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Multimedia Interactiva: una vía para propiciar el aprendizaje en la carrera de Mecánica (página 4)

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6

Partes: 1, , 3, 4, 5, 6

ANEXO IX C

Características de los posibles expertos en informática.

No

Años de experiencia

Categoría docente

Categoría científica

Relacionado con la asignatura informática

No de investigaciones realizadas

Cantidad de trabajos tutorados relacionados con SE

1

5

I

–

Sí

1

4

2

1

–

–

Sí

1

0

3

3

–

–

Sí

1

1

4

8

A

–

Sí

1

1

5

12

A

MSc

Sí

3

2

6

4

Pa

–

Sí

1

1

7

21

Pt

Dr

Sí

7

8

8

2

–

–

Sí

1

2

9

1

–

–

Sí

1

0

10

13

A

MSc

Sí

2

1

11

11

A

–

Sí

3

5

12

6

Pa

–

Sí

1

4

13

8

A

–

Sí

1

3

14

5

Pa

–

Sí

1

2

15

20

Pt

MSc

Sí

4

4

16

3

–

–

Sí

1

2

17

1

–

–

Sí

1

1

18

9

A

–

Sí

4

3

19

10

A

–

Sí

3

3

 

ANEXO X

Test de autovaloración para la selección de los posibles expertos.

Objetivo: Seleccionar expertos con conocimientos para ofrecer criterios de valor acerca de cómo la multimedia "MaqCD" contribuye a propiciar el aprendizaje de los contenidos del tema "Aspectos Generales de las Máquinas de Corriente Directa".

Estimado profesor, el objetivo de la siguiente encuesta es conocer si usted está en condiciones de cooperar con los investigadores en la valoración de cómo la multimedia "MaqCD" contribuye a propiciar el aprendizaje del tema "Aspectos Generales de las Máquinas de Corriente Directa", el cual pertenece a la asignatura Máquinas y Accionamientos Eléctricos I.

Los investigadores le están agradecidos desde ahora por su cooperación.

Como primer paso le solicitamos completar el siguiente cuestionario.

Nombre y apellidos ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Institución en la que trabaja –––––––––––––––––––––––––––––––––––

  1. 0

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    9

    10

  2. Marque con una cruz (X) el grado de conocimiento que usted tiene acerca de la temática que se investiga. El cero indica desconocimiento total y el 10 máximo conocimiento sobre la temática.
  3. Marque con una cruz (X) las fuentes que han facilitado su conocimiento sobre la temática que se investiga y encierre dentro de un círculo la que más ha influido.

Fuentes del conocimiento

Grado de influencia

Alto

Medio

Bajo

Análisis realizados por usted

   

Trabajos de autores nacionales

   

Trabajos de autores extranjeros

   

Su propio conocimiento del tema

   

Su intuición

   

ANEXO XI

Fragmento tomado del material "Indicadores e investigación educativa" (Tercera Parte) de los autores Dr. Luis Campistrous Pérez y Dra. Celia Rizo Cabrera, investigadores del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba.

  • kc Es el coeficiente de competencia del experto sobre el problema que se analiza, determinado a partir de su propia valoración. Para determinarlo se le pide al experto que valore su competencia sobre el problema en una escala de 0 a 10. En esta escala el 0 representa que el experto no tiene competencia alguna sobre el problema y el 10 representa que posee una información completa sobre el tema. De acuerdo con su propia autovaloración el experto sitúa su competencia en algún punto de esta escala y el resultado se multiplica por 0.1 para llevarlo a la escala de 0 a 1.
  • ka Es el coeficiente de argumentación que trata de estimar, a partir del análisis del propio experto, el grado de fundamentación de sus criterios. Para determinar este coeficiente se le pide al experto que indique el grado de influencia (alto, medio, bajo) que tiene en sus criterios cada una de las fuentes: Análisis teóricos realizados por él mismo, su experiencia, los trabajos de autores nacionales, los trabajos de autores extranjeros, su conocimiento del estado del problema en el extranjero, su intuición. Las respuestas dadas por el experto se valoran de acuerdo a una tabla como la siguiente:

Fuentes de argumentación

Grado de influencia de cada una de las fuentes sobre él.

 

A (alto)

M (medio)

B (bajo)

Análisis teóricos realizados por él

0.3

0.2

0.1

Su propia experiencia

0.5

0.4

0.2

Trabajos de autores nacionales

0.05

0.05

0.05

Trabajos de autores extranjeros

0.05

0.05

0.05

Su conocimiento del estado del problema en el extranjero

0.05

0.05

0.05

Su intuición

0.05

0.05

0.05

La suma de los puntos obtenidos, a partir de las selecciones realizadas por el experto, es el valor del coeficiente ka.

Con estos datos se determina entonces el coeficiente k, como el promedio de los dos anteriores, es decir:1

ANEXO XII A

Resultado del test autovalorativo aplicado a los posibles expertos en contenido con la finalidad de ofrecer criterios valorativos sobre la multimedia "MeacSoft".

No

Kc

Ka

K

1

0.6

0.5

0.55

2

0.7

0.3

0.05

3

0.8

0.3

0.55

4

0.6

0.5

0.55

5

0.6

0.3

0.045

6

0.7

0.05

0.75

7

0.7

0.3

0.50

8

0.8

0.05

0.42

9

0.2

0.15

0.175

10

0.8

0.4

0.62

11

0.4

0.15

0.03

12

0.3

0.15

0.225

13

0.2

0.15

0.015

14

0.8

0.05

0.42

15

0.3

0.15

0.225

16

0.6

0.4

0.50

17

0.7

0.2

0.45

18

0.7

0.5

0.50

ANEXO XII B

Resultado del test autovalorativo aplicado a los posibles expertos en diseño instruccional con la finalidad de ofrecer criterios valorativos sobre la multimedia "MecaSoft".

No

Kc

Ka

K

1

0.2

0.15

0.175

2

0.3

0.15

0.225

3

0.8

0.4

0.60

4

0.3

0.15

0.225

5

0.8

0.05

0.42

6

0.8

0.05

0.42

7

0.7

0.3

0.50

8

0.6

0.5

0.55

9

0.6

0.5

0.55

10

0.1

0.15

0.125

11

0.7

0.5

0.6

12

0.2

0.15

0.175

13

0.8

0.4

0.62

14

0.7

0.05

0.75

15

0.1

0.15

0.125

16

0.3

0.15

0.225

17

0.2

0.15

0.175

18

0.6

0.5

0.55

19

0.1

0.15

0.125

20

0.3

0.15

0.225

21

0.7

0.2

0.45

ANEXO XII C

Resultado del test autovalorativo aplicado a los posibles expertos en informática con la finalidad de ofrecer criterios valorativos sobre la multimedia "MecaSoft".

No

Kc

Ka

K

1

0.6

0.5

0.55

2

0.7

0.3

0.5

3

0.7

0.05

0.37

4

0.8

0.4

0.60

5

0.8

0.05

0.42

6

0.6

0.3

0.45

7

0.7

0.5

0.60

8

0.7

0.3

0.5

9

0.7

0.5

0.50

10

0.7

0.2

0.45

11

0.6

0.4

0.50

12

0.7

0.05

0.75

13

0.8

0.05

0.42

14

0.8

0.05

0.42

15

0.6

0.05

0.32

16

0.7

0.3

0.50

17

0.3

0.15

0.225

18

0.7

0.05

0.37

19

0.8

0.4

0.62

ANEXO XIII

Dimensiones e indicadores utilizados en la valoración de la multimedia por el método de criterio de expertos.

Para orientar la actividad valorativa del experto en contenido se incluyen dentro de esta dimensión, variables como:

  • Redacción.
  • Lenguaje adecuado al nivel de enseñanza.
  • Vigencia científica.
  • Confiabilidad conceptual.
  • Pertinencia.
  • Demostraciones.
  • Transferencia de aprendizaje.
  • Motivación.
  • Confiabilidad psicopedagógica.
  • Refuerzos.
  • Ayudas.

Para orientar la actividad valorativa del experto en diseño instruccional se incluyen dentro de esta dimensión, variables como:

  • Redacción.
  • Lenguaje adecuado al nivel de enseñanza.
  • Presentación del software.
  • Imágenes audiovisuales.
  • Color.
  • Textos.
  • Imágenes.
  • Sonidos.
  • Objetivos.
  • Secuencia lógica.
  • Flexibilidad.
  • Pertinencia.
  • Enfoque de aprendizaje.
  • Estrategia metodológica.
  • Rol del docente.
  • Motivación.
  • Interacción.
  • Refuerzos.
  • Ayudas.
  • Evaluación.
  • Documentación.

Para orientar la actividad valorativa del experto en informática se incluyen dentro de esta dimensión, variables como:

  • Estructura de programación.
  • Facilidad de comprensión.
  • Adaptabilidad.
  • Interfaz gráfica.
  • Confiabilidad funcional.

 

 

 

ANEXO XIV

Encuesta aplicada a los expertos en el contenido para valorar la validez de éste en la multimedia "MecaSoft" dirigida a propiciar el aprendizaje del tema "Aspectos generales de las Herramientas de corte".

Objetivo: Evaluar la validez del contenido de la multimedia "MecaSoft" en su fase de producción por un experto en el área del conocimiento.

Estimado profesor, usted ha sido seleccionado como experto para ofrecer sus criterios valorativos acerca de la validez del contenido mostrado en la multimedia "MecaSoft" dirigida a propiciar el aprendizaje de los contenidos correspondientes al tema "Aspectos generales de las herramientas de corte".

Su opinión tiene elevado valor para la elaboración de alternativas que propicien el aprendizaje de los estudiantes del 4to año de la carrera Mecánica del ISP José Martí.

Los investigadores le están agradecidos por su cooperación.

Instrucciones: Para llenar el instrumento de evaluación es importante que siga los siguientes pasos:

  1. Evalúe las variables utilizando para ellos los indicadores que se adjuntan a cada una.
  1. Marque con una (X) en la escala de evaluación que se adjunta a cada variable utilizando la siguiente leyenda
  1. Total desacuerdo.
  2. En desacuerdo.
  3. De acuerdo.
  4. Total acuerdo.

NA. No aplica.

NA. Cuando el experto no tiene elementos suficientes para emitir un criterio de valor sobre el ítem.

  1. Navegue por toda la multimedia antes de comenzar a llenar el instrumento de valoración.
  2. Cuando lo considere pertinente escriba sus criterios en la celda correspondiente a las Observaciones.

Lenguaje.

REDACCIÓN 1___ 2___ 3___ 4___ NA___

  1. La expresión de las ideas es clara.
  • Las palabras que se utilizan son de significado preciso.

Observaciones:

LENGUAJE ADECUADO AL NIVEL DE ENSEÑANZA 1___ 2___ 3___ 4___ NA___

  • El lenguaje utilizado está acorde con el de la enseñaza.
  • El lenguaje es comprensible para la edad del estudiante.
  • Se presentan términos que enriquecen el vocabulario del estudiante.

Observaciones:

Contenido.

VIGENCIA CIENTÍFICA 1___ 2___ 3___ 4___ NA___

  • Los conceptos y términos emitidos tienen validez científica.
  • Responden a las necesidades de enseñanza-aprendizaje de los niveles y áreas del conocimiento a los que está dirigida y a los contextos socioculturales.
  • Están al día en los temas que se tratan.
  • Se proporciona el acceso o la referencia a otras fuentes de información actualizada.

Observaciones:

CONFIABILIDAD CONCEPTUAL 1___ 2___ 3___ 4___ NA___

La información que presenta el software (conceptos, definiciones, resultados, gráficos, fórmulas, explicaciones, etc.) tiene un rigor y precisión en correspondencia con el público al que va dirigida.

La información presentada hace énfasis en aspectos relevantes de acuerdo con los objetivos planteados y se usa una terminología correcta y vigente.

Existe una correspondencia adecuada entre objetivos, contenidos y métodos teniendo en cuenta el público a que va dirigido el software.

Fomenta, con pensamiento reflexivo, el conjunto de sentimientos, cualidades y valores.

Observaciones:

PERTINENCIA 1___ 2___ 3___ 4___ NA___

  • El contenido es apropiado para el tipo de usuario para el cual está dirigido.
  • La amplitud es adecuada (trata aspectos puntales).
  • El contenido es flexible.
  • La profundidad se adecua al nivel al cual se dirige el producto
  • Las imágenes utilizadas son adecuadas al contenido

Observaciones:

DEMOSTRACIONES 1___ 2___ 3___ 4___ NA___

  • Se presentan suficientes demostraciones de los conceptos.
  • Los ejemplos son relevantes para ilustrar el contenido.
  • Se utilizan adecuados ejemplos para ilustrar y/o ejemplificar la información.

Observaciones:

TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJE 1___ 2___ 3___ 4___ NA___

  • La información es aplicable a otras áreas del conocimiento.
  • El contenido tratado es de utilidad en diferentes situaciones de la vida cotidiana del estudiante.
  • Le permite al alumno encontrar significado a través del contenido.
  • Se activan los conocimientos previos de los estudiantes.
  • Logra establecer relaciones entre los conocimientos previos y los que están por aprender.
  • Propicia el establecimiento de relaciones de esencialidad que conducen a generalizaciones.

Observaciones:

 

 

Aspectos pedagógicos.

MOTIVACIÓN 1___ 2___ 3___ 4___ NA___

  • El nivel de dificultad del contenido es promedio para el estudiante.
  • La interacción tiene características que permiten al estudiante navegar por la multimedia hasta el final.
  • El contenido estimula su utilización y no agota rápidamente sus posibilidades y variantes.
  • La multimedia propicia que el alumno sea un participante activo en el proceso de aprendizaje, a través de un formato variado y una interacción que en su conjunto resulta de ayuda para mantener el interés.
  • El material es presentado de forma tal que atrae la atención y la mantiene durante el período que el alumno trabaja, a través, del software.
  • El material propicia afectividad positiva.
  • La información que se muestra resulta interesante y relevante para el estudiante.

Observaciones:

CONFIABILIDAD PSICOPEDAGÓGICA 1___ 2___ 3___ 4___ NA___

  • El programa es eficaz instructivamente.
  • Los estímulos visuales y auditivos permiten ampliar las reservas de representación del educando.
  • Propicia facilidades de percepción en cuanto a integridad, objetividad, constancia, selectividad y capacidad de observación.
  • El programa se adapta a las exigencias comunicativas del usuario.
  • El nivel del pensamiento que exige del educando es el teórico aunque también se propicia el empírico.
  • El programa permite al estudiante manifestar cualidades del pensamiento.
  • Propicia cualidades volitivas.
  • Se propicia la autovaloración.
  • Despierta y fortalece intereses.

Observaciones:

REFUERZOS 1___ 2___ 3___ 4___ NA___

  • Hay un tratamiento para las respuestas equivocadas del estudiante.
  • Propician el esfuerzo cognitivo.
  • La redundancia (verbal, textual, iconográfica, auditiva, sensorial, etc.) que pueda existir, tiene sentido positivo.
  • La retroalimentación lleva: elementos de aprobación, estímulo u otro; elementos de corrección y análisis de errores.

Observaciones:

AYUDAS 1___ 2___ 3___ 4___ NA___

  • Ofrece pistas o claves para resolver los problemas o ejercicios.
  • Las claves o pistas facilitan llegar a la comprensión de los conceptos planteados en los objetivos.

Observaciones:

ANEXO XV

Encuesta aplicada a los expertos en diseño instruccional para valorar el mismo en la multimedia "MecaSoft" dirigida a propiciar el aprendizaje del tema "Aspectos generales de las herramientas de Corte"

Objetivo: Evaluar la validez del diseño instruccional de la multimedia "MecaSoft" en su fase de producción por un experto en el área de diseño instruccional.

Estimado profesor, usted ha sido seleccionado como experto para ofrecer sus criterios valorativos acerca de la validez del diseño instruccional de la multimedia "MecaSoft" dirigida a propiciar el aprendizaje de los contenidos correspondientes al tema "Aspectos generales de las herramientas de corte".

Su opinión tiene elevado valor para elaboración de alternativas que propicien el aprendizaje de los estudiantes del Técnico Medio en Electricidad.

Los investigadores le están agradecidos por su cooperación.

Instrucciones: Para llenar el instrumento de evaluación es importante que siga los siguientes pasos:

  1. Evalúe las variables según utilizando para ellos los indicadores que se adjuntan a cada una.
  2. Marque con una (X) en la escala de evaluación que se adjunta a cada variable utilizando la siguiente leyenda:
  1. Total desacuerdo.
  2. En desacuerdo.
  3. De acuerdo.
  4. Total acuerdo.

NA. No aplica.

NA. Cuando el experto no tiene elementos suficientes para emitir un criterio de valor sobre el ítem.

  1. Navegue por toda la multimedia antes de comenzar a llenar el instrumento de valoración.
  2. Cuando lo considere pertinente escriba sus criterios en la celda correspondiente a las Observaciones.

Lenguaje y comunicación.

REDACCIÓN 1___2___ 3___ 4___ NA___

  1. La expresión de las ideas planteadas se presenta en forma clara.
  • Las palabras que se utilizan son de significado preciso.
  • La construcción de las frases es correcta de acuerdo a las normas gramaticales.
  • La redacción de las ideas da libertad de pensamiento al estudiante.

Observaciones:

LENGUAJE ADECUADO AL NIVEL DE ENSEÑANZA 1___2___ 3___ 4___ NA___

  • El lenguaje es comprensible para la edad del estudiante.
  • El lenguaje es apropiado al nivel escolar para el cual fue diseñado.

Observaciones:

PRESENTACIÓN DEL SOFTWARE

  • Resulta atractiva de acuerdo con las características de la población para la cual fue diseñado el programa.
  • Se presentan instrucciones para el usuario.
  • Las instrucciones son claras.

Observaciones:

IMÁGENES AUDIOVISULALES 1___2___ 3___ 4___ NA___

  • La multimedia presenta variedad de elementos como: textos, imágenes videos, animaciones, sonidos, etc que permiten la comunicación con el estudiante por diferentes vías.
  • La animación apoya la transmisión de ideas.
  • La distribución de los elementos que conforman las pantallas es armónica, sin sobrecargarlas.

Observaciones:

COLOR 1___2___ 3___ 4___ NA___

  • Existe consistencia en el uso del color.
  • Los colores utilizados son agradables.
  • El contraste entre los colores es armónico.

Observaciones:

TEXTO 1___2___ 3___ 4___ NA___

  • Las pantallas presentan una cantidad apropiada de información.
  • El tamaño y tipo de letra permiten leer en forma rápida y comprensivamente.
  • La velocidad de presentación de los textos permite que, según las características del estudiante, pueden ser leídos en su totalidad.

Observaciones:

IMÁGENES 1___2___ 3___ 4___ NA___

  • Los iconos se corresponden con el mensaje que se quiere transmitir.
  • Las imágenes visuales propician el logro de los objetivos.
  • La velocidad de presentación de las imágenes y animaciones puede resultar atractiva al estudiante sin que constituya un elemento distractor.

Observaciones:

SONIDO 1___2___ 3___ 4___ NA___

  • Los fondos musicales son elementos que permiten mantener la atención del estudiante.
  • La ubicación de la música sirve para promover el interés del estudiante.
  • Los efectos sonoros fijan la atención.

Observaciones:

 

Contenido.

OBJETIVOS 1___2___ 3___ 4___ NA___

  • Los objetivos son cubiertos con la información que se muestra a lo largo de la multimedia.
  • Están claramente definidos o se infieren fácilmente del material.
  • Se adaptan a los estándares de pensamiento del estudiante según las teorías de desarrollo evolutivo.
  • Las estrategias y actividades son coherentes con los objetivos.
  • La forma de mostrarlo no es lineal (el usuario puede consultarlo por niveles).
  • Muestra los objetivos claramente o se infieren fácilmente.

Observaciones:

SECUENCIA LÓGICA 1___2___ 3___ 4___ NA___

  • El orden en que se presenta la información puede ser personalizada.
  • Las actividades están estructuradas con inicio desarrollo y cierre.
  • Los enlaces realizados entre las partes hacen que la estructura encaje perfectamente.

Observaciones:

FLEXIBILIDAD 1___2___ 3___ 4___ NA___

  • Permite la actualización de la información.
  • El programa se puede emplear en otros contextos diferentes para el que fue creado.
  • El profesor o el mismo alumno pueden adaptar el material a las necesidades de aprendizaje o entrenamiento.

Observaciones:

PERTINENCIA 1___2___ 3___ 4___ NA___

  • Los contenidos están adecuados al currículo.
  • Las herramientas audiovisuales propician la comprensión del contenido.
  • La cantidad de información por pantalla es adecuada.

Observaciones:

 

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6
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