Tecnología Educativa

Resumen

El presente trabajo tuvo como objetivo identificar aspectos importantes de la tecnología educativa como una disciplina pedagógica con el fin de conocer si la tecnología educativa es realmente un apoyo para la educación, tomando en cuenta los puntos de vista de distintos autores sobre lo que es la tecnología educativa y las tecnologías de información y comunicación (TIC), ademas de la evolución que estas han tenido a lo largo del tiempo hasta la actualidad y el impacto que ha causado la incursión de estas tecnologías dentro del campo educativo principalmente desarrollo en el proceso de enseñanza – aprendizaje, así como en el cuerpo docentes y estudiantes.

Introducción

El presente trabajo se inició con la consulta de libros, investigaciones, y revistas que contuvieran información relacionada con la tecnología educativa, la cual fuera confiable y valida, esto con el fin de observar si la cantidad de material encontrado era el suficiente para desarrollar el tema, para posteriormente empezar a realizar el trabajo escrito, dicho trabajo tiene como objetivo identificar algunos aspectos importantes de la tecnología educativa como una disciplina pedagógica. En él se expresa un análisis literario analizando la perspectiva de distintos autores expertos en la temática, dicho trabajo se centra básicamente en cómo la tecnología se aplica en la educación.

Inicialmente se plantea la definición de tecnología y posterior a ello se elabora un planteamiento sobre la definición de las tecnologías de la información y comunicación, además de cómo se han utilizado éstas y con qué fines en el país (según el Instituto Nacional de Estadística y Geografía).

Así mismo se hace una breve construcción de la historia de la tecnología educativa segun la perspectiva de distintos autores y/u organizaciones, igualmente se hace mención de la importancia del diseño instruccional apoyado con la tecnología educativa, todo esto con el fin de saber si la tecnología educativa es realmente un apoyo para la educación. Al final de la elaboración del texto se encuentra una conclusión sobre el uso de tecnología en educación.

¿Qué es Tecnología?

La palabra tecnología proviene del griego tekne (técnica, oficio) y logos (ciencia, conocimiento); tecnología significa técnico, concebido por los antiguos griegos como el arte, oficio o habilidad (Seatller, 2004 citado en Marqués, P. (1999)).

Para Von Braun (1997), la tecnología no es vista como una ciencia sino como una aplicación práctica de las ciencias científicas en general, la cual tiene como fin mejorar procesos y productos, es decir la tecnología funge como medio por el cual el ser humano busca y contribuye cambiar o manipular su entorno.

Por otro lado, muchos autores consideran que la tecnología es la ciencia aplicada, debido a que la tecnología moderna aprovecha los avances de la ciencia, pero a pesar de esto, dentro de estos dos términos sigue existiendo una gran diferencia que radica en la intención, ya que la ciencia se interesa por entender mientras que la tecnología es utilitaria, es decir la tecnología constituye una mezcla productiva de ingenio, pericia e ingeniería creativa que aparece allí en donde hay que satisfacer una necesidad humana o resolver un problema.

Tecnologías de la información y comunicación aplicadas a la educación

Después de haber aclarado el termino tecnología, es importarte definir que son las tecnologías de la información y comunicación (TIC), sin embargo es primirdial aclarar los conceptos básicos que componen las TIC, el primero sería tecnología, término que ya fue descrito anteriormente, el segundo seria la tecnología de la información, también llamada informática, la cual se define como la ciencia que estudia las técnicas y procesos automatizados que actúan sobre los datos y la información , y por último, la tecnología de la comunicación o telecomunicación, la cual es la encargada de estudiar las técnicas y procesos que permiten él envió y la recepción de información a distancia, . Una vez descritos estos términos, podemos definir lo que son las TIC, Belloch (sf), las define como un conjunto de tecnologías que permiten el acceso, producción y la comunicación de la información, la cual es presentada en distintos códigos como pueden ser textos, imágenes, videos, sonidos, entre otros, los cuales son producto de los avances científicos, de investigación y desarrollo en las telecomunicaciones y la informática. Así mismo esta autora afirma que las dos tecnologías más representativas de las tecnologías de la información y comunicación son la computadora y el Internet, dichos instrumentos los define como características de avance cualitativo que cambia, propone y redefine el acceso al conocimiento y la forma de relacionarse con el resto de la sociedad.

Por su parte Cabero (1998 citado en Belloch) expresa que las tecnologías de la información y comunicación se encuentran alrededor de: la informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones, pero no se encuentran separadas, sino que interactúan y se encuentran vinculadas lo que permite transformar la forma de conocer y comunicarse. Algunas de las características que el autor asigna a las tecnologías de la información y comunicación son:

• Interactividad: la propone como la característica más importante, dado que mediante las tecnologías de la información y comunicación se logra intercambio de información entre una computadora y el mismo sujeto, y agrega que esta característica permite adaptarse a las necesidades de los sujetos.

• Instantaneidad: esta característica hace referencia a que la transmisión de la información y comunicación sea posible entre las personas aun estando en lugares alejados.

• Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos, industriales, etc.), esta característica alude que no solo se afecta a un individuo sino a las masas completas, dado que las tecnologías de la información forman parte del proceso de globalización.

Considerando esta ultima característica es que las TIC son parte importante en las actividades cotidianas de la sociedad actual, debido a que se encuentran presentes en todos los niveles, lo cual las ha hecho imprescindibles para muchas personas y empresas, sin embargo se utilizan con mayor frecuencia en actividades laborares, en procesos educativos, como simple medio de comunicación y también como medio de entretenimiento (INEGI 2011).

Algunos datos obtenidos por el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (2011), en la aplicación de Encuesta sobre Disponibilidad y Uso de Tecnología de Información y Comunicaciones en los Hogares 2011, demuestran que el 94% de la población cuenta con un televisor en casa, sin embargo solo el 30% cuenta con televisión de paga, mientras que el 30% de la población que participó en la encuesta cuenta con computadora, donde solo el 20% cuenta con acceso internet, dichos resultados reflejan un grado de minoría y rezago en comparación al acceso a las tecnologías de la información y comunicación en relación con otros países miembro de la OCDE, por ejemplo el 96% de los hogares coreanos cuentan con acceso a internet, es decir aproximadamente 10 de 10 hogares, mientras que en Estados Unidos 71% de los hogares cuentan con computadora y acceso a internet, aún por encima de México se encuentra la Republica de Chile con el 30%. Así mismo otro dato interesante que arroja la encuesta es que el 56% de los hogares mexicanos que no cuentan con computadora es que no tienen los suficientes recursos económicos.

En México el principal uso que tiene el internet es la obtención de información, posteriormente se encuentra la comunicación entre los sujetos y en un tercer lugar el apoyo a la educación y la capacitación. El uso de las TIC en educación, entendidas como "el conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas, soportes de información y canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información" (Adell, 1998, citado en Barrera, Vilchis & Castro 2009 pp 1-2), se encuentran en un desfase entre la sociedad y la escuela, puesto que la mayoría de los centros escolares, sobre todo los que corresponden a la entidad pública, se encuentran con sistemas obsoletos, por lo que la mayoría de los alumnos aprenden a utilizar las tecnologías de la información y comunicación fuera del contexto escolar, impulsados simplemente por la cultura y el mismo avance tecnológico. Así mismo el avance que se ha tenido en la utilización de las tecnologías de la información y comunicación en el sector educativo no ha sido lo suficientemente fluido aun cuando se han implementado proyectos educativos para la implantación de las tecnologías de la información y comunicación en las escuelas.

El uso de las TIC en educación no solo supone el hecho de realizar cursos en línea o con la asistencia de una computadora, va más allá, propicia el interés y la curiosidad de los estudiantes, clases más estimulantes por el uso de imágenes, texto, sonido, etc., diversidad de información, autorregulación y trabajo colaborativo, así mismo dan oportunidad a que el maestro utilice a las TIC no solo como herramientas estáticas, sino herramientas dinámicas para el proceso de enseñanza – aprendizaje.

El desarrollo evolutivo de la tecnología en el siglo XXI ha sido constante y cambiante, no solo ha beneficiado y traído grandes cambios a la sociedad, sino que prácticamente ha obligado a cambiar las formas de enseñar, aprender y conducirse en la sociedad. Las llamadas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), "…son básicamente tres: la informática, las telecomunicaciones y las tecnologías del sonido y la imagen". (Majó y Pere, 2002; p. 33). Y todas, han repercutido en el ámbito educativo. De hecho se considera que "Pocos inventos o descubrimientos han tenido tan rápida difusión o aceptación en cualquier ámbito en el que se desarrollen, como lo ha tenido el uso de las Nuevas Tecnologías dentro del sector educativo, entre la que sobresale la incursión de la Internet, en donde una de las principales utilidades de su uso está en la educación, ya que ha generado un campo abierto a la reflexión y a la investigación ". (Briceño, 2006, p.13 y 14).

Desde la inclusión de las TIC en el contexto educativo se han hecho modificaciones desde los planes y programas educativos hasta la práctica. En el plan de educación primaria correspondiente al año 2009, ya se reconoce la importancia y gran reto hacia inclusión del uso de las tecnologías como apoyo a los contenidos. Inclusive, plantea entre sus retos la incursión de las TIC en este nivel y con mayor peso, como uno de los cuatro elementos centrales del nuevo currículo. En este contexto, para favorecer el logro de los propósitos señalados se diseñarán diversas estrategias y acciones: la actualización de los maestros; el mejoramiento de la gestión escolar y del equipamiento tecnológico, así como el fortalecimiento y la diversificación de los materiales de apoyo –recursos bibliográficos, audiovisuales e interactivos. (SEP, 2008; p.8). Por ejemplo, entre los proyectos que se han implementado en la educación básica para fomentar el uso de las TIC se encuentra la enciclomedia. Sin embargo, el hecho de contar con proyectos en apoyo al uso de las TIC no garantiza su uso.

En consecuencia, las competencias y los contenidos requeridos actualmente se enfocan al uso de las TIC, y de acuerdo con Majó y Pere (2002), las competencias básicas con las que debe contar un ciudadano, en la sociedad actual, en donde predominan las TIC están el: ser, que involucra el autoconocimiento y capacidad de autocrítica, la autoestima, la adaptación, el control emotivo, la curiosidad ante todo lo que le rodea, las habilidades de interpretar y valorar, así como la responsabilidad en las actuaciones; saber, con respecto a temáticas de cultura e idiomas, habilidades de manejo de información como dónde encontrarla, cómo utilizarla y construir el conocimiento y, en especial, las habilidades de autoaprendizaje; hacer, entre ellas las habilidades de iniciativas, perseverancia, atención, creatividad, motivación, resolución de problemas y el uso eficiente de los recursos. En este último punto intervienen el uso de las TIC como herramienta de conocimiento y comunicación; convivir, es decir, saber expresarse, comunicarse, socializar, respetar, cooperar y solidarizarse con los demás, pero, estas nuevas competencias no son requeridas solamente en los nuevos ciudadanos, los alumnos; sino que principalmente deben de ser adquiridas por los docentes. Entonces, las competencias con las que debe de contar un docente son: 1) conocimiento en la materia, sobre los contenidos y características culturales actuales; 2) competencias pedagógicas, es decir todas las herramientas, habilidades y actitudes que le permitan dirigir el proceso de enseñanza; 3) habilidades instrumentales y conocimiento de los nuevos lenguajes, entre ellos las nuevas TIC y; 4) características personales, como la "madurez y seguridad, autoestima y equilibrio emocional, empatía…" (Majó y Pere, 2003; p.322).

En realidad "uno de los principales problemas sociales que enfrenta México en la actualidad, es en el sector educativo, debido a que los docentes continúan utilizando los mismos sistemas de enseñanza de antaño, negándose la posibilidad de incorporar la tecnología como recurso didáctico a las aulas, partiendo de fundamentos teóricos y metodológicos, siguiendo las tendencias pedagógicas actuales que sirvan para mejorar la calidad de la educación, adoptando teorías innovadoras a la práctica educativa, además de establecer un compromiso para comprender e incorporar esos recursos para el desarrollo reflexivo e innovador de la enseñanza. (Briceño, 2006; p.5)

Aunado a esto, se debe de considerar que muchas escuelas no cuentan con los recursos técnicos y humanos necesarios para apropiarse de las herramientas tecnológicas. Más complejo aún, "no solamente llevar la tecnología (Computadoras e Internet) a las instituciones escolares, sino que los Docentes lleven la tecnología a su práctica educativa". (González, 2004; p. 14). La incompatibilidad del docente con las tecnologías, en especial con las computadoras, obedece entre otros elementos a la falta de capacitación, interés o sentido sobre su uso verdadero y eficaz. Sin embargo, en la "medida que sean capacitados, se autocapaciten y utilicen los equipos, la habilidad computacional será mayor" (CEE, 2008; p. 142)

Los medios tecnológicos pueden traer grandes ventajas no solo para los alumnos sino también para los docentes. A través de éstos, los docentes pueden apoyar su práctica educativa pero no "…aún no han explotado la capacidad que tienen éstos; tal vez una de las razones que lo explique sean los cursos de capacitación que se han impartido, enfocados más hacia el aspecto técnico operativo del aparato que hacia su uso didáctico" (Chiarani, s.f; p. 4).

La capacitación, por tanto, cobra un papel fundamental para romper la barrera entre el docente y la tecnología. De esta forma, será el docente quien juzgue si la tecnología es el medio adecuado para apoyar su dinámica laboral y tome decisiones sobre las adecuaciones curriculares necesarias para una enseñanza favorable.

De acuerdo a MsC.R.V. y Rodríguez (2004) El uso de la computadora requiere de una organización, de un diseño, de un uso adecuado y de un conocimiento. (González, 2004; p. 39). La tarea de conocer, diseñar y usar esta herramienta es del docente como ejemplo del que instruye. Briceño (2006), señala como "…innegable que para tener éxito en la introducción de estos recursos a la educación, deben de estar comprometidos todos los actores educativos que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje: profesores-alumnos-padres de familia, siendo el principal actor en este proceso el docente, a quien le corresponde orientar, facilitar, promover y evaluar la integración de las tecnologías para que los estudiantes puedan realmente trabajar en un ambiente colaborativo, que le permita llegar a un aprendizaje significativo y permanente que marque su educación para toda la vida". (p. 14)

Desde la perspectiva de Poole (1999), existen siete pilares para asegurar el éxito de la enseñanza-aprendizaje mediante el uso de la computadora. A continuación se describen, a groso modo, cada uno de ellos:

• 1. Es necesario que haya un apoyo activo desde la dirección y gestión de los centros. "Un plan bien desarrollado, para ponerlo en práctica, debe de incluir necesariamente alguna garantía de apoyo por escrito por parte de quienes tienen las posibilidad de hacer que las cosas cambien" (Poole, 1999; p. 323). En este caso, la figura que puede asegurar un cambio, primeramente por su cargo administrativo es el director. Contar con su respaldo, por tanto, es de suma importancia para el éxito del proyecto. En consecuencia la forma de plantear la propuesta es indispensable y la información y forma de presentarla más importante aún.

• 2. Un enfoque no autoritario es siempre mejor. La implementación de un proyecto que involucre el uso de las computadoras no debe ser impuesto a los docentes. En todo caso, nada nos asegura que al imponerles alguna actividad sea ésta exitosa. Al contrario se deben de establecer estrategias de trabajo y mando que posibiliten "que los profesores den lo mejor de sí cuando se les proporciona asesoría, colaboración, comunicación, apoyo, respeto y estimulo" (Poole, 1999; p. 324)

• 3. Cada escuela debe de tener un colectivo de profesores informatizados. Es decir, docentes que utilicen y conozcan los elementos tecnológicos y sus herramientas, esto con el fin de tomar decisiones sobre su uso.

• 4. Los profesores deben ser los primeros en el compromiso del proceso. Esto debido a que el profesor es quien liderea el proceso de enseñanza, eso no quiere decir, que se centre en él, sino que es el docente quien da el ejemplo y enseña con sus habilidades en estos medios tecnológicos.

• 5. Padres y alumnos debe participar en el proceso evolutivo. Como bien es sabido, la educación no solo se da en la escuela o en un contexto formal, en consecuencia los padres deben estar al pendiente de lo que sus hijos aprenden en el aula y, más aún, dar seguimiento a ello.

• 6. Es necesario que se desarrolle un programa permanente de capacitación tecnológica. La capacitación permanente es importante por dos razones: primera, la tecnología informática es conocida por la velocidad del cambio que ha ido apareja a su desarrollo y, segunda, por la inquietud tan generalizada que produce este cambio. (Poole, 1999; p. 325)

• 7. Los profesores deben tener tiempo y libertad para reestructurar su currículum en torno a la tecnología. La llave del éxito en este caso es que los profesores reciban el apoyo necesario en cuanto a capacitación, gestiones de tiempo y recurso, apoyos de todos los involucrados, entre otros aspectos.

De lo anterior pueden rescatarse dos elementos esenciales que dan pie a nuestra propuesta: 1) una capacitación enfocada, no a aspectos técnicos si no prácticos-didácticos y; 2) un plan de trabajo organizado que haga conciencia en los docentes, propicie la modificación del currículum, el diseño de estrategias, así como la participación de todos los involucrados en el contexto educativo en el que ha de generarse el cambio.

¿Qué es la Tecnología Educativa?

Antes de adentrase en la definición de tecnología educativa es importante aclarar una parte de los inicios de la misma, algunos autores mencionan que su surgimiento se encuentran en la vieja Grecia con los grandes filósofos como Sócrates, Aristóteles, Tomas de Aquino, etc. centrando la importancia de elaborar imágenes en los manuales que utilizaban. Sin embargo el verdadero auge y surgimiento de la tecnología educativa se encuentra en la era del siglo XX, principalmente en Estados Unidos. Dado que es en este momento donde la actividad científica se da como sustento del progreso humano, y es donde los educadores se apoyan de este supuesto para pensar y reflexionar en generar una nueva práctica educativa. Marqués, P. (1999).

La tecnología educativa se ha presentado como una de las disciplinas más vivas, polisémicas y contradictorias de la didáctica, esto debido a su evolución como a los diversos significados que ha adquirido a lo largo del tiempo y sobre todo con la incorporación de las diversas tecnologías audiovisuales, informáticas y telemáticas al terreno educativo.

Si bien la tecnología educativa ha evolucionado con el tiempo, con los enfoques curriculares, con los modelos de diseño instruccional y sobre todo con las corrientes psicopedagógicas, también se ha visto afectada o influenciada por diversas ciencias con las cuales se busca que se contribuya a lograr sus fines.

Cabero (2007), la define como una disciplina integra, viva, polisémica, contradictoria y significativa. Integradora por que se sustenta de distintas corrientes científicas y filosóficas; viva, en la medida que ha ido evolucionando por los avances que han tenido los supuestos de las distintas disciplinas que la sustentan; Polisémica, por la versatilidad de significados que ha tenido a lo largo del tiempo y en función de las características de los individuos y el contexto cultural; contradictoria por que se encuentran líneas de acción totalmente distintas, por ejemplo las líneas de acción de la investigación la cuantitativa y la cualitativa; y significativa, por la importancia y relevancia que ha tenido durante los últimos años como se muestran en congresos, revistas, libros, etc.

Por otra parte la Association for Educational Communications and Technology (2004 citado en Benítez, 2010 pp.1) la define como "el estudio y la práctica ética de facilitar el aprendizaje y de mejorar el rendimiento por medio de la creación, el uso, y la gerencia de procesos y de recursos tecnológicos apropiados".

Por su parte, Escamilla (2002 citado en Heredia, 2009) menciona que el objetivo principal de la tecnología educativa es mejorar las practicas del proceso educativo mediante su uso, dado que pude facilitar la combinación de los modelos de diseño instruccional, los cuales a su vez tienen un sustento científico, epistemológicos y filosófico en las teorías del aprendizaje. Heredia (2009) proporciona información muy relevante respecto al uso de la tecnología aplicada en la educación en México, menciona que uno de los objetivos del programa sectorial de educación 2007-2012 (citado en Heredia, 2009, pp. 7) es "Impulsar el desarrollo y utilización de tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento".

La tecnología educativa como disciplina pedagógica

Si bien la tecnología educativa ha tenido una constante evolución, esta se fue construyendo como disciplina pedagógica a lo largo del siglo XX, empezando por los años cuarenta, donde la tecnología educativa surge de la necesidad de la administración Americana de tener que formar y convertir a ciertos ciudadanos en soldados y oficiales preparados para asumir tareas y acciones en actividad bélica (Area, 2009), después en los años cincuenta y sesenta se conocieron como " La fascinación por los medios audiovisuales", aquí la tecnología educativa surge debido a tres factores:

• La difusión e impacto social de los mass-media: radio, cine, tv y prensa.

• El desarrollo de los estudios y conocimientos en torno al aprendizaje del ser humano bajo los parámetros de la psicología conductista.

• Los métodos y procesos de producción industrial.

El primero de estos factores condujo a los investigadores a suponer que esos medios tenían propiedades que incrementarían notablemente el aprendizaje en los alumnos, mientras que en el segundo factor mostraba la teoría que explicaba el comportamiento humano y el aprendizaje como adquisición de nuevos patrones conductuales, donde los medios representaban el estímulo apropiado para lograr el aprendizaje. Durante esta década la tecnología educativa se define como un método mecanizado, que subraya la importancia de los auxiliares en la enseñanza y sus orígenes se encuentran en la aplicación de las ciencias físicas a la educación. (Lumsdaine, 1964) citado por Davies (1979, p.20)

En los años setenta, destaca el enfoque técnico-racional para el diseño y evaluación de la enseñanza y empezaba a fundamentar sus bases conceptuales sobre la psicología cognitiva y la teoría de sistemas, también en esta década se crean y consolidan asociaciones profesionales y academias (AETT, AECT, AMTEC, ASTD), además de que se publicaron un gran cantidad de revistas especializadas en el tema. (Area, 2009). Para los años ochenta y noventa se empieza una crisis y empiezan una serie de cuestionamientos y críticas respecto a la evolución, utilidad y validez de la tecnología educativa, ya que se considera a esta como de carácter estandarizado y unidireccional, que no considera el pensamiento y las culturas pedagógicas de los profesores. En el comienzo del siglo XXI se vive un periodo de reformulación, provocado por el avance de las tecnologías, durante este siglo han surgido diversos planteamiento sobre esta tecnología, donde destaca el siguiente; el ámbito de estudio de la tecnología educativa son las relaciones e interacciones entre las tecnologías de la información y comunicación y la educación. (Area, 2009)

Conclusión

No cabe duda que la llegada de la tecnología educativa revoluciono el campo de la educación, al igual que ha tenido un gran impacto y ha sido fundamental en el avance de este campo, ya que la incursión de estas nuevas tecnologías, ha aportado y desarrollado diversos recursos, herramientas y estrategias, las cuales han sido de gran utilidad para mejorar el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje, haciéndolo más eficaz, así como ha sido de gran ayuda en el diseño de programas educativos e incluso para dirigir y administrar diversos centros e instituciones educativas y de esta manera cumplir con lo que la sociedad constantemente demanda. Es por esto que el uso de la tecnología educativa ha facilitado la labor tanto de los docentes como de los estudiantes, generando que los estudiantes muestren un mayor interés por aprender, esto debido a que los cursos son más didácticos e interactivos, lo cual los hace ser más entretenidos. Es por esto que conforme el paso del tiempo el uso de la tecnología dentro la educación se ha hecho una necesidad, ya que a diario nos encontramos en contacto con estas. Finalmente otro punto importante dentro de esta tecnología es que con la incursión y uso de esta tecnología se ha acercado y facilitado el acceso a la educación, teniendo cursos en línea que permitan a las persona estudiar desde cualquier lugar donde cuente con el equipo adecuado.

Referencias

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Autor:

Gabriela Cervantes