El trabajo con el Área Socio-productiva de la Misión Robinson (página 2)

Siendo el estado adulto el sistema de habilidades obtenidas por medio de la enseñanza o empíricamente, que posee el adulto para pensar, razonar y decodificar informaciones basándose en hechos objetivamente concretos con el fin de transformar una situación real llevando el ser individual al colectivo. (Ver anexo 1).

Dentro de la participación se entiende que si un grupo funciona en armonía, creciendo y caminando hacia la maduración al combinar las energías de producción, de solidaridad y de conservación. La buena salud del grupo en la aplicación del proyecto responde al número de respuestas aportadas a problemáticas del entorno. Son la cohesión y la productividad los indicadores de maduración o desarrollo de un colectivo en el empeño de llevar adelante una actividad socio- productiva.

Fundamentación.

El Área Socio-productiva de la Misión Robinson es un proceso que da la posibilidad a todo interesado de transitar por los diversos niveles, como los sociales, políticos, económicos, culturales, educativos, deportivos, recreativos y de salud de la comunidad en la cual viven. Esto permite que tengan vivencias, conocimiento de causas y efectos de los problemas, posibles vías alternativas de solución. Pueden poner en práctica proyectos de participación ciudadana donde se aplique la dirección participativa y el análisis de los diseños de base teniendo en cuenta que los procesos socio- productivos forman parte del accionar humano cuya finalidad consiste en satisfacer las siempre creciente necesidades y deseos del hombre por medio de los procesos de intercambio. El Área Socio-productiva busca además un desarrollo social-comunitario, de masas que permite hacer frente a las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de futuras generaciones para satisfacer sus propias necesidades, para ello es preciso el uso y gestión sostenibles de los recursos naturales de toda región. La primera prioridad es satisfacer las necesidades básicas de la comunidad, ya sea alimentación, ropa, lugar donde vivir y trabajo. La segunda prioridad es hacer saber a los involucrados en la tarea organizativa del proyecto que los límites para el desarrollo no son absolutos, sino que vienen impuestos por el nivel tecnológico y de organización social. También es preciso destacar que los proyectos que se desarrollan en esta área dan fortaleza al llamado desarrollo endógeno de las comunidades y al aparato productivo nacional dando mayoritariamente fortalezas y oportunidades para el logro de las metas trazadas. Como únicamente los habitantes de cada comunidad conocen y viven diariamente las molestias económicas, la ausencia de proyectos de orientación profesional, la carencia de capacitaciones según intereses poblacionales y de territorios, sólo ellos y nada más que ellos podrán establecer una jerarquización de sus prioridades internas a resolver a corto o mediano plazo. Son los miembros de las comunidades los hacedores de la historia de la localidad, lo que los pone en condiciones de desarrollar sentido de pertenencia.

? Atendiendo a su experiencia vivencial debe explotarse la caracterización del territorio donde se aplicará a futuro el proyecto algunas generalidades tales como:

• Ubicación geográfica.

• Instalaciones turísticas y económicas de gran envergadura.

• Potencialidades de la comunidad.

• Cantidad de centros educacionales, deportivos, y de salud.

• Densidad poblacional.

• Características sociopolíticas, económicas.

• Historia de la localidad.

• Atención a proyectos sociales.

• Indicadores de calidad de vida.

Es por ello que tener una visión clara para plasmar sus ideas y gestionar la solución de las debilidades de su comunidad es indispensable el desarrollo de un diagnóstico exhaustivo.

? ¿Qué podemos entender por Área socio- productiva? Composición de fuerzas: obreras, intelectuales, profesionales, educativas y productivas que se asocian para un fin social y comunitario, aplicando una planificación de recursos financieros y humanos para la prestación de servicios de útil y de gran provecho mediante la instrumentación de un proyecto de carácter social que va orientado hacia los problemas concretos de la realidad social para buscar respuesta a ellos y obtener nuevos conocimientos y soluciones creativas.

A partir de este concepto que el autor de este trabajo define como Área socio- productiva, podemos adoptar el siguiente criterio de realidad:

"…Esa realidad no existe como tal ajena al hombre y a la sociedad, es el accionar individual, grupal, colectivo, consciente e intencionado y a todos los niveles, lo que crea, modifica y transforma constantemente a la misma realidad…"(3, 29).

Misión: Lograr una formación integral del participante que le permita hacer una valoración critica del entorno en el cual radica y que le corresponde cambiar, siendo capaz de irradiar soluciones alternativas a la realidad social y económica de la comunidad y que fluyan al desarrollo endógeno y al aparato productivo nacional mediante el Área Socio-productiva.

? Objetivo General:

Que los participantes desarrollen competencias que propicien su incorporación al desarrollo endógeno de sus comunidades y al aparato productivo nacional, alcanzando mayor eficiencia, eficacia, efectividad y calidad en la prestación de servicios, sociales y económicos, culturales y educativos.

? Objetivos específicos:

• Diagnosticar fortalezas, amenazas, oportunidades y debilidades de las comunidades y fundamentalmente en lo sociolaboral.

• Trabajar en la organización, planificación y control de la comunidad mediante la articulación de sus potencialidades socioeconómicas, científico-pedagógicas y culturales.

• Proponer y evaluar posibles sistemas de acciones y estrategias de mejoramiento comunitario.

• Seleccionar las propuestas más viables a partir del criterio de un grupo de expertos.

• Implementar las propuestas o proyectos.

Fases para el desarrollo del Área Socio-productiva de la misión Robinson.

Al igual que otros componentes, como es el caso del de la Misión Ribas denominado Socio-laboral, el Área Socio-productiva se propone trabajar en cuatro fases. Se aplica la teoría de construcción colectiva del conocimiento mediante el aprendizaje práctico, desarrollándose en forma progresiva, directa y activa una serie de competencias relativas al contexto en el que se desenvuelven, de esta manera se integrará en su comunidad para conocer, los siguientes aspectos:

1- Caracterización de la comunidad.

a) Capacitación de los participantes y de los grupos implicados.

b) Indagación de los principales indicadores de la comunidad.

c) Determinación de los problemas y sus causales.

d) Expresiones gráficas.

Ver anexo 3.

2- Procesos determinantes:

a) Diagnóstico de las necesidades y potencialidades de la comunidad.

b) El establecimiento del orden jerárquico de las necesidades de las comunidades.

c) Aplicación de las nociones básicas de la investigación social.

d) Análisis de recursos humanos y financieros.

e) Trazado de ideas para el plan de acciones a emprender.

3. Valoración colectiva de los proyectos:

a) Selección de la propuesta de acción.

b) Implementación de las propuestas seleccionadas.

c) Respaldo y apoyo a la comunidad.

d) Divulgación del proyecto por medio de materiales gráficos, talleres y boletines informativos.

4- Proyección futura, visión y posible validación:

a) Establecer cuerpo teórico del proyecto.

b) Seguimiento a la implementación de la propuesta.

c) Defensa, análisis y discusión del trabajo.

d) Evaluación del nivel de impacto del proyecto (Estudio de mercado).

Pasos a seguir para el inicio de la ejecución de un proyecto relacionado con el Área socio-productiva de la misión Robinson.

• Capacitación del personal.

• Conformación del grupo de trabajo perteneciente la comunidad.

• Determinar un área patrón para ala aplicación de esta experiencia o proyecto.

• Aplicación del diagnóstico comunitario.

• Determinación de debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades.

• Conformación teórico – práctica del proyecto.

• Canalización del proyecto por las entidades posibles aseguradoras del mismo.

Para la planificación de un proyecto de carácter socio-productivo, es útil aplicar los principios del diseño de proyectos, que relacionamos a continuación por medio de interrogantes:

• ¿Qué queremos hacer? R/ Identificación de las aspiraciones en base a las necesidades.

2. ¿Con qué contamos para ello? R/ Delimitación de recursos.

3. ¿Cómo podemos utilizar lo que tenemos para lograr lo que queremos?

R/ Se identifican los medios, vías y procedimientos para usar estos recursos en la

obtención de los fines deseados.

4. ¿Qué impacto y que resultados tendrá lo que haremos?

R/ Análisis de algunos de los impactos y logros.

? Principales problemáticas sobre las que pueden girar los proyectos:

1. Formación de cooperativas.

• Programas de orientación para la salud.

• Creación de áreas deportivas y parques infantiles.

• Proyectos de recreación sana para la juventud.

• Trabajos que respondan a la prestación de bienes y servicios.

• Ampliación y creación de redes hidráulicas, alcantarillado, carreteras.

• Proyectos encaminados al trabajo preventivo.

¿Qué elementos no pueden faltar en el diseño del proyecto?

• Delimitación del problema.

• Planteamiento de la misión.

• Trazado de objetivos generales y específicos.

• Metas por etapas.

• Declaración de recursos humanos y financieros, limitaciones de aplicación.

• Elaboración de la estrategia o sistema de acciones a acometer.

• Análisis de los resultados esperados, la organización, la estructura, el presupuesto.

? POSIBLES TEMAS A DESARROLLAR EN LA CAPACITACIÓN DE LOS PARTICIPANTES.

• Liderazgo.

• Técnicas de trabajo grupal.

• Dirección grupal.

• Mercadotecnia. (Ver anexo 4).

• Cooperativismo.

• Cultura, sociedad y producción.

• Investigación social.

? Técnicas propuestas para la obtención de información:

• Revisión de fuentes bibliográficas.

• La observación.

• Entrevistas (individuales y/o grupales)

4. Cuestionario.

Función del facilitador a coordinador del proyecto relacionado con el Area Socio-productiva de la misión Robinson. (Rol)

…El rol, se considera como el conjunto de aquellas acciones que el sujeto ejecuta para la realización de la posición ocupada por él…(4, 74)

¿Qué papel juega el coordinador o facilitador en un proyecto de esta naturaleza?

Todo proyecto, actividad humana colectiva, reunión requiere además de la participación, el método de diálogo de un mediador que le facilite que propicie la comunicación, el intercambio y la creación a partir del surgimiento de la sinergia.

Si pretendemos que el proyecto tenga un carácter transformador se necesita, establecer métodos en función de la participación donde los protagonistas del proyecto lleguen por sí solos a establecer las tareas que permitirán en la acción la transformación de la realidad.

Por ello el facilitador o coordinador de ese proceso participativo debe:

a) Estar comprometido con los intereses y situaciones del grupo.

b) Ser sensible a las necesidades, para crear confianza, franqueza, honestidad entre las

personas.

c) Promover el respeto al derecho ajeno y a la libertad de saberes, enseñando el valor del

intercambio, de la criticar y de la autocrítica, compartir plenamente lo que sienten y piensan.

d) Propiciar la cultura del diálogo para generar independencia, autogestión, autoestimación,

autocontrol, tratando a través de la participación, como vía esencial, que los protagonistas se

comprometen con la tarea, ayudando a profundizar en sus ideas, adentrarse en la causa de

los problemas.

e) Observar constantemente el proceso, tratando de recoger la mayor cantidad de información

posible, aún por el lenguaje no verbal, en los participantes y aprovechar los imprevistos que

puedan propiciar el diálogo, la reflexión.

f) Fomentar, edificar y desafiar acciones transformadoras tratando que no caigan en competencias ni dependencias los participantes.

h) Enfrentar su rol sin dar órdenes, teniendo en cuenta que el proceso es un mutuo aprendizaje.

j) Emplear técnicas grupales que podrán incrementar con creatividad en el momento que el proceso lo requiera; en función de la labor participativa que debe aprender el grupo en cada acción del proyecto transformador.

ANEXOS:

Anexo.1.

Aplicación gráfica del concepto de estado adulto.

ANEXO 2.

ESQUEMA REPRESENTATIVO DE LA INCIDENCIA DE LOS PARTICIPANTES SOBRE EL PROYECTO.

ANEXO 3:

Indicadores a tomar en cuenta para la caracterización.

Anexo 4:

Empleo de la mercadotecnia como filosofía de la gestión del componente socio-productivo.

GLOSARIO DE TÉRMINOS.

C

CALIDAD: Conjunto de propiedades inherentes a algo, que permiten juzgar su valor.

Buena calidad, superioridad o excelencia. Carácter, genio, índole. Condición o

requisito que se pone en un contrato.

CONTROL: Comprobación, inspección, fiscalización, intervención. Regulación, manual o

automática, sobre un sistema.

E

EFICIENCIA: Virtud y facultad para lograr efecto determinado.

EFICACIA: La habilidad para determinar los objetivos apropiados, "hacer las cosas

correctamente".

EVALUAR: Estimar el valor de las cosas. Valorar el grado de utilización de las cosas. Alcance de

la significación o importancia de una cosa, acción, palabra o frase.

M

MISIÓN: Meta general de la organización basada en las premisas de la planeación, que justifica

la existencia de una organización.

O

OBJETIVO: Estado futuro de un sistema deseado y potencialmente realizable. Metas que

debemos alcanzar en una lección o enseñanza.

ORGANIZACIÓN FUNCIONAL: Un tipo de departamentalización en el que todos los

involucrados en una actividad funcional, al como

mercadotécnica y finanzas , están agrupadas en una unidad.

P

PRIORIDADES: Son aquellos elementos donde que tienen un paso decisivo en asegurar el logro

de los objetivos.

PLAN ESTRATÉGICO: Documento donde se recogen los resultados de la planeación estratégica

sobre la base de lograr la integración del conjunto de acciones que

permitan

PLANIFICACIÓN: Acción y efecto de planificar. Plan general, metódicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado, tal como el desarrollo armónico de una ciudad, el desarrollo económico, la investigación científica, el funcionamiento de una industria, etc.

S

SINERGIA: Acción de dos o más causas cuyo efecto es superior a la suma de los efectos

individuales. Concurso activo y concertado de varios órganos para realizar una

función.

REFERENCIAS.

1. Nuñez H. , Carlos.Ponencia presentada "Educación Popular, movimientos populares y proceso

de democratización". I Simposio, Palma de Mallorca. 2 al 7 Mayo España 1989.

2. Keneth Delgado Santa-Gadea. La dinámica de los grupos. Lima 2003. Editorial Magisterial.

3) Colectivo de Autores Comunicación para padres. UI Departamento de Psicología. México, 1989.

4) Colectivo de autores. La dirección con participación. Editorial Madrid. Mayo 2006.

Bibliografía:

1. Alforja. (Colectivo de autores). Técnicas participativas para la educación popular. Lima 1990.

2. Compilación de David. R. Malave. Desarrollo endógeno. 2008. Venezuela.

3. Conferencia sobre Orientación. ISP. EJV. C. Hab. 1992.

4. Jara H. , Oscar. Cuadernos Pedag. I. Alforja. Quito. Ecuador, 1983.

5. Maisonneuve Jean. La dinámica de los grupos. Editorial Nueva Visión. Buenos Aires. 1993.

6. Manual del facilitador Misión Robinson y Ribas). Venezuela 2005.

7. Shulze.T.E: MNétodos y técnicas para la educación popular. Lima 1995.

8. Keneth Delgado Santa-Gadea. La dinámica de los grupos. Lima 2003. Editorial Magisterial.

Autor:

MSC. Raimundo Ernesto Sosa Hidalgo.

Entidad donde labora: Dirección Provincial de Educación de Santiago de Cuba.

Cargo: Metodólogo General Integral de la Educación Provincial de Jóvenes y Adultos.