Plan de actividades para mejorar participación de los niños y niñas en juegos tradicionales (página 2)

El presente epígrafe propende hacia la alternativa práctica de promover entre las nuevas generaciones los sentimientos más puros de coexistencia humana, apelando a las alternativas lúdicas, garante mecanismo educativo.

• Expresión de la cultura lúdica de los pueblos.

En cada pueblo existe una cultura de años, la cual no se formó de la nada, son evidencia real donde la recopilación de años y años de experiencia, de generaciones y generaciones han dejado su legado en la historia de dicho lugar. Y posteriormente se pasa de padre a hijo y así sucesivamente, para formar, sin darse cuenta de la cultura lúdica de cada región, según la costumbre y la forma de vida, lo que crea la cultura del lugar.

Los juegos tradicionales como portadores de la cultura lúdica de los pueblos son universales, cuestión que desde finales del siglo XIX fue observada por José Martí cuando escribió que: "Los niños de ahora juegan lo mismo que los niños de antes; la gente de los pueblos que no se han visto nunca, juegan las mismas cosas".

Con la llegada del siglo XX hemos podido presenciar una verdadera revolución cultural, con la participación de la población a diversas instancias del fenómeno cultural la cual ha generado paradigma que sirven de plataformas para las respuestas pedagógicas.

En las sociedades complejas del siglo XXI la cultura está conformada por un entramado de procesos globales, nacionales y locales. Los medios de comunicación, las instituciones educativas formales y el entorno influyen de diversas maneras en la construcción de la identidad personal y colectiva. Tanto los medios de comunicación masiva, como en los movimientos sociales tienen un rol que cumplir en el complejo juego de mediaciones que sostiene la dinámica cultural de la comunidad.

Muchas generaciones fueron formadas por infinidad de juegos tradicionales los cuales han caracterizado las etapas de sus vidas. ¿Quién que haya jugado en su infancia juegos como el papagayo, las metras? ¿Quién no los recuerda con mucho agrado e incluso nostalgia? ¿Acaso las generaciones que hoy frisan o superan los 35 años no se enriquecen con sólo recordar o volver a jugar los juegos que matizaron su infancia? ¿Quién no eleva su espíritu cuando ve ahora a las niñas y niños jugar aquellos mismos juegos que hace tantos años se jugaban en las calles?

Desde nuestros orígenes de nuestra identidad cultural no precisos, los juegos han formados parte de la cultura lúdica del pueblo en todas las etapas de la vida del hombre, y en las distintas comunidades y sectores, se han realizados teniendo en cuenta las características propias del lugar. Así en las zonas al pasar de los años, los juegos tradicionales se han relacionado con el medio y las características en que ha vivido el hombre, estos juegos llamados tradicionales, mantienen importancia vital para la cultura lúdica de cada país y para el empleo del tiempo libre.

Pablo Neruda, escribió sobre el juego ideas tan significativas como la siguiente: "en mi casa he reunido juguetes pequeños, sin los cuales no podría vivir. El niño que no juega no es niño, pero el hombre que no juega perdió para siempre al niño que vivía en él y que le haría mucha falta. He edificado mi casa también como un juguete y juego en ella de la mañana a la noche……..confieso que he vivido".

Los juegos tradicionales son una expresión de la cultura lúdica, parten de cada retazo de la realidad del pasado y no son ajenos a las estructuras que los grupos sociales crean. Emergen de las relaciones entre los hombres que han sido establecidas con el paso de los años, de relaciones objetivas y subjetivas. En tal sentido, se considera que estos tipos de juegos tradicionales son actividades lúdicas surgidas de la vivencia tradicional autóctona y condicionada por la situación social, económica, cultural, histórica y geográfica; hacen parte de una realidad específica y concreta, correspondiente a un momento histórico determinado. En esto tendríamos que decir que cada cultura posee un sistema lúdico, compuesto por el conjunto de tradiciones que surgen de la realidad de esa cultura comunitaria. Los juegos tradicionales son parte de la cultura lúdica por lo que favorecen el acercamiento entre las generaciones, facilitan el reconocimiento elementos culturales propios de los grupos sociales, la integración social, independientemente de los grupos o estamentos sociales a los que se pertenece; también favorecen la divulgación de los valores autóctonos de cada lugar o sociedad que caracterizan situaciones históricas vividas, las cuales han tenido un gran impacto socioeconómico y político.

No se puede decir categóricamente que en la comunidad no se realizan actividades donde en ellas estén presentes los juegos tradicionales, lo que son efectuadas muy esporádicas y de poca organización. Aún en circunstancias adversas las niñas(os) escogen algunas de estas variantes lúdicas y convocan a sus coetáneos  a compartir nuevas experiencias lúdicas. Es verdad que gravitan en este contexto las razones anteriormente expuestas e incluso otras como espacios más reducidos, limitaciones en la cultura lúdica general de la comunidad, estilos de dirección autoritarios por los consejos comunales y posiciones políticas que intentan limitar las posibilidades de juego de las niñas y niños. Sin embargo, la fuerza de los juegos tradicionales hace que aún perduren, por lo menos una parte de ellos, los que al pasar el tiempo, los mismos son y serán siempre testigos fiel de la esencia y objetivo de las tradiciones lúdicas de la comunidad, los que no han cambiado, solo la idiosincrasia de cada sitio, barrio, sector, comunidad, estado y país es lo que se modifica, en dependencia del desarrollo socioeconómico y cultural.

El rescate de los valores culturales de los pueblos, debe comprender en buena medida la reanimación de aquellas formas lúdicas, que antaño fueron repetidas por diferentes generaciones y que actualmente están desapareciendo del contexto de las escuelas y los barrios.

De aquí que los juegos son universales en la cultura lúdica, ya que son una constante palpable de que se repite independientemente del conocimiento y desarrollo evolutivo de los pueblos, por lo que se sostiene que los juegos tradicionales son los más viejos que la cultura lúdica tiene en su historial cultural. Los juegos tradicionales son parte de la cultura lúdica por lo que favorecen el acercamiento entre las generaciones, facilitan el reconocimiento elementos culturales propios de los grupos sociales, la integración social.

Los juegos tradicionales comparten todos los valores pedagógicos que a estos se le atribuyen, destacando los siguientes:

• Favorece el acercamiento entre generaciones.

• Facilitan el reconocimiento de datos o elementos culturales propios de esa comunidad.

• Posibilitan la inclusión de contenidos transversales en el diseño cultural de las distintas enseñanzas.

• Permite incorporal estrategias entre disciplinas.

• Logran presentaciones de procesos científicos.

La experiencia humana admite que a través del juego es posible ejercitar aquellas mismas actividades que sirven para el estudio y las actividades serias del adulto, de aquí que la inclusión de diferentes variantes de juegos, (fundamentalmente los tradicionales) en los programas de Educación Física, así como en la programación recreativa dirigida a personas de diferentes edades, puede favorecer significativamente sus experiencias cognoscitivas, a la par de contribuir activamente al rescate de los de los valores autóctonos de sus respectivas comunidades. El desarrollo cultural llegado a nuestras comunidades, ha propiciado que el niño se pase la mayor parte del tiempo en la escuela insertado a los planes de estudios integrales y sienten gran interés por permanecer el tiempo del que dispongan en juegos computarizados, obviando las prácticas de juegos que se derivan de actividades propias de esas zonas, donde se reflejan las costumbres y tradiciones de cada localidad, relacionado con las épocas del año y que les permite un mayor rendimiento en su trabajo y desarrollo de hábitos y habilidades de sus actividades cotidianas. La autenticidad de los juegos tradicionales, la identidad, la idiosincrasia como lugar de confluencia de las raíces, de las culturas configuran el patrimonio cultural. Por lo antes expuesto es necesaria una mayor difusión y promoción desde las familias y las instituciones, consejos comunales para volver a popularizar la práctica de los juegos tradicionales, continuando con el incremento de los espacios abiertos para la práctica de estos.

• Caracterización de la comunidad El Rodeo.

El siguiente diagnóstico tiene como objetivo fundamental conocer y evaluar la comunidad El Rodeo, para tener una caracterización completa del lugar donde nos corresponde desarrollar nuestro trabajo como profesor integral de barrio adentro, y además donde tendrá lugar la realización de nuestra investigación. Caracterización de la comunidad El Rodeo.

• 1. Ubicación geográfica: Está ubicada al norte del Bautismo, al sur la carretera vieja de la autopista Caracas-Caucagua, al este el sector El Samán y al oeste el sector Las Brisas. Con una extensión de 15 kilómetros cuadrados, con una población total de 1065 habitantes.

• 2. Cantidad de consejos comunales: 2.

• 3. Instituciones: Madres del Barrio, Negra Hipólita.

• 4. Recursos y medios: existe 1- comité de salud, 1- comité de deporte, 1- módulo de salud, 5 promotores deportivos recreativos que trabajan en el instituto autónomo de deporte del municipio.

• 5. Instalaciones deportivas: 1 cancha (en buen estado) y 1 terreno de beisbol (está en mantenimiento).

• 6. Gustos y preferencias de la comunidad:

– Los niños: Prefieren los juegos devenidos de los avances tecnológicos cibernéticos. Dentro de los deportivos les gustan: el futbolito, el fútbol sala, el atletismo, la pelotica de goma. Dentro de los juegos tradicionales: los papagallos, las metras, la perinola y el trompo.

– Las niñas: Prefieren los juegos devenidos de los avances tecnológicos cibernéticos. Dentro de los deportivos está el kikimbol. De los juegos tradicionales, los juegos de cantos y rondas (ale limón, la señorita) y de los juegos variados (la fruta, el rabo al burro).

– Los jóvenes: prefieren el futbolito, el fútbol de sala, las bolas criollas.

– Los adultos: prefieren el ajedrez, el dominó, las bolas criollas.

– Los adultos mayores: prefieren el dominó, caminatas, cumpleaños colectivos y las bolas criollas.

Dicha comunidad, se caracteriza por ser una zona de alta peligrosidad, por estar señalada como zona roja por las autoridades del territorio por su elevado nivel de peligrosidad y violencia. Esto repercute de forma desfavorable en la ejecución y participación de los habitantes en diferentes actividades recreativas en las calles, instalaciones y jugares abiertos de la comunidad.

No obstante en dicha comunidad, se practican actividades deportivas y recreativas, donde gustan de festivales en las calles, en la cancha. Tienen gran preferencia en sentido general y en este caso las niñas y niños, por actividades deportivas, y por actividades recreativas que tengan incluidas en ellas juegos tradicionales, sobre todo los juegos con implementos: los papagallos, las metras, la perinola, el trompo, por parte de los niños y los juegos de cantos y rondas por parte de las niñas.

Es importante destacar, que en esta comunidad los familiares de las niñas y niños no son tan asiduos en la participación en estos juegos tradicionales acompañando a sus pequeños en estos juegos.

• Caracterización y cambios que ocurren en las niñas y niños de 10-11 años mediante la actividad física.

La ciencia ha demostrado fehacientemente que el niño no posee habilidades y capacidades innatas, sino capacidades que pueden desarrollarse, sobre todo, a través de la práctica de diferentes formas lúdicas. El empleo frecuente de juegos recreativos en los niños posibilita una ganancia en su constitución física, además de los consabidos aportes que esa ejecutoria brinda a la formación de la personalidad de los pequeños.

El juego favorece decididamente el desarrollo físico de los niños, entre otros aspectos y las personas encargadas de atenderles velarán porque ese derecho reconocido transcurra de manera feliz. Es por ello que maestros primarios y profesores de Educación Física, requieren de una alta preparación encaminada a promover el uso sistemático de tales expresiones lúdicas, en función del progreso corporal de sus discípulos.

Las niñas y niños de 10-11 años, se caracterizan por ser: entusiastas, alegres, interesados por lo nuevo, presentan una gran capacidad de aprendizaje, son firmes en sus decisiones aunque todavía dependen de sus padres, son fuertes, inteligentes, responsables, hiperactivos, están en un cambio constante morfológico, sus habilidades y capacidades físicas, mentales son excelentes para la práctica del ejercicio físico. En lo social, les gusta resaltar frente a los demás, quieren siempre ganar y son presumidos, no les gustan que les llamen la atención en frente de todos, tienden a ser rebeldes.

Lantigua se refiere a los beneficios probables que la práctica lúdica tiene sobre la salud de los pequeños y al respecto destaca el aumento de la frecuencia y amplitud de los movimientos respiratorios en ellos, el mejoramiento de las funciones digestiva y renal, el aumento de la capacidad de trabajo de los escolares, como consecuencia del incremento de la actividad motriz, desarrollo corporal en los pequeños y más efectiva coordinación motora, así como el aumento de las capacidades motrices en las niñas y niños (fuerza, velocidad, resistencia, agilidad y flexibilidad).

Existen otros cambios que ocurren en las niñas y niños durante el ejercicio físico, como por ejemplo los que se describen a continuación.

Cambios fisiológicos:

Sistema Nervoso Central: Mejora la memoria y las funciones de analizadoras visuales. Favorece el estado de excitación e inhibición. Activa el sistema.

Sistema Respiratorio: Activa rápidamente los mecanismos de regulación. Aumento de la frecuencia y amplitud de la respiración. Incremento de las posibilidades de reserva del músculo cardíaco. Aumento gradual de la elasticidad en el tejido pulmonar. Aumento de la ventilación pulmonar. Incremento en la vitalidad de los pulmones.

Sistema Muscular: Mejora la alimentación de energía y oxígeno. Mejora los procesos neuromusculares. Aumenta la velocidad muscular.

Procesos del metabolismo: Aumento del metabolismo basal. Incremento de la cantidad general de proteínas en el organismo.

Cambios psíquicos:

En el área cognitiva: Aumenta de la actividad intelectual, de la memoria y fortalece de la agudeza perceptual.

En el área motivacional: Aumenta el interés por el mundo externo, aumenta el círculo de sus intereses.

En el área emocional: Incrementa el estado de ánimo emocional y aumenta la capacidad de alegrarse.

Cambios bioquímicos que ocurren durante la actividad física después de aplicar las actividades, vamos apreciar las diferentes adaptaciones:

Morfológicas: Mejoría de las condiciones de la musculatura articular. Aumento de la movilidad articular. Aumento de los vasos sanguíneos. El músculo es capaz de consumir durante una unidad de tiempo mayor contenido de oxígeno. Fortalece la capsula articular. Contribuye a la formación del líquido sinovial.

Fisiológica: Aumenta la temperatura. Mejora el metabolismo. Aumenta el flujo sanguíneo linfático. Se eliminan las sustancias de desecho de la piel. Disminución de las pulsaciones en estado de reposo. La frecuencia respiratoria en reposo será mejor.

Bioquímica: Aumenta el contenido de proteína en la miofibrilla y la cantidad de actividad enzimática.

Capítulo II.

Plan de actividades para mejorar la participación de las niñas y niños de 10-11 años en los juegos tradicionales

2.1 – Metodología. Población y muestra.

Para la realización de la presente investigación se tomó como referencia la comunidad El Rodeo, donde hay una población general de 120 niñas y niños de 10-11 años y se seleccionó intencionalmente una muestra de 63 niñas y niños de 10-11 años, para llevar a cabo la encuesta y las observaciones.

Tabla # 1. Selección de la muestra para las encuestas – observaciones.

2.2 – Métodos y procedimientos utilizados.

Durante el desarrollo de la presente investigación fueron utilizados diferentes métodos teóricos y empíricos tanto en la etapa de formación del problema, como durante el curso de la misma. Se utilizaron los métodos teóricos: el inductivo deductivo, el analítico sintético. Los cuales fueron de gran importancia para la realización del presente trabajo, ya que fueron utilizados para dar cumplimiento a las diferentes tareas científicas planteadas.

En el caso de los teóricos se citan el inductivo deductivo y el analítico sintético.

• Inductivo deductivo se manifestó al cambiar el movimiento de lo particular a lo general, partiendo de estudios acerca de las actividades lúdicas en general, la práctica de las mismas en comunidades del sector y los mecanismos existentes para su promoción y proceso de enseñanza.

• Analítico sintético está presente en la propia formulación de la teoría existente y los elementos que se llegan a sintetizar, considerando formulaciones particulares.

Coincidiendo con los métodos empíricos, se utilizaron fundamentalmente el método de la observación y se empleó como técnica auxiliar de este método, la encuesta. Además se utilizó el método de criterio de expertos, para la validación del instrumento. De acuerdo al grado de formalización de la observación, se clasifica como estructurada, ya que se determinaron con anterioridad los elementos del proceso de mayor interés, con lo que fue confeccionado un protocolo. Según el lugar de realización se está en presencia de una observación de campo, producto a que se realiza en las condiciones naturales de juego de las niñas y niños, en contacto directo con el objeto estudiado. Atendiendo a la regularidad de la investigación, la observación es sistemática, ya que existe una secuencia de observaciones en un período determinado de tiempo. En el caso de la encuesta aplicada resultó ser por su grado de libertad mixta. Se aplicó para la validación del instrumento el método de criterio de expertos, el cual se relacionó con el aporte de criterios, opiniones y experiencias de los profesionales y promotores de recreación de la comunidad investigada.

2.3- Técnicas estadísticas utilizadas.

Para la obtención de los diferentes datos obtenidos, se trabajo en el programa Microsoft Excel, donde los cuales fueron procesados por el método de la estadística descriptiva y como procedimiento del mismo la sumatoria y el cálculo porcentual. Los mismos fueron de gran utilidad e importancia, porque nos dieron la posibilidad de poder llegar al análisis de los resultados mediante su interpretación para poder llegar conclusiones determinadas, útiles para nuestra investigación.

2.4- Plan de actividades para mejorar la participación de las niñas y niños de 10-11 años en los juegos tradicionales.

Objetivo general: Mejorar la participación de las niñas y niños de 10-11 años en los juegos tradicionales en la comunidad El Rodeo.

Objetivos específicos:

• 1. Planificar las actividades según la caracterización de los juegos tradicionales.

• 2. Realizar un festival de juegos tradicionales con las niñas y niños de 10-11 años en la comunidad El Rodeo.

• 3. Evaluar la efectividad del plan de actividades mediante el método de criterio de expertos.

Gracias al análisis profundo de los estudios realizados por, Rolando Alfaro Torres, Caridad Santos, Sonia Correa y Aldo Pérez Sánchez (2003), fue posible la caracterización de los Juegos Tradicionales practicado por las niñas y niños. Además la obra de Rolando Alfaro Torres, constituye un excelente aporte a la conservación de estos tipos de juegos, sino también por el mérito indiscutible de colectar en un texto una cantidad considerable de formas lúdicas practicadas por las niñas y niños, debidamente clasificadas atendiendo a sus diferentes características.

Además según la obra del autor cubano Jesús Lantigua Hernández, en el año 2007, en su libro Caracterización de los juegos populares tradicionales expresa:…"Aunque es imposible ser categóricos en una supuesta clasificación sexual de tales prácticas, pues generalmente se funden niñas y niños en una misma actividad, resultó apreciable distinguir una mayoritaria presencia de niños en torno a juegos como las bolas y los trompos, en tanto las niñas se dedicaban, la gallina ciega, la fruta, la rueda rueda, entre otras manifestaciones lúdicas."

En esos estudios fue posible distinguir la ejecutoria de diversas formas lúdicas tradicionales con la presencia o no de implementos. Entre los primeros se encuentran además de los antes mencionados, el papagayo, la perinola y en segundo lugar una buena parte de los juegos de correr, rondas y cantos y juegos variados.

Según el autor de la presente investigación y basado en toda la referencia bibliográfica anterior expuesta, como antecedente y argumento de la clasificación de los juegos tradicionales, se procede a continuación a la planificación del plan de actividades para mejorar la participación de las niñas y niños de 10-11 años de edad de la comunidad El Rodeo.

Tabla # 2. Distribución y organización del trabajo según la caracterización de los diferentes juegos tradicionales.

Tabla # 3. Plan de actividades.

Tabla # 4. Plan de actividades. (Juegos de correr, 1ra semana de trabajo).

Tabla # 5. Plan de actividades. (Juegos de implementos, 2da semana de trabajo.)

Tabla # 6. Plan de actividades. (Juegos variados, 3ra semana de trabajo.)

Tabla # 7. Plan de actividades. (Juegos de cantos y rondas, 4ta semana de trabajo.)

Tabla # 8: Planificación para diagnosticar el estado actual.

Impacto esperado después de la aplicación de las actividades planificadas.

El presente trabajo tiene un aporte teórico práctico evidenciado en la posibilidad de utilizar una planificación bien definida, encaminada a mejorar la participación de las niñas y niños de 10-11 años, en las expresiones lúdicas. Desde el punto de vista teórico se aporta un documento que está relacionado con una investigación en la comunidad, donde se demuestra entre otras cosas, como erradicar el déficit que existe en la oferta de los juegos tradicionales y las diferentes vías para mejorar su demanda y así mejorar la participación de las niñas y niños de 10-11 años en los mismos.

La influencia práctica que irradia de la investigación permitirá contar con una guía bibliográfica, portadora no solo de las actividades enunciadas, sino también de argumentos relacionados con las variantes diversas de los juegos tradicionales. Por otro lado la implementación de actividades que vayan dirigidas a la realización de festivales bien planificados y concebidos, que contemplan las variantes lúdicas estudiadas, aumentando considerablemente el valor empírico de la citada labor. Además podemos referir también como otro aspecto logrado que está presente en la tesis, el impacto medioambiental, impacto económico e impacto social. Se refiere como la investigación está sustentada en la aplicación de herramientas, métodos científicos y procedimientos utilizados en investigaciones anteriores. En esta investigación, el objetivo es mejorar la participación de las niñas y niños de 10-11 años de edad en los juegos tradicionales en la comunidad El Rodeo y a la vez, ayudar a fomentar los valores culturales autóctonos de dicha sociedad, que se han ido perdiendo, además dicha teoría está basado en investigaciones anteriores realizadas por diferentes autores cubanos y venezolanos.

El impacto ambiental, refiere a que debemos tener en cuenta que la preservación de la cultura forma parte de la preservación del medio ambiente. Dicha cultura radica en su mayor parte en la participación de las niñas y niños en las distintas formas espirituales y culturales de la comunidad como parte de la conservación del medio ambiente donde vivimos.

A su vez posee un impacto económico, ya que los juegos tradicionales no son costosos, los mismos son fáciles de ejecutar ya que no poseen complejidad a la hora de ser realizados. Se pueden llevar a cabo con simples recursos y en muchas ocasiones naturalmente, sin la necesidad de depender de recursos monetarios para su posterior ejecución. Por otra parte tiene un impacto social, porque a través de esta investigación podemos trabajar en función de un uso adecuado y sano del tiempo libre, evitando que sus moradores puedan ser afectados por fenómenos de tipo social. Por lo que se trabajará además con el objetivo de favorecer la comunicación y la existencia de un espíritu colectivo y solidario. Desde el punto de vista humano, la tesis posee un elevado espíritu de atención a los problemas de la sociedad y en este caso a las niñas y niños de 10-11 años, pues es en torno a estos últimos giran las opiniones, resulatados y conclusiones abordadas. El logro de una más alta calidad de vida está implícito entre sus aspiraciones mayores, toda vez que se declara profundamente interesado en la consecución de una mejora en materia de salud a partir de la ejecutoria física y las ventajas psíquicas derivadas de las expresiones lúdicas. El cual tiene como propósito fundamental, la proyección del proceso de transformación del objeto de estudio desde un estado real hasta un estado deseado, que condiciona todo el sistema de actividades y recursos a emplear para alcanzar los objetivos del máximo nivel. Requiere tener claridad en el estado deseado que se quiere lograr y convertirlo en metas, logros, objetivos a largo, mediano y corto plazo y después planificar y dirigir las actividades para lograrlo. De esta forma, vence dificultades con una optimización de tiempo y recursos. Generalmente implica una constante toma de decisiones, de elaboración y reelaboración de las acciones de los sujetos implicados en un contexto determinado. Al final se obtiene un sistema de conocimientos, que opera como un instrumento, que permite a los sujetos interesados determinada forma de actuar sobre el mundo, de transformar los objetos y situaciones que estudia.

Capítulo III. Análisis de los resultados.

Para la obtención de los resultados, se trabajó en el programa Microsoft Excel 2003, donde los cuales fueron procesados por el método de la estadística descriptiva y como procedimiento la sumatoria y el valor porcentual. Los mismos fueron de gran utilidad e importancia, porque nos dieron la posibilidad de poder llegar al análisis de los resultados y llegar a las conclusiones determinadas, útiles para la presente investigación.

3.1- Análisis de los resultados de las observaciones iniciales.

Tabla # 9. Participación de las niñas y niños de 10-11 años en los juegos tradicionales.

Se puede apreciar en la tabla # 9, el resultado de las observaciones iniciales, en cuanto a la participación de las niñas y niños de 10-11 años en los juegos tradicionales. Donde el valor más alto de la cantidad de niñas(os) que si participaron no llegan al 50%, siendo considerablemente menor con respecto a los que no participaron, donde el valor más alto es de 45 para un 71.4% con resultados muy por encima, demostrando así insuficiente la participación de ellos en dichos juegos tradicionales efectuados.

3.2- Análisis de los resultados de las observaciones finales.

Tabla # 10. Participación de las niñas y niños de 10-11 años en los juegos tradicionales.

Se puede apreciar en la tabla # 10, el resultado de las observaciones finales realizadas. Donde reflejan los valores de la participación de las niñas y niños de 10-11 años en los juegos tradicionales efectuados, demostrando que la cantidad de niñas(os) que si participaron en estos juegos, presentan un valor máximo de es 60 para un 95.2%, considerablemente mayor con respecto a las niñas(os) que no participaron, que presenta un valor máximo de 12 para un 19.4%, lo que nos da la medida de que se ha mejorado la participación por parte de las niñas y niños en dichos juegos tradicionales.

3.3- Análisis de los resultados de la encuesta inicial.

Tabla # 11. Responde a la pregunta # 1 de la encuesta aplicada a las niñas y niños de 10-11 años en la comunidad El Rodeo.

Se puede apreciar en la tabla # 11, el resultado de la 1ra pregunta de la encuesta inicial realizada. Donde es notable que la cantidad de niñas y niños que no conocen estos juegos, con valores máximos de 44 para un 69.8% muy superior a los juegos tradicionales que si son conocidos por ellos, con valores máximos de 25 para un 39.9%. Aquí puede surgir la respuesta a la poca participación de ellos en los festivales efectuados.

3.4- Análisis de los resultados de la encuesta final.

Tabla # 12. Responde a la pregunta # 1 de la encuesta aplicada a las niñas y niños de 10-11 años en la comunidad El Rodeo.

Se puede apreciar en la tabla # 12, el resultado de la 1ra pregunta de la encuesta final la cual les fue realizada a las niñas(os). Posteriormente a la ejecución del plan de actividades diseñado. Donde es notable la gran diferencia en el aumento de la cantidad de niñas(os) que ahora si conocen estos juegos, con valores superiores de 63 para un 100%, los cuales, dicho sea de paso, muy superiores a la cantidad de los que no son conocidos por ellos con valores superiores de tan solo 5 para un 7.9%. Donde se le da una posible solución para que ya, la poca participación de ellos en los festivales efectuados no sea asidua, ni poca frecuente en ellos.

3.5- Análisis de los resultados de la pregunta # 2 de la encuesta inicial y final.

Tabla # 13. Responde a la pregunta # 2 de las encuestas aplicadas a las niñas y niños de 10-11 años en la comunidad El Rodeo.

Se puede apreciar en la tabla # 13, el resultado de la 2da pregunta de las encuestas inicial y final. Donde en los resultados iniciales, 39 alegaron que no participaban en las actividades donde realizan los juegos tradicionales, para un 61.9%. Otros 15 se refieren que sí participan, para un 23.8%. Y 9 de ello(as) que a veces los hacen, para un 14.3%. Ya después de haber aplicado dicho plan de actividades, los resultados fueron mejores, donde solo 1 se refirió que no participaba en las actividades, para un 1.6%. Otros 59 respondieron positivamente a la pregunta para un 96.3%. Y los 3 restantes, respondieron que a veces lo hacen, para un 4.8%. Donde se demuestra la efectividad positiva y eficaz que causó el plan de actividades planificado, dando los resultados finales que se esperaban obtener en cuanto a la participación de las niñas y niños de 10-11 años de la comunidad El Rodeo.

3.6- Análisis de los resultados de la pregunta # 3 de la encuesta inicial y final.

Tabla # 14. Responde a la pregunta # 3 de las encuestas aplicadas a las niñas y niños de 10-11 años en la comunidad El Rodeo.

Se puede apreciar en la tabla # 14, el resultado de la 3ra pregunta de las encuestas inicial y final. Donde en los resultados iniciales, 43 alegaron que no realizan actividades o festivales frecuentes que oferten en ellas juegos tradicionales, para un 68.25%. Otros 11 se refieren que sí los realizan con frecuencia, para un 17.5%. Y 9 de ello(as) que a veces los hacen, para un 14.3%. Ya después de haber aplicado dicho plan de actividades, los resultados fueron mejores, donde ninguno se refirió que no participaba en las actividades, para un 0%. Otros 60 respondieron positivamente a la pregunta para un 95.2%. Y los 3 restantes, respondieron que a veces lo hacen, para un 4.8%. Donde se demuestra la efectividad que causó el plan de actividades, logrando que aumentara la frecuencia de realización de festivales de juegos tradicionales en la comunidad.

3.7- Análisis de los resultados de la pregunta # 4 de la encuesta inicial y final.

Tabla # 15. Responde a la pregunta # 4 de las encuestas aplicadas a las niñas y niños de 10-11 años en la comunidad El Rodeo.

Se puede apreciar en la tabla # 15, el resultado de la 4ta pregunta de las encuestas inicial y final. Donde en los resultados iniciales, 19 alegaron que no les gustarían que realizaran con frecuencia actividades o festivales que oferten en ellas juegos tradicionales, para un 30%. Los demás 44 restantes, refieren que sí les gustaría que los realizaran con más frecuencia dichas actividades, para un 69.9%. Después de haber aplicado el plan de actividades, los resultados finales fueron satisfactorios, donde solo 1 se refirió que no les gustaría, para un 1.59%. Los 62 restantes, respondieron positivamente a la pregunta para un 98.41%. Donde una vez más se demuestra la efectividad del plan de actividades diseñado, logrando que aumentara en las niñas y niños la aprobación de la realización con más frecuencia de festivales o actividades que en ellas ofertaran juegos tradicionales.

3.8- Análisis de los resultados de la pregunta # 5 de la encuesta inicial y final.

Tabla # 16. Responde a la pregunta # 5 de las encuestas aplicadas a las niñas y niños de 10-11 años en la comunidad El Rodeo.

Se puede apreciar en la tabla # 16, refleja el resultado de la 5ta y última pregunta de las encuestas inicial y final. En estos resultados iniciales, 21 expresaron que era una mala idea poner en práctica el plan de actividades para mejorar la participación de las niñas y niños de 10-11 años en los diferentes juegos tradicionales, para un 33.4%. Los restantes 42, refieren que sí es una buena idea aplicarlo, para un 66.7%. Posteriormente de haber aplicado el plan de actividades, los resultados finales fueron una vez más los esperados, satisfactorios, donde solo ninguno se refirió que no era una mala idea, para un 0%. Y la mayoría de ellos, respondieron positivamente a la pregunta para un 100%. Donde el resultado final fue un éxito total, en cuanto a la aprobación por parte de las niñas y niños para la puesta en práctica del plan de actividades fuese asidua en la comunidad El Rodeo.

3.9- Diagnóstico de la situación actual:

3.9.1- Resultados iniciales:

Situación concreta: 1-La participación en los juegos tradicionales, presentan un significativo déficit entre las niñas y niños de 10-11 años, en la comunidad estudiada, sin distinción de edades, sexos, lo que se evidencia en una escasa ejecución de dichas expresiones entre los pequeños, así como en su baja frecuencia de realización y participación.

2-Existe desatención por parte de los adultos en las diferentes formas lúdicas y sus valores asociados.

3-No existe en la actualidad un plan de actividades para mejorar la participación de las niñas(os) en los juegos tradicionales.

Magnitud, estructura y contenido del tiempo libre: 1-Las niñas y niños presentan índices similares de magnitud del tiempo libre, pero diferenciado en su estructura y contenido. Pues los niños por lo general, dedican más tiempo a la actividad pre deportivas, además de que existir entre ellos cierta diferenciación en el carácter individual de sus expresiones de juegos. Las niñas por su parte, alternan en mayor medida los juegos con actividades domésticas.

Intereses y necesidades: 1-Se muestra mucha más preocupación por las ofertas lúdicas devenidas del progreso tecnológico, que por los juegos tradicionales, en ambos sexos.

2-Los niños expresaron su interés por otras de carácter pre deportivo, vinculadas sobre todo a los juegos con pelotas: béisbol, baloncesto y futbolito.

Infraestructura recreativa: 1-Los juegos tradicionales no requieren de instalaciones, se pueden practicar en cualquier lugar, sin necesidad de recursos sofisticados, pues sólo se basan en la utilización de medios naturales y alternativos de fácil adquisición.

2-Para el desarrollo de las actividades vinculadas a la planificación, la comunidad cuenta con un potencial profesores integrales de barrio adentro deportivo y promotores de recreación.

Oferta recreativa (Programas recreativos existentes):1-La oferta recreativa actual del territorio implicado en el estudio, comprende de una limitada ofertas planificadas o programadas, a partir de las potencialidades de la comunidad y como parte de su ejecutoria, puesto que es escasa la implicación de organizaciones especializadas o instituciones.

3.9.2- Resultados finales:

Situación concreta: 1-La realización de los juegos tradicionales, componentes de la cultura lúdica, presenta un significativo auge entre las niñas y niños de 10-11 años de la comunidad estudiada, sin distinción de edades o sexo. Lo que se evidencia en un gran aumento en la participación y en el conocimiento de dichas expresiones lúdicas, también es más asidua su frecuencia de ejecución y oferta recreativa.

2-La desatención por parte de los padres, sigue siendo escasa en las diferentes formas lúdicas y sus valores asociados.

3-Ya existe en la actualidad un plan de actividades para mejorar la participación de las niñas y niños de 10-11 años en los juegos tradicionales.

Magnitud, estructura y contenido del tiempo libre: 1-Las niñas y niños, presentan índices similares de magnitud del tiempo libre, pero diferenciado en su estructura y contenido. Los niños dedican su tiempo a practicar de forma alterna las actividades lúdicas y las actividades pre deportivas. Además entre ellos hay cierta diferenciación en el carácter individual de sus expresiones de juegos. Las niñas por su parte, alternan los juegos domésticos y las actividades lúdicas.

Intereses y necesidades: 1-Se sigue mostrando más preocupación por las ofertas lúdicas devenidas del progreso tecnológico, que por actividades lúdicas, en ambos sexos.

Infraestructura recreativa: 1-Los juegos tradicionales no requieren de instalaciones especiales, se pueden practicar en cualquier lugar, sin necesidad de recursos, sólo se utilizan medios naturales y alternativos de fácil adquisición.

2-Para el desarrollo de las actividades vinculadas a la planificación, la comunidad cuenta con un potencial de profesores integrales de barrio adentro deportivo y más promotores recreativos.