Acciones socioculturales – orientación profesional a través de la obra plástica

Introducción

Las artes plásticas influyen en el desarrollo cultural de los pueblos, siendo imprescindibles para la adquisición de conocimientos. De esta forma, los valores morales, artísticos y estéticos han estado siempre presentes en el acontecer cotidiano de los seres humanos, donde se forman códigos y normas sociales que hacen posible relacionarse mejor con el medio en que interactúan constantemente. Desde sus orígenes han satisfecho necesidades espirituales y materiales de los sujetos sociales. Al principio, como una de las formas para brindarles rituales a los dioses, característica de algunas sociedades como en la antigua Grecia, y admirar el entorno natural en que interactuaba el artista. Luego se afianzaron en los procesos sociales, culturales y artísticos, ligándose estrechamente al devenir de los hombres por la historia.

En la actualidad , las investigaciones se dirigen a resaltar el valioso rol que juegan las artes plásticas en el cultivo del espíritu, así como en el desarrollo motor, cognitivo y emocional de los individuos, incluso se plantean como una útil herramienta para trabajar la autoestima de los estudiantes. De ahí que en la Tercera Conferencia de Ministros Regionales de Educación y Cultura, celebrada en el marco de la Asamblea de Regiones de Europa, en el 2004, el director de la UNESCO presentara el informe titulado "¿Qué lugar para las artes plásticas en educación? Hacia un nuevo modelo pedagógico basado en la creatividad y la participación". Este documento subraya la importancia de todas las expresiones de las artes plásticas en los procesos formativos y hace propuestas concretas sobre cómo lograr un nuevo equilibrio entre las consideraciones económicas y la realización de diferentes proyectos de creación artística. Los resultados de la presentación de este documento se hicieron eco en la Conferencia Mundial sobre la Educación Artística en Lisboa, celebrada en marzo del 2006 y sus criterios fueron ampliados por naciones de Asia, África, Europa, América Latina y el Caribe.

En Cuba las artes plásticas son expresión de la pluralidad de concepciones estéticas traídas a la Isla, especialmente por los colonizadores españoles y por los negros esclavos procedentes de África. Con el transcurso del tiempo y la cimentación de la Identidad Nacional Cubana se fueron nutriendo de influencias del resto de Europa, América Latina y los Estados Unidos. En la actualidad desarrollan lo que se pudiera calificar como un proceso en el cual se superan las realizaciones previas, y se prepara un nuevo modo de abordar las exigencias planteadas por el desarrollo revolucionario. Ello impulsa el esfuerzo por promover esta manifestación artística desde edades tempranas, haciendo énfasis en la búsqueda de nuevos talentos.

El hombre nuevo no debe estar ajeno a las manifestaciones plásticas de su país, como no debe desconocer tampoco la existencia de las obras maestras universales, teniendo en cuenta el papel que juegan dentro de la formación del hombre integral. No basta con saber identificar una obra de renombre universal o de marcado carácter nacional, sino que deben apreciarse con igual interés los valores locales, muchas veces prominentes, pero en ocasiones desconocidos o subvalorados. Ello influye negativamente en el interés de la población con relación a lo propio, incluso desde edades tempranas, y ha llegado a truncar no pocas aptitudes y potencialidades por creerse que carecen de valor social.

La observación científica de este fenómeno motiva la búsqueda de las causas que propician la desmotivación de un grupo de estudiantes octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia para formarse como artistas profesionales de las artes plásticas, aún cuando poseen el potencial requerido para ello.

El presente trabajo de investigación se realiza debido a que se ha detectado que estos estudiantes asumen las artes plásticas como una vía para el entretenimiento, no gozan de una adecuada orientación profesional que les incentive a optar por centros de superación artística; la labor de promoción que realizan las instituciones culturales y educativas es insuficiente y existen fallas en el proceso de integración entre los diferentes factores; desconocen que este terruño ha dado hijos prominentes en esta manifestación y creen que desarrollar su formación artística desde este punto de la geografía nacional sería una pérdida de tiempo y esfuerzo. Esta situación problémica no solo influye de forma negativa en la orientación profesional del presente, sino que puede afectar la cantera de artistas locales del futuro, por lo que se declara como Problema científico: ¿Cómo incentivar la orientación profesional en estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia?

Objetivo General: Elaborar una propuesta de acciones socioculturales que incentive la orientación profesional en estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia a través de la promoción de la obra plástica de Felipe Orlando.

Interrogantes científicas:

• ¿Cuáles son los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la investigación?

• ¿Qué necesidades y potencialidades manifiestan estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia con relación a su orientación profesional en el campo de las artes plásticas?

• ¿Cómo diseñar una propuesta de acciones socioculturales que incentive la orientación profesional en estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia, a través de la promoción de la obra plástica de Felipe Orlando?

Objetivos específicos:

• Determinar los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la investigación.

• Diagnosticar las necesidades y potencialidades que manifiestan estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia con relación a su orientación profesional en el campo de las artes plásticas.

• Diseñar una propuesta de acciones socioculturales que incentive la orientación profesional en estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia a través de la promoción de la obra plástica de Felipe Orlando.

Metodología empleada:

La presente investigación se orienta desde el paradigma metodológico cualitativo ya que la autora persigue la comprensión del fenómeno de investigación, las causas que lo originan y papel del sujeto, centrando la indagación en las complejas interrelaciones que dan lugar a la problemática, haciéndose partícipe del fenómeno. Para su realización se emplearon los siguientes métodos:

• De nivel teórico:

• Histórico-Lógico: Permitió estudiar de manera cronológica el papel de las artes plásticas en el desarrollo cultural de la sociedad y analizar la vida y obra del artista a promover.

• Inductivo-Deductivo: Posibilitó el análisis del fenómeno de la promoción, particularizando en la promoción cultural y su relación con la orientación profesional.

• Analítico-Sintético: Viabilizó el análisis profundo de la información obtenida, logrando la síntesis de los aspectos medulares que permitieron plantear la propuesta.

• De nivel empírico:

• Análisis de documentos: Permitió el estudio y análisis bibliográfico con relación al problema de investigación.

• Observación participante: Se aplicó para verificar las aptitudes de la muestra respecto a la creación plástica y constatar el estado de la orientación profesional.

• Entrevista en profundidad: Proporcionó información sobre las causas que propician la inadecuada orientación profesional con relación a las carreras artísticas en la muestra seleccionada.

• Encuesta: Permitió la obtención de información directa acerca de las prioridades de estudiantes de octavo grado con relación a la continuidad de estudios.

Muestra:

A partir de una matrícula de 128 estudiantes de octavo grado, se seleccionó para el desarrollo de la presente investigación de forma intencional y no probabilística una muestra conformada por 40 estudiantes que poseen aptitudes para las artes plásticas, pero no muestran interés por la manifestación como una opción de continuidad de estudios, evidenciando carencias en relación a su orientación profesional.

Justificación de la investigación:

La orientación profesional, encaminada a la opción por carreras del perfil artístico, se ve frenada por la demanda del municipio que se caracteriza fundamentalmente por la actividad agropecuaria, donde los mayores esfuerzos se enfocan a la oferta de carreras politécnicas, que den respuesta a las necesidades del territorio con la formación de obreros agrícolas y técnicos calificados. La presente investigación puede constituir un paso de avance para revitalizar el movimiento de artistas de la plástica en el municipio a través de la adecuada orientación profesional de estudiantes que posean aptitudes para ello. En este sentido resulta oportuna la promoción de la obra plástica de una figura oriunda del territorio, de renombre internacional y poco conocida por la población quemadense, con énfasis en la muestra seleccionada.

Este trabajo da respuesta al Proyecto de Lineamientos de la Política Económica y Social trazado por el país en su Capítulo VI, Lineamiento 151, que se refiere al sector de la cultura y plantea continuar desarrollando la labor educativa hacia el conocimiento y la apreciación del arte; así como la defensa de la identidad y la conservación del patrimonio.

Estructura:

La presente investigación queda estructurada de la siguiente forma: introducción, con una panorámica del papel de las artes plásticas y su importancia en el desarrollo social, desde el ámbito mundial hasta la muestra, y la necesidad del tema con relación a la problemática. Desarrollo, con el marco teórico referencial, la caracterización sociocultural y la propuesta de acciones. Conclusiones, Referencias bibliográficas, Bibliografía utilizada y Anexos.

Marco teórico referencial

A partir de una aproximación conceptual a la categoría cultura, la Enciclopedia Encarta (2009), la define como el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales, intelectuales y afectivos, que caracterizan a una sociedad o grupo social en un período determinado. El término cultura engloba además modos de vida, ceremonias, arte, invenciones, tecnología, sistemas de valores, derechos fundamentales del ser humano, tradiciones y creencias. A través de la cultura se expresa el hombre, toma conciencia de sí mismo, cuestiona sus realizaciones, busca nuevos significados y crea obras que le trascienden. Por ello se plantea la necesidad de promover el hecho cultural y de ahí la urgencia de conformar un conjunto de ideas en relación con la promoción cultural.

En un acercamiento al término promoción (del latín prometio, onis), la Real Academia de la Lengua Española lo define como la acción y efecto de promover. Consultas a la literatura especializada aportan que la promoción es además la elevación o mejora de las condiciones de vida, de productividad, intelectuales, etc. Por promoción suele entenderse el resultado de la acción de divulgar, dar a conocer determinado hecho, obra, talento o resultado poco conocido por una población o público determinado y para la cual puede ser importante en lo individual o colectivo.

Manuel Martínez Casanova (2011), compilador de la obra Promoción Sociocultural II, plantea que en el orden cultural, la promoción resulta ser un efecto de considerar a la cultura como producto y valor que está a disposición de la sociedad para su disfrute, por lo que suele hacerse promoción de aquellos valores culturales menos conocidos y cuyo acceso resulta menos evidente y espontáneo. Yamile Deriche Redondo (2003) agrega que la promoción cultural incluye acciones de animación, programación, creación, extensión, investigación, comercialización, producción industrial de bienes culturales, conservación, rescate y revitalización de los valores culturales, la enseñanza y la capacitación.

Aida Martín Rodríguez (2003), plantea que promover la cultura no significa exclusivamente la realización y difusión de las actividades culturales, aunque incluye estos elementos. Significa más bien, la formación de un público culto, capaz de crear y de participar en la cultura de forma diversificada y discriminatoria de acuerdo con el principio de la calidad del arte. Se asume como un proceso que lleva implícito un cambio en la forma de ser y de actuar del hombre, que reúne un sistema de dirección, planificación, organización, administración, seguimiento y control, y una metodología y mecanismos de estímulo tales como: la propaganda, publicidad, divulgación y relaciones públicas, la autora de la investigación se acoge a esta aseveración porque proporciona herramientas para modificar el comportamiento siguiendo pautas culturales, que permiten la formación de un individuo sensibilizado con el arte, capaz no solo de apreciar, sino de crear a partir de sus potencialidades.

En este punto se debe enfatizar en la apreciación artística como el proceso donde el individuo se adentra en el conocimiento del arte sin llegar a ejercer la práctica de la especialidad, la creación por su parte exige la presencia de aptitudes y persigue el desarrollo de habilidades técnico-artísticas, tanto individual como del colectivo con el cual se trabaja.

Esta última juega un importante papel en el trabajo con el movimiento de artistas aficionados, las unidades artísticas atendidas por las Casas de Cultura y la preparación de estudiantes con potencialidades para desarrollar una carrera artística, que luego se revertirá en desarrollo cultural para el territorio, aspecto que se debe tener en cuenta en el proceso de orientación profesional.

El XII Seminario Nacional para Educadores (2012-2013) plantea que la orientación profesional, unida a la formación vocacional, forma parte de un proceso integrado y diverso, cuya función esencial es contribuir a insertar al sujeto a la vida laboral. Mientras que la formación vocacional es un sistema de influencias educativas, que estimulan el interés del sujeto a determinada esfera de la vida económica y social, resultado de sus vivencias sin ser innata, ni heredable. La orientación profesional, a la vez que incluye a la formación vocacional, apunta también a la preparación del sujeto para seleccionar una carrera, enfrentar el proceso de profesionalización e identificarse con ella.

Según Darien Blanco Pérez (2008), en esta edad los estudiantes se distinguen por los logros del desarrollo de la personalidad alcanzados en etapas anteriores, por la aparición del pensamiento conceptual teórico y de un nuevo nivel de autoconciencia, por la intensa formación de la identidad personal y el surgimiento de una autovaloración más estructurada, por la presencia de juicios y normas morales no sistematizadas, de ideales abstractos, de intereses profesionales, aún cuando la elección de la futura profesión no constituya un elemento central de la esfera motivacional. Estas consideraciones muestran claramente que esta es una edad en la cual los adolescentes van creando una visión más concreta de aquellas aspiraciones que se adaptan a sus gustos y preferencias, pensando todo esto desde una perspectiva futura.

Es tarea de toda la sociedad cumplimentar este fin, desde la escuela, donde los estudiantes pasan la mayor parte del tiempo, la familia, que constituye el primer estímulo hacia las diferentes profesiones, hasta la comunidad, que contribuye a abrir horizontes desarrolladores desde la sociocultura, que potencien aún más su formación integral y resulten en definitiva los hombres y mujeres, que como adultos en el futuro sean los gestores principales de los propósitos sociales de la localidad.

Caracterización sociocultural

Quemado de Güines se caracteriza por ser un territorio plagado de tradiciones culturales desde su propia formación como poblado en el año 1667, que abarcan desde los componentes arquitectónicos, con la figura de la casa clásica colonial de siglo XIX, el desarrollo de las legendarias parrandas como muestra innegable de la cultura popular tradicional, hasta la evolución de la actividad cañera, como renglón económico fundamental . Con el decursar de los años, la sociedad quemadense ha sido privilegiada con notables figuras en el acontecer cultural, dígase la importante obra literaria de Enrique Núñez Rodríguez, la exquisita composición musical de Osvaldo Farrés, y la reconocida obra plástica de Felipe Orlando, que comprende desde los años 30 hasta su muerte en el 2001.

Su actividad creativa (Anexos 4 y 5) se hizo notar en importantes salones de la geografía mundial, desde Latinoamérica, Estados Unidos y Europa, sin descuidar su participación en eventos destacados de la Isla, entre ellos figuran: la Primera exposición de arte moderno, celebrada en el Salón del Centro de Dependientes de La Habana; la muestra personal en el Museum of Modern Art, San Francisco, California; la Exposición de pintura y escultura modernas cubanas en la Institución Hispanocubana de Cultura, en junio de 1943; la exposición Modern Cuban Painters, que realizó el Museo de Arte Moderno de Nueva York en 1944; la Exposición de pintura cubana moderna en el Palacio de Bellas Artes, México en 1946; la exposición Art Cubain Contemporain, en el Musée Nacional d'Art Moderne, en París, la exposición Plástica cubana contemporánea. Homenaje a José Martí, en La Habana,1954. Entre sus méritos como artista se destaca además el patrocinio e inauguración en Benalmádena, de un museo arqueológico al cual donó su colección de 275 piezas precolombinas de Mesoamérica, Honduras, Costa Rica y Santo Domingo.

El 20 de mayo del 2011, en conmemoración de su centenario, el Museo Nacional de Bellas Artes inauguró la exposición Felipe Orlando, ciudadano del mundo, una amplia retrospectiva de su labor creativa, compuesta por 24 piezas del museo y 11 de la colección familiar.

La promoción de las artes plásticas en Quemado de Güines viene experimentando en la última década un período de estatismo, caracterizado fundamentalmente por la poca representatividad de artistas profesionales, en los que resalta la figura de Feliberto Pérez Quintero, pintor y escultor merecedor de premios y menciones en eventos de la Plástica a nivel provincial y nacional, destacándose la mención en el IV Salón Nacional de Artes Plásticas Varadero Internacional, en el 2002. Se relacionan también los artistas Yoelvis Carreras Salas, Osmany Clavijo Chávez y Pedro Ramón Colina Pérez, así como la labor de la artista Mileydis Pérez Rodríguez, que a pesar de poseer una formación pedagógica, se encuentra vinculada al trabajo comunitario de la Casa de Cultura.

La pérdida de la Galería de Arte municipal ha influido negativamente en la divulgación de la obra de los artistas profesionales, escenario que asume el complejo cultural Renacimiento como alternativa en determinadas fechas, según necesidades del Sectorial de Cultura. Ello implica que el peso mayor en la actividad plástica actual del municipio recaiga en el trabajo de los artistas aficionados, destacándose la obra del taller Wifredo Lam, dirigido por Mileydis Pérez Rodríguez y la labor de los instructores de arte, tanto en la creación como en el trabajo con sus brigadas artísticas en las escuelas.

La ESBU Mario Acevedo Francia cuenta con 4 grupos de octavo grado y una matrícula de 128 estudiantes, con los que se realiza una labor de formación vocacional y orientación profesional desde el séptimo grado, a través de teleclases y turnos frontales preparados por los profesores. Desde el primer año de la enseñanza media, la escuela diseña una estrategia que da cumplimiento a la Resolución Ministerial 306/09 sobre el proceso de continuidad de estudios, que es monitoreada y dirigida por cada Jefe de grado. En este sentido el Modelo de Secundaria Básica se flexibiliza, ofreciendo espacios en el horario docente para que los diferentes sectores e instituciones realicen actividades de promoción de acuerdo a las necesidades del municipio. Por ello se aprovechan los horarios de 7:00 am a 8:50 am, el espacio del descanso activo o merienda escolar que comprende de las 12:05 pm a 1:05 pm y el horario de la despedida, después de las 5:00 pm en los que se realizan círculos de interés, auspiciados por el Palacio de Pioneros y otras actividades programadas por los instructores de arte. Toda esta labor concluye en noveno grado con el otorgamiento de las carreras, para ello se efectúa el corte evaluativo con el promedio de cada estudiante, requisito indispensable, y se realizan las pruebas de aptitud para los estudios que así lo requieran.

Con relación a las artes plásticas los estudiantes interesados en optar por la Escuela Profesional de Arte (EPA), y el resto de la matrícula que quiera desarrollar sus potencialidades, pueden acercarse al taller Amigos del color, dirigido por el instructor de artes plásticas de la escuela, donde se realizan, además de las tres frecuencias semanales establecidas, encuentros extracurriculares de preparación que fortalecen habilidades y promueven su obra en los espacios antes mencionados. Sin embargo, este taller cuenta solo con 6 integrantes de octavo grado, con un interés manifiesto por la EPA, el resto de los estudiantes con aptitudes no se vincula al taller, pues no tiene definida aún su orientación o no le concede el debido interés a la carrera de superación artística.

Los métodos empíricos participan en el descubrimiento y acumulación de los hechos y en el proceso de verificación de las interrogantes científicas. En este caso fueron elegidos teniendo en cuenta una serie de factores como son: la naturaleza del problema de la investigación, los objetivos, los recursos y la muestra seleccionada. La información recopilada se obtuvo a partir de fuentes primarias (observación, entrevista, encuesta) y secundarias (análisis de documentos: revisión de la labor plástica de los estudiantes y otros documentos de la secretaría docente de la escuela). Los resultados de su aplicación se describen a continuación:

Revisión de documentos: Facilitó el estudio y análisis de literatura actualizada con relación al tema de la orientación profesional y la promoción cultural, la consulta de material bibliográfico con relación a la vida y obra del artista quemadense Felipe Orlando, así como otros documentos vinculados a la creación plástica de los estudiantes de la muestra y sus aspiraciones para la continuidad de estudios, que proporcionaron las herramientas necesarias para el diseño de las acciones socioculturales.

Observación participante: La investigadora entró en contacto directo con la realidad que se estudia, integrándose al grupo sujeto a investigación con el objetivo de verificar las aptitudes de la muestra respecto a la creación plástica; y constatar el estado de la orientación profesional hacia los diferentes perfiles ocupacionales. La observación fue no estructurada, ya que no se particularizó en ningún aspecto específico, abordando el problema con una perspectiva generalizadora (Anexo 1), y permitió conocer que la muestra observada posee notables aptitudes en diferentes modalidades de la creación plástica, sin embargo, no enfoca su interés en el desarrollo de sus potencialidades.

Entrevista en profundidad: Se estableció la comunicación interpersonal con un determinado grupo de sujetos vinculados directamente a la problemática de investigación, con el objetivo de conocer las causas que propician la inadecuada orientación profesional en relación con las carreras artísticas de estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia. Se estableció una secuencia de temas que fue guiando el curso de la entrevista hacia el propósito de la investigadora, siguiendo las indicaciones de la metodología cualitativa (Anexo 2). Su aplicación permitió constatar que la inadecuada orientación profesional en la muestra con relación a la carrera de superación artística se debe en gran medida a marcadas fallas en el proceso de integración de la escuela con las instituciones culturales de la comunidad y al desconocimiento generalizado de la figura de Felipe Orlando, que puede incentivar el interés de estos estudiantes.

Encuesta: Se aplicó un cuestionario cualitativo con preguntas abiertas, de elección y opción múltiples a la muestra seleccionada, con el objetivo de obtener información directa acerca de las prioridades de estudiantes de octavo grado con relación a la continuidad de estudios y las causas fundamentales que inciden en la negativa por la carrera de artes plásticas (Anexo 3), evidenciando que la elección por la EPA como una opción de continuidad de estudios no es una prioridad en los estudiantes de la muestra, que la consideran una pérdida de tiempo, refiriendo además que no son estimulados adecuadamente por parte de los especialistas de esta manifestación artística.

Análisis de los resultados

A partir de la aplicación de los métodos empíricos se pudo constatar que en efecto la orientación profesional en los estudiantes de octavo grado de la muestra es un componente afectado, producto de la confluencia de varios factores que atañen no solo a la escuela como centro de orientación, sino a las instituciones sociales especializadas en la promoción de cada una de las carreras por las cuales pueden optar los estudiantes. En cuanto a las artes plásticas, a pesar de que existen notables aptitudes para su desarrollo, no constituyen una opción viable para la muestra, que manifiesta las siguientes necesidades:

• Visión de las artes plásticas como un hobby o vía para cubrir espacios de ocio.

• Inadecuada orientación profesional que incentive la opción de la muestra por la EPA.

• Deficiente labor de promoción por parte de las instituciones culturales y carencias en el proceso de integración con la institución docente.

• Desconocimiento de la obra plástica de Felipe Orlando.

Potencialidades:

• Notables aptitudes para la apreciación y creación en las diferentes modalidades de las artes pláticas.

Fundamentación de la propuesta de acciones

Por la necesidad que reviste para el desarrollo cultural de la comunidad la formación de artistas que promuevan las artes plásticas en todas sus manifestaciones, se proponen las siguientes acciones socioculturales , que utilizan como estrategia la promoción cultural para incentivar la orientación profesional hacia carreras del perfil artístico. Se proponen acciones de creación, en el diseño de opciones que permitan a los estudiantes mostrar sus aptitudes, se persigue la revitalización de los valores culturales dando a conocer la figura de Felipe Orlando, y se contempla además la enseñanza y capacitación por parte de los especialistas de la Casa de Cultura, desvinculados hasta el momento del proceso de orientación profesional.

Las acciones propuestas tienen como objetivo general incentivar la orientación profesional en estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia a través de la promoción de la obra plástica del artista quemadense Felipe Orlando.

Se concede especial relevancia al papel activo de los estudiantes que contarán con nuevas herramientas que estimulen su labor creativa y despierten el interés por desarrollar sus potencialidades. Este enfoque dirige sus esfuerzos esencialmente al desarrollo de las esferas motivacional y cognitiva de la personalidad de los estudiantes.

Evaluación del plan de acción.

Las acciones socioculturales propuestas deben ser evaluadas luego de transcurrido un año de su implementación, cuando los estudiantes que conforman la muestra, ya en noveno grado, lleguen a la etapa de selección de continuidad de estudios. En esta tarea deberán participar actores vinculados a la orientación profesional de los estudiantes en el plano educativo, cultural y familiar. Para ello se aplicarán como métodos empíricos la observación participante y la entrevista, que arrojarán información sobre las transformaciones ocurridas en la muestra.

Conclusiones

• Los fundamentos teórico-metodológicos que sustentan la investigación permitieron constatar que la promoción de las artes plásticas puede constituir una importante herramienta para incentivar la orientación profesional en estudiantes de octavo grado.

• La implementación del diagnóstico permitió determinar las necesidades y potencialidades que manifiestan estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia con relación a su orientación profesional en el campo de las artes plásticas, que a pesar de poseer notables aptitudes para la creación, no muestran interés hacia la manifestación como una opción de continuidad de estudios, producto de la inadecuada orientación profesional y el desconocimiento de la figura de Felipe Orlando.

• El diseño de una propuesta de acciones socioculturales que incentive la orientación profesional en estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia a través de la promoción de la obra plástica de Felipe Orlando, puede constituir una vía de solución efectiva que estimule su labor creativa y despierte en ellos el interés por desarrollar sus potencialidades.

Referencias bibliográficas

Blanco Pérez, D. (28 de mayo de 2008). Monografías.com. Recuperado el 7 de enero de 2013, de Monografías. com: http://www.monografías.com

Deriche Redondo, Y. (2003). Si de promoción cultural se trata. Selección de lecturas. La Habana: Centro Nacional de Superación para la Cultura.

Gran Diccionario Enciclopédico Ilustrado. (1999). Barcelona: Grijalbo Mondadori.

Martín Rodríguez, A. (2003). En torno a la promoción artística. Selección de lecturas. La Habana: Colección Punto de Partida.

Ministerio de Educación. (Curso escolar 2012-2013). XII Seminario Nacional para Educadores. La formación vocacional y la orientación profesional en la secundaria básica (págs. 25-26). La Habana: Pueblo y Educación.

Martínez Casanova, M. (2011). Promoción Sociocultural II. La Habana: Félix Varela.

BIBLIOGRAFÍA

Blanco Pérez, D. (28 de mayo de 2008). Monografías.com. Recuperado el 7 de enero de 2013, de Monografías. com: https://www.monografías.com

Deriche Redondo, Y. (2003). Si de promoción cultural se trata. Selección de lecturas. La Habana: Centro Nacional de Superación para la Cultura.

ECURED. (2 de marzo de 2013). Quemado de Güines. Holguín, Cuba.

Fernández Peña, I., & Fernández Peña, I. (2011). Algunas consideraciones sobre Promoción Cultural. Su sistematización en Cuba. Ciencias Holguín , 3-12.

Gran Diccionario Enciclopédico Ilustrado. (1999). Barcelona: Grijalbo Mondadori.

Hedesa Pérez, Y. J., Mirella, B. S., & Teresa, B. B. (1988). Cómo orientar hacia las profesiones en las clases. La Habana: Pueblo y Educación.

Martín Rodríguez, A. (2003). En torno a la promoción artística. Selección de lecturas. La Habana: Colección Punto de Partida.

Martín Rodríguez, A. (2010). Promoción Cultural. Una nueva mirada. La Habana: Colección Punto de Partida.

Martínez Casanova, M. (2011). Promoción Sociocultural II. La Habana: Félix Varela.

Ministerio de Educación. (Curso escolar 2012-2013). XII Seminario Nacional para Educadores. La formación vocacional y la orientación profesional en la secundaria básica (págs. 25-26). La Habana: Pueblo y Educación.

Pino Calderón del, J. L. (2004). Proyectos y planes de vida: un verdadero desafío para la juventud. En G. y. García Batista, Temas de Introducción a la formación pedagógica (págs. 116-132). La Habana: Pueblo y Educación.

Ramírez Estéves, A. M. (5 de octubre de 2011). Artes Plásticas y desarrollo cultural. Reflexiones. Recuperado el 12 de febrero de 2013, de Monografías. com: https://www.monografías.com

Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J., & Eduardo, G. J. (2002). Metodología de la Investigación Cualitativa. La Habana: Félix Varela.

Anexos

Anexo 1

La observación participante se realizó a los talleres de apreciación creación del instructor de artes plásticas en los grupos de octavo grado y los talleres de creación con la brigada artística Amigos del Color. Se observaron además las actividades de orientación profesional que se realizan en la escuela en el horario matutino, el descanso activo y la despedida, así como la participación de los estudiantes de la muestra en estas actividades.

Objetivo: Verificar las aptitudes de la muestra respecto a la creación plástica y constatar el estado de la orientación profesional.

Líneas de observación:

• Aptitudes de la muestra para la creación plástica en sus diferentes modalidades.

• Labor del instructor de artes plásticas en la promoción de artistas de la localidad.

• Asistencia a las actividades programadas por la escuela en relación a la orientación profesional.

• Participación de las instituciones culturales en estas actividades.

Anexo 2

Entrevista en profundidad: Se aplicó al instructor de plástica de la ESBU Mario Acevedo Francia, al Metodólogo de artes plásticas de la Casa de Cultura municipal, a la Jefa de Grado y la Secretaria Docente de la escuela.

Objetivo: Conocer las causas que propician la inadecuada orientación profesional en relación con las carreras artísticas, de estudiantes de octavo grado de la ESBU Mario Acevedo Francia.

Secuencia de temas:

• Conocimiento de la Resolución Ministerial 306/09 acerca de la orientación profesional en la Enseñanza Media.

• Integración entre las instituciones culturales y la escuela en el proceso de orientación profesional.

• Participación activa en actividades de orientación profesional en el campo de la educación artística.

• Conocimiento del artista de la plástica quemadense Felipe Orlando y otras figuras de la creación plástica en el municipio.

Anexo 3

Cuestionario sobre orientación profesional hacia la carrera de formación como artista de las artes plásticas.

Estudiante:

Este cuestionario forma parte de una investigación que persigue incentivar tu orientación profesional hacia las artes plásticas. Con este instrumento se pretende conocer cuáles son tus prioridades con relación a la continuidad de estudios, por lo que las respuestas a este cuestionario deben ser lo más concretas y sinceras posible.

¡Gracias por tu colaboración!

• 1. De las opciones de continuidad de estudios que se enumeran a continuación, señala tres de ellas por el orden de importancia.

___ Enseñanza Técnica y Profesional.

___ Enseñanza preuniversitaria.

___ Escuela de Iniciación Deportiva Escolar. (EIDE)

___ Escuela Profesional de Arte. (EPA)

___Enseñanza Pedagógica.

• 2. ¿Acudes a los talleres de apreciación creación de artes plásticas que imparte el instructor de arte?

___ Sí.

___ Siempre.

___ Con frecuencia.

___A veces.

___Nunca.

• 3. ¿Cómo calificarías tu formación como artista de las artes plásticas?

____Muy provechosa.

____Positiva.

____Una pérdida de tiempo.

____Negativa.

• 4. ¿Qué piensas de la labor que se realiza con relación a tu orientación profesional?

_____________________________________________________________________

Anexo 4

Síntesis biográfica y características de la obra plástica del artista quemadense Felipe Orlando.

Juan de Dios Felipe Orlando García Murciano nació en Quemado de Güines el 21 de enero de 1911, perteneciente a la clase media de la sociedad quemadense de inicios del siglo XX. Su padre Felipe García Lima, natural de Amarillas, provincia Matanzas fue trasladado al municipio como jefe de la Estación de Correos y su madre María Teresa Murciano pertenecía a una familia descendiente de españoles, asentada en el vecino poblado de Rancho Veloz.

Sus estudios no fueron precisamente vinculados a las artes plásticas, en 1928, a los 17 años, se traslada a La Habana para cursar estudios universitarios, doctorándose en Filosofía y Letras, y estudió además Derecho y Antropología. Allí se conciencia políticamente frente a la dictadura de Gerardo Machado y forma parte de las acciones de los jóvenes revolucionarios en la Revolución del 30. En ese mismo año comienza a trabajar como decorador en La Habana y sus inquietudes artísticas lo acercan a la escuela de pintura de Jorge Arche y Víctor Manuel, luego se incorpora al grupo de pintores que trabajaba con este último, haciendo notar su actividad creativa en el contexto de la plástica cubana de la época. Hace su primer envío al Salón Nacional en 1935, y es premiado. Participa en los más importantes eventos de aquel momento como la Exposición de pintura cubana actual en el Lyceum de La Habana, en febrero de 1937, en la cual exhibe "Viaje del domingo". En ese mismo año interviene en la Primera exposición de arte moderno, celebrada en el Salón del Centro de Dependientes de La Habana, muestra a la cual concurren los principales protagonistas del movimiento de renovación moderno: Víctor Manuel, Amelia Peláez, Carlos Enríquez, Jorge Arche, Fidelio Ponce, Arístides Fernández, etc. Fue uno de los miembros fundadores de la Asociación de Pintores y Escultores de Cuba (APEC), y en ese propio año contrae nupcias con Concha Barreto Sardiñas, quien fue su esposa hasta su muerte en septiembre de 1989, de este matrimonio nace David Orlando, que actualmente se conoce como su único hijo y reside en La Habana.