El Software educativo: realidades, desafíos y perspectivas (página 2)

Motivar al alumno: Casi todos los educandos encuentran en la computadora un elemento atractivo. Esto puede ser aprovechado por los maestros para estimular en el alumno el interés por su materia a través del uso de la computadora. En informática educativa son comunes las anécdotas que relatan cómo cierto alumno no gustaba de las matemáticas, por citar un ejemplo, hasta que empezó a utilizar cierto SE.

Evaluar: Algunos productos de SE ofrecen capacidad de evaluar a través de ellos, ya sea para reforzar el conocimiento del educando o para evaluar formalmente su desempeño académico.

Servir de herramienta para la investigación: La computadora es una herramienta fundamental para la investigación en nuestros días. La investigación educativa no es una excepción.

Solventar insuficiencia de recursos humanos para la enseñanza: Actualmente, sobre todo en lugares alejados de las urbes, el problema de recursos humanos para la docencia en grave, como consecuencia, la oferta educativa en esos sitios es débil. El SE puede contribuir a reducir esta problemática, ofreciendo al educando medios para desarrollarse aún con este tipo de limitantes.

Desarrollo

La introducción un tanto acelerada de la informática en el currículo escolar ha traído consigo, una creciente y acelerada superación por parte del personal que asume su proceso de enseñanza y una motivación considerable en los educandos que reciben el contenido; la introducción de sus herramientas para solucionar problemas relacionados con las vivencias cotidianas, ha facilitado el desarrollo del pensamiento lógico creador.

Según expresa Sánchez J. (1999), en su libro "Construyendo y Aprendiendo con el Computador", define el concepto genérico de Software Educativo como cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar. Un concepto más restringido de Software Educativo lo define como aquel material de aprendizaje especialmente diseñado para ser utilizado con una computadora en los procesos de enseñar y aprender.

Según Rguez Lamas (2000), es una aplicación informática, que soportada sobre una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de enseñanza aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo educacional del hombre del próximo siglo.

Finalmente, los Software Educativos se pueden considerar como el conjunto de recursos informáticos diseñados con la intención de ser utilizados en el contexto del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Puede decirse que los SE se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.

El software educativo puede tratar las diferentes materias, de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, lo que facilita una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las siguientes características:

• Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.

• Facilita las representaciones animadas.

• Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.

• Permite simular procesos complejos.

• Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.

• Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias.

• Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más avanzadas.

El uso del software educativo en el proceso de enseñanza – aprendizaje puede ser:

Por parte del alumno.

Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el software educativo, pero en este caso es de vital importancia la acción dirigida por el profesor.

Por parte del profesor.

Se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el software y el estudiante actúa como receptor del sistema de información. La generalidad plantea que este no es el caso más productivo para el aprendizaje.

El uso del software por parte del docente proporciona numerosas ventajas, entre ellas:

• Enriquece el campo de la Pedagogía al incorporar la tecnología de punta que revoluciona los métodos de enseñanza – aprendizaje.

• Constituyen una nueva, atractiva, dinámica y rica fuente de conocimientos.

• Pueden adaptar el software a las características y necesidades de su grupo teniendo en cuenta el diagnóstico en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

• Permiten elevar la calidad del proceso docente – educativo.

• Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o colectiva.

• Muestran la interdisciplinariedad que debe existir entre las asignaturas.

• Marca las posibilidades para una nueva clase más desarrolladora.

Los software educativos a pesar de tener unos rasgos esenciales básicos y una estructura general común se presentan con unas características muy diversas: unos aparentan ser un laboratorio o una biblioteca, otros se limitan a ofrecer una función instrumental del tipo máquina de escribir o calculadora, otros se presentan como un juego o como un libro, bastantes tienen vocación de examen, unos pocos se creen expertos… y la mayoría participan en mayor o menor medida de algunas de estas peculiaridades.

Para poner orden a esta disparidad, se elaboraron múltiples tipologías que los clasifican a partir de diferentes criterios.

Por ejemplo, hasta el año 2003, según los polos en los cuales se ha movido la educación, existían dos tipos de software educativos:

1.- Algorítmicos, donde predomina el aprendizaje vía transmisión del conocimiento, pues el rol del alumno es asimilar el máximo de lo que se le transmite.

Si se considera la función educativa se pueden clasificar en:

Sistemas Tutoriales

Sistema basado en el diálogo con el estudiante, adecuado para presentar información objetiva, tiene en cuenta las características del alumno, siguiendo una estrategia pedagógica para la transmisión de conocimientos.

Sistemas Entrenadores

Se parte de que los estudiantes cuentan con los conceptos y destrezas que van a practicar, por lo que su propósito es contribuir al desarrollo de una determinada habilidad, intelectual, manual o motora, profundizando en las dos fases finales del aprendizaje: aplicación y retroalimentación.

Libros Electrónicos

Su objetivo es presentar información al estudiante a partir del uso de texto, gráficos, animaciones, videos, etc., pero con un nivel de interactividad y motivación que le facilite las acciones que realiza.

2.- Heurísticos, donde el estudiante descubre el conocimiento interactuando con el ambiente de aprendizaje que le permita llegar a él.

Si se tiene en cuenta la función educativa se pueden clasificar en:

Simuladores

Su objetivo es apoyar el proceso de enseñanza – aprendizaje, semejando la realidad de forma entretenida.

Juegos Educativos

Su objetivo es llegar a situaciones excitantes y entretenidas, sin dejar en ocasiones de simular la realidad.

Sistemas Expertos

Programa de conocimientos intensivo que resuelve problemas que normalmente requieren de la pericia humana. Ejecuta muchas funciones secundarias de manera análoga a un experto, por ejemplo, preguntar aspectos importantes y explicar razonamientos.

Sistemas Tutoriales Inteligentes de enseñanza

Despiertan mayor interés y motivación, puesto que pueden detectar errores, clasificarlos, y explicar por qué se producen, lo que favorece el proceso de retroalimentación del estudiante.

A partir del 2004 surge una nueva tendencia, que es la de integrar en un mismo producto, todas o algunas de estas tipologías de software educativos. A este nuevo modelo de software se le ha denominado HIPERENTORNO EDUCATIVO o HIPERENTORNO DE APRENDIZAJE, lo cual no es más que un sistema informático basado en tecnología hipermedia que contiene una mezcla de elementos representativos de diversas tipologías de software educativo.

El Software Educativo como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje en la escuela cubana ha sido de muy buena aceptación, se ha implementado teniendo en cuenta los avances tecnológicos en este sentido, es decir, a medida que avanza la informatización de nuestra sociedad y por ende la implementación de recursos informáticos en nuestras escuelas se introducen en las mismas recursos informáticos beneficiando la calidad de las clases en nuestra aulas.

El Software Educativo constituye una evidencia del impacto de la tecnología en la educación, pues es la más reciente herramienta didáctica útil para el estudiante y profesor, convirtiéndose en una alternativa válida para ofrecer al usuario un ambiente propicio para la construcción del conocimiento.

Los software educacionales, son el problema más complicado desde el punto de vista científico, metodológico y psicológico y están relacionados, además, con los problemas de la posibilidad y la eficiencia de la enseñanza asistida por computadoras (EAC) y el modo de utilizar las computadoras. El software educacional, tiene justamente respuesta a numerosos requerimientos específicos en términos del sistema educacional, demandas metodológicas y pedagógicas entre muchas otras.

Pero no todos los software que se ven hoy día, son considerados educativos; en algunos casos, constituyen obras de arte en cuanto a estética, pues les falta orientación pedagógica, didáctica, ordenamiento de los contenidos a tratar según programas de estudio, y otros muchos problemas pedagógicos que permiten catalogarlos dentro de estos tipos de software educativos.

La utilización de un software educativo no puede estar justificada por que este a mano y sea lo más sencillo, sino que tiene que estar fundamentada por un serio proceso de evaluación y selección. Por tanto la elaboración de un software educativo tiene que ser un proceso fértil, de creatividad, con un fundamento pedagógico, y que realmente se obtenga con el efecto deseado.

Sin lugar a dudas, en la educación, es donde mayores perspectivas actuales existen por la tremenda diversidad de asignaturas, su forma de programación y su conjugación con otras asignaturas, entre otros muchos factores, de aquí que la construcción de medios de enseñanza computarizados sea un reto en los momentos actuales y una inversión cuyos resultados se obtienen en tiempo futuro pero que todo país y todo política educacional tiene que tener en cuenta y tiene que desarrollar.

La mayoría de los softwares se desarrollaban y eran utilizados por la misma persona u organización. La misma persona lo escribía, lo ejecutaba y, si fallaba, lo depuraba. Debido a este entorno personalizado del software, el diseño era un proceso implícito, realizado en la mente de alguien y, la documentación normalmente no existía.

En el caso particular de software educativo es conveniente destacar la evolución histórica que ha tenido el mismo a través de las aplicaciones educativas elaboradas por Begoña Gros, el cual resume que entre los años 1950 – 1960 se comenzaron a construir los primeros con un enfoque lineal. En los años1960 – 70 por la búsqueda de modelos abiertos marcados por el uso de la computadora para tareas de prácticas y ejercitación. Diversos centros de investigación ofrecieron modelos en los que las computadoras podían ayudar en el proceso de enseñanza aprendizaje basado en modelos matemáticos.

En el período entre los años 1970 – 80 se puso énfasis en modelos de aprendizaje por descubrimiento, el ordenador; el ordenador como laboratorio de experiencias. Finalmente la década de los años 1980 – 90 estuvo marcada en modelos abiertos basados en el sistema de expertos. Desde entonces y hasta la actualidad, tanto el hardware como el software ha evolucionado notablemente, permitiendo ampliar la gama de posibilidades en su oferta educativa.

Retomando las ideas anteriores cabría preguntarse entonces, ¿Está concebido el software educativo bajo las perspectivas de los enfoques pedagógicos vigentes?

En la actualidad según (Ríos, 2001) y Ríos y Ruiz, 1998…."el software educativo sigue estando concebido bajo una perspectiva conductista, a lo sumo noeconductista o cognitivista, más dirigido al entretenimiento y la transmisión de información que al desarrollo de capacidades para la resolución de problemas, la toma de decisiones o la creatividad" [2]

El software educativo como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje en nuestro país se ha implementado teniendo en cuenta los avances tecnológicos en este sentido, es decir, a medida que avanza la informatización de nuestra sociedad y por ende la implementación de recursos informáticos en nuestras escuelas se introducen en las mismas recursos informáticos beneficiando la calidad de las clases en nuestra aulas.

El avance en cuanto a informática educativa se refiere, se ha dado por los aspectos, que se señalan a continuación:

– La aceptación generalizada de las herramientas informáticas como una necesidad para adecuar a nuestros alumnos al ritmo que marca la sociedad.

– El enfoque, ya casi consensuado de las computadoras como instrumentos que permiten la integración curricular y no como objetos de estudio en sí mismos.

– La producción nacional de software educativo en casi todas las áreas y niveles del currículo escolar.

– La proliferación de cursos de postgrado en informática educativa, posibilitando la jerarquización de los profesionales de esta área, elevando de esta forma el nivel académico de las clases.

Por otro lado, también se debe diferenciar el software por el medio de distribución que utiliza, es decir, si se trata de software en disco, en CD o si está disponible en Internet, ya que este aspecto también marca diferencias importantes en torno a los aspectos que resultan fundamentales para determinar la utilidad de cada software como material de apoyo para la educación. Entre otros aspectos están: el tipo de estructuras que se pueden manejar en uno y otro medio, la amplitud de las opciones que se pueden ofrecer, la posibilidad de actualización que se tiene en uno y otro caso, los costos y la relación que permiten establecer con el o los usuarios.

Se estima que el software educativo constituye una evidencia del impacto de la tecnología en la educación pues es la más reciente herramienta didáctica útil para el estudiante y profesor convirtiéndose en una alternativa válida para ofrecer al usuario un ambiente propicio para la construcción del conocimiento.

Usar la informática como apoyo a procesos de aprendizaje es una inquietud que durante mucho tiempo viene siendo investigada. Su asimilación dentro de las instituciones educativas ha aumentado a un nivel excepcional teniendo en cuenta su aceptación en la escuela cubana

Puede decirse que los software educacionales, son el problema más complicado desde el punto de vista científico, metodológico y psicológico y están relacionados, además, con los problemas de la posibilidad y la eficiencia de la Enseñanza Asistida por Computadoras (EAC) y el modo de utilizar las computadoras. El software educacional, tiene justamente respuesta a numerosos requerimientos específicos en términos del sistema educacional, demandas metodológicas y pedagógicas entre muchas otras.

No todos los software que se ven hoy día, son considerados educativos; en algunos casos, constituyen obras de arte en cuanto a estética, pues les falta orientación pedagógica, didáctica, ordenamiento de los contenidos a tratar según programas de estudio, y otros muchos problemas pedagógicos que permiten catalogarlos dentro de estos tipos de software educativos.

La utilización de un software educativo no puede estar justificada porque esté a mano y sea lo más sencillo, sino que, tiene que estar fundamentada por un serio proceso de evaluación y selección. Por tanto la elaboración de un software educativo tiene que ser un proceso fértil, de creatividad, con un fundamento pedagógico, y que realmente se obtenga con el efecto deseado.

La calidad del software puede expresarse por su idoneidad o aptitud para su uso y por su medida de satisfacción de sus necesidades, entendiéndose en ello, que la calidad del proceso se alcanza cuando se satisfacen las expectativas del estudiante, del profesor, de la familia y en definitiva de la sociedad.

Es por ello que un centro para la producción de software educativo es ya una realidad en Cuba. Su magia radica en que no es una empresa con intereses comerciales, como la mayoría de las que se dedican a esta labor en el mundo, sino que en ella se defiende la cultura y la idiosincrasia nacional, y sobre todo está esencialmente vinculada a los presupuestos pedagógicos del sistema educacional del país.

Por lo antes expuesto, el desarrollo de la Industria Nacional del Software constituye uno de los aspectos esenciales del Proyecto de Informatización de la Sociedad Cubana que se conforma en la actualidad como uno de los elementos del programa de desarrollo del país. Se ha establecido que el software es una oportunidad real para nuestro país pero requiere la creación de facilidades organizativas y financieras, así como una base material.

Debe señalarse que en la década del 90 del pasado siglo se crearon los Centros de Estudio de Software Educativo, con el objetivo de contribuir y de satisfacer las necesidades que ha generado el Proyecto de Informática del Ministerio de Educación, como parte del Programa de informatización de la sociedad cubana. Los cinco primeros centros fueron ubicados en los Institutos Superiores Pedagógicos de Ciudad de La Habana, Villa Clara, Camagüey, Manzanillo y Holguín, y en estos momentos existen en todos los Institutos del país.

En total, entre todos estos centros se ha desarrollado más de un centenar de productos educativos, los primeros de ellos sobre plataforma MS-DOS, pero en la actualidad todos estos grupos producen para WINDOWS y con las facilidades de multimedia que ofrecen las nuevas tecnologías en este campo; por lo que se destaca la producción cooperada, en los dos últimos años de 60 discos compactos, 31 de la colección Multisaber para la Educación Primaria, 10 de la colección El Navegante, para la Secundaria Básica y 19 de la Colección Futuro de Preuniversitario, de los cuales cuatro de ellos fueron desarrollados por el Centro de Holguín.

En específico, el Centro de Estudio de Software y sus Aplicaciones Docentes (CESOFTAD), de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "José de la Luz y Caballero" de Holguín, ha desarrollado numerosos productos en disquetes, ha elaborado 31 CD-ROM y mantiene relaciones de trabajo con otras entidades del país. De estos productos 26 se encuentran distribuidos al nivel provincial, 19 al nivel nacional y 23 se encuentran aplicados fuera de nuestro país por las vías de la comercialización o la donación. La mayoría de estos productos se encuentran registrados en CENDA y en la ANIR.

No obstante a lo expuesto anteriormente se observan algunos obstáculos por vencer:

Desafortunadamente, al enorme potencial que el SE ofrece, se contraponen diversos factores que han impedido que esta tecnología permee en nuestras estructuras educativas en la magnitud en que lo debería hacer, para que se tenga una idea de la debilidad del estado actual en materia de informática educativa. Véanse los siguientes datos comparativos de Cuba contra países del primer mundo:

Computadoras por hogar:

México: 1 computadora por cada 25 hogares

EUA: 1 computadora por cada 5 hogares

Gran Bretaña: 1 computadora por cada 3 hogares

Cuba: Al cierre del primer semestre del 2005 se cuantifican 335 mil computadoras, lo que representa una distribución de 2,98 PC por cada 100 habitantes.[3]

Pero, ¿cuáles son las razones de este atraso?

El subdesarrollo económico

Indudablemente las dificultades económicas que padece la comunidad latinoamericana en comparación con los países primer mundistas, son un factor crucial que explica los diferentes grados de desarrollo en materia informática entre ambos grupos de países. El hecho es que resulta prácticamente imposible subsanar este inconveniente a un mediano plazo, subraya la imperiosa necesidad de atacar con energía al resto de los obstáculos presentes.

Subvaloración de la Tecnología Educativa

Velocidad vertiginosa en el desarrollo de la tecnología

Uno de los inconvenientes más importantes es la dinámica de la tecnología. Con constantes nuevos desarrollos, resulta casi imposible estar al tanto de todos los detalles. La única solución es atender con mayor esmero la evolución de la tecnología educativa a través de todos los medios a nuestro alcance (revistas de actualización, Internet, etc.).

Insatisfacción por la oferta de recursos existentes

A veces se tiene tanto entusiasmo en el potencial del SE, que la enorme y creciente cantidad de productos derivados de ella no nos satisface. Se pone énfasis en sus limitaciones y no se atiende su aporte positivo, donde se prefiriere equivocadamente, seguir al margen o recurrir a los escasos recursos que se creen satisfactorios.

Piratería

Sin duda, uno de los principales escollos a vencer por todos aquellos interesados en el desarrollo de la educación apoyada en la tecnología, lo constituye la piratería. Este delito, similar al hurto, resulta un freno indiscutible para la evolución positiva del SE.

Prejuicios acerca de la tecnología.

Desafortunadamente, aún es común encontrar en algunos sectores poblacionales la idea de que la tecnología es dañina, y que es preferible continuar con los métodos tradicionales. Este hecho, derivado de diversos factores culturales y hasta filosóficos, representa un obvio e importante obstáculo para el engrandecimiento de la educación a través de la tecnología.

Temor a la curva de aprendizaje.

Es un hecho que el estado actual de las tecnologías educativas no es el ideal. Uno de los principales inconvenientes es el aspecto técnico. Aunque los esfuerzos por desarrollar una tecnología más amigable están en marcha, la verdad es que aún no se puede decir que el uso adecuado de la tecnología educativa pueda realizarse sólo con intuición. Requiere un esfuerzo que con frecuencia y de manera equivocada, no se está dispuesto a realizar.

Tendencias futuras

Como toda tecnología, el SE ofrece un futuro promisorio. Las computadoras de las películas de ciencia ficción, en las que se dialoga con ellas, empiezan a dejar los acetatos para ponerse en nuestros escritorios. La posibilidad de que la computadora se comporte "inteligentemente" es cada vez más real. Todo esto influirá en el SE como en muchos otros rubros del quehacer humano.

Convergencia de tecnologías SE/TV/Internet.

Los enormes avances tecnológicos en materia de velocidad de comunicaciones y almacenamiento masivo hacen evidente la fusión de tres grandes áreas de la tecnología educativa: software y TV educativas se fusionarán e Internet se unirá a sus esfuerzos. Los alumnos podrán disfrutar producciones televisivas interactivas orientadas a le educación y autoevaluarán su aprendizaje, podrán caminar en su desarrollo intelectual a su ritmo y contarán con todos los recursos necesarios para

Inteligencia artificial aplicada al SE

A través de recursos como los sistemas expertos, el lenguaje natural, el reconocimiento de patrones y las redes neuronales, entre otros, el SE dejará de parecer un juguete educativo para convertirse en un "tutor educativo". A través de un diálogo con el usuario, podrá diagnosticar su estado académico y le sugerirá acciones a seguir para alcanzar la excelencia.

SE de Realidad Virtual.

A través de la realidad virtual, el SE podrá ofrecer al educando un ambiente "ideal" para su instrucción, "transportando" al estudiante de historia a la Edad Media o al estudiante de biología dentro del cuerpo humano.

Resulta preciso apuntar que la calidad del software puede expresarse por su idoneidad o aptitud para su uso y por su medida de satisfacción de sus necesidades, entendiéndose en ello, que la calidad del proceso se alcanza cuando se satisfacen las expectativas del estudiante, del profesor, de la familia y en definitiva de la sociedad.

Conclusiones

Como se ha visto el SE es una parte de las tecnologías para la educación, capaz de transformar contundente y positivamente los procesos de enseñanza-aprendizaje, aportando nuevos y mejores caminos para el desarrollo educativo.

Toca a todas las personas relacionadas con la educación, interesarse y profundizar en el conocimiento del SE a fin de aprovechar positivamente dicho recurso, y luchar contra los obstáculos que limitan su desarrollo.

La capacidad de influencia del SE sobre la educación, es mayor a medida que las diversas tecnologías de cómputo maduran. Postergar nuestro interés en la materia sólo abrirá la brecha para su dominio.

Los software educativos como apoyo a las actividades docentes en la escuela cubana evidencia un cambio favorable en el sistema educativo de nuestro país pues es una alternativa válida para ofrecen al usuario un ambiente propicio para la construcción del conocimiento.

De aquí resulta que se avanza vertiginosamente en el desarrollo de software educativo para todos los niveles de enseñanza y así elevar la calidad de la educación donde se logre una sociedad cada vez más justa, equitativa y solidaria.

Las colecciones de software educativos creados por nuestro país tienen un cien por ciento de aplicación en el sistema educacional y constituyen un Hiperentorno Educativo.

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• 16. RIZZO, CÉSAR A: Multimedia para la educción, Editorial Pueblo

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• 17. RODRÍGUES COLOMA, ORESTES. Una aproximación a la situación real del empleo de los medios computarizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en el nivel medio en la provincia Holguín. Trabajo presentado al evento COMPUMA

Autor:

Lic. Manuel Ángel Mulet Mulet

Profesor Asistente

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

"JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO"

HOLGUÍN

[1] Pérez Blanco, Antonio: Colección de Lecturas. Editorial Pueblo y Educación. 2003, p28

[2] Pablo Ríos Cabrera. Concepción del software educativo desde la perspectiva pedagógica,2001

[3] http://www.cubaminrex.cu/Sociedad_Informacion/Cifras.htm