El fenómeno del liderazgo en el deporte de Baloncesto (página 2)

Problema y fundamentación

En el estudio de los aspectos psicosociales se cubre el espacio donde las necesidades que anteriormente no estaban satisfechas, provocando una bisagra científica, en la cual se articulan las dos ciencias (Psicología y Sociología), brindando la posibilidad de observar desde otro ángulo más abarcador e integrador los fenómenos sociales que acontecen; donde el hombre es tenido en cuenta, como un ser social y es entendido como síntesis o centro de anudamientos de una complejísima red de vínculo y relaciones sociales, en las que se desarrolla su experiencia.

En pedagogía y psicología, se le ha concedido gran importancia al papel que juegan los miembros dentro del grupo y éstos a su vez como influyen en el individuo, de ahí que se haya insistido en desarrollar procedimientos y técnicas que ayuden a comprender el proceso del grupo y favorezcan la solución de los problemas, y que propicien un eficiente desarrollo integral del atleta, que vive dentro del colectivo con verdaderos conceptos éticos y morales.

En la práctica deportiva tenemos innumerables ejemplos de comportamientos psicológicos entre los miembros de un equipo, los cuales en algunas ocasiones los han llevado a alcanzar los máximos honores deportivos, pero en otros momentos han sido fuentes de costosas derrotas.

El estudio del colectivo, en ocasiones se facilita debido a que los equipos generalmente no están formados por un gran número de compañeros y esto por supuesto, simplifica que los miembros se conozcan mejor mediante las relaciones interpersonales y se aúnen más los lazos entre ellos, estableciendo como mayor facilidad relaciones amistosas. En un colectivo donde todos se conocen bien, debe resultar una gran fuerza la influencia deportiva

Todo grupo o equipo deportivo debe aspirar a convertirse en un colectivo, que es su función superior, en donde la actividad de sus miembros esté subordinada a objetivos sociales.

Krupekaya ; Kalinin y Makarenko, en su texto sobre las Tésis del Colectivo, expusieron que el "colectivo es aquella base donde se forman las nuevas cualidades sociales de los trabajadores, lográndose las relaciones de amistad, cooperatividad y compañerismo".

El deporte constituye un fenómeno social y además incluye un amplio y variado sistema de relaciones personales, cuyo carácter influye grandemente en la actividad del deportista. Este factor refleja un postulado psicológico general. "El principio del cambio de los procesos psíquicos y físicos del hombre bajo la influencia de las diferentes situaciones sociales(1).

Cada deportista ocupa en el sistema real de formación de enlaces u relaciones, una posición que se corresponde con determinado papel social, típico del sistema de conducta (conjunto de acciones) elaborado en la sociedad para la ejecución de determinada función social(2).

Además, dentro del equipo deportivo debe existir la autovaloración y la valoración social del grupo por parte de cada uno de sus miembros y del equipo en su conjunto. Todo atleta debe saber que lugar ocupa dentro de los demás integrantes y que su criterio coincida con el dado por el resto. Todo equipo debe conocer su calificación y la posición que tiene acorde a su desarrollo físico-técnico-táctico, etc, comparando con el resto de los conjuntos frente a los cuales compite. Esto ayudará al incremento de la crítica y la autocrítica, factor positivo que redundará en la formación del colectivo.

De gran significación práctica en el desenvolvimiento y buen funcionamiento de los pequeños grupos, ha sido los planteamientos de numerosos investigadores norteamericanos quienes han tenido la exclusiva de tratar este problema en la psicología social de corte no marxista. Sus trabajos se han caracterizados por el estudio de la cohesión como consecuencia de la relaciones interpersonales afectivas de corte emocional sobre la base de simpatías y antipatías; esta teoría contradice, pues solo analiza la atracción entre miembros y no es vista como una particularidad del grupo, sino del individuo; no teniendo en cuenta la actividad como fuerza impulsora de la intensificación de estos vínculos.

Por otro lado, los marxista han planteado que es producto de la unidad valorativa que se da entre los miembros del grupo en relación a objetivos, metas y hechos de importancia para el mismo. (Shpalinski). Este último plantea que la unidad de orientación valorativa hacia los objetivos, metas y fenómenos, constituyen el indicador más importante de la cohesión grupal; planteando además que un alto grado de coincidencia de opiniones y valoraciones que adoptan los miembros del grupo en relación a cuestiones esenciales del mismo ocurren como consecuencia de la actividad conjunta.

Ella es la que puede servir de base a la comunicación entre los miembros del grupo y ser la fuente de intensificación de los vínculos entre ellos. Sin embrago, reduce su estudio a los aspectos de la valoración del líder que puede estar condicionada por motivos personales ajenos a la actividad.

En los equipos deportivos, particularmente en los juegos con pelotas, la actividad deportiva de sus integrantes se realiza en condiciones de interrelación. Por esta razón para que el resultado de la actividad conjunta sea efectiva, se hace imprescindible formar racionalmente los equipos, teniendo en cuenta y utilizando los factores psico-sociales que caracterizan la interrelación de la personalidad del equipo.

Es conocidos por todos que en los logros y reservas de las acciones deportivas, tiene mucho que ver los factores psíquicos que intervienen en el proceso de la actividad y de las condiciones psicológicas que el deportista posee para el desarrollar estas acciones deportivas.

"Los grupos constituyen un lugar de mediación entre el hombre y su medio y a la vez un espacio privilegiado de construcción y desarrollo del sujeto, lo cual implica que la pertenencia del hombre a una determinada sociedad no presupone la existencia de una determinación automática de su conciencia individual, pues su vida transcurre a lo largo de un recorrido vital por diferentes grupos e instituciones y en contextos sociales específicos, donde se concretiza de manera particular la relación –individuo"(3).

Todo pequeño grupo, incluye el grupo deportivo, tiene propiedades comunes por las cuales pueden definirse. Sin embargo, el grupo deportivo posee ciertos rasgos y características que le son más o menos peculiares y un grupo así puede definirse según ciertas

propiedades del grupo y según sus propias características específicas, estas propiedades comunes y características específicas proporcionan un esquema dentro del que puede analizarse el funcionamiento de los grupos en la Educación Física y el Deporte.

Según Hiesbsh psicólogo alemán de elevado prestigio. "bajo el concepto de grupo debe entenderse primeramente un determinado número de personas que se unen para solucionar una tarea encomendada o escogida por ellos mismos, es decir, para llevar a cabo una actividad, a los que se unen sobre la base de necesidades comunes a fin de satisfacerlas conjuntamente"(4).

A partir del análisis de esta conceptualización nos percatamos que este autor reconoce dos aspectos posibles para la unidad grupal que implican la relación de una actividad: por una parte la unidad sobre la base de la tarea y por otra la unidad sobre la base de las necesidades.

Este autor define claramente y de manera precisa las condiciones que han de cumplirse para la existencia de un grupo en sentido socio-psicológico, aplicables también obviamente a los grupos deportivos. Ellos son:

• 1. Desarrollo de necesidades comunes o posibilidades de satisfacer las necesidades individuales en el seno del grupo.

Aún cuando el planteamiento le pertenecía de un número de personas o un grupo está determinada mediante el planteamiento de tareas, por una fuerza externa, la posibilidad de permanencia y estabilidad grupal solamente vendrá dada cuando en el seno del grupo se satisfagan las necesidades individuales.

• 2. Proceso de diferenciación de los miembros.

Está relacionada con la estructura del grupo, con la diferenciación de los papeles o roles. Estas surgen en el grupo y se derivan de los conjuntos de funciones o tareas que se desarrollan mediante la cooperación.

• 1. Posibilidades de comunicación.

Se refiere a la influencia recíproca de carácter personal que forma parte del mecanismo de formación social del individuo. Estas posibilidades no solo garantizan las interacciones necesarias para la actividad, sino también y por encima de ello, el desarrollo de las interrelaciones humanas, personales.

• 2. Coexistencia espacial y temporal de sus miembros.

Los miembros realizan sus tareas en el mismo lugar y durante el mismo intervalo de tiempo lo cual posibilita que la cooperación se realice mediante una comunicación directa"(4). Los grupos de deportivos ocupan un lugar destacado en la vida de la sociedad, y al igual que otros grupos representan un eslabón intermedio en el sistema, personalidad-sociedad.

La formación de un grupo deportivo se caracteriza por estar basada en diferentes motivos, entre los cuales el de mayor significación es el interés común por la práctica de la actividad física o deportiva.

Ferrer Hombravella, establece determinadas características de los grupos deportivos a los cuales dedica particular atención:

• 1. El grupo deportivo (GD) es restringido, no tiene muchos componentes. Por la naturaleza de los trabajos de GD es competitivo. La participación en las competencias es limitada en lo que respecta al número de miembros del grupo, al cual se agregan las reservas, y en ningún caso más numeroso que la base.

• 2. El GD es primario y sus compañeros entran en relación entre ellos de modo directo, sin mediación.

• 3. El GD es artificial, se crea deliberadamente para un fin especial propuesto. Desde este punto de vista se opone al grupo material formado espontáneamente.

• 4. Los componentes del grupo pueden provenir de otros grupos con diferentes normas de conducta.

• 5. El GD puede comprender a veces deportistas de diferentes nacionalidades.

• 6. En el GD es frecuente que entre miembros nuevos al tiempo que otros salen"(5)

El equipo deportivo es importante diferenciarlo del resto de los equipos, pues tiene características especiales. Este no representa una unión externa sobre sus miembros, sino una organización social única. En el surgen diferentes manifestaciones psicosociales que existen en el equipo el pensamiento táctico, las normas, las opiniones y disposición colectiva.

El equipo colectivo influye en las actividades intelectuales, emocionales y volitivas de los deportistas, en sus puntos de vistas, creencias y conductas.

Esto se explica si tenemos en cuenta que los deportistas que forman el equipo experimentan la influencia de otro de sus miembros y por esta causa en el grupo se comportan y actúan de forma diferente a cuando lo hacen por cuenta propia.

En toda la dinámica de desarrollo del equipo, un papel importante lo tiene el entrenador, quién desde el inicio se impone como organizador del grupo y busca armonizar las tendencias y acciones individuales de los miembros, hasta lograr determinadas relaciones y jerarquías acorde a las aptitudes reales del dominio de la actividad deportiva y preferencias afectivas.

Uno de los rasgos más distintivos de los equipos deportivos es la renovación sistemática de su composición, lo cual en ocasiones dificulta seriamente el equilibrio dinámico de la fuerza del equipo. En la conservación i restablecimiento de este, el papel más importante lo juega la parte estable del equipo quien asegura la transmisión a los miembros noveles, la experiencia deportiva, las tradiciones, el estilo de interrelación, las normas morales, etc.

Debe reconocerse que el equipo deportivo como forma diferenciada del grupo deportivo, reúne a deportistas caracterizados que se dedican a la actividad deportiva. Es un pequeño grupo que se une según el principio de la voluntariedad y que como organización social integrado comprende; estados colectivos, esfuerzos volitivos colectivos, pensamiento grupal, normas, etc.

El psicólogo Scilligo, et al señalan que el más alto nivel de desarrollo de un equipo deportivo se caracteriza por:

• Objetivos sociales únicos para todo el equipo.

• Alta moralidad.

• Metas adecuadas a los objetivos.

• Actividad práctica conjunta con sus miembros dirigidas al logro de los objetivos.

• Unidad organizativa.

• Gran cohesión.

• Relaciones humanas entre sus miembros.

A la organización de actividades de los miembros del equipo deportivo, sirven la dirección y el liderazgo. Estos procesos, su correlación, particularidades de sus dirigentes y líderes son muy importantes para la actividad del equipo y para el nivel de su preparación como colectivo.

El fenómeno de la dirección esta relacionado con la estructura formal externa de la dirección del equipo, y está compuesta por el entrenador, el capitán y la dirección política. Ellos son los guías oficiales.

El fenómeno de liderazgo esta relacionado con la estructura interna de la influencia no oficial sobre la dirección del equipo de cualquiera de sus miembros.

Como líder puede intervenir un individuo o grupo de personas, que acumulen la experiencia psicológica-social del grupo, sus intereses y necesidades, interviniendo como promotor en su realización.

El liderazgo como proceso mayoritariamente se configura espontáneamente, reflejando la necesidad que tiene el grupo, el equipo, de autorganizarse y autogobernarse. En este proceso la conducta del líder es voluntaria, no está impuesta por documentos, instrucciones ni prescripciones. Su influencia va desde el grupo hasta sus miembros aislados al nivel psicológico de organización, pues cuenta con prestigio y moral. A su vez, según vario s autores, puede considerarse como una forma peculiar de autoridad, por lo

que forma parte del proceso de formación de las normas y valores del grupo y a través de ellos controla la conducta de las personas sin tener responsabilidades oficiales.

Paryguin, planteó que "si en la dirección oficial aparecen lagunas, estas son llevadas de inmediato en los procesos de liderazgo, que involucra a diferentes esferas de la vida y la actividad del grupo"(6).

El deportista actual se ve influenciado por los elevados logros deportivos que se les exigen acorde a las posibilidades humanas y en búsqueda de hallar respuesta al aumento incesante de estos resultados deportivos, una de las distintas vías a seguir consiste en indagar las reservas psíquicas del deportista, que determina sustancialmente la fiabilidad de sus acciones, así como del comportamiento en las complejas condiciones de la lucha competitiva.

Desde el punto de vista de los requisitos del deporte moderno, las distintas posibilidades de reserva del atleta tienen una importancia primordial, donde los contenidos psicológicos concretos se determinan en grado considerable por el nivel de enfoque y del análisis, así como por las especificidades de las distintas disciplinas deportiva

Al examinar las reservas psíquicas, se destacan ciertos niveles para la diferenciación inicial y su posterior generalización, destacándose tradicionalmente, los niveles psicofisiológicos, psicológicos y psicosociales, donde en este último no solo y no tanto la investigación de las reservas individuales latentes, cuanto al estudio de los fenómenos de grupo o colectivo, y el liderazgo puede analizarse como fenómeno de grupo o colectivo bajo la óptica de las posibilidades de reserva del equipo deportivo. Al intervenir como medio y método de organización de grupo, el mismo puede ser considerado como un mecanismo que extrae las posibilidades complementarias, latentes de un equipo deportivo. El desarrollo óptimo de los procesos del liderazgo y una determinada diferenciación de los papeles del líder, pueden elevar o reducir la capacidad del sistema para organizarse y ordenar a sus elementos.

Un alto nivel de organización de un equipo deportivo, en cuanto a sistema, hará más fiable la conducción del equipo deportivo, mientras reducirá las posibilidades de errores.

El liderazgo y sus procesos, su desarrollo y su nivel de formación en el equipo deportivo pueden servir de indicadores del nivel de organización del sistema, pronosticando su fiabilidad por los índices del nivel de organización; por otra parte, el liderazgo puede

desempeñar la función de catalizador al revelar las posibilidades de reserva del atleta y del grupo deportivo en su conjunto.

No obstante lo planteado anteriormente, existen criterios de algunos autores respecto al proceso de liderazgo, que desde nuestro punto de vista son errados, entre estas opiniones se destaca la emitida por Lejachov quién destacaba que "el "liderazgo como fenómeno no es característica para la sociedad socialista y sus comunidades concretas (los distintos grupos y colectividades sociales), y que no lo consideraba como problema científico"(8). Este criterio nosotros lo refutamos, ya que consideramos el proceso de liderazgo como un verdadero problema científico, avalado porque se desarrolla en el eslabón primario de la sociedad que son los grupos y colectivos sociales, donde se pone de manifiesto tanto la comunicación, la cohesión, la autovaloración, etc, sobre los cuales tiene un papel fundamental, la labor del líder como motor impulsor de la consecución de los objetivos del colectivo.

El valor de gran actividad que poseen los problemas relativo al liderazgo y a los líderes en la actividad deportiva lo subrayan muchos de los connotados especialistas-prácticos, quienes señalan que la ausencia de los líderes en un equipo deportivo puede ser considerado como un síntoma desfavorable. Ejemplo que conforman lo anteriormente planteado hay suficientes, donde la ausencia de un líder en un equipo deportivo conducía a la derrota en el partido contra un rival que nos superaba al equipo por el nivel de su maestría; al respecto la soviética Preobrozhenski escribe "no es un secreto que unos y otros cambios radicales en un equipo contemporáneo de Baloncesto, comenzando por los tácticos y terminando por los cambios en la alineación, transcurren en forma menos dolorosa o con el máximo efecto, si el entrenador puede en los momentos decisivos apoyarse en los líderes. Con ayuda del líder se puede combatir exitosamente la espontaneidad y la falta de organización del proceso de comunicación dentro del equipo, conjuran las fallas en el juego, crear la predisposición necesaria y poner a punto la organización y un mando eficaz del equipo en los juegos aislados y a lo largo de todo el torneo"(7).

La totalidad de los especialistas deportivos consideran que los líderes le hacen falta al equipo deportivo y que ellos deben ayudar a solucionar las disímiles tareas, pero se requiere diferenciar los papeles de líder según las esferas de influencia en el equipo deportivo, entre estos autores se destacan, Volkov, que "entiende el liderazgo como proceso y modo de organización de la actividad grupal orientado hacia los objetivos a lograr en los pasos óptimos y con el efecto óptimo"(9); Henrich y Bailes, investigando estructuras y jerarquías demostraron que "los colectivos de trabajo que más rápidamente ordenaban y coordinaban su tarea, eran aquellos que estaban de acuerdo sobre quiénes eran sus líderes. Es decir, cuando el status, el lugar, se hubo establecido, comenzó la mayor cooperación (10); y Olsbanski señala "que el liderazgo es el mecanismo de integración de un grupo, de la actividad grupal. Quiénes desempeñan el papel de líderes integran las acciones de todo el grupo y los orientará para conseguir su objetivo"(11).

Con estos tres planteamientos estamos de acuerdo totalmente, ya que en el trabajo de los diferentes tipos de líderes conlleva a mejorar el entorno psicológico y establecer una mayor probabilidad organizativa en función de lograr los objetivos planificados.

El liderazgo en los grupos y equipos deportivos debe de examinarse como un proceso socialmente necesario, natural, de autogestión y de coordinación de las interacciones y relaciones mutuas entre deportistas, con vistas a los objetivos y tareas de la actividad. El líder, como sujeto del proceso de liderazgo, influye sobre los guiados, los cuales aceptan o rechazan estos influjos, ya sea mediante la subordinación, el seguimiento, las peticiones o a través del rechazo e insubordinación.

Existe dentro de las clasificaciones de los líderes un amplio término de ellos, basados en los pronunciamientos de diferentes y connotados autores especializados, entre los que se pueden citar a los líderes instrumentales, emocionales, negativos, formales, informales, oficiales, no oficiales, portavoz, etc.

Casi siempre el papel de líder del equipo deportivo recae en los deportistas más experimentados y prestigiosos, no obstante, hay otros tipos de líderes dentro del grupo deportivo que no son ni tan experimentados ni tan prestigiosos, por lo cual, se debe diferenciar a los tipos de líderes según la preferencia del sujeto, no solo por la tarea deportiva sino hasta fuera de ésta, aunque hay que conseguir que dentro de estos dos tipos de líderes exista internamente otros subtipos, es decir, dentro de la tarea no sólo aparece el mejor jugador del equipo en esta función, pues pueden existir líderes defensivos, de ofensiva rápida, de efectividad en tirar libre, de media distancia y fuera del perímetro; mientras que por otro lado, los líderes afectivos pueden subdividirse en recreativos, culturales, etc.

Ahora bien, a veces entre el entrenador y el capitán del equipo no surge una buena armonía, la comunicación-comprensión no fluye, lo que puede provocar la desorganización y el no control psicológico del equipo, porque no siempre el entrenador logra dirigir al equipo con efectividad.

La fluidez, comprensión y armonía entre el entrenador y el líder provoca un mayor efecto en la organización y coordinación de las tareas, en vista a lograr los objetivos a alcanzar, pues logra hacer sentir más poderoso e invencible al equipo deportivo, producto del clima psicológico favorable, eliminando o previendo los conflictos y las tensiones excesivas.

Se conoce que proceso de liderazgo contribuye a la armonía y efectividad de los objetivos del equipo deportivo, porque mediante la experiencia y el trabajo del entrenador, puede detectar aquellas reservas psicológicas que le ayudarían en los resultados deportivos, pero,

¿Qué cantidad de líderes debe tener un equipo?

¿Cuáles son las características que debe poseer los líderes?

¿Cómo influye el líder del equipo deportivo en las categorías escolares?

¿Es siempre de la preferencia de los guiados, la designación de los jugadores regulares de un equipo?

¿Se tiene en cuenta los criterios y preferencias de los integrantes del equipo?

Estas y otras interrogantes surgen siempre ante un entrenador o dirigente deportivo que desee utilizar las ciencias aplicadas al incremento de los objetivos propuestos, por lo que nos dimos a la tarea de profundizar sobre esta temática y en la muestra seleccionada, con el objetivo de contribuir al aumento de los conocimientos en esta esfera del deporte.

Objetivos

General :

Estudiar el fenómeno del liderazgo en los baloncestistas de la categoría de 10 – 11 años, en ambos sexos, del municipio de Güines. Provincia La Habana.

Específicos :

• Determinar la estructura interna psicosocial de cada uno de los miembros de los equipos estudiados, así como los líderes por esfera dentro de cada equipo.

• Caracterizar los motivos predominantes por los líderes oficiales y no oficiales.

• Determinar los valores fundamentales por los cuales los guiados seleccionan sus líderes.

• Precisar la forma en que se manifiestan, las relaciones interpersonales de los líderes con los integrantes del equipo durante el entreno.

• Establecer la correspondencia que existe entre las cualidades ideales de los líderes oficiales, según criterio de los deportistas, y los que ellos consideran que poseen en realidad.

HIPÓTESIS

En los equipos deportivos del Baloncesto de la categoría 10 – 11 años en el Municipio de Güines se manifiesta el fenómeno del liderazgo.

Muestra y metodología

La muestra seleccionada consta de los equipos masculino y femenino de la categoría 10 – 11 años del municipio Güines en la provincia de La Habana la cual presenta una matrícula de 12 atletas en el sexo femenino y 10 en el sexo masculino, los cuales son los seleccionados y que representan al municipio en la contienda zonal provincial, con la lógica pretensión de clasificación en su grupo para revalidar o superar los lugares alcanzados el año anterior en la final provincial.

• Femenino 3er Lugar

• Masculino 2do Lugar

La totalidad de la muestra escogida, presenta al menos, un año de experiencia en el Baloncesto con los mismos entrenadores. Estos dos entrenadores poseen al menos 7 años de experiencia deportiva en esta categoría, desde los cuales han promovido a las EIDE un atleta en cada sexo. La muestra estuvo conformada por los siguientes atletas:

Tabla No. 1. Relación de atletas muestreados.

La metodología empleada tuvo como aspecto organizativo las coordinaciones con las entidades afectadas tales como:

• Comisión Provincial de Baloncesto.

• Director Municipal de Deportes de Güines.

• Entrenadores de los equipos seleccionados.

Analizamos tanto la importancia del trabajo investigativo, como los instrumentos que aplicaríamos para darle solución a los objetivos planteados, así como el beneficio que reportaría a los entrenadores deportivos, para que sean capaces de incrementar la efectividad, o productividad del equipo, sacando a relucir las reservas psicológicas que poseen los mismos.

Para la aplicación de cada método y técnica utilizada contamos con la colaboración del psicólogo Jesús Valladares del ISCF "Manuel Fajardo".

La aplicación de los métodos se realizó casi en su totalidad en la misma área deportiva de la muestra seleccionada, así como en sus propios hogares, siempre antes de iniciar la sesión de entreno y después de darle una explicación detallada de los objetivos que pretendíamos en cada instrumento.

METODOS

Para materializar los objetivos del trabajo investigativo se aplicaron se aplicaron los siguientes métodos y técnicas.

• Test Sociométrico.

• Test de Butt

• Técnica de los 10 deseos.

• Test de valores.

• Observación.

• Composición.

El Test Sociométrico se utilizó para el estudio de la estructura interna psicosocial y el liderazgo, con el objetivo de determinar los diferentes tipos de lideres no oficiales y la posición interna de cada integrante, mediante la variante metódica de Shpalinski, donde se le entregó a cada miembro del equipo un listado con todos los integrantes, para jerarquizarlos teniendo en cuenta tres aspectos.

• La preferencia por la amistad, simpatía (afecto).

• La preferencia por la calidad deportiva (calidad).

• La preferencia por con quién desearían jugar un partido (jugar).

Para conocer hacia donde está dirigida la motivación de los líderes oficiales y no oficiales se utilizaron el Test de los 10 deseos (ver Anexo 2) y el Test de Butt, este último en la variante de los 25 item (ver Anexo 1).

Mientras que en los 10 deseos estuvo centralizado en una tabla de categoría, donde se resumen los diferentes tipos de motivos manifestados por las muestras tales como:

• Deporte como proceso.

• Deporte como resultado.

• Bienes materiales.

• Familia.

• Docentes

• Social.

• Sexo.

• Recreación.

• Amistad.

• Otros.

El Test de Valores se llevó a cabo en función de poder determinar que características poseen las diferentes líderes del equipo, según el criterio de todos los integrantes del equipo.

La técnica de la composición se utilizó para precisar la correspondencia, que existe entre las cualidades que debe poseer los líderes y los que verdaderamente poseen, según el criterio de los integrantes del equipo, buscando las siguientes informaciones:

¿Cómo consideras que deben ser las cualidades del entrenador?

¿Qué aspectos coinciden con las cualidades de tu entrenador?

¿Cómo crees que deben ser las cualidades del capitán ideal de un equipo?

¿En qué aspecto coinciden con las cualidades de tu capitán del equipo?

El método de la observación se aplicó para constatar en los líderes la forma de las relaciones con los integrantes del equipo, tanto desde que llegan al entreno hasta cuando se marchan, analizando con quienes participan más en las diversas tareas del proceso de entreno (ver anexo No. 14).

Los métodos estadísticos aplicados para este trabajo investigativo fueron la media () la desviación Standard, el análisis porcentual y el coeficiente de correlación, mediante la variante Sperman Rank-order correlation; este último dentro de un paquete estadístico computarizado de Microsta, la cual es un tipo de correlación paramétrica; analizándose las correlaciones existentes, entre las variables de calidad – afecto – calidad – jugar y jugar – afecto.

Análisis de los resultados

Test Sociométrico.

FEMENINO.

Acorde a las variables femenina de calidad, afecto y jugar se manifiestan tres líderes diferentes que presentan las siguientes afectaciones:

La líder en calidad (No. 6) aparece seleccionada entre las más rechazadas en cuanto a la afectividad; la líder (No. 1) en jugar también aparece entre las rechazadas en la afectividad, mientras que la líder en afecto (No. 2) está seleccionada entre las más rechazadas en la esfera de jugar y calidad. Las atletas (No. 5, 3) se mantienen como promedio en las tres esferas. Las (No. 7, 11) se agrupan en el subgrupo promedio de la esfera de la calidad, pero aparecen como las menos aceptadas en las otras esferas. Las deportistas menos aceptadas en las tres esferas fueron la (No. 8, 9, 10 y 12). (ver Anexo No. 5).

MASCULINO.

Al analizar el sexo masculino los resultados difieren del femenino, pues el jugador (No. 1) es el líder absoluto en las tres esferas.

El jugador (No. 5) está dentro de las esferas calidad y jugar como promedio, pero es de los más rechazados en afecto. Los jugadores (No. 6, 8) aparecen como promedio en la esfera de afecto, pero sin embargo están entre los más rechazados en calidad y jugar. Los jugadores (No. 2, 3, 4) aparecen como promedio en las 3 esferas. Los deportistas (No. 7, 9, 10) son los menos aceptados en las tres esferas investigativas. ). (ver Anexo No. 4).

En los resultados obtenidos respecto a la relación entre las variables calidad – afecto en el equipo masculino, se puede plantear que existe relación y a su vez es significativa; donde el líder integral mantiene su rango.

Al analizar la relación calidad – jugar, esta es muy fuerte y significativa, donde el líder integral también mantiene su rango. Se puede afirmar que a mayor calidad, mayor jugar.

En cuanto a la relación jugar – afecto, esta no es fuerte, pero sí significativa. Aquí también el líder integral mantiene su rango.

Dentro del equipo femenino la relación existente entre las variables calidad – jugar se puede plantear que es muy fuerte y es significativa.

En cuanto a la relación calidad – afecto tembién es significativa y no es fuerte.

La última relación entre las variables de jugar – afecto se expresa como de muy baja relación, pero sí es significativa.

Test de Valores.

FEMENINO

Dentro del equipo femenino el criterio de los guiados respecto a sus líderes oficiales y no oficiales está determinado respecto a la líder No. 6 (oficial – calidad) y en orden jerárquico las características de buen amigo, alegre, colectivista, jugadora, respetuosa, valiente, receptiva, divertida y sincera; estando subvalorada al ser agresiva, emprendedora y enérgica. En la líder No. 1 (jugar) se aprecian las siguientes características: alegre, buena amiga, valiente, colectivista, perseverante, cumplidora, divertida, entusiasta, agresiva, sincera, enérgica y guiadora. En el caso de la líder No. 2 (afecto) las características son las siguientes : buena amiga, divertida, alegre, entusiasta, receptiva, sincera, colectivista, organizada, respetuosa, estando subvalorado el ser agresivo, emprendedora, esforzada y enérgica.

En cuanto a la entrenadora de este sexo femenino las predominantes fueron el ser: cumplidora, valiente, entusiasta, sincera, respetuosa, crítica, experimentada, guiadora, organizada, buena amiga, receptiva, colectivista y suficiente, siendo subvalorado el ser agresiva (ver Anexo No. 10).

MASCULINO

En cuanto al sexo masculino el líder integral (oficial, afecto, calidad, jugar) se destaco por ser valiente, buen amigo, receptivo, cumplidor, sincero, respetuoso, experimentado, colectivista, capaz, organizado, guiador y crítico; estando subvalorado en agresivo, suficiente, emprendedor, enérgico, exigente, optimista, perseverante. (ver Anexo No. 11).

El entrenador presenta en primera instancia el ser cumplidor, valiente, respetuoso, guiador enérgico, colectivista, sincero, buen amigo, receptivo, esforzado, crítico, experimentado, organizado, suficiente y entusiasta.

De forma general en ambos sexos, las características que se observan en los líderes oficiales y no oficiales de la muestra seleccionada, es la de ser buen amigo y valiente, siguiéndole en orden descendente el ser cumplidor respetuoso (ver Anexo No. 4).

Test Butt

FEMENINO

En el caso de las líderes femenina es importante destacar a la líder oficial y a la vez en la esfera de calidad la (No. 6) no presenta agresividad, aspecto negativo en cualquier deportista, manteniendo valores significativos en rivalidad, cooperación, y suficiencia, así como que no manifiesta conflicto. La otra líder en la esfera afectiva (No. 2) expresa una motivación media, tampoco demuestra agresividad ni rivalidad y posee significación en suficiencia, cooperación y conflicto. La líder en la esfera de jugar (No. 1) también presenta una media motivación, sin conflicto y con significación en los aspectos de cooperación, rivalidad y suficiencia (ver Anexo No. 6)

MASCULINO

En la aplicación de esta técnica los resultados arrojados sobre el líder fundamental e integral de este sexo (No.1) demostraron que su nivel de motivación es alto y sin conflicto, presentando en los demás rasgos motivacionales valores significativos en la suficiencia, la cooperación y la agresividad (ver Anexo No. 7).

Resumiendo, en los líderes oficiales y no oficiales deportistas predominan totalmente la cooperación, rivalidad y la suficiencia, no siendo significativa la agresividad, que es tan esencial en la esfera deportiva competitiva, fundamentalmente en el sexo femenino donde no se observa este rasgo en ninguna de las líderes. Tampoco se demuestra una alta motivación en el sexo femenino, aspecto que consideramos de sumo interés y de análisis por parte del entrenador para lograr una entrega total hacia el resultado deportivo.

Técnica de los 10 deseos.

El análisis de los resultados obtenidos mediante la aplicación de la Técnica de los 10 deseos fueron los siguientes :

FEMENINO

En el sexo femenino la líder de calidad (No.6) tiene un predominio de los motivos dirigidos hacia los bienes materiales (tener licras, ataris, bicicleta, ropa, prendas, animales, juguetes, casa de mampostería) y hacia la docencia (sacar buenas notas y promover de año. La líder en afecto (No.2) también se preocupa más por los bienes materiales (ropa, bicicleta, prendas, licras) y por la amistad, llevarse bien con sus compañeros de aula. La otra líder de jugar (No.1) también se preocupa por los bienes materiales (ropa, bicicleta, atarís prendas, etc.) y la docencia, sacar buenas notas y promover de año. (ver Anexo No. 8)

En la entrenadora predominan los motivos dirigidos a satisfacer sus necesidades materiales como: casa de mampostería, alimentación transporte y el deporte como resultado ganan todas las competencias, enviar atletas a la EIDE.

En la sumatoria general de este sexo como equipo deportivo los aspectos más destacados en el orden jerárquico fueron: bienestar material (37.5 %), docencia y amistad (15 %).

MASCULINO.

Al analizar los resultados obtenidos mediante el empleo de esta técnica demuestran que el deportista No. 1, líder afectivo de calidad, jugar y oficial presenta un predominio de los motivos hacia el deporte como resultado (ser líder anotador, ganar el campeonato provincial, ser promovido para la EIDE e integrar el equipo Cuba, seguido del bienestar material, mejorar las condiciones de la vivienda, tener más ropa y juguetes), continuándole el aspecto docente (aprobar el grado), mientras que el entrenador del equipo (líder máximo del equipo) presenta en primer lugar, un dominio de los motivos hacia la familia (que haya felicidad para todos y bienestar para los padres, esposa e hijos), siguiéndole el aspecto material (casa de mampostería mayor poder adquisitivo, que le paguen en divisa, etc.) a continuación le sigue la docencia (promover de año, superarse técnicamente y metodológicamente).

De forma general en este sexo existe un predominio del deporte como resultado (25 %), el bienestar material y la familia (20 %) la docencia, el aspecto social y la recreación (10 %) y por último la amistad (5 %). (ver Anexo No. 9).

Método de Observación.

FEMENINO

Los líderes No. 1 y 6 llega al área deportiva acompañadas de los No. 3, 10 y 11 porque pertenecen a la misma escuela, aula y barrio; mientras que la líder No. 2 llega con los No. 4,5,8 y 12 porque también pertenecen a la misma escuela; aunque en diferentes aulas. En cuanto a la puntualidad no se observó nunca ninguna tardanza, manteniendo una buena y alegre disposición para el entreno. Durante la sesión de entreno todos los líderes hacen su mayor esfuerzo, aunque la No. 2 posee una menor calidad técnica que a veces provoca jaranas y roces conflictivos, pero que son bien limados por la entrenadora cuando ejecuta ejercicios competiti8vos en equipos, mezclándolos a todos ( las más técnicas y menos técnicas) y es cuando se observa la ayuda y cooperación para vencer, así como la camaradería y afecto. Cuando se realizan ejercicios o drill en trios-parejas libres se agrupan las líderes de la siguiente forma: la No. 6 en unión de la No. 3 y 10 fundamentalmente, mientras que la No. 2 se agrupa con las No. 4 y 5 mayoritariamente. La actitud ante la crítica y alabanza ocurre con bastante respeto, tratando de superarlas rápidamente. En las tareas difíciles las No. 6 tiende a ayudar a las No. 1, 3 y 10. La No.1 a la No.10 y 11, mientras que la No.2 ayuda a 4, 9 y 8, esta atleta se preocupa bastante por el mejoramiento de todo el equipo con crítica hacia lo malo y halagos por la buena actitud que asume con todos sus integrantes. El apoyo a los deportistas débiles ocurre de los No. 6 y 1 hacia los No.3, 10, 11, 12 y en ocasiones a la No. 2 y 4.

MASCULINO

Oliden llega con Camilo y Runier (son de la misma aula y cuadrantes de la hora. tiene buena disposición y es muy juguetón. No se siente contrariado con el entrenador a pesar de las críticas de este; es modesto e introvertido cuando recibe alabanzas de su entrenador por actuaciones destacadas.

La mayoría de los ejercicios se ejecutan sin orden de selección, pero las vías que se utilizaron los procedimientos organizativos, dispersos y en grupos (parejas – tríos) el líder lo hace con los No. 3, 4, 2, 5, y 7. En las fases de descanso se agrupa y relaciona con todos los integrantes, criticando y jaraneando en especial con el 4, 3, 5, 2, 7 y 10.

Ante los ejercicios complejos tanto físico como técnico, el líder los acomete con perseverancia y decisión, teniendo la alabanza de los integrantes del subgrupo; ayuda a los más débiles como el 8, 9, 10. Su disposición ante los entrenamientos es constante. Es incansable, pues tiene la virtud de ser muy dinámico y ejecutar ante todas las tareas, demostrando cierta superioridad en lo técnico, aunque no en lo físico. Cumple las tareas cabalmente y sin discusión ni reproche, con mucha disposición. Su motivación es muy buena y sin ser su objetivo lo transmite a los demás atletas; es predominante receptivo, aun que en pocas ocasiones se le señalan aspectos negativos por parte del entrenador.

A la hora de retirarse, en muchas oportunidades se incluye al padre, que lo estimula con su presencia y críticas. En cuanto a sus compañeritos se retiran en grupo los No. 3, 4, 2, 7 y 8.

La conducta ante el entrenador y el capitán es de total obediencia y respeto. Durante el período de descanso se manifiestan 3 subgrupos que están formados por:

• a) No. 6, 1, 3, 10,11

• b) No. 2, 4, 5, 8

• c) No. 12, 7, 9

Al retirarse lo realizan predominantemente los No. 1, 6, 3 y 10 y los No. 2, 4, 5, 8, 7, 9 y 12.

Los entrenadores siempre se encuentran en las áreas con anterioridad, porque le corresponden entrenar a otra categoría anteriormente.

Composición

Mediante la aplicación de esta técnica se pudo conocer las características ideales que debían poseer los líderes oficiales (entrenador y capitán) apropiadas para un equipo deportivo y las que verdaderamente poseen (entrenadores y capitanes) en cuanto a las cualidades que lo distinguen. Se debe destacar que en el equipo femenino, el 78,7 % de esas características ideales lo presento la capitana del equipo, a quien consideran la mejor anotadora, buena capitana, buena jugadora hábil capaz de despertar admiración.

En tanto la entrenadora no supera los valores encontrados en la capitana del equipo, al tener 41.6 % de las cualidades ideales de un entrenador escolar, aunque destacan que es preocupada, exigente, buena entrenadora y cariñosa.

En el equipo masculino se observa que en cuanto al capitán ideal, el capitán del equipo presenta el 81,4 % de las cualidades expresadas por los deportistas en las que sobresalen el ser buen compañero, hábil, decidido, inteligente y buen jugador. En tanto el entrenador del equipo le sucede lo mismo que a la entrenadora del femenino, que no supera los valores encontrados en el capitán del equipo con un 65,2 % predominando las siguientes características; enseña bien, es exigente, puntual, buen entrenador.

Resumiendo podemos plantear que en las coincidencias entre los capitanes de ambos equipos, se destaca la característica de buen jugador como más predominante y como secundario la de ser hábil, dinámicos y decididos.

En los entrenadores se manifiesta como característica predominante la de ser exigente y buen entrenador. También se valoran otros aspectos secundarios como: que sean decididos y buenos entrenadores.

Por otra parte, consta el predominio del porciento general de los criterios de los guiados, respecto a los capitanes sobre los entrenadores. (ver Anexo No. 13).

Conclusiones

• Se acepta nuestra hipótesis.

• En el sexo masculino existe un solo líder No. 1 tanto oficial como no oficial, mientras que en el femenino, está compuesto por 3 líderes (6, 2, 1) recayendo en la No. 6, la más integral.

• Los atletas más rechazados en el sexo masculino son los No. (7, 9 y 10); y en el femenino las (No 8, 9, 10 y 12).

• En los atletas del sexo femenino es preocupante que la motivación esta dirigida predominantemente hacia los bienes materiales, por encima del deporte como resultado.

• Es significativo que los líderes del sexo femenino no presentan agresividad y de forma general su motivación es media, mientras que en el sexo masculino hay alta motivación y agresividad.

• Las cualidades que más destacan en los líderes del sexo femenino son: buena amiga, alegre, divertida y en la entrenadora el ser cumplidora, capaz, valiente, entusiasta, sincera, respetuosa, crítica y experimentada; mientras que en el sexo masculino se destaca, la capacidad, la valentía, el entusiasmo, el ser cumplidor y buen amigo, dejándole al entrenador el ser cumplidor y valiente.

• La capitana del sexo femenino presenta un 78,7 % de cualidades, que debe poseer el capitán ideal; mientras que el capitán del sexo masculino goza del 81,4 %. En cuanto a los entrenadores, en el sexo femenino disfruta del 41,6 % de las cualidades ideales que debe poseer el entrenador ideal; mientras que el entrenador del sexo masculino llega al 65,2 %.

Recomendaciones

• Que los entrenadores de la muestra seleccionada, conozca de los resultados de esta investigación para que amplíen los conocimientos sobre sus atletas y enmienden las dificultades detectadas.

• Incrementar entre los integrantes del equipo que acentúen la categoría amistad y que predominen más las relaciones interpersonales, pues sea buena amiga es una cualidad de mucho valor en estas edades.

• Profundizar sobre las causas de la baja agresividad de los líderes del sexo femenino, que atenta contra los resultados deportivos.

• Que se apliquen por parte de los entrenadores, medidas y acciones que ayuden a los atletas más rechazados de ambos equipos, a integrarse más al colectivo.

• Continúan profundizar respecto a esta temática con vistas a enriquecer y fortalecer esta línea investigativa.

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Anexos

Anexo No. 1. Test de los Motivos Deportivos de Butt.

Nombre: Edad deportiva:

Durante los últimos meses, mientras participas (entrenas o compites). ¿Te has sentido?

Anexo No. 2. Técnica de los 10 deseos.

Lee cuidadosamente estas instrucciones.

Escribe a continuación 10 deseos tuyos; tanto aquellos que tú desees, como aquellos que tú no desees.

Trata de escribir claro y es importante que seas plenamente sincero(a) y digas realmente lo que tú deseas según sea tu caso personal.

No es necesario que pienses mucho para responder. Escribe simplemente lo que primero se te ocurra cuando leas las frases incompletas siguientes:

• 1. Yo deseo

• 2. Yo deseo

• 3. Yo deseo

• 4. Yo deseo

• 5. Yo deseo

• 6. Yo deseo

• 7. Yo deseo

• 8. Yo deseo

• 9. Yo deseo

• 10. Yo deseo

Anexo No. 3. Guía de Observación.

• Cuando y con quienes llegan los líderes.

• Puntualidad.

• Disposición.

• Quienes lo acompañan.

• Comportamiento durante la sesión de entreno.

• Con quienes ejecuten los ejercicios en parejas y grupos.

• Manifestaciones de la conducta externa.

• Manifestaciones ante la crítica y la alabanza.

• Manifestaciones ante las tareas difíciles.

• Disposición ante el entreno.

• Cumplimiento de las tareas.

• Apoyo a los deportistas débiles.

• Motivación.

• Conducta con el entrenador, capitán y demás atletas.

• Relaciones durante el período de descanso.

• Con quienes se retiran al finalizar el entreno.

Anexo No. 4. Estructura interna psicosocial y jerarquización de los líderes según sus esferas (masculino).

Anexo No. 5. Estructura interna psicosocial y jerarquización de los líderes según sus esferas (femenino).

Anexo No. 6. Test de los motivos deportivos de Butt.

Líderes femeninos.

Atleta No.6 (oc).

Anexo No. 7. Test de los motivos deportivos de Butt.

Líder masculino.

Atleta No.1 (ocaj).

Anexo No. 8. Categoría de los diez deseos (femenino).

1er Bien Material (tenis, licra, ataris, bicicleta, ropa, prendas, animales, juguetes, casa de mampostería).

2do Amistad (llevarse bien con todos sus amigos y con sus compañeros de aula).

2do Docencia (sacar buenas notas, promover de año).

3ro Dpto. Resultado (ser la mejor, ganar todos los campeonatos, promover atletas a EIDE, ESPA)

Anexo No. 9. Categoría de los diez deseos (masculinos).

1er Dpto. Resultado (ser lider anotador, ganar el campeonato provincial, promover atletas a EIDE, Equipo Cuba).

2do Bien Material (tener ropa, juguetes, mejorar la vivienda).

3do Docencia (aprobar el grado, promover de año, superarse más técnicamente).

Anexo No. 10. Test de Valores. (femenino)

Lea cuidadosamente las siguientes características y evalúa a cada uno de los compañeros de equipo que aparecen en la planilla, escogiendo las características que consideres poseen dichos deportistas.

Anexo No. 11. Test de Valores. (masculino)

Lea cuidadosamente las siguientes características y evalúa a cada uno de los compañeros de equipo que aparecen en la planilla, escogiendo las características que consideres poseen dichos deportistas.

Anexo No. 12. Composición (femenino).

Anexo No. 13. Composición (masculino).

Anexo No. 14. Resultados de la correlación por rangos de Sperman.

Autor:

Lic. Dotmaro Valdés Fernández

MSc. Dotmaro Valdés Camacho

2003-2004

Universidad Agraria de La Habana

"Fructuoso Rodríguez Pérez"

FACULTAD DE CULTURA FISICA