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Ejercicios para lograr el diagnóstico cognitivo de los estudiantes del primer año del multiperfil (página 3)

Enviado por Madelin Cruz Valle

Partes: 1, 2, 3

Habana, 1999.

Facultad de Psicología.

  • 6. BELL RODRÍGUEZ, RAFAEL. Prevención, corrección, compensación e integración: Actualidad y perspectivas de la atención a niños con

necesidades Educativas. – En Congreso en Pedagogía 95. – La Habana.

  • 7. RIZO,C,PEREZ,F,PUIG,S,TORRES,P; 2001.-

Diseño del proyecto de investigación "Un sistema integral de la evaluación de la calidad de la educación en la provincia", ICCP.

  • 8. CAMPISTROUS,L,VALDES,H,RIZO,C,PEREZ,F,PUIG,S,TORRES,P; 2002.- La evaluación de la calidad y equidad de la educación. IV Simposio

Iberoamericano de Investigación Educativa. Curso Pre-reunión.

  • 9. COLECTIVO DE AUTORES. Algunas formas para el trabajo independiente

    con los menores de TC. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1982. Calidad de la Educación: Notas del diplomado. – ISP, 2005

  • 10. CUBA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Pedagogía. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1984.

  • 11. CUBA, MINISTERIO DE EDUCACIÓN. El trabajo educativo en los alumnos que poseen desventajas sociales, 1992. –El trabajo de

prevención Social en la Comunidad : Impresión Ligera, 199–Pedagogía. –

La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1984.– 547p.–. Programa Preventivo: Impresión Ligera, 1995.

Madrid. Alianza Editorial, S. A., 1983.

  • 13. ESPECIALIZACION EN La EVALUACIÓN EDUCATIVA. Curso de la Organización de Estados Iberoamericanos. Módulos 1; 2 y 3, en PDF.

  • 14. LABAÑINO RIZZO, CÉSAR. Multimedia para la Educación/ César Abanino Rizo, Mario del Toro Rodríguez.

  • 15. LÓPEZ MACHÍN, RAMÓN. Educación de alumnos con necesidades educativas especiales, Fundamento y actualidad.– La Habana: Ed. Pueblo y

Educación, 2000.

  • 16. LÓPEZ MACHÍN, RAMÓN. Actualidad en educación de los alumnos con necesidades educativas especiales. — En Artículos. — La

Habana, 1996.

  • 17. MARTÍ, JOSÉ. Ideario Pedagógico. — La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1982.

  • 18. MARTÍNEZ RUBIO, S. Sobre el perfeccionamiento en los centros de Diagnóstico y orientación. – La Habana: Ed. Libros para la Educación,

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  • 19. MERANI, ALBERTO I.- Diccionario de Psicología.- Barcelona. Ed. Grijalbo, S. A., 1985.

  • 20. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Centro Nacional de recursos para la Educación Especial: Los alumnos con necesidades educativas especiales. — En Secundaria Obligatoria. — España: Ed. Madrid,

1992.– Intregración escolar de niños con necesidades educativas especiales. — En Artículos– La Habana, 1996.

  • 21. MIRANDA, JESÚS. Proyecto Calidad: Material digitalizado. – ISP Rafael María de Mendive.

  • 22. Nieves, María Luisa. El diagnóstico como proceso de evaluación: Intervención: Una nueva concepción/ María Luisa Nieves, Machín Ramos López. – En Congreso Pedagogía. – La Habana, 1995.

  • 23. ORTEGA RODRÍGUEZ, L Y O. SANCHES GARSEL. Acerca de la labor reeducativa en las escuelas para la educación de alumnos con trastornos de la conducta. —–La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1988.

  • 25. PROBLEMAS DE La EZENANZA Y EL APRENDIZAJE.—p. 61.En Compendio De Pedagogía: Ed. Pueblo y educación,2002.

  • 26. PROGRAM DE BIOLOGIA: Objetivos generales de La Asignatura en el Nivel Medio Superior.—p. 89—93.—En Programa de Onceno Grado :Educación

Preuniversitario Segundo Ano Educación Teórica y Profesional.— La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2006.

  • 27. RODRÍGUEZ BLANCO, LOURDES. Tesis de Maestría, 2001.

  • 28. SANCHO GIL, JUANA MARÍA. De la evaluación a las evaluaciones: Cuadernos Pedagógicos : Material digitalizado. – Barcelona, 1990. – No 185.

  • 29. SANTOS GUERRA, MIGUEL ANGEL. Los abusos de la evaluación: Material digitalizado. – En Cuadernos Pedagógicos. – junio. 1993; No 215.

  • 30. SCRIVEN,M.S. – The methodology of evaluation, on perspectives of curriculum evaluation. Chicago, Rand Mc. Nally, 1967.

  • 31. VALDÉS, HÉCTOR. Medición de la calidad.

  • 32. VALDÉS, HÉCTOR.- Calidad y equidad de la educación: concepciones teóricas y tendencias metodológicas para su evaluación Pedagogía 2005.

Curso 16. Ciudad de la Habana, Cuba. En formato digital.

  • 33. VALDES ,HÉCTOR Y FRANCISCO PEREZ.- Calidad de la Educación Básica y su Evaluación. Editorial Pueblo y Educación, 1999. C. Habana. Cuba.

  • 34. VALLE LIMA,ALBERTO.- Compendio de Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación, 2002. C. de La Habana. Cuba.

  • 35. VEGA VEGA, R. Trastornos psicológicos en niños y adolescentes. — La Habana: Ed. Universitaria.

  • 36. VIGOTSKI, L. S. Obras completas t.5. – La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1995. – 336 p.

Anexos

Anexo 1

ENCUESTA A PROFESORES DE TECNOLOGÍA (CIENCIAS BIOMÉDICAS)

OBJETIVO:

Recopilar información acerca del dominio que tienen los docentes en relación con la aplicación del diagnóstico y el empleo de las preguntas objetivas.

DEMANDA DE COOPERACIÓN:

Este cuestionario forma parte de las acciones investigativas necesarias para cumplimentar el objetivo de nuestro trabajo. Le agradecemos responda las preguntas con la mayor profesionalidad y veracidad posible.

Agradecemos de antemano su colaboración.

El autor.

CUESTIONARIO

Seleccione las respuestas que considere correctas:

1.-En el diagnóstico cognitivo de sus alumnos usted evalúa:

__conocimientos __habilidades __modos de actuación __todo

2.-Para la formulación de las preguntas usted prefiere las:

__abiertas o de desarrollo __cerradas __de cualquier tipo

3.-Para conformar el diagnóstico usted tiene en cuenta:

__lo que ocurre en todas las clases.

__el comportamiento de los estudiantes ante las evaluaciones sistemáticas.

__el comportamiento de los estudiantes ante las evaluaciones parciales.

__la revisión de las libretas.

4.-Cuáles de los siguientes elementos considera usted que forman parte del proceso de diagnóstico:

__la definición de los objetivos a evaluar.

__la proyección de los métodos y medios a utilizar en clases.

__tabulación de los resultados.

__proyección de acciones a realizar para el tratamiento a las dificultades.

__la preparación de la materia.

5.-Usted considera que las preguntas cerradas:

__resultan muy fáciles para los estudiantes.

__no miden contenido.

__se pueden resolver al azar.

__aportan pocos elementos para el diagnóstico.

__son difíciles de procesar.

__permiten medir habilidades.

6.-Usted no emplea preguntas cerradas en la realización del diagnóstico porque:

__no le gustan.

__no está preparado para formularlas.

__se lo tienen prohibido.

__no le gustan.

__considera que las abiertas son más efectivas.

7.-Usted considera que los estudiantes salen mal en los trabajos de controles parcialesl porque:

__están muy difíciles.

__los alumnos no están preparados para responder este tipo de pregunta.

__los alumnos no saben el contenido.

__no se explica por qué

Anexo 2

ENTREVISTA A ESPECIALISTAS PARA CONSTATAR LA SITUACIÓN ACTUAL DEL DIAGNÓSTICO EN EL ORDEN COGNITIVO.

OBJETIVOS:

Recopilar información acerca de las normas metodológicas establecidas en relación con la aplicación del diagnóstico cognitivo y los resultados que se alcanzan en este sentido.

CUESTIONARIO

1.-¿Qué significación tiene en el desarrollo del proceso docente educativo la ejecución de un diagnóstico certero de los estudiantes en las distintas asignaturas?

2.- ¿Cómo evalúa la situación actual del diagnóstico de los alumnos en el nivel universitario en general y en las Ciencias Biomédicas en particular?

3.- ¿Cuáles son las dificultades fundamentales que inciden de manera negativa en esta problemática?

4.-¿Qué acciones se ejecutan en el centro o el municipio desde el punto de vista científico metodológico o de superación para resolver esta problemática?

5.-¿Qué papel juegan en la adecuada concepción y ejecución del diagnóstico los sistemas de preguntas que se emplean por parte de los profesores y cómo es posible perfeccionar estas?

6.-¿Considera usted que el empleo de preguntas objetivas contribuye al diagnóstico certero de los estudiantes en las distintas asignaturas?. Argumente su criterio.

Anexo 3

GUÍA PARA LA VISITA A CLASES CON EL OBJETIVO DE COMPROBAR EL TRATAMIENTO AL DIAGNÓSTICO EN CIENCIAS BIOMÉDICAS.

OBJETIVO:

Constatar el tratamiento que se brinda al diagnóstico cognitivo durante el desarrollo de las clases de morfofisiología en el multiperfil de tecnología primer año.

Nombre del profesor ___________________________________

Centro____________________________ Grupo _________

Asunto: ______________________________________________

1.-Están precisados en los objetivos los elementos a lograr desde el punto de vista de los conocimientos y de las habilidades: Si ____ No ____

2.-Se planifican actividades para constatar el cumplimiento de lo planificado en los objetivos: Si ____ No ____

3.-Cumplen estas actividades el objetivo propuesto en la clase desde el punto de vista metodológico: Si ____ No ____

4.-Se aprecia que el profesor está preparado para enfrentar el desarrollo de estas actividades: Si ____ No ____

5.-El profesor, al presentar las actividades, hace una adecuada orientación de los alumnos para lograr los propósitos planteados en cada caso: Si ____ No ____

6.-Propicia el profesor que la ejecución de las actividades sea un proceso activo donde se manifieste la iniciativa y protagonismo de los alumnos:

Si ____ No ____

7.-Se aprovechan suficientemente las potencialidades evaluativas de cada una de las actividades para precisar el nivel alcanzado en el plano del conocimiento y de las habilidades propuestas para la clase: Si ____ No ____

8.-Las actividades orientadas se realizan: ___ A nivel individual ___ A nivel colectivo ___ A nivel individual y colectivo.

9.-Comprueba el profesor los resultados individuales de la tarea orientada: Si ____ No ____

10.-Orienta nuevas actividades para aquellos que no lograron resolverlas satisfactoriamente: Si ____ No ____

11.-En las conclusiones de la clase al evaluar los objetivos se tiene en cuenta la constatación del nivel logrado con énfasis en:

___ El contenido ___ en la habilidad ____ en el contenido y la habilidad.

11.-Las actividades orientadas para el estudio individual incluyen la ejercitación y la constatación de lo propuesto en los objetivos en materia de conocimientos y de habilidades: Si ____ No ____.

TABLAS

Tabla 1 Resultados de la encuesta a profesores.

edu.red

 

 

 

Autor:

Lic. Madelín Cruz Valle

Coautores:

Lic. Noaris Alvarez Collaso

Lic. Midalis Rodriguez Frontela

Lic. Marianela Tapia Menéndez

Tutor: Msc. Luis Calderón Canals

Partes: 1, 2, 3
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