregunta un 100 % de respuestas positivas al igual que en el diagnóstico.

La pregunta número tres de la encuesta los estudiantes 50 afirmaron que los profesor les relacionaban las actividades físico-recreativas en la comunidad sobre la importancia del cuidado de la flora y la fauna y todo lo que le rodea, 9 negaron esta pregunta, para un 84,7 %. Al analizar el valor alcanzado luego de la aplicación de las actividades con el diagnóstico se alcanzó un 22 % de incremento como se puede ver en la tabla # 3.

La pregunta número cuatro de dicha encuesta reflejó la inclusión de las actividades relacionada con los conocimientos de la naturaleza, 19 niños expresando su deseo de realizar estas actividades los fines de semana, aspecto este positivo a destacar. El resto de los estudiantes fueron hacia otras ofertas que se le brindaron, 6 hacia las actividades artesanales, 11 por los juegos de participación, 9 por actividades culturales y 14 expresaron su agrado por las actividades deportivas.

Entrevista realizada a los estudiantes luego de aplicado el programa.

Los resultados de la encuesta son muy importantes ya que al expresar sus experiencias mediantes de la palabra fundamentaron más profundas sus respuestas, observándose un incremento de sus conocimientos sobre la temática tratada.

La interrogante uno efectuada a los niños, si le orienta en las actividades físico-recreativas su profesor integral de BAD cómo cuidar y conservar el medio ambiente respondieron 59 afirmativamente exponiendo criterios que demuestran la profundidad de sus conocimiento sobre el tema alcanzando un 100 %. Con un incremento 81,4 % con relación al diagnóstico.

En la segunda interrogante sus respuestas expresaron que les gustaría cuidar el medio ambiente y de esa forma eliminarían la contaminación, así la comunidad estaría más limpia, los animales no estarían en peligro de extinción, 56 estudiantes respondieron de forma afirmativa, con respuestas más solidas y 3 de forma negativa para un 94,9 % en los resultados. Y el incremento fue del 9,9 %..

En la pregunta relacionada sobre el conocimiento y estudio del medio ambiente si les ayuda a la formación de valores y convicciones respondieron en su totalidad afirmativamente agregando el valor de amor a la naturaleza y demostrando el interés acerca de tema para un 100%. Manteniendo los valores iníciales en comparación con la pregunta 3 del diagnóstico

La pregunta número cuatro relacionada sobre sí ha cuidado siempre el medio ambiente en el entorno de su comunidad 51 expusieron sus criterios positivos y 8 expresaron no recordar si lo habían realizado antes. Lo que representa un 86,4 %.

La última pregunta fue respondida afirmativamente por todos para un 100 %, donde hicieron referencia a la variedad de actividades ejecutada por los profesores integrales de BAD en las actividades físico-recreativas en la comunidad, existió un aumento de 8,5% respuestas positivas.

Observación a las actividades físico-recreativas después de aplicado el programa

La segunda observación a las actividades físico-recreativas se realizó en dos ocasiones, se efectuaron cambio en la forma de planificar y orientar los objetivos, guardando relación con el tema tratado, los medios auxiliares utilizados fueron apropiados y de acuerdo con las edades que participaban en las diferentes actividades, a los estudiantes se le propiciaron las vías necesarias para adquirir conocimientos relacionados con la naturaleza del entorno en la comunidad, se realizaron actividades físico-recreativas novedosas aunque en una aun disminuía motivación hacia la actividad. De las dos actividades observadas, tuvo una duración de hora y media, y la otra, de 3 horas. Tiempo de la primera que debe de incrementarse.

En los tres primeros parámetros seleccionados para observar en las actividades existió una mejoría circunstancial del 100 % de incremento comparado con las observaciones iníciales, el cuarto y quinto aspecto a observa el crecimiento de los índices de un 50 %.

Con todos los elementos recogidos luego de la aplicación de los instrumentos seleccionado para nuestra investigación sabemos que aun existen dificultades, pero se observó un incremento de los aspectos positivos entre la comunidad y específicamente en la muestra seleccionada en el sector La Floresta de la parroquia Coche, se debe de intensificar el trabajo acerca de una orientación hacia aspectos relacionados con la educación ambiental. Como se puede apreciar en las tablas expuesta en los anexos en todos los aspectos comprobados con los instrumentos aplicados en la investigación se observa que algunos parámetros se mantuvieron y otros aumentaron de una forma significativa, observando la eficacia del aporte de esta investigación.

Conclusiones

• 1. Se analizaron los fundamentos teóricos que dieron paso a la elaboración del programa de actividades físico-recreativas donde recoge en síntesis las tendencias de la educación ambiental utilizando y demostrando en la práctica las posibilidades de utilización que aporta la riqueza teórica, metodológica y práctica de esta propuesta, mediante una aplicación consecuente y adecuada de actividades recreativas los fines de semana.

• 2. Con esta investigación se diagnosticaron los conocimientos de maestros, profesores integrales de BAD y estudiantes sobre la educación ambiental, sus preferencias por las actividades físico-recreativas, donde se comprobó el bajo dominio sobre el cuidado del medio ambiente y la pobre autopreparación de los docentes sobre el tema para impartir las actividades físico-recreativas, y su poca preferencia por las mismas.

• 3. Se logró el conocimiento de los estudiantes sobre las tareas que se realizan en pos de cuidar el medio ambiente y la forma en que ellos puedan contribuir a ese equilibrio a través del programa de actividades físico-recreativas que se aplica en la comunidad.

• 4. La implementación del programa de actividades físico-recreativas contribuyó a desarrollar en los estudiantes valores y conocimientos en cuanto a la educación ambiental al participar en las actividades que se realizan los fines de semana por la misión BAD en el sector La Floresta de la parroquia Coche.

Recomendaciones

Adaptar el programa de actividades físico-recreativas para diferentes comunidades teniendo presente la caracterización de las mismas.

• 1.  Continuar la investigación para profundizar en los resultados de la misma y contribuir a desarrollar en la población del sector La Floresta de la parroquia Coche una educación ambiental comunitaria.

• 2. Extender la experiencia a otros sectores de la parroquia donde trabajen profesores integrales de BAD.

• 3. Aplicar el método criterio especialistas para la validación del programa de actividades físico-recreativas en futuras investigaciones.

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Anexos

Anexo # 1 Encuesta inicial: A los profesores integrales de BAD y maestros de la comunidad.

Saludos: Se necesita conocer sus conocimientos relacionados sobre la educación ambiental, para el

perfeccionamiento de nuestro trabajo, usted nos puede ayudar al responder las interrogantes que te ofrecemos a continuación. Sabemos que estás muy bien preparado. Gracias por su cooperación. Lee cuidadosamente las proposiciones siguientes. Da respuesta a cada una de ellas, marcando con una (X) donde corresponda.

• 1. ¿Considera que el estudio del medio ambiente puede relacionarse con su asignatura y actividades físico-recreativas en la comunidad y ser importante para su desempeño profesional?

SI ___ NO ___ ¿Por qué?

2. ¿Crees que a los alumnos les agradaría o les serían más amenas las actividades físico-recreativas que ustedes realizan sí se les motivara con aspectos significativos y esenciales de la educación ambiental?

• 2. ¿Cómo se orienta usted para impartir sus actividades físico-recreativas incluyendo en ellas datos novedosos sobre el medio ambiente de la comunidad donde labora?

• 3. ¿Argumente a su juicio los tres aspectos fundamentales que deben saber, desarrollar y lograr los estudiantes para tener una educación ambiental y proteger el medio ambiente?

• 4. ¿Resulta insuficiente el tiempo que dedica a las actividades físico-recreativas que realizan con estos estudiantes para lograr una educación ambientalista?

SI ___ NO ___ ¿Por qué?

• 5. Las dificultades que se encuentran en el entorno de la comunidad cree usted que con un trabajo mancomunado podría mejorar las condiciones del entorno y desarrollar una educación ambientalista en los estudiantes.

SI ___ NO ___

• 6. Usted prefiere las actividades físico recreativo para las actividades recreativas de los fines de semana.

SI ___ NO ___ ¿Por qué?

Anexo # 2 Encuesta: A estudiantes

Saludos, queridos estudiantes: Lee cuidadosamente las proposiciones siguientes. Da respuesta a cada una de ellas, marcando con una cruz (x) donde corresponda.

• 1. ¿Tienes conocimiento sobre lo que representa actualmente la educación ambiental para cuidar el medio ambiente? SI ___ NO ___

• 2. ¿Crees que tu formación como estudiante te brinda conocimientos, que te permitan contribuir a preservar y cuidar el medio ambiente? ¿Por qué?

• 3. ¿En las actividades físico-recreativas que participa en los fines de semana con los profesores cubanos y en las clases en sus unidades educativas recibes conocimientos relacionado con el medio ambiente? SI ___ NO ___ A Veces ____

• 4. Son de tú agrado las siguientes actividades para su realización en las actividades recreativas de los fines de semana:

Actividades Artesanales.______

Actividades culturales (música y danza).___________

Actividades deportivas.___________

Actividades conocimiento de la naturaleza_______

Actividades sociales._________

Juegos de participación.__________

Anexo # 3 Entrevista: A los estudiantes

Buenas, nuestra visita persigue el objetivo de saber cuántos conocen y han aprendido a cerca del medio ambiente, su cuidado y protección a través de las siguientes preguntas, por lo que necesitamos de su absoluta sinceridad y veracidad de sus respuestas.

• 1. ¿En las actividades físico-recreativas tu profesor realiza acciones que te permitan conocer cómo cuidar y preservar el medio ambiente?

• 2. ¿Crees que las actividades físico-recreativas puedan profundizar tus conocimientos acerca del medio ambiente? ¿Por qué?

• 3. ¿Crees qué el conocimiento y estudio del medio ambiente ayuda a la formación de valores y convicciones, sentimientos en las nuevas generaciones que motiven el cuidado y preservación del mismo, y contribuye a desarrollando una educación ambiental? ¿Por qué?

• 4. ¿Siempre has sido fiel amante y defensor de nuestra flora y fauna, de la naturaleza y el medio ambiente?

• 5. ¿Conoces alguna fecha o actividades físico-recreativas que se dediquen al cuidado del medio ambiente?

Anexo # 4 Guía de observación:

Profesores: _______________________ Fecha: __________

Cantidad de alumno: ___ Hembras: ____ Varones: ____

Objetivos: Comprobar la aplicación de elementos esenciales sobre el medio ambiente que forme las bases de una educación ambiental.

Recopilar información para la implementación del programa de actividades físico-recreativas.

• 1. La planificación de las actividades físico-recreativas contemplan objetivos relacionados con el medio ambiente, que permitan sentar las bases para una educación ambiental.

• 2. Utilización medios auxiliares relacionados con el medio ambiente y la educación ambiental en correspondencia con los objetivos propuestos en las actividades físico-recreativas.

• 3. Formas novedosas y creativas que desarrollen aspectos positivos sobre una educación ambiental.

• 4. Grado de motivación y participación activa en los beneficiarios (estudiantes + los que se

integren) durante las actividades físico-recreativas, utilizando formas de relación

con el medio que los rodea.

• 5. Tiempo de duración de la actividad físico recreativa.

ANEXO # 5. Encuesta post aplicación: A profesores integrales de BAD y maestros.

Saludos: Teniendo presente su experiencia y conocimientos relacionados sobre la educación ambiental, para el perfeccionamiento de nuestro trabajo, usted nos puede ayudar al responder las interrogantes que te ofrecemos a continuación, para comprobar la efectividad del programa de actividades físico-recreativas aplicado en la comunidad la Floresta de la parroquia Coche. Sabemos su preparación. Gracias por su cooperación.

Lee cuidadosamente las proposiciones siguientes. Da respuesta a cada una de ellas, marcando con una (X) donde corresponda.

• 1. ¿Comprobó si las actividades físico recreativa aplicadas en las actividades de los fines de semana en la comunidad del sector La Floresta desarrollaron habilidades, hábitos y valores para el cuidado del medio ambiente? SI ___ NO ___. ¿Por qué?

• 2. ¿Al realizar y observar las actividades físico-recreativas efectuadas en esta comunidad. ¿pudo observar el incremento de participantes, motivos físicos recreativos por la aplicación del programa de actividades físico-recreativas? SI ___ NO ___

• 3. ¿Ve conveniente el tiempo que de duración de las actividades físico-recreativas que realizan con estos estudiantes para lograr una educación ambientalista? SI ___ NO ___ ¿Por qué?

• 4. ¿Ha observado mejoría relacionadas sobre las dificultades del entorno en la comunidad con la aplicación del programa de actividades físico-recreativas encaminadas a desarrollar una educación ambiental en los estudiantes? SI ___ NO ___ ¿Por qué?

• 5. ¿Considera usted que con la aplicación de forma sistemática de este programa de actividades los estudiantes logran una educación ambiental y protegen el medio ambiente? SI ___ NO ___

¿Por qué?

Autor:

Lic. Marcelina Consuegra Pino

Profesora Auxiliar.

Universidad de Ciencias de la Cultura Física y El Deporte "Manuel Fajardo", Holguín.