La Superación: Una alternativa necesaria para el mejoramiento de la competencia laboral (página 2)

Desarrollo

En consideración a las reflexiones anteriores la situación problémica que aborda es: La no existencia de una estrategia de superación sistemática, dirigida a los recursos humanos que poseen dentro de sus funciones la atención de la recreación en las Villas azucareras, que responda a sus necesidades de capacitación, en correspondencia con las exigencias actuales de su desempeño laboral.

Problema científico

¿Cuáles son las necesidades de capacitación del grupo de recreación de las Villas azucareras, relacionadas con la función que realizan?

Objeto de investigación

Desempeño laboral de los recursos humanos.

Campo de acción

La capacitación continua del grupo de recreación de las Villas azucareras.

Objetivo general

Diseñar un curso de actualización basado en la teoría de la Educación Avanzada para el desempeño laboral de los recursos humanos que atienden la recreación en las Villas azucareras.

Tareas científicas.

• Consulta de los referente teóricos relacionados al tema de la investigación.

• Valorar el perfil ocupacional de los recursos humanos.

• Analizar diferentes modelos teóricos para determinar necesidades de superación.

• Seleccionar el modelo para determinar necesidades de superación acorde al diseño utilizado.

• Diseñar el sistema de métodos e instrumentos para la recogida de la información.

• Efectuar el diagnóstico de necesidades de superación a partir del análisis de las funciones y tareas de la ocupación.

• Diseñar la estrategia de superación.

Hipótesis

Las necesidades de capacitación del grupo de recreación de las Villas azucareras están asociadas al orden teórico y metodológico de diseño y ejecución de las actividades recreativas.

Aporte práctico

Consiste en un curso de actualización, que al tener en cuenta la teoría de la Educación Avanzada, se diseña a partir de las necesidades de superación de los recursos humanos que atienden la recreación en las Villas azucareras.

Selección de la muestra

Para la investigación fueron utilizados como muestra las siguientes:

Muestra # 1.- Formada por 24 integrantes de los grupos de recreación de las 16 Villas azucareras del país, de los 44 posibles, lo que representa el 54.54%.

Muestra # 2.- Formada por aplicado a 7 directivos de diferentes Villas azucareras, 4 directivos de las Unidades Básicas de Servicios y 1 directivo de la Empresa Nacional de Servicios del MINAZ, 1 directora de recursos humanos de la Empresa, 1 especialista principal de servicios y 1 especialista principal de capacitación; lo que completa la cifra de 15 directivos.

Muestra # 3.- Formada por 12 especialistas que poseen como promedio 20.08 años de experiencia en la labor relacionada con la recreación, distribuidos de la siguiente manera:

– Profesores de recreación: 4

– Especialistas de Empresa: 6

– Animador turístico: 1

– Dirigente: 1

De ellos 6 poseen la categoría académica de Máster y 6 poseen el título de Licenciado en Cultura Física.

Propuesta de Curso de capacitación

1.- Título: Curso básico de la recreación y la animación turística en condiciones de las Villas azucareras

2.- Organismo comprometido en su ejecución

– MINAZ.

3.- Fundamentación

El personal que está encargado de hacer placentera la estancia de los huéspedes en las Villas azucareras, necesita la capacitación y superación constante para lograr los objetivos de la animación, un mejoramiento sustancial en el estado de ánimo y de salud de los huéspedes de estas instalaciones, que en su mayoría provienen del sector azucarero, conociéndose las complejas condiciones de trabajo en las que laboran.

El concepto recreación surge como una necesidad debido a que la complejidad creciente de la vida moderna exige que recreación y trabajo se complementen, a fin de que el individuo pueda rendir una fructífera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse física y mentalmente. Como su nombre indica, esta diversión re-crea energías del músculo y del cerebro, mediante el oportuno descanso proporcionado por una actividad que será tanto o más beneficiosa cuanto más se aparte de la obligación diaria.  La palabra recreación se deriva del latín: "recreatío" y significa "restaurar y refrescar la persona".

Tradicionalmente la recreación se ha considerado ligera y pasiva y más como algo que repone al individuo del peso del trabajo. No obstante, hoy en día, se conceptualiza a la recreación como cualquier tipo de actividad agradable o experiencias disfrutables (pasivas o activas), socialmente aceptables, una vida rica, libre y abundante, desarrolladas durante el ocio (ya sea individual o colectivamente), en la cual el participante voluntariamente se involucra (se participa por una motivación intrínseca), con actitudes libres y naturales, y de la cual se deriva una satisfacción inmediata y son escogidas voluntariamente por el participante en su búsqueda de satisfacción, placer y creatividad; el individuo expresa su espontaneidad y originalidad, puesto que las ha escogido voluntariamente, y de las cuales él deriva un disfrute o placer.

Se practican actividades recreativas por el goce personal y la satisfacción que produce; son, pues, actividades motivadas por las satisfacciones personales que resultan de ellas. Por consiguiente, su importancia se fundamenta en la satisfacción que se genera de la actividad recreativa. De acuerdo con esta teoría, la recreación es aquella condición que resulta cuando un individuo se involucra en una actividad que produce una experiencia caracterizada por un sentido de bienestar personal y auto-expresión.

Es por medio de la recreación que el ser humano encuentra la satisfacción de sus deseos de logro, compartir, crear, ganar una aprobación y expresar su personalidad. La recreación social surge de una necesidad, de la complejidad de la vida moderna, para complementar el trabajo. El objetivo es que el individuo pueda rendir una fructífera jornada de trabajo sin que tenga que agotarse física y mentalmente. 

4.- Requisitos de ingreso

Podrán matricular los trabajadores vinculados a la recreación de las Villas azucareras, que estén interesados en capacitarse sobre los conocimientos de recreación y animación en estas instalaciones que prestan su servicio a los trabajadores del MINAZ.

5.- Perfil del egresado

Los cursantes, una vez terminado y aprobado el curso, tendrán una perspectiva actualizada sobre los factores que influyen en la calidad de las actividades recreativas, así como diseño, programación y organización de actividades recreativas para la animación recreativa de las instalaciones y lograr su adecuado desempeño laboral.

6.- Objetivo general

Utilizar los conocimientos de diseño, programación y organización en las actividades recreativas de las Villa Azucareras, teniendo en cuenta las condiciones de estas instalaciones y las características de los usuarios que la visitan para cumplir con cabalidad las funciones inherentes a los perfiles ocupacionales.

7.- Aseguramientos

Para el desarrollo del curso se requiere garantizar:

• a) Aula para grupo de estudiante no mayor de 25.

• b) Pizarra.

• c) Retroproyector o computadora

• d) Área e implementos recreativos para actividades prácticas.

8.- Estructura y organización del curso

a) El curso cuenta con 40 horas agrupadas en cuatro temas.

b) Cada tema se realizará mediante conferencias y clases prácticas de forma concentrada en una semana.

c) Para obtener el certificado acreditativo del curso deben cumplir los requisitos siguientes:

• Vencer las evaluaciones.

• Tener como mínimo un 80% de asistencia.

d) La distribución del tiempo según las actividades del curso es:

Total de horas…………………….40

Horas de conferencia……………18

Horas de prácticas………………….16

Horas de evaluación……………..6

e) Las características y la distribución de horas por tema es la siguiente:

Objetivos y contenidos por temas

Tema # 1.- Fundamentos generales sobre la recreación

Objetivo: Aplicar las diferentes formas de manifestación de la recreación teniendo en cuenta las interrelaciones sociales.

Contenidos: Orígenes y componentes elementales de la recreación como fenómeno social. Tipos de recreación. La recreación física. Las ofertas recreativas. Tiempo libre. Técnica de participación.

Tema # 2.- Comunicación y programación en las actividades recreativas

Objetivo: Identificar las formas de comunicación y programación para las actividades recreativas, en correspondencia a las diferencias personales.

Contenidos: Comunicación social, principios básicos, técnicas de locución, componentes de la comunicación, canales de comunicación.

Recreación turística. Concepto. Actividades que la componen. Voleibol de playa, tracción de la soga, carrera de orientación, plato tradición o plato familiar, momento cultural, Karaoke.

Programación recreativa. Concepto. Diseño un plan de programación de actividades. Estructura que lo conforman, formas o vías de promoción del programa de actividades, componentes.

Tema # 3.- Juegos Recreativos

Objetivo: Caracterizar las diferentes formas de manifestación de los juegos recreativos.

Contenidos: Animación Recreativa. Programa a Jugar. Juegos Tradicionales. Juegos de mesa y activos.

Tema # 4.- La actividad cultural como componente de la recreación

Objetivo: Interpretar la recreación desde la utilización de aspectos culturales.

Contenidos: Orígenes de la actuación, concepto. Técnica de manipulación de títeres. Diseño y técnicas de manipulación.

La música en función las actividades en centros recreativos. Características generales de la música (concepto, géneros). Función de la música. Balance musical. Competencias de bailes. Orígenes de baile. Concepto. Elementos organizativos para competencias bailables.

10.- METODOLOGÍA.

El curso se desarrolla de forma concentra durante una semana, interrelacionando los temas y los contenidos de cada uno, para que sentar las bases de las actividades prácticas.

Se utilizaran métodos productivos, problémicos y en ocasiones el juego como forma práctica, en los cuales los estudiantes como sujetos principales de proceso, deberán mostrar su independencia y creatividad, tanto en la realización de actividades prácticas y experiencias las cuales enriquecerán el caudal de conocimiento y habilidades que sean objeto del curso, lo cual quiere decir que la participación activa de los cursantes será un factor principal en cada tema del programa.

11.- SISTEMA DE EVALUACIÓN.

La evaluación del curso estará condicionada por la asistencia como minino al 80 % del total de hora destinada en su fondo de tiempo, además de la evaluación de cada tema, por lo que se tendrá en cuenta la participación activa de los estudiantes y las evaluaciones de cada tema. Se realizaran evaluaciones frecuentes y como parte de la culminación del curso se evaluará el diseño, organización y presentación de una actividad de animación turística.

12.- BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

– Aldo, Pérez Sánchez y col. (1997) Recreación Fundamentos Teóricos Metodológicos. Impreso en México.

– Santos Guerrero y Hermes Cuevas. Recreación Turística. (1981) .Impreso en Combinado Poligráfico de Guantánamo.

– Conferencias de Animación.

– Materiales de Apoyo

Conclusiones

• La Educación Avanzada aporta, desde los modelos de determinación de necesidades de superación, las herramientas necesarias para el diseño curricular de propuestas de capacitación en correspondencia con las verdaderas necesidades de los recursos humanos

• Como resultado del diagnóstico de necesidades realizado, se hace una propuesta de capacitación para los recursos humanos que atienden la recreación en las Villas azucareras consistente en un curso de capacitación, teniendo en cuenta los intereses, motivaciones, orientaciones empresariales y necesidades detectadas.

• La opinión de los expertos en relación con la estrategia de capacitación propuesta, tiende a la aceptación, la cientificidad, el carácter participativo y la coincidencia con las exigencias del desempeño laboral.

Bibliográficas

• 1) Delors J. La educación encierra un tesoro: Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. París: Ediciones UNESCO; 1996.

• 2) Gallart M, Jacinto C. Competencias Laborales. Revista Educación Técnico y Profesional (Madrid). 2007; 2(4):15-23.         

• 3) Irigoín M. En torno al concepto de competencias. Lima: Ministerio de Salud; 2006.         

• 4) Lasida J. Un instrumento para el diálogo y la negociación entre Educación y Trabajo. Montevideo: Programa de cooperación Iberoamericana para el diseño de la Formación Profesional; 2008.

• 5) Kaufman R, Vergara A. Determinación de necesidades de donde vienen los objetivos. Revista Tecnología Educativa (Buenos Aires). 2004; 9(2):259

• 6) Noguez A. Sistematización de la enseñanza, determinación de necesidades educativas. México,DF: Editorial Instituto Latinoamericano de Comunicación Educativa; 1992.         

• 7) Leyva D. Reflexiones sobre capacitación docente. México: Editorial Consejo Coordinante de Sistemas Abiertos; 2005.

• 8) Stufflebeam D. Evaluación sistemática: Guía teórica y práctica. Barcelona: Editorial Paidós; 2005.        

• 9) Colectivo de autores. Técnicas dinámicas grupales para la determinación de necesidades de superación y problemas organizativos. Material impreso. MES. 1990.

• 10) Chiavenato, Idalberto. Administración de Recursos Humanos. Mc Grau – Hill. México. 1998.

• 11) Padua, Jorge. Planificación de los Recursos humanos. Revista Internacional de Educación de Adultos. Proyecto Multinacional de educación para el Trabajo. PMET. Nueva Época. V2 N3. México. Sep/dic. 1994.

Autor:

DrC. Osmani Mena Rodríguez

Facultad de Cultura Física. Universidad de Cienfuegos, Cuba.

Lic. Boris Roberto Leyva Hernández