Investigación: Análisis de textos científicos universitarios (página 2)

• A- ¿Cómo aprenden los jóvenes universitarios actuales?

Ilustración 4: Aprendizajeque prefierenlos estudiantes universitarios del 2003

B- ¿Que te motiva a aprender?

Ilustración 5 Motivos para lograr el aprendizajede los estudiantes universitarios del 2003

Hallazgos

El instrumento cuenta con dos (2) partes la primera parte contesta la pregunta ¿Cómo aprenden los jóvenes universitarios actuales? Consta de 17 preguntas redactada en forma sencilla, basadas en las estrategias de aprendizaje dadas en el curso a distancia de nutrición. También analizan el aprendizaje según la taxonomía de Bloom indirectamente. Y la segunda parte del instrumento contesta la pregunta de ¿Qué le motiva a prender?Consta de 4 preguntas redactada en forma sencilla, basadas en sus motivos para aprender; para ver si existe o no razón entre la motivación y el aprendizaje. Cada estudiante diversifico su respuesta y alguno contesto varias veces, pues hay seis (6) respuestas.

Según los datos obtenidos de esta primera encuesta; el grupo es pequeño, pues de quince (15) estudiantes en la clase presencial diez (10) aceptaron presencial y cinco (5) educación a distancia. De estos cinco (5), dos (2) volvieron a la clase presencial, por la poca aceptación de la novedad de la educación a distancia. Se demuestra que en el primer criterio #1 a todos les gusta observar, es la mejor evidencia de que es así el hecho. Es la primera cualidad que debe desarrollar el investigador ser un buen observador, y quizás hasta detallista. Criterio #2; Al 67% les agradan las prácticas, en el curso se realizaban gracias a que hay películas que demuestran los procedimientos y luego deben hacer sus análisis con su paciente. Criterio #3el 67% lograron asimilar las clases anteriores a la de nutrición, ellos tomaron la case de medicina y cirugía; pediatría; materno-infantil y aplicaron sus conocimientos de patofisiología al de dietoterapia y el rol de enfermería en nutrición. Debían conocer la condición por ejemplo de úlcera duodenal, el tratamiento médico, rol de enfermería y tratamiento nutricional.

Criterio #4el 34% logró el pensamiento crítico defendiendo temas completos, al integrarlos en el proceso de enfermería. (Criterio # 5) El 34% logró el área afectiva de la nutrición tanto en su hogar como en el tratamiento de su paciente, en el estudio de caso. Criterio #6El 34% logró el área psicomotora al aplicar las destrezas vistas en los videos al cuidado del paciente de la nutrición tanto en su hogar.Criterio #7 El 100% declara que la computadora es el medio de aprendizaje que ellos prefieren. El uso de láminas en el curso se aclaran conceptos y al 67% les agrada. (Criterio #8) el 67% uso las láminas para aclarar conceptos. Criterio #9el 34% logró el área afectiva de las cinco (5) charlas educativas sobre nutrición, diseñada según asignada, con unos requisitos diarios cada una diferente: al realizarla a su paciente según las necesidades que este presentó por su condición de salud específica. Criterio #10el 34% logró realizar las clases en orden, pero el resto a veces se sentían perdidos y preguntaban por el sistema de mensajes de la clase o en la universidad al ver al profesor de la clase. El adaptarse a tomar clases por su iniciativa permite un nivel de lasitud y dejadez que al volver a la clase permite que se sientan perdidos, en lo que se vuelven a organizar. El 34% logró el área de relaciones interpersonales utilizando el chat. (Criterio #11)

Elcriterio #12 donde el 100% declara que la lectura es el medio de aprendizaje que ellos prefieren para entender la clase, aunque el libro es en inglés. Elcriterio #13que el 34% logró el área afectiva de la dinámica interactiva profesor-estudiante-paciente. En el criterio #14 el 34% logró la concentración mental necesaria de la comprensión del material. Aun estudiando con su música preferida de fondo. (Criterio #15) El 100% prefiere subrayar las lecturas, para visualizar mejor lo comprendido. El criterio #15 el 34% logró el área atención, tanto al profesor durante las instrucciones como al paciente durante la expresión de necesidades en su hogar. El 34% logró el área psicomotora al realizar los manuales de asignaciones de nutrición. (Criterio #17)

La segunda parte del instrumento contesta la pregunta de ¿Qué le motiva a prender? El 67% declara deseos de superación. Se reconoce que cada uno de ellos también lo realiza pero no seleccionaron esta alternativa. El 34% selecciono el conocimiento de nuevas cosas ya que esta modalidad se considera algo nuevo. El 34% seleccionó el saber hacer ya que las destrezas técnicas y destrezas de enfermería son necesarias para competir y vencer en este mundo. El 67% no considera necesario embotellar conocimientos sino dominar el conocimiento.

Interpretación de los hallazgos y la Metacognición

La metacognición es una meta en los conocimientos que el propio estudiante se establece realizar, y solo el con su propio interés lograra. La metacognición se caracteriza porque la persona sabe el qué, el cómo, el por qué y el para qué de algo que se ha de aprender. También reconoce la eficacia de las estrategias de enseñanza aprendizaje. (Carrasco, 2007, pág. 64) La metacognición se refiere a conocer los procesos mentales de procesar la información.

El hallazgo tan especial que se encuentra en el estudio realizado con la pequeña muestra descrita anteriormente,y que surgió por explorar al alumno y ver qué necesidades, preferencias y cómo aprende ahora:declara que el currículo, en la dimensión extrínseca tiene que cambiar. Solamente al explorar, conceptualizar y reflexionar sobre ¿cómo el estudiante universitario actual aprende? declara más allá de lo esperado. Como se ve en el estudio, los alumnos no fueron educados para tomar esta clase a distancia, lo realizaron por su iniciativa; y su dedicación; los datos coleccionados demuestran que SI tienen metacognición. A demás se logró de contestar las preguntas ¿Qué práctica se debe utilizar en la enseñanza actual? ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza que son necesarias para que aprenda y logre éste aprendizaje de tal forma que lo pueda utilizar en la ejecución de su profesión?Las estrategias utilizadas en la clase son variadas, para que el estudiante mantenga una dinámica de destrezas y aprendizaje continua. Aplicanen la taxonomía de Bloom en los diferentes objetivos con las dinámicas. La última pregunta: ¿Qué implicaciones tiene para la enseñanza universitaria? Ha sido contestada en el transcurso de esteestudio investigativo. El profesor realiza el trabajo instruccional y el alumno se auto dirige a lograr su meta; que en algunos es más alta que en otros ya sea por su interés o por sus limitaciones.

En la evaluación del currículo la dimensión intrínseca es importante ya que envuelve la calidad de la enseñanza y el alumno y el docente. Las características de ambos tienen que ser impactadas para el logro de las metas universitarias. El hallazgo declara que realizaron su aprendizaje por su iniciativa y su dedicación, demuestra que tienen metacognición. Así se realiza la evaluación del currículo en forma intrínseca y se logra el perfil profesional y se actualiza el docente.

Análisis de los libros en cursos presenciales y a distancia

Cursos presenciales

Comienzo esta área introduciendo un pequeño estudio exploratorio, realizado por la Profa. Migdalia Rodríguez,el 1ro de marzo 2011, sobre los problemas que tiene los estudiantes para estudiar; incluía el uso de libros en los estudiantes universitarios, en la Universidad Central de Bayamón. Pregunta: ¿Cómo el estudiante de enfermería del curso de farmacología[9]adquiere sus conocimientos?Propósitos: explorar y reflexionar sobre ¿cómo el estudiante universitario actual adquiere sus conocimientos? Y ¿Cómo logra el aprendizaje de tal forma que lo pueda utilizar en la ejecución de su profesión?

El estudio fue realizado con un grupo de estudiantes nocturnos, de ambos sexos, (femenino, masculino) entre las edades de 20-35 años. El grupo comenzó con 15 estudiantes. En el estudio participaron 10estudiantes. Los cinco que no participaron, algunos dejaron de asistir a las clases y otros no vinieron al examen en la fecha indicada. El estudio se realizó al finalizar el curso de farmacología, durante el periodo de examen deconocimientos y destrezas, en el laboratorio de enfermería. El estudiante llenaba un instrumento titulado "Auto Evalúo" en el cual el estudiante declara sus problemas para aprender en 22 criterios seleccionados por el profesor. Con los encasillados declaraba "No tengo" criterio que declara el problema, y luego el encasillado para marcar "Tengo este problema y me explico" (Vea copia en anexo)Luego llenaba un instrumento que evaluaba sus conocimientos básicos de farmacología y de las destrezas el cual no se ha de utilizar para fines de este artículo. Luego era evaluado por el profesor sobre todos los sistemas: (Ejemplo cardiovascular, medicamentos y respiratorio,medicamentos y otros) realizando simulacros, y demostrando los conocimientos y destrezas adquiridos en la clase y en el laboratorio que tiene la institución. Esta última parte del estudio no se ha de visualizar en este informe pues el enfoque es distinto al tema bajo discusión. Solo se discutirán los criterios que representan importancia para este análisis, que son el #1; el #2; el #13; el #19.(Vea copia en anexo)

Hallazgos

El primer criterio dice "No compré el libro texto"Los resultados fueron: 2 de 10 estudiantes declararon que compraron el libro. De esos, 8 de 10 estudiantes declararon que no lo habían comprado. Lasrazones de no comprar el libro, que describieron fueron las siguientes: 4 de 10 declaran que fue por el factor economía, no tenían el dinero para comprar el libro. La mayoría de los estudiantes son de escasos recursos y usan becas federales, que en su mayoría la usan en el pago de la matrícula. Eldinero sobrante de estas becas el estudiante tiene la libertad de usarlo a su conveniencia, como para el hospedaje, transportación y otros. Pero… ¿Cómo hacer ver a un estudiante que el profesor tiene sus limitaciones de conocimientos y tiempo; y que es necesario que busque la información en libros? Relato de una experiencia: Una vez observe esa confianza en un grupo de estudiantes que llego a mi salón. Copiaban el punto que el profesor dijera y no la coma. Realicé un ejercicio, dije un "disparate en el salón y los estudiantes lo copiaron". En las alternativas de una de las preguntas del examen coloque el disparate. Los estudiantes seleccionaron el disparate. En la discusión del examen ellos me trajeron la libreta, y les pregunté -"¿Qué dice el libro?"–"La contestaron mal pues les dije un disparate para ver quienes leían el libro."-¡Aun hoy siguen sin leer el libro!

Otra contestación: 1 de 10dijo: "la profesora nos hizo llegar el material". Hoy día los profesores ofrecen material de las clases realizado en "power point". Este material los estudiantes los pueden adquirir en fotocopias, por internet, según el profesor los provea. Contiene el material de énfasis que el profesor considera necesario que el estudiante enfatice. También el estudiante sabe que de ese material proviene la mayoría de las preguntas del examen, por lo que no se preocupan por el material no cubierto en clase. El profesor se ve obligado a realizar éste material, porque ha de ser evaluado por los estudiantes. El estudiante evalúa al profesor a su conveniencia, porque si no "los van a pasar por la piedra", y "de eso" cuenta su contratación.Aquí vemos el profesor como facilitador de información, en vez del profesor como facilitador y guía de conocimientos. El estudiante entiende y obliga a que el profesor cambie su rol.También ha de ser evaluado por sus pares, y la evidencia de la realización del trabajo en forma actualizada y la presentación moderna que la mayoría de las instituciones utiliza es el uso de "power point". O sea,usar este formato de "pp" es una presión de grupo, "poco profesional", a vecespienso. Aunque el mismo se puede usar con estrategias de destrezas evaluativas. En avalúo, con preguntas de análisis: como los módulos instruccionales y con la estrategia de por ejemplo en MOODLE, de crecimiento cognitivo, que deno pasar la prueba evaluativa regrese a las lecturas asignadas hasta que domine la materia. Pero, esto sería significativo para educación a distancia, que se hablará más adelante.

Otra contestación: 1 de 10 dijo: "No estaba en Ebay" en comentarios escribe "hay cosas que tal vez se pudieron haber enfocado más; un poco de más organización". Actualmente los libros se pueden comprar usados, a menor costo y en buen estado. Tiendo a recomendar los libros comprados por internet, es un éxito. Pero aparentemente dejo la búsqueda pues hay muchos otros lugares para buscarun libro texto. Otra contestación negligente: 1 de 10 dijo: se me olvidó. Esta joven escribe en el área de comentarios: "Profesora, estoy sumamente preocupada, ya que la mayoría de los medicamentos no sécómo se administran, quiero terminar esta clase sin lagunas, y aunque tenga que estar el tiempo que sea, quiero aclarar esa duda." Quizás se piense que es un deber de que el profesor ofrezca en clase todo el material en un semestre de poco más de 4 meses, lo que en un año o más sepuede aprender. Otra contestación negligente: 1 de 10 dijo: no lo compré, luego en comentarios escribe que "la profesora me ayudó cuando le expresé que no entendía".

El segundo criterio dice "No compré el libro de referencia" Los resultados fueron: 2 de 10 estudiantes declararon que compraron el libro. De esos, 8 de 10 estudiantes declararon que no lo habían comprado. Una contestación negligente: 1 de 10 dijo: no lo sabía; y es la misma estudiante que olvido comprar el libro texto. Otras contestaciones: 7 de 10 dijo: no lo compré, en comentarios escribe que es por razones de dinero.

El criterio # 13 dice "me desmotivé porque no entendía la materia" Los resultados fueron: 2 de 10 estudiantes declararon que se desmotivaron por no entender la materia, los demás dijeron que entendían la materia, pero en los exámenes sus evaluaciones eran promedio a bajo. Es que muchos estudian para tener un título, un puesto, un sueldo. Su visión no profundiza, aunque se le haya enfatizado, de que la vida de muchos individuos depende de sus conocimientos.

El criterio # 19 dice "me desmotivé porque era mucho material"Los resultados fueron: 6 de 10 estudiantes declararon que se desmotivaron por no tener tiempo y la materia era demasiado para tan poco tiempo de clase. Se dan cuenta de la cantidad de materia, toda diferente, con consideraciones diferentes, para un tratamiento exitoso. En farmacología, ni los médicos, ni las casas farmacéuticas, ni los que suministran información sobre medicamentos, tienen todos los conocimientos completos. Es relativamente imposible.

El salón de clases es un área abierta. Los estudiantes se distraen con los compañeros y sus propios pensamientos. También vienen cansados y hambrientos, pues en este caso es un grupo nocturno, que muchos trabajan y salen de sus trabajos a estudiar. Es de suma importancia el uso de fuentes de información fidedigna como son los libros.

Cursos a distancia

La dimensión sistémica intrínseca, abarca las características del alumno que le dan el perfil profesional con mente inquisitiva; ylas características de un docente actualizado en el área investigativa. El total final será el logro del rol universitario. El estudio declara que hay diversidad en los tipos de estudiantes. El que selecciono presencial es uno dependiente del docente. El que logro la educación a distancia es independiente y logra su meta cognición. Veamos las documentaciones encontradas en los estudios.

Si se compara el estudio presentado anteriormente realizado en el 2003 con estudiantes que prefirieron estudiar usando la tecnología a distancia se logra ver que el 100% utilizo el libro texto, y también subrayaban la lectura. (Vea Ilustraciones # 4 y # 5)Mientras que el estudio del 2011 en la clase presencial el 20% compró el libro texto y el 80% prefirió no comprar el libro y solo obtener el material dado en clase. De este 20% me pregunto…"¿Cuántos habrán utilizado el libro para reforzar sus conocimientos de la clase?"

Según descrito anteriormente en el estudio del 2003, que se utilizó la educación a distancia por primera vez en la Universidad Central de Bayamón, el 100% declara que la computadora es el medio de aprendizaje que ellos prefieren. El uso de láminas en el curso le aclaran conceptos y al 67% les agradó. (Criterio #8) El 100% declara que la lectura es el medio de aprendizaje que ellos prefieren para entender la clase, aunque el libro sea en inglés.El 100% prefiere subrayar las lecturas, para visualizar mejor lo comprendido. El 34% logró el área afectiva de la dinámica interactiva profesor-estudiante-paciente. El 34% logró la concentración mental necesaria de la comprensión del material.El 34% logró el área psicomotora al realizar los manuales de asignaciones de nutrición. (Criterio #17)

Ilustración 6: Diferencias entre clase a distancia y clase presencial según los resultados de los estudios

Estas declaraciones permiten ver el uso del libro texto en los estudiantes dela clase a distancia fue de 100%, exitoso. Es importante que el estudiante utilice libros científicosque le den un crecimiento racional y de pensamiento crítico. Visualicen los procedimientos, lean sobre estudios que aparecen en los libros, y así puedan expresar sus conocimientos. En cierta forma considero que puede existir crecimiento intelectual en las clases tanto a distancia como presencial con el uso de libros.

Análisis de un libro texto, en un currículo de enfermería

Como objetivo principal en la educación de enfermería está la necesidad estudiantil de adquirir la capacidad de pensamiento crítico y de discernir lo correcto e incorrecto en las intervenciones. Es necesario también que el profesional de enfermería que tengan motivación para seguir actualizándose desde el comienzo de sus estudios hasta el fin de su vida profesional. Entre las lecturas que realicé para documentar este tema, análisis delos libros en un currículo, la que más se acerca a el tema que deseo expresar es el estudio "Análisis de la Adaptación de Libros de Texto de ESO al Currículo Oficial, en el Campo de la Química" realizado por el Dr. Calvo.

El Dr. Calvo Pascual[10]y sus compañeros se dieron a la tarea de hacer un estudio para analizar los libros textos de ciencias de la ESO (Calvo, 2005)donde elaboró un instrumento de análisis de libros textos, para examinar diversos aspectos de las unidades de química. El Dr. Calvo declara que el libro texto es utilizado por la mayoría de los profesores como casi único recurso didáctico. Los profesores tienen dos (2) objetivos con los estudiantes que son "Adquirir la capacidad crítica de discernir lo correcto de lo erróneo en temas sociales y la química" y "que tengan motivación para seguir estudiándola" Él se preguntó: ¿Los libros textos de texto, por el hecho de estar publicados, se adaptan adecuadamente al currículo? (Calvo, 2005, pág. 17) Los resultados que obtuvo en el análisis indican "hasta qué punto los libros textos facilitan que los estudiantes consigan los objetivos generales presentes en la legislación oficial." (Calvo, 2005, pág. 17)

El estudio que presenta contiene una visión de análisis de contenido. Éste análisis éllo define como: "el método consistente en considerar todo mensaje como una secuencia de elementos aislables, susceptibles de ser ordenados por categorías y tratados de manera estadística; el análisis cuantitativo sistemático de materiales de enseñanza." "La evaluación de un cuerpo de material de comunicación, que son los libros textos, determina el significado y la aplicación de un esquema de clasificación al material analizado con respecto al contenido de interés." (Calvo, 2005, pág. 18) Estas dos son las definiciones que han de utilizarseen el estudio, para visualizar el contenido científico de los libros de enfermería.

El análisis del libro texto en enfermería se han de basar en las competencias[11]que se han de lograr en el profesional, que han de estar redactadas en el currículo. Las dos grandes competencias serán: la necesidad estudiantil de adquirir la capacidad de pensamiento crítico y de discernir lo correcto e incorrecto en las intervenciones y la segunda es la necesidad que el profesional de enfermería que tiene de seguirse motivado para seguir actualizándose desde el comienzo de sus estudios hasta el fin de su vida profesional.

Análisis del libro de farmacología: basados en los Estándares de la Práctica de Enfermería de Puerto Rico[12]

Estudio exploratorio realizado con fines de sustentar éste artículo en octubre 2011. Se realiza la selección del libro texto de farmacología para evaluar si el libro cubre las necesidades del alumno y del docente, para lograr le aprendizaje. Según el estudio realizado con los estudiantes del curso de farmacología, por la Profa. Migdalia Rodríguez, el 1ro de marzo 2011 el 80% no compró el libro peroalgunos se quejaron de que necesitaban aprender más, sin comprar el libro. Aquí se describen las condiciones requeridas para la estructura del libro texto. El resultado esperado describe el producto o logro final que se obtiene del contenido Justificando el acuerdo de selección del libro texto según el análisis final.

Definición de términos:

Grado de actualización:Puede tratarse de poner al día, que implica un cambio de

versión el mismo.

Dimensión histórica: implica documentos históricos de la materia

Estructura: es la disposición y orden de las partes dentro de un todo

Interdisciplinariedad: es la cualidad que se realiza con la cooperación de varias disciplinas.

Selección y secuenciación de los contenidos:Criterios para el análisis, selección, secuencia y organización de los contenidos educativos en el currículo

Complejidad:es una noción utilizada para la construcción del pensamiento complejo

Adaptación al nivel de los alumnos: una medida de referencia a la cantidad o magnitud de un conjunto de parámetros o atributos de un alumno

Actividades: conjunto de fenómenos de actividad hacia una finalidad que es la sustancia del aprendizaje

Estructura del texto: El texto presentará una estructura que estará constituido por partes relacionadas de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad.

Comprensión: proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen un significado

Tipos de ilustraciones: Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema específico como fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones y otros

Dimensión Intrínseca: Calidad de la enseñanza: el texto tiene propiedades que dan el perfil profesional al alumno de mente inquisitiva; y al docente permite actualizarse en el área cognoscitiva e investigativa

Leyenda: Grado en porciento (%) siendo que 100% es que cubre todas las especificaciones según los estándares. El 50% que cubre parte de las especificaciones según los estándares y 0% que no cubre las especificaciones según los estándares.

Dimensión Intrínseca: la calidad del texto, las propiedades impactan al alumno

Leyenda: Grado en porciento (%) siendo que 100% es que cubre todas las especificaciones según los estándares. El 50% que cubre parte de las especificaciones según los estándares y 0% que no cubre las especificaciones según los estándares.

Dimensión Intrínseca: la calidad del texto, las propiedades impactan al docente

Hallazgos

Dimensión Intrínseca: Calidad de la enseñanza: el texto tiene propiedades que dan el perfil profesional al alumno de mente inquisitiva; y al docente permite actualizarse en el área cognoscitiva e investigativa: Según la evaluación es 100% apropiado y tiene una estructura adecuada. Grado de actualización:excelente; 100%. Dimensión histórica: excelente; 100%. Estructura:excelente; 100%. Selección y secuenciación de los contenidos:excelente; 100%. Complejidad:excelente; 100%. Adaptación al nivel de los alumnos: excelente; 100%. Actividades:excelente; 100%. Estructura del texto: excelente; 100%. Comprensión: excelente; 100%. Tipos de ilustraciones:excelente; 100%.

Dimensión Intrínseca: la calidad del texto, las propiedades impactan al alumno

Según la evaluación es 100% apropiado y tiene una estructura adecuada. Grado de actualización:excelente; 100%. Dimensión histórica: excelente; 100%. Estructura:excelente; 100%. Selección y secuenciación de los contenidos:excelente; 100%. Complejidad:excelente; 100%. Adaptación al nivel de los alumnos: excelente; 100%. Actividades:excelente; 100%. Estructura del texto: excelente; 100%. Comprensión: excelente; 100%. Tipos de ilustraciones:excelente; 100%.

En el libro valora: Según la estructura axiológica la dimensión sistémica extrínseca son las construcciones que declaran ¿qué afecta al alumno?, en este caso son libros textos;por lo que amerita la descripción del "libro texto" analizando qué aspectos se han de tomar en cuenta. Según la evaluación es 100% apropiado y tiene una estructura adecuada. Grado de actualización:excelente; 100%. Dimensión histórica: excelente; 100%. Estructura:excelente; 100%. Selección y secuenciación de los contenidos:excelente; 100%. Complejidad:excelente; 100%. Adaptación al nivel de los alumnos: excelente; 100%. Actividades:excelente; 100%. Estructura del texto: excelente; 100%. Comprensión: excelente; 100%. Tipos de ilustraciones:excelente; 100%.

Dimensión Intrínseca: la calidad del texto, las propiedades impactan al docente.Según la evaluación es 100% apropiado y tiene una estructura adecuada. Grado de actualización:excelente; 100%. Dimensión histórica: excelente; 100%. Estructura:excelente; 100%. Selección y secuenciación de los contenidos:excelente; 100%. Complejidad:excelente; 100%. Adaptación al nivel de los alumnos: excelente; 100%. Actividades:excelente; 100%. Estructura del texto: excelente; 100%. Comprensión: excelente; 100%. Tipos de ilustraciones:excelente; 100%.

En la estructura axiológica la síntesis se realiza luego de evaluado y analizado en forma cuantitativa y cualitativa el concepto principal, que en este caso son los libros textos v/s el alumno y docente; los cuales defienden al libro texto. Se evalúa si los roles universitarios fueron logrados: tanto el educativo como el de investigación, a la luz del producto, que será un profesional con mente inquisitiva y un docente actualizado en el área investigativa, que presenta una diversidad de personas que necesitan diversos planes para lograr el aprendizaje. Siendo el aprendizaje a distancia autodidacta y que crea un profesional con meta cognición. Siguiendo la comparación de si afecta o no los libros textos. La evaluación final da como resultado una posible propuesta de mantener los libros textos y/o mantenimiento de la selección y estrategias utilizadas en las diferentes formatos de educación: a distancia y presencial. La evaluación declara que los indicadores esenciales se deben fortalecer para obtener la calidad educativa. Declara que hubo transformación en el docente y en el alumno. (Vea estudio bajo el tema "Análisis de los libros en un currículo de enfermería")

Para valorar los textos universitarios se calculó el valor de los aspectos condicionantes axiológicos, valorando cada elemento y la relación con el producto deseado, que es un profesional exitoso. El alumno y el docente cumplen con los requerimientos del sabercientífico a un valor cuantitativo de 100% y cualitativo a nivel cognitivo, psicomotor y de afectivo según la Taxonomía de Bloom donde la creatividad es la expresión por excelencia de una relación intrínseca.

Conclusión

La universidad transforma. Al visualizar la institución universitaria como una que enfoca la formación de alumnos a profesionales exitosos y fortalecimiento de docentes con actualización de investigadores; se entiende que la universidad transforma.El alumno aprende mediante la aclaración de preguntas (mente inquisitiva). La contestación correcta a esas preguntas la puede ofrecer el profesor con datos investigativos y los libros textos científicos. El alumno y el docente cumplen con los requerimientos del sabercientífico a un valor cuantitativo de 100% y cualitativo a nivel cognitivo, psicomotor y de afectivo según la Taxonomía de Bloom donde la creatividad es la expresión por excelencia de una relación intrínseca.

Recomiendo el uso delaestructura axiológicay el método científico ya quesintetizanlo evaluado y analizado en forma cuantitativa y cualitativa el concepto principal, que en este caso son los libros textos v/s el alumno y docente; los cuales defienden al libro texto. El alumno de educación presencial depende del docente y no compran libros, mientras que el alumno de educación a distancia compra sus libros y crea un aprendizaje autodidacta con meta cognición. Se evalúa si los roles universitarios fueron logrados: tanto el educativo como el de investigación, a la luz del producto, que será un profesional exitoso pues tiene mente inquisitiva y realiza su aprendizaje utilizando la meta cognición. Además, la universidad tiene un docente actualizado en el área investigativa, que presenta una diversidad de estrategias educativas que satisfacen la necesitad del aprendizaje Declara que hubo transformación en el docente y en el alumno.

La valoración de los libros fue excelente. Tanto la Dimensión Sistémica, extrínseca e Intrínseca: la calidad del texto, las propiedades impactan al docente como al alumno son excelentes. Según la evaluación es 100% apropiado y tiene una estructura adecuada. Grado de actualización:excelente; 100%. Dimensión histórica:excelente; 100%. Estructura:excelente; 100%. Selección y secuenciación de los contenidos:excelente; 100%. Complejidad: excelente; 100%. Adaptación al nivel de los alumnos: excelente; 100%. Actividades:excelente; 100%. Estructura del texto: excelente; 100%. Comprensión: excelente; 100%. Tipos de ilustraciones:excelente; 100%.

Lo que se entiende que se debe mejorar es el estudiante presencial dependiente del profesor. Se debe buscar nuevas estrategias que eviten el uso del power point como herramienta de libro, ya que el estudiante no los utiliza pues ha creado dependencia de estos. Se debe seguir fomentando la práctica de la educación a distancia con uso de la meta cognición autodidacta. Y se debe fomentar la disciplina investigativa en la educación para bien del docentey del alumno.

Apéndice

Apéndice 1

Instrucciones para tener éxito en el curso

Quizás es la primera vez que toma un curso de Educación a Distancia.

Has seleccionado la mejor Institución para comenzar.

Sus progresos y éxitos son nuestra felicidad, porque… "Juntos Hacemos Futuro".

La tecnología ha avanzado a tal nivel que podemos obtener grados académicos desde el hogar. A algunas personas esto le puede causar ansiedad. Estudiar solo es divino, pues disfrutas el aprendizaje sin los inconvenientes del salón de clases.

(Cada vez que comienzan las clases hay ansiedad, cómo será el profesor, o cómo serán los compañeros de clase. Cada estudiante tiene su preocupación por llegar al salón temprano, obtener las mejores notas en las evaluaciones y otras presiones que son personales.)

Queremos que realices los estudios sin ansiedad. Estudiará a su ritmo y en el tiempo que pueda durante un periodo designado.

Estudiar requiere que designe un periodo de tiempo, un equipo y un lugar a su gusto.

Las siguientes instrucciones le ayudaran a comenzar y finalizar exitosamente.

Comunicación

• Tenemos un equipo que esta dispuesto a ayudarle en todos los momentos que los necesite.

• La comunicación más rápida con este personal es vía Internet; envía un mensaje por el correo electrónico o e.mail.

• Otra vía es el teléfono, de no estar en el momento, deja un corto mensaje, se responderá tan pronto lo escuchemos.

• Si no conoce o no sabe usar alguna herramienta, por ejemplo el Calendario, infórmalo que le demostraremos como realizarlo.

Estudie sistemáticamente,

• No altere la secuencia del silabus para estudiar, ya que el orden establecido conlleva un crecimiento intelectual y de destrezas.

• Vea siempre el Calendario y Eventos próximos para que ajuste su horario. En el Calendario usted puede ajustar sus actividades de estudio y las que se asignen en el curso.

• Imprima el material, a veces al tenerlo en mano marcas y lees mejor.

• Cuando pierda un "Evento" debe notificarlo por e.mail al profesor, él le comunicará que solución tendrá accesible.

• Realice las actividades del grupo: por ejemplo los "FORO" (que es dejar su opinión basado en el aprendizaje obtenido; debe realizarlo según las direcciones del profesor. Tiene fecha de comienzo y de terminación. Tienen puntuación,

• El "CHAT" tiene fecha de comienzo y de terminación. Tienen puntuación, que obtendrá según su aportación y sus discusiones con otro miembro del curso.

• Entrega de asignaciones. Tienen fecha para el envío por e.mail. Estas tienen el objetivo de desarrollar sus destrezas de enfermería y atención adecuada al cliente antes de atenderlo.

• Lea bien el Quiz antes de contestarlo, luego "Sométalo". Obtendrá la nota inmediatamente o según la hora de cerrar, cuando termine la exposición del quiz.

• Ofrezca sus opiniones para mejorar el curso. Realice la Encuesta en el tiempo establecido, luego de realizar las actividades.

Exploratorio

A- ¿Cómo aprenden los jovenes universitarios actuales?

B- ¿Que te motiva a aprender?

Bibliografía

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