Acciones para lograr el disfrute de las manifestaciones artísticas en niños discapacitados
Enviado por Leidy M Gutiérrez López
Acciones para lograr el disfrute de las manifestaciones artísticas en niños discapacitados en el consejo popular Manacas
Los niños y niñas con discapacidades se pueden encontrar en todas las sociedades, culturas y comunidades, y como los demás deben ser respetados y apoyados, será necesario recordar que a los niños a quienes se aleja de otros niños y de la sociedad se les da menos oportunidades de aprender, desarrollarse, tener vivencias similares a los demás y garantizar el pleno ejercicio de sus derechos. Desde el triunfo de la Revolución, a los conceptos de subvaloración y marginación a que estaban sometidos en Cuba los discapacitados, se les ha ido cerrando el paso, no figura entre los países con una tasa elevada de niños discapacitados, puesto que los programas de salud y atención a la mujer desde el inicio de su embarazo favorecen la detección precoz de cualquier anomalía.
En el Consejo Popular Manacas hay un grupo de niños con Necesidades Educativas Especiales (NEEs), que por sus limitaciones no pueden asistir a las instituciones del sistema educacional; ellos reciben una enseñanza especial diseñada según sus particularidades, en sus propios hogares, por lo que no asisten a instituciones culturales quedando limitada la posibilidad de satisfacer sus necesidades artísticas, culturales y espirituales. El Programa de Desarrollo Cultural, como expresión de la política cultural de nuestro país expone entre los programas especiales y priorizados: la atención a discapacitados por parte de las instituciones de este sector.
A través del diagnostico realizado, se pudo constatar que; a pesar de los esfuerzos realizados, las actividades que se han venido realizando por parte de la Casa de Cultura «José Antonio Cepero Brito» ? institución rectora de toda la actividad y vida cultural de la comunidad ? han incidido muy poco en la participación de estos niños en las prácticas de creación y apreciación de las manifestaciones artísticas y literarias. En análisis de la programación cultural de etapas anteriores pudimos ver que, solo se generan actividades espontáneas y en los objetivos del trabajo, para el programa de atención a discapacitados, solo se trazaron tres acciones, las que refieren estimular la participación de los discapacitados en eventos culturales, atención a los aficionados que son discapacitados, y realizar una actividad de socialización denominada "Encuentros con solistas". Lo que demuestra que el trabajo hasta ahora realizado resulta insuficiente en cuanto a la atención a este programa, por lo que por primera vez se hace una propuesta de solución al mismo.
Teniendo en cuenta fundamentalmente su connotación desde el punto de vista humano arribamos al siguiente problema de investigación: ¿Cómo garantizar la participación de niños y niñas discapacitados en las prácticas de apreciación y creación de las diferentes manifestaciones artísticas y literarias en el Consejo Popular Manaca?
Para dar respuesta a ese problema se define como objetivo general: garantizar a través de un plan de acciones, la participación de niños discapacitados en las prácticas de creación y apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas y literarias. De donde se establecen como objetivos específicos: analizar los referentes teóricos, metodológicos y contextuales para fundamentar la viabilidad de un plan de acción, que garantice la participación de los niños discapacitados en las prácticas de creación y apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas y literarias; diagnosticar las posibilidades y necesidades de los niños discapacitados del Consejo Popular Manaca desde los referentes comunitarios e institucionales, con el fin que desde su propia realidad puedan participar en actividades de creación y apreciación de las manifestaciones artísticas y literarias; y diseñar un plan de acciones donde se logre la participación de estos niños en las prácticas de creación y apreciación de las manifestaciones artísticas y literarias.
En la búsqueda de soluciones en relación con los aspectos señalados anteriormente y después de una minuciosa revisión bibliográfica acerca del tema, se plantea como la hipótesis general de la investigación:
Si se garantiza la participación de niños y niñas discapacitados en las prácticas de apreciación y creación de las diferentes manifestaciones artísticas y literarias en el Consejo Popular Manaca se podrá fomentar la creatividad y el arte en los niños propiciando una convivencia sana, creativa y respetuosa.
Discapacidad: término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación, que acarrea incapacidad o no, y denomina discapacitados a los millones de personas que, debido a una deficiencia sufrida como consecuencia de situaciones de índole biológico, ambiental o social, padecen toda restricción o ausencia de la capacidad dentro del margen que se considera normal para un ser humano. Representa, de forma general, una reducción de la capacidad funcional, ya sea temporal o permanente, y en mayor o menor medida compromete la integración social. El término hace referencia a las consecuencias de la enfermedad y puede surgir producto de deficiencias de diversa naturaleza, tales como: auditivas, visuales, viscerales, intelectuales, músculo esquelético, del lenguaje, y otras.
Participación: Es la intervención activa de las personas en la construcción de la sociedad, a través de la toma de dediciones en las actividades sociales a todos los niveles. Tiene dos bases complementarias: una afectiva (participamos porque sentimos placer en hacer cosas con otros) y una instrumental (participamos porque hacer cosas con otros es más eficaz que hacerlo sólo). Es un proceso de implicación, compromiso activo de las personas en la sociedad a través de la toma de decisiones en los diferentes niveles y espacios sociales. Implica una aptitud para asumir la realidad y un compromiso para la acción transformadora. Es un proceso educativo, de transformación de los actores sociales en sujetos conscientes de sus fines, protagonistas de su desarrollo y responsables de un proyecto individual. Se conjugan los procesos motivacionales – afectivos, los cognitivos y formativos y las posibilidades reales de participación.
Necesidades Educativas Especiales (NEEs): Pone de manifiesto lo fundamental de nuestro sistema educativo: una individualización de los procesos de enseñanza ? aprendizaje (la discapacidad asociada con esas (NEEs) es una característica mas de la persona), la valoración del contexto y la adecuación del currículo, en definitiva, un proceso de ajuste o adaptación al niño.
Comunidad: Grupo humano con una cohesión interna que comparte valores culturales y posee una organización propia, es un organismo vivo, que se renueva constantemente y extiende sus relaciones a otros territorios. Las necesidades de sus pobladores y del funcionamiento de ella hacen que se impulse el desarrollo tanto del entorno físico como de sus gentes, por lo que éstos necesariamente constituyen la fuerza motora del desarrollo de la misma. La comunidad en el carácter afectivo cultural que ella aporta, como generadora y transmisora de la cultura a escala individual y social, es el producto de las estrategias y acciones estimuladoras, defensivas y reparativas que realizan los individuos, familias, grupos, y el conjunto de la sociedad, para desarrollar y mantener la integridad y las capacidades de las personas y de las poblaciones.
Creación: Acción de crear, producción, realización de algo tangible. (GRIJALBO)
En esta investigación, cuando se aborde el termino creación artística no se refiere solamente al artista creador, también nos referimos a la posibilidad o la habilidad que tienen los niños discapacitados de crear ante cualquiera de las manifestaciones artísticas.
Apreciar: Evaluar, tasar, percibir, estimar, querer. (GRIJALBO)
Programa de Desarrollo Cultural: Expresión de la política cultual del país donde se trazan los objetivos y estrategias para el trabajo cultural en la comunidad, durante un período de tiempo determinado.
Manifestaciones Artísticas: es el conjunto de manifestaciones del arte como son: la música, la danza, el teatro, las artes plásticas, la literatura, la arquitecturas, y la creación cinematográfica.
CARACTERIZACION SOCIOCULTURAL.
El trabajo a realizar desde la institución cultural Casa de Cultura con la comunidad de discapacitados, es un tema de mucha actualidad para la satisfacción de sus necesidades sobre todo culturales, para mejorar la calidad de vida de un grupo social al que le es imprescindible el trabajo cultural que engrandezca su espiritualidad.
En esta sección del informe, el propósito es reflejar la importancia de los aspectos teóricos y metodológicos más significativos del trabajo cultural con la comunidad de niños discapacitados y el alcance de una institución cultural en esa labor.
La Casa de Cultura «José Antonio Cepero Brito» del Consejo Popular Manaca, actualmente remodelada y equipada con un mínimo de recursos, tiene un total de dieciocho trabajadores: un director, un metodólogo de creación, un metodólogo de cultura popular y tradicional, un organizador de la actividad cultural, un administrador, dos agentes de seguridad y protección, y un auxiliar de facilidades. En la fuerza técnica cuenta con siete instructores de arte; de la Brigada José Martí, son cinco de la manifestación de música y dos en literatura. También cuenta con una bibliotecaria, un operador de audio, y cuatro promotores culturales, de ellos uno atiende la sala de historia y los restantes atienden las comunidades de difícil acceso. Existen en la institución ocho graduados de nivel superior en las especialidades de: educación musical, español y literatura, estudios socioculturales, psicología, y tres en instructores de arte.
La mayor dificultad que puede apreciarse es la poca fuerza técnica donde no hay instructores de danza, teatro, ni de artes plásticas lo que determina el éxito en el cumplimiento de la misión de la institución que consiste en: propiciar la participación de la población en su propio desarrollo a partir de procesos de creación, apreciación y promoción artística literaria con el fin de enriquecer la calidad de vida y fortalecer la identidad cultural de la localidad.
Se han fortalecido los vínculos de trabajo con los organismos y organizaciones sociales y de masas y con el resto de las instituciones del sistema de casas de cultura y las asociaciones de discapacitados; hay que señalar la insuficiencia en el trabajo que se ha venido realizando con los niños discapacitados del consejo popular, situación que ha sido objeto de señalamiento en visitas realizadas por especialistas en programas y se ha sometido a análisis en el consejo de dirección de la institución así como en el Consejo de Cultura Comunitaria.
A pesar del importante papel de las actitudes hacia las personas con discapacidad para lograr una integración social real, todavía este continúa siendo un campo en el que arar, se necesitan estudios acerca de este lado del fenómeno de cómo entender y tratar la discapacidad; de ahí la necesidad de plantar objetivos y actividades que permitan la participación de personas con discapacidad en las instituciones culturales.
Descripción de los instrumentos utilizados.
Al revisar los documentos legales sobre los discapacitados se pudo conocer que hay Resoluciones, Indicaciones y Cartas Circulares que reflejan el trabajo conjunto que se debe ejecutar entre el Ministerio de Cultura y los diferentes ministerios, amparados en las normas jurídicas que se han dictado en Cuba: concesión de licencias culturales a aficionados discapacitados para participar en eventos culturales, recreativos y deportivos; oferta de opciones para el disfrute, conocimiento y desarrollo pleno, eliminación de barreras arquitectónicas que limiten su accesibilidad a lugares públicos. Existe una estrecha conexión entre las limitaciones experimentadas por los niños con discapacidades y el entorno que los rodea, por lo que se hace necesario cambiar estas actitudes y luchar por iguales oportunidades Así, el "problema" no es la persona con la discapacidad, sino más bien la sociedad en la que vive que no provee las condiciones (edificios accesibles, libros en braille, intérpretes de lenguaje de signos, etc.) discapacitando a la persona al no permitirle su inclusión
Si uno puede hacer al niño con discapacidades más visible en la comunidad, también es más fácil hacer que se les acepte mejor. Los niños necesitan estar motivados para participar en todo lo que ocurra en la comunidad local y se debe posibilitar su participación.
En las Indicaciones Metodológicas del Sistema de Casas de Cultura, en el capítulo 1, de la segunda sección (artículo 8.3) se especifica que en coordinación con el especialista de Programas Culturales de la Dirección Municipal de Cultura, diseñar, ejecutar, orientar, controlar y evaluar en el municipio las estrategias del Sistema de Casas de Cultura para las relaciones institucionales con organismos, organizaciones y asociaciones, en particular de discapacitados y con las que se han establecido convenios, programas especiales y proyectos priorizados.
La revisión de documentos precisa que la localidad cuenta con las asociaciones de discapacitados establecidas a nivel de país, integrada por los sordo e hipoacúsicos (ANSOC), ciegos y débiles visuales (ANCI) y los que presentan dificultades físico-motoras (ACLIFIM), todas atendidas por las instituciones culturales y los técnicos e instructores de las diferentes manifestaciones culturales.
Resultados del diagnóstico.
La investigación se realiza en una etapa de constatación del problema, se inicia con la aplicación del diagnóstico que se realizó con el propósito de tener conocimiento del estado actual de los niños con relación a sus necesidades y posibilidades.
En el consejo popular Manaca hay un total de 67 discapacitados, con activa participación en las Asociaciones Cubanas para personas con discapacidad (ANCI. ANSOC. ACLIFIM.), de ellos 18 son niños, 8 estudian en la escuela especial «Fructuoso Rodríguez» en Santo Domingo, donde se desarrolla un sistema permanente de actividades infantiles para todos, tanto en el marco estrecho, como en el comunitario conjuntamente con los alumnos de la enseñanza general, Pero ¿que sucede con este grupo de 10 niños con deficiencias graves y muy complejas? Estos niños por tener estas deficiencias graves no pueden asistir a la escuela, reciben una enseñanza especial en el propio hogar; tienen afectaciones en las funciones del sistema cardiovascular, hematológico, inmunológico, respiratorio, en las funciones neuromusculoesqueleticos, del movimiento, y funciones de la piel. Sus edades oscilan entre los seis y doce años, cuatro son hembras y seis son varones.
El resultado de los cuestionarios, aplicados a los niños discapacitados , se realizó con el objetivo de conocer aspectos esenciales de cada uno: gustos, preferencias, necesidades, posibilidades, que se precisan desde las deficiencias del trabajo hasta ahora realizado, fortalezas para realizar uno nuevo, amenazas y oportunidades, aspectos muy necesarios para elaborar la propuesta de acciones socioculturales. El mismo dio como resultado que a todos les gusta la música, la poesía y las obras de teatro y en el caso particular de un niño con XP le gustan las artes plásticas con especial talento en la creación de pinturas y dibujos. Tienen una actitud positiva para la recepción de las acciones culturales. No existe un proyecto de animación sociocultural en el territorio que satisfaga sus necesidades culturales , la discapacidad que presentan los hacen vulnerables ante la sociedad, se realizan pocas actividades de animación sociocultural por parte de las instituciones culturales del territorio, son escasas las acciones de apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas por parte de la institución Casa de Cultura, no existe un taller, ni peña literaria que los ayude a enriquecer su espíritu cultural.
En las entrevistas semi estructuradas que se le realizaron a los familiares de los niños se pudo constatar que todos coinciden en la disposición para colaborar en la ejecución de las acciones, tienen espacios físicos para realizar las actividades culturales, el papel de los líderes formales e informales para potenciar el desarrollo sociocultural es muy bueno, existen significativas barreras arquitectónicas para la accesibilidad al museo, biblioteca, casa de cultura, e insatisfacción con las estrategias que se han desarrollado para facilitar los diferentes niveles de accesibilidad a todos los entornos de la vida cultural.
A través de la observación de las actividades que realizan, se pudo constatar el rol primordial de la maestra como centro de la actividad, sus necesidades son múltiples a pesar de sus limitaciones; tienen talento para desarrollar y la maestra aunque realiza todo su esfuerzo no tiene el conocimiento suficiente para ayudarlos a desarrollar sus potencialidades, de ahí la necesidad de asesoramiento técnico.
Teniendo en cuenta los aspectos significativos extraídos de los instrumentos de medición, se propone el siguiente plan de acciones.
Fundamentación y presentación de la propuesta de intervención en la comunidad a (Proyecto de auto desarrollo comunitario):
El plan de actividades propuesto en la investigación-intervención se caracteriza por presentar acciones donde están presentes funciones que inciden en la participación en las prácticas de creación y apreciación de las manifestaciones artísticas y literarias en fusión de satisfacer necesidades culturales artísticas y espirituales. Para el diseño de las actividades se tuvieron en cuenta los gustos o preferencias, intereses y necesidades de los niños. Las acciones se concibieron utilizando diferentes técnicas con el objetivo de que sean consideradas atractivas por los niños, para que participen en actividades que les aporten para su integración y les permita tener vivencias similares a las de los demás niños. Este plan favorecerá el enriquecimiento y el desarrollo cognitivo del niño discapacitado en el área de la animación sociocultural y la estimulación de los niveles de creatividad desde las manifestaciones artísticas y literarias.
PLAN DE ACCIONES:
Objetivo general del plan de acciones: Garantizar la participación de las niños discapacitados en las practicas de creación y apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas y literarias.
Objetivos específicos:
Proponer actividades que desde sus propios hogares permitan la participación de los niños en las prácticas de creación y apreciación de las manifestaciones artísticas y literarias.
Desarrollar habilidades que le permitan tener el conocimiento de técnicas para la creación artística.
Contribuir al desarrollo artístico, cultural y espiritual así como a la integración social de los niños.
La propuesta de solución al problema consiste en la elaboración de un grupo de actividades variadas, encaminadas en garantizar la participación de los niños discapacitados en las prácticas de creación y apreciación de las manifestaciones de teatro, música, artes plásticas y literatura
ACTIVIDAD # 1
Titulo: «Imaginación de colores ».
Objetivo: Propiciar el acercamiento y el gusto estético por las artes plásticas.
Responsable: Promotora cultural e instructor de artes plásticas de la Brigada José Martí.
Participantes: niño discapacitado, maestra, familiares e instructores profesores.
Período de cumplimiento: Primera quincena de septiembre.
Evaluación de la actividad: Aplicación de la técnica Positivo-negativo-interesante (PNI).
Fecha de ejecución: mensual.
Tiempo: 45 min.
En esta actividad en un primer momento, el niño con ayuda del instructor desarrollara algunas de las habilidades a través de la visualización de obras de pintores cubanos. En un segundo momento realizara dibujos aprovechando sus propias potencialidades.
ACTIVIDAD #2
Titulo: « Mi títere te cuenta»
Objetivo: satisfacer necesidades espirituales a través de la literatura y el teatro.
Responsable: Promotora cultural y técnica bibliotecaria de casa de cultura
Participantes: niños discapacitados, maestra, familiares e instructores profesores.
Periodo de cumplimiento: Primera quincena de septiembre.
Evaluación de la actividad: Aplicación de la técnica Positivo-negativo-
Interesante (PNI).
Fecha de ejecución: Mensual.
Tiempo: 45 min.
En esta actividad el niño podrá visualizar una pequeña obra de teatro con títeres planos basada en el cuento« El patico feo», donde el niño en la medida de sus posibilidades en un momento de la obra interpretara un personaje a través del títere
Actividad #3
Titulo: «Entre canciones»
Objetivo: Estimular el disfrute espiritual que proporciona el arte musical
Responsable: Promotora cultural el instructor de la Brigada José Martí en la especialidad de música.
Participantes: niño discapacitado, familiares y profesores instructores
Periodo de cumplimiento: Primera quincena de septiembre.
Evaluación de la actividad: Aplicación de la técnica Positivo-negativo-Interesante (PNI).
Fecha de ejecución: Mensual.
Tiempo: 45 min.
En esta actividad se realizaran presentaciones de unidades artísticas de las escuelas primarias, en un primer momento se presentara un pionero solista interpretando canciones infantiles, presentación del coro « Amanecer » de la escuela Heli Pérez Silva de Manaca. Y por ultimo invitamos al niño discapacitado a interpretar una canción
Actividad #4
Titulo: « La caja viajera»
Objetivo: Propiciar el disfrute del fondo bibliográfico infantil existente en la biblioteca de la casa de cultura, a través del préstamo de libros. (Esta actividad es de extensión)
Responsable: Promotora cultural.
Participantes: Todos los Niños y familiares.
Periodo de cumplimiento: Primera quincena de septiembre.
Evaluación de la Actividad: Aplicación de la técnica Positivo-negativo- Interesante (PNI).
Fecha de ejecución: Permanente.
Esta actividad se realiza con todos los niños, donde la promotora visitara las casas de los niños para facilitar a través del préstamo de libros infantiles la accesibilidad al fondo bibliográfico teniendo en cuenta sus gustos y preferencias.
El estudio de los referentes teóricos, metodológicos y contextuales permitió fundamentar la metodología y los conceptos básicos utilizados.
A través de la aplicación de diferentes instrumentos –en la fase de diagnóstico-, se pudo constatar que existen insuficiencias en la participación de los niños discapacitados del Consejo Popular Manaca, a partir de su propia realidad, en las prácticas de creación y apreciación de las manifestaciones artísticas y literarias.
La propuesta de un plan de actividades coherente, novedoso y atractivo, contribuye a lograr la participación de los niños discapacitados en las prácticas de creación y apreciación de las manifestaciones artísticas y literarias, hace al niño con discapacidades más visible en la comunidad, se les acepta mejor y le brinda iguales oportunidades.
1. Álvarez de Zayas, Carlos M. La escuela en la vida. (Versión Digital)
2. Álvarez Álvarez, Luis E. y Gaspar Barreto Argilagos: El arte de investigar el arte. Editorial Oriente, Santiago de Cuba, 2010.
3. Caballero Rivacoba, María T. Yordi García, Mirtha J. El trabajo comunitario: Una alternativa cubana al desarrollo social. Camagüey: Editorial Ácana y Universidad de Camagüey, 2004.
4. Colectivo de Autores del Centro de Estudios Comunitarios de la Universidad Central. Autodesarrollo Comunitario: teoría y método. Capitulo 2 del Libro. 2001. (Versión Digital)
5. Colectivo de autores. El desarrollo local comunitario. Desafíos actuales para América Latina. Centro de Estudios Comunitarios. Santa Clara: Editorial Feijoo, 2009.
6. Convenio de trabajo conjunto cultura-ANSOC-ACLIFIM-ANCI. Casa de cultura José Antonio Cepero Brito y Asociaciones de discapacitados. 2011.
7. Diagnóstico sociocultural de lá casa de cultura Jose Antonio Cepero Brito de Manaca, 2010.
8. Documentos Principales del Segundo Congreso Extraordinário de la ANCI.
9. Estrategia para el plan de acciones de los discapacitados de la casa de cultura José Antonio Cepero Brito 2010
10. Escudero García, Miriam. Reseña de las Normas Jurídicas Cubanas relacionadas con las personas con discapacidad. La Habana: Ministerio del Trabajo y Seguridad Social, 2007.
11. Hart Dávalos Armando. Cultura para el desarrollo. La Habana: Editorial Ciencias Sociales. 200º.
12. Indicaciones Metodológicas para el sistema de casas de cultura. Habana: Consejo Nacional de Casas de Cultura. 2010.
13. Linares Calvo, Francisco. Palabras de Ministro Presiente del Comité estatal de trabajo y seguridad social, 1990. III Congreso ANCI. 1990.
14. Martínez Moreira, Anniarellys. Marginalidad en la comunidad Puerto Escondido. Trabajo en opción del título de licenciado en Estudios Socioculturales, UCLV, 2010.
15. Plan de acciones para el trabajo con discapacitados de la casa de cultura Jorge Arche Silva.
16. Plan de acción nacional para la atención de personas con discapacidad. La Habana: Ministerio del Trabajo y Seguridad Social. 2007.
17. Programa de desarrollo cultural del sistema de casas de cultura de Santo Domingo, 2008.
18. Programa de prevención y atención social. Casa de Cultura Jorge Arche Silva, 2010.
19. Programa Nacional por la lectura. Biblioteca Nacional José Martí, 2da. Edición corregida, 2002.
20. Tejeda del Prado, Lecsy. Creadores y públicos del porvenir. La Habana: Editorial Abril. 2000
ANEXO #1
Análisis de documentos.
Guía para el análisis de documentos oficiales de la institución Casa de Cultura, de la Asociación de discapacitados, Documentos rectores del Sistema Nacional de Casas de Cultura, de las Asociaciones de Discapacitados, del Ministerio del Trabajo y Seguridad Social y de Convenios de trabajo, Proyectos, Programas y planes de trabajo de la casa de cultura y de las asociaciones.
I-Documentos rectores del Consejo Nacional de Casas de Cultura, para el Sistema de Casas de Cultura, del Ministerio de Economía y Planificación, del Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros y del Ministerio del Cultura.
Resoluciones No 19/2010, del Consejo Nacional de Casas de Cultura, No 536/ 2004 del Ministerio de Economía y Planificación.
Documentos Normativos sobre Indicaciones Metodológicas. Artículo 6.
Las estructuras del Programa de desarrollo cultural en el sistema de casas de cultura.
Precisiones metodológicas, contenidos y bibliografía del perfil de preparación con el tema a estudiar.
Estrategia de Trabajo Metodológico de los objetivos del sistema de casas de cultura y la misión.
Los planes y objetivos de trabajo de la Casa de Cultura "José Antonio Cepero Brito".
Programas nacionales especiales del discapacitado, martiano, de la lectura, prevención a atención social y estética entre otros.
II-Estrategia de trabajo metodológico de la Casa de Cultura.
Objetivo: Constatar el tratamiento que se da a los discapacitados en las acciones socioculturales.
Se exploró: Planificación de acciones que tributen a las asociaciones de discapacitados.
III-Modelo del profesional
Objetivo: Adquirir información sobre reglamentos oficiales que respaldan el proceso trabajo con los discapacitados
Se exploró:
Objetivos generales del trabajo con los discapacitados.
Campos de actuación del profesional con los discapacitados de las diferentes asociaciones.
IV-Planes de trabajo de la casa de cultura.
Objetivo: Constatar la concepción de planificación de acciones socioculturales
Aspectos a observar:
1-Planificación de objetivos que contemplen el nivel de problema del discapacitado.
2-Desarrollo de acciones con discapacitados con un público general.
ANEXO #2
Guía de Observación
Objetivo: Constatar el modo de actuación de los cuatro niños en su propia realidad.
Aspectos a observar:
Actividades realizadas por la maestra.(curricular y extracurricular)
Si se percibe un clima positivo que propicie la participación en el hogar de actividades culturales.( características de la vivienda , buena ,mala o regular, numero de personas que viven en la casa, condiciones de higiene)
Rechazos o motivaciones.( gestos de aprobación o desaprobación, signos de cansancio )
Interés ante las manifestaciones artísticas
ANEXO #3
Cuestionario:
Fueron preguntas abiertas que se les entregó a los niños:
¿Qué te pareció la actividad que dio el profesor instructor?
¿En que manifestación te gusta participar?
¿Quieres que continuemos viniendo para realizar actividades?
¿Te gustaría participar en actividades con otros niños?
¿Qué otras actividades te gustaría realizar?
ANEXO #4
Entrevistas semi-estructuradas
Guía de entrevista:
Para: familiares de los niños:
Conocer si hay disposición para realizar actividades para los niños y si se puede utilizar el hogar como espacio para el desarrollo de las mismas.
Conocer sobre el efecto de la discapacidad en esto niños y si las acciones pueden mejorar su desarrollo espiritual
Para: maestra que los atiende por educación
Conocer capacidades de aprendizaje y de asimilación de conocimientos.
Conocer de practicas habituales y como adaptarlas a sus posibilidades.
Conocer de prioridades que se establecen para el tratamiento educacional.
Para: medico de familia.
Conocer el estado de salud actual y de los horarios en que se pueden realizar las act6ividades
ANEXO #5.
Criterio de Especialistas:
Objetivo: Validar la calidad de la propuesta.
La autora ha elaborado un sistema de acciones pala lograr la participación de niños discapacitados del Consejo popular Manaca en las practicas de creación y apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas y literarias. Se necesita su opinión al respecto, será de gran valor.
I. Nombre y apellidos
Especialidad
Experiencia Laboral
II. ¿Considera usted la propuesta válida o no válido?
III. Exprese sus consideraciones acerca del sistema en cuanto a:
Rigor científico.
Calidad de la propuesta.
Pertinencia social.
IV. ¿Considera usted que el sistema elaborada es una buena opción para los niños discapacitados.
? Si ? No ? ¿Por qué?
V. ¿Considera usted que la propuesta elaborada puede contribuir a dar solución al problema que se desea resolver?
? Si ? no ? Argumente.
Si lo desea puede ofrecer su sugerencia para perfeccionar la calidad del sistema.
Muchas gracias por su sincera colaboración.
AUTORAS:
Zaylín Martínez Gálvez.
Leidy M Gutiérrez López