Influencia de los organizadores gráficos para incrementar el vocabulario en inglés (página 2)

Cuando un adulto ha asimilado un contenido, a veces olvida que esto es un proceso que, para el alumno, representa un esfuerzo de acomodación de su estructura cognitiva. Recordemos la dificultad que representa para un niño de menos de seis años comprender la relación entre: México, Matehuala, San Luis Potosí, Europa, Brasil, etc. Necesitará reconciliarlos mediante los tipos de asimilación arriba presentados y la comprensión de los conceptos: municipio, estado, país, continente

El aprendizaje de proposiciones es el que podemos apoyar mediante el uso adecuado de mapas conceptuales, ya que éstos nos permiten visualizar los procesos de asimilación de nuestros alumnos respecto a los contenidos que pretendemos aprendan. Así, seremos capaces de identificar oportunamente, e intervenir para corregir, posibles errores u omisiones.

IMPLICACIONES DIDÁCTICAS y PEDAGÓGICAS.

Del conocimiento de los requisitos para que un aprendizaje se dé en forma significativa, se desprenden consecuencias de tipo didáctico para quienes tenemos la obligación esencial de propiciarlos cotidianamente.

• El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear. El mismo Ausubel escribe, como frase introductoria de su clásico libro Psicología Educativa: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto, y enséñese en consecuencia.

• Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos por lo que se deberá presentar en secuencias ordenadas, de acuerdo a su potencialidad de inclusión

• Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender. , no son románticas idealizaciones del trabajo en el aula sino que deberán buscarse intencionalmente por quienes se dedican profesionalmente a la educación. Como afirma Don Pablo Latapí: "si tuviera que señalar un indicador y sólo uno de la calidad en nuestras escuelas, escogería éste: que los alumnos se sientan a gusto en la escuela

• El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.

• APRENDIZAJE VISUAL: UNA HERRAMIENTA PODEROSA

Aprender a pensar. Aprender a aprender. Éstas son las habilidades esenciales para el éxito de los estudiantes. La investigación tanto en la psicología cognoscitiva como la teoría educativa nos indica que el aprendizaje visual es, entre muchos, el mejor método para enseñar a los estudiantes de todas las edades a pensar y la manera de aprender significativamente.

¿Qué es el aprendizaje visual?

Las técnicas de aprendizaje visual, maneras gráficas de trabajar con ideas y presentar información, enseñan a los estudiantes a ampliar sus pensamientos y a procesar, organizar y dar prioridad a la nueva información. Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias. También estimulan el pensamiento creativo.

Técnicas del aprendizaje visual

La creación de redes, los mapas de ideas y los mapas conceptuales son los tres métodos más populares del aprendizaje visual. Para los estudiantes que se expresan a sí mismos de manera visual y para aquellos que aprenden con más efectividad a través del uso de técnicas visuales, auditivas y otros multimedios, el aprendizaje visual inspira niveles más altos de logros, facilita y hace divertida la implementación de estas técnicas.

Las técnicas de aprendizaje visual ayudan a los estudiantes a:

• Aclarar pensamientos. Los estudiantes ven cómo las ideas están conectadas y se dan cuenta de qué manera se puede agrupar u organizar la información. Con el aprendizaje visual, los conceptos nuevos se comprenden fácil y completamente.

• Reforzar la comprensión. Los estudiantes recrean, en sus propias palabras, lo que han aprendido. Esto les ayuda a absorber e internalizar la nueva información, otorgándoles propiedad de sus ideas.

• Integrar nuevos conocimientos. Diagramas actualizados completamente través de una lección, inician a los estudiantes a crear sobre conocimientos anteriores e interiorizar la nueva información. Al revisar los diagramas creados anteriormente, los estudiantes ven cómo los hechos y las ideas se acoplan.

• Identificar conceptos equivocados. Como un mapa conceptual o de redes muestra lo que saben estudiantes, los enlaces mal dirigidos o las conexiones incorrectas muestran lo que no comprenden.

. Los dibujos pueden ayudarlo a recordar el vocabulario más fácilmente al igual que los diagramas para familia de palabras.

Los "word trees" pueden ser muy útiles para aprender temas. Por ejemplo este "word tree" para vacation es muy útil.

ORGANIZADORES GRÁFICOS O VISUALES

1.- ¿Qué son los organizadores visuales?

Un organizador gráfico es una forma de visual de presentar la información que destaca los principales conceptos y/o relaciones dentro de un contenido.

Los OG son verdaderamente unas muy útiles estrategias para conseguir que los estudiantes se hagan cargo de su aprendizaje puesto que incluyen tanto palabras como imágenes visuales.

Han sido promovidos por Ausubel como un buen instrumento para poner en práctica el aprendizaje significativo, entre las múltiples posibilidades de representación gráfica, destacan de forma especial mapas conceptuales los y desarrollados por J. Novak.

2.-Teorías cognitivas que los sustentan

• La Teoría de la Codificación Dual.- (Dual Coding Theory); sostiene que los seres humanos codifican la información tanto en formatos verbales como no verbales. Si se atienden ambos formatos, la información es más fácil de retener y de recordar (ej. La información verbal y no verbal puede atenderse mediante el uso de los OG).

• La Teoría de los Esquemas.- (Schema Theory); afirma que dentro de la memoria humana existen esquemas o redes de información. El uso de Organizadores Gráficos (OG) puede ayudar a los estudiantes a enlazar el conocimiento existente, organizado en esquemas, con el conocimiento nuevo.

• La Teoría de la Carga Cognitiva.- (Cognitive Load Theory); sugiere que la carga o capacidad de la memoria de trabajo, tiene un tope máximo en la cantidad de información que puede procesar. Si esa carga se excede, el aprendizaje no se produce. Si los OG se usan apropiadamente, puede reducirse la carga cognitiva y en consecuencia, permitir que más recursos de la memoria de trabajo se dediquen al aprendizaje.

3.-Ventajas de su utilización

La utilización de los organizadores visuales nos permite:

• Reforzar la comprensión de nuevos conceptos en la adquisición de vocabulario

Los estudiantes reproducen en sus propias palabras lo que han aprendido. Esto les ayuda a asimilar e interiorizar nueva información, permitiéndoles apropiarse de sus ideas.

• Clarificar el pensamiento

Los estudiantes pueden observar cómo se relacionan las ideas unas con otras y decidir cómo organizar o agrupar información. Los OG ayudan a: recoger información, hacer interpretaciones, resolver problemas, diseñar planes y a tomar conciencia de su proceso de pensamiento (metacognición).

• Integrar nuevo conocimiento

Los OG facilitan la comprensión profunda de nuevos conocimientos mediante la realización de diagramas que se van actualizando durante una lección. Este tipo de construcciones visuales les ayudan a ver cómo las ideas principales de un tema nuevo se relacionan con el conocimiento previo que tienen sobre este y a identificar e integrar los conceptos clave de la nueva información al cuerpo de conocimientos que poseen.

• Retener y recordar nueva información

La memoria juega un papel muy importante en los procesos de enseñanza/aprendizaje y en estos, con frecuencia, se la asocia con poder recordar fechas o acontecimientos específicos y/o conjuntos de instrucciones. Sin embargo, la memoria va más allá de esta única dimensión (recordar), también participa en: fijar la atención, relacionar y utilizar piezas de conocimiento y de habilidades, aparentemente inconexas, para construir nuevo conocimiento. Por todo lo anterior, los OG son un método efectivo, como técnica de aprendizaje activo, para ayudar a mejorar la memoria.

• Identificar conceptos erróneos

Al tiempo que un OG pone en evidencia lo que los estudiantes saben, los enlaces mal dirigidos o las conexiones erradas dejan al descubierto lo que ellos aún no han comprendido.

• Evaluar

Mediante la revisión de diagramas generados con anterioridad a un proceso de instrucción sobre un tema dado, los estudiantes pueden apreciar cómo evoluciona su comprensión, comparándolos con las nuevas construcciones que hagan sobre este. Los OG permiten almacenar con facilidad mapas y diagramas de los estudiantes, lo que facilita la construcción de portafolios. De esta manera, podemos volver a ver los OG que un estudiante construyó durante un período de tiempo determinado, por ejemplo de 1º a 6º grado y "observar" cómo evolucionó su estructura cognitiva.

• Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior

Los estudiantes necesitan herramientas que con su uso les ayuden a auto dirigir su pensamiento. Los OG pueden cumplir esta función propiciando la organización más efectiva de este en tres niveles de complejidad: En el 1° (quién, qué, cuándo, dónde) los estudiantes recolectan información para definir, describir, listar, nombrar, recordar y ordenar esa información. En el 2° (cómo y por qué), procesan la información contrastando, comparando, clasificando, explicando, etc. Por último, en el nivel 3 (qué pasa sí…) los estudiantes pueden descubrir relaciones y patrones mediante acciones como evaluar, hipotetizar, imaginar, predecir, idealizar, etc.).

4. Habilidades que se desarrollan a través de un OG:

• Ampliación de vocabulario.

• Desarrolla el pensamiento crítico y creativo.

• Comprensión de contenidos y relaciones-

• Técnica de ayuda memoria.

• Interacción con el tema.

• Cierre de ideas (principales y secundarias).

• Construcción de conocimiento.

• Elaboración de resúmenes; clasificaciones graficas; jerarquizaciones y categorizaciones.

5.- ¿Por qué es útil usar los OG en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje?

• Ayudan a enfocar lo que es importante porque resaltan conceptos y vocabulario que son claves; además de las relaciones entre éstos; proporcionando así herramientas para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo (BROMLEY, IRWIN DE VITIS, MODLO, 1995).

• Ayudan a integrar el conocimiento previo con uno nuevo.

• Motivan el desarrollo conceptual.

• Enriquecen la lectura y el pensamiento.

• Promueven el aprendizaje cooperativo.

• Se apoyan en criterios de selección y jerarquización, ayudando a los aprendices a "aprender a pensar".

• Ayudan a la comprensión, recordación y aprendizaje.

• El proceso de crear y discutir un OG es más importante que el organizador en sí.

• Propician el aprendizaje a través de la investigación activa.

• Sirven como herramientas de evaluación.

• Son una herramienta meta cognitiva.

6.-Cuatro Grande Razones para usar los OG:

Razón 1.-Las herramientas visuales proporcionan una dirección de pensamiento que lleva a un importante logro en los estudiantes, esto es convertirse en personas autónomas que son capaces de dirigir su propio aprendizaje. Esto se consigue con el uso permanente de Organizadores Gráficos, así, al menos, lo dicen importantes investigaciones.

Razón 2.-Las herramientas visuales permiten alcanzar habilidades de pensamiento de alto nivel. Los estudiantes necesitan herramientas para auto dirigirse.

Razón 3.-Investigación del cerebro. Según Marilee Sprenger, los "organizadores gráficos son una de las maneras de mayor alcance para construir memorias semánticas" (Sprenger, P. 65). Eric Jensen señala que la memoria semántica es aquello "activado por la asociación, semejanzas, o contrastes"; vale decir, algo que los Organizadores Gráficos dejan bastante bien en claro.

Al respecto, se sabe que los trabajos intelectuales desarrollados a través de patrones permiten recordar más y mejor, porque cuando las ideas se ligan juntas, las relaciones que se establecen son mayores y si las ponemos en forma gráfica, mejor aún. Este proceso implica modificar la memoria de corto plazo, en memoria de largo plazo.

Razón 4.- Estilos de Aprendizaje. Hay estilos de Aprendizaje distintos: algunos estudiantes son visuales y otros no lo son, pero todos vivimos en un mundo visual. Los estudiantes pueden desarrollar sus habilidades visuales a través de esta herramienta y no debemos quitarles la opción de hacerlo.

7.-Tipos de Organizadores Gráficos:

• A. Telarañas

Las telarañas son mapas visuales que muestran cómo ciertas categorías de información se relacionan con otras. Proporcionan una estructura para las ideas y para los hechos de tal manera que ayudan a los estudiantes a aprender cómo organizar y priorizar información. Los temas principales o conceptos centrales se ubican en el centro de la telaraña y los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos soportando los detalles. Las telarañas se usan para:

• Generar lluvia de ideas

• Organizar información antes de empezar a redactar

• Analizar historias y caracterizaciones

• Relacionar y / o asociar palabras en un mismo contexto.

Las Telarañas incrementan el aprendizaje mediante la visualización de conceptos y sus correspondientes relaciones, en un formato estructurado y visible.

Se diferencian de los Mapas Conceptuales porque no incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus relaciones sí son jerárquicas.

Telaraña que muestra vocabulario referido a la palabra "VACATION"

• B. Mapas de ideas

Los mapas de ideas ayudan a los estudiantes a generar ideas y a desarrollar pensamientos en forma visual.

Los mapas de ideas se usan para:

• Generar lluvia de ideas.

• Solucionar problemas.

• Elaborar planes.

• Relacionar palabras

Los mapas de ideas clarifican el pensamiento al ayudar a los estudiantes a visualizar las asociaciones entre diferentes ideas. Mediante el uso de ejercicios breves de asociación de palabras e ideas, estos mapas utilizan palabras claves, símbolos, colores y gráficas para formar redes no lineales de posibles ideas y observaciones.

Mapa de Ideas que muestra lo que puede representar el color amarillo

• C. Mapas conceptuales

Los Mapas Conceptuales ilustran gráficamente las relaciones entre ideas. Dos o más conceptos se enlazan por medio de palabras que describen sus relaciones.

El "mapa conceptual" es una técnica creada por Joseph Novak; quien lo representa como: estrategia; método y recurso esquemático (Ontoria; 1994:31), basado en el modelo de aprendizaje significativo, no memorístico; cuyo modelo corresponde a una educación centrada en el alumno y no el docente.

Los Mapas Conceptuales organizan, incrementan y alientan la comprensión. Ellos ayudan a los estudiantes en el aprendizaje de nueva información mediante la integración de cada nueva idea a su cuerpo de conocimiento ya existente. Los Mapas Conceptuales son ideales para medir el desarrollo del aprendizaje en un estudiante. A medida que los estudiantes crean mapas conceptuales, ellos reproducen ideas utilizado sus propias palabras. Los enlaces mal dirigidos o conexiones equivocadas alertan a los docentes sobre las áreas que el estudiante no ha comprendido aún.

Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se construyen pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo; Sistémicos con información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de información; o Jerárquicos cuando la información se organiza de la más a la menos importante o de la más incluyente y general a la menos incluyente y específica

Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos

Los mapas conceptuales se basan en tres ideas centrales:

• a) El aprendizaje significativo lleva a una diferenciacion progresiva de las estructutras cognitivas.

• b) Una reconciliacion integradora de nuevos y viejos conocimientos puede corregir preconcepciones.

• c) El conocimiento adquirrido mecanica o casi mecánicamnete no se asimila adecuadamente a las estructuras cognitivas.

El mapa conceptual como estrategia: Son estrategias sencillas que ayudan a aprender y ayudan al docente a organizar los materiales de aprendizaje.

El mapa conceptual como método: La construcción de los mapas conceptuales se constituye en un método para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a prennder.

El mapa conceptual como recurso didáctico: el mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones.

Los elementos del mapa conceptual son tres:

• 1. Concepto.- Para Novak; se entiende por concepto a una regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designan con cualquier término. Un acontecimiento es un hecho que ocurre realmente y un objeto es algo observable y tiene existencia.

• 2. Proposición.- Vienen a ser cuando dos o más términos conceptuales se unen por palabras enlace para formar una unidad semántica.

• 3. Palabras enlace.- Vienen a ser las palabras que unen los conceptos y forman uan proposición.

CARACTERISTICAS DE UN MAPA CONCEPTUAL:

• a) JERARQUIZACIÓN: En los mapas conceptuales los conceptos estan jerarquizados en orden de inclusividad.

• b) SELECCIÓN: Los mapas conceptuales se constituyen en un resumen o sÍntesis de un mensaje,un asunto o un texto; por ello; es importante que se seleccione y simplifiquen los términos conceptulales más pertinentes.

• c) IMPACTO VISUAL: Todo mapa conceptual debe ser vistoso y simple; por lo que se debe remarcar los conceptos más importantes sobre los de segundo orden.

Mapa conceptual sobre la planta

• D. Mapa Semántico

Los mapas semánticos son una estrategia que puede ser usada en todas las disciplinas para demostrar las relaciones entre ideas. Cuando se enseña vocabulario; explícitamente; puede usarse como una herramienta para los estudiantes a describir las relaciones entre palabras de vocabulario. Se construye en conocimiento de orden superior y es una forma activa de aprender; y puede ser una muy efectiva herramienta de enseñanza. Los mapas semánticos son una excelente forma para enseñar vocabulario a través de disciplinas.

• E. Gráfico Piramidal

Gráfico Piramidal de la Comida.

• F. Esquema

Es una síntesis lógica y gráfica, que señala relaciones y dependencias entre ideas principales y secundarias. Facilita la visión de la estructura textual al hacerlo en "un golpe de vista". Se lee de izquierda a derecha. Una estructura clásica es la siguiente:

Esquema de los Géneros Literarios.

• G. Gráfico Satelital

Gráfico satelital del sol y los planetas

• H. Mapas Mentales:

Usar mapas mentales ayuda a los estudiantes a prender vocabulario y les ayuda a visualizar conceptos. Estos algunas veces son referidos como "vocabulary networks" or "word maps"

Un uso popular de los mapas mentales es organizar grupos de vocabulario y es la mejor forma de ayudar a los estudiantes a visualizar los conceptos.

Un mapa mental es un esquema cognitivo muy útil en las tareas de la planificación de una clase; diseñado por Vanda North; quien propone un esquena partir du una imagen central; el cual orienta las diversas ramificaciones del mapa.

Los mapas mentales; gráficamente son esquemas abiertos; libres; que fomentan la creatividad; al incorporar cada vez nuevos esquemas; gráficos; representaciones acerca de los contenidos en los libros, clases, et.

Características:

• El tema o asunto se presenta en una imagen central.

• Los principales temas del asunto se desprenden de la imagen central en forma ramificada.

• Las ramas se componen de imágenes o palabras claves; asociadas a una línea o grafico.

• Es una representación grafica, esquemática sin estructura ni diseño definido; que se enriquece con la creatividad mental.

• Es una herramienta que favorece la revisión; el repaso, refuerza el recuerdo y mejoran la comprensión de la nueva información.

• Los mapas mentales son maneras adecuadas de aprender vocabulario.

OTRAS FORMAS DE INCREMENTAR EL VOCABULARIO

Aprendizaje Asociativo

• Aprenda palabras por una asociación gramatical o grupos de palabras

a) Run Walk Jog b) Smart Clever Intelligent c) Tire Car Brake

Aprendizaje Metódico

Una muy efectiva manera de aprender vocabulario es organizándolo y recopilándolo efectivamente.

2.3.-DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.

Varias investigaciones han mostrado que el Aprendizaje Visual es uno de los mejores métodos para enseñar las habilidades del pensamiento. Las técnicas de Aprendizaje Visual (formas gráficas de trabajar con ideas y de presentar información) enseñan a los estudiantes a clarificar su pensamiento, y a procesar, organizar y priorizar nueva información. Los diagramas visuales revelan patrones, interrelaciones e interdependencias además de estimular el pensamiento creativo ayuda a independizar el aprendizaje logrando así la tan apreciada motivación intrínseca haciendo que el estudiante aprenda más y quiera aprender más.

Vocabulario.- Se dice del conocimiento de palabras de una lengua. Conjunto de palabras que el alumno posee y usa para poder comunicarse.

Organizador gráfico.- Estrategias de aprendizaje que representa en forma visual o gráficamente la información, haciendo más eficaz su retención y aprendizaje.

2.4.- HIPÓTESIS:

Si se aplica los organizadores gráficos en las diferentes sesiones de clase, en los alumnos de 2do grado de secundaria de la I.E "Juan Manuel Iturregui" de Lambayeque; entonces se logrará incrementar su nivel de vocabulario en inglés.

2.2.4.1.-OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

Marco metodológico

3.1.-Tipo y Diseño de Investigación.

El presente trabajo de investigación es de tipo experimental porque está orientada a conocer, analizar y comprobar si los OG incrementan la adquisición de vocabulario en Inglés en los alumnos del 2do grado de educación secundaria de la I.E "Juan Manuel Iturregui" de Lambayeque;

El diseño de investigación es el siguiente:

Diseño experimental

Diseño con pre-test y post-test y grupos intactos (con grupo de control).

Donde:

G1 : Grupo experimental.

G2 : Grupo de control.

01 y 02 : Pre-tests.

03 y 04 : Post-tests.

X : Estímulo

_ : Ausencia de estimulo.

3.2.-Población y Muestra.

Población: La población para este estudio está conformada por todos alumnos del 2do grado de educación secundaria de la I.E. "Juan Manuel Iturregui" de Lambayeque; distribuidas en 5 secciones (A, B, C, D y E) todas ellas funcionan en la mañana, están conformadas por varones y mujeres de entre12 y 13 años de edad.

G1 : Grupo experimental : sección B.

G2 : Grupo de control : sección A

3.3.-Materiales, Técnicas e Instrumentos de Recoleccion de Datos

3.4.-Metodo de Investigación:

El método de investigación a utilizar será el experimental

3.5.-Analisis Estadístico e Interpretación de los datos

Iv.- marco ADMINISTRATIVO:

3.1.-CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

3.2.-PRESUPUESTO Y FINACIAMIENTO:

Referencias bibliográficas

Dávila Guevara, Susana Angélica y Walter Cabrera Alvares (Abril, 2008) Informe Técnico de Segunda Especialidad "Aplicación de flashcards y Organizadores Gráficos (OG) para mejorar el nivel lexicológico de los alumnos del 3er grado de la I.E."José Domingo Atoche-Pátapo"

Huertas Rosales, Moisés (2001) "Enseñar a Aprender Significativamente". San Marcos – Lima.

Eduteka, "Aprendizaje Visual: Meta Estudio". En:

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idsubx=122.

Eduteka, "Por Qué Implementar el Aprendizaje Visual". En:

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4

Eduteka, "Reseña De Organizadores Gráficos". En:

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=86

Gonzales Vargas Benedicto "0raganizadores Gráficos: Una Poderosa Herramienta de Aprendizaje". En:

http://pedablogia.wordpress.com/2007/05/03/organizadores-graficos-una-poderosa-herramienta-de-aprendizaje/

Gonzales, Vargas Benedicto "Cuatro razones para utilizar 0raganizadores Gráficos." En: http://pedablogia.wordpress.com/2007/06/13/cuatro-razones-para-usar-organizadores-graficos/

Gonzales Vargas, Benedicto, "Algo más sobre 0raganizadores Gráficos". En: http://pedablogia.wordpress.com/2007/07/05/algo-mas-sobre-los-organizadores-graficos/

Maldonado Valencia, María Alejandra "El aprendizaje significativo de David Paul Ausubel". En: http://www.monografias.com/trabajos10/dapa/dapa.shtml

W. Palomino N., "Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel". En: http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

"Vocabulario en Ingles". En:

http://eduspaces.net/yamithjose/files/2954/8507/TrueFalseBeginnersSessions%5B1%5D.doc

"La teoría del aprendizaje significativo" En: http://ausubel.idoneos.com/

"Aprendizaje memorístico vs. Significativo" – Comparación. En:

http://ausubel.idoneos.com/index.php/319580

http://pedablogia.wordpress.com/2007/05/03/organizadores-graficos-una-poderosa-herramienta-de-aprendizaje/

Anexos

TEST DE ENTRADA

I.- Escoge una palabra del recuadro y completa los espacios en blanco.

1. Tomatoes are_ _ _ _ _ _ _ _ _

2. The sky is _ _ _ _ _ _ _ _ _

3. Clouds are _ _ _ _ _ _ _ _ _

4. Grass is _ _ _ _ _ _ _ _ _

5. Butter is _ _ _ _ _ _ _ _ _

6. Eggplants are _ _ _ _ _ _ _ _ _

7. Carrots are _ _ _ _ _ _ _ _ _

8. Strawberries are _ _ _ _ _ _ _ _ _

9. Coffee is _ _ _ _ _ _ _ _ _

10. Chocolate is usually _ _ _ _ _ _ _ _ _

II.- Contesta estas preguntas apropiadamente.

• What day is after Wednesday? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

• What day is after Sunday? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

• What day is before Tuesday? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

• What day is two days after Thursday? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

• What day is before Monday? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

• What day is after Monday? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

• What day is before Thursday? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

• What is the first day of the week? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

• What day does school begin? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

• What is your favourite day? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ __ _ _

III.- Observa el cuadro de al lado y completa las oraciones

• 1. My father's sister is my _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

• 2. My sister's husband is my _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

• 3. My mother's mother is my _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

• 4. My sister's daughter is my r_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

• 5. My son's son is my r _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

• 6. My sister's brother is my_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

• 7. My mother's brother is my _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

• 8. My uncle's son is my_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

• 9. My brother's son is my_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

• 10. My mother's father is my _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _

IV.- Enlaza los antónimos de estas palabra

1. Cold 2. Early 3. Hard 4. Low 5. Old 6. Slow 7. Thin 8. Weak 9. Well 10. Wise

a. bottom b. cause c. enemy d. failure e. gain f. joy g. land h. night i. peace j. Sunrise

Autor:

Acosta Rivadeneira Juan Carlos.

Asignatura : Taller de Investigación Educativa

Docente : Carlos Quiñones Farro

Especialidad : Idiomas Extranjeros

Lambayeque-2009

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN