Resumen
La presente investigación tiene como finalidad proponer un sistema de acciones que contribuyan a la Educación Ambiental Comunitaria(EAC) del Grupo de Trabajo Comunitario Integrado (GTCI) del batey azucarero Heriberto Duquesne, ubicado en el Plan Turquino Bamburanao Remediano, donde existe una situación medioambiental sumamente compleja y crítica, la cual es difícil de solucionar a corto plazo por la escasez de recursos financieros y los inadecuados comportamientos ambientales, existentes en los organismos, entidades y población en general.
La propuesta ha sido realizada desde el principio del Autodesarrollo Comunitario (AC) del Centro de Estudios Comunitarios de la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas (CEC). Sus presupuestos teóricos sustentan la Educación Ambiental como vía para potenciar lo comunitario e implicar al GTCI en una transformación de su realidad, para contribuir a comportamientos ambientales responsables y compromiso personal y social que tributen al desarrollo local comunitario.
Se muestra la implementación de la metodología antes mencionada y sus resultados, donde se destacan los diferentes métodos y técnicas, que expresan el camino científico recorrido para lograr la propuesta de acciones educativas ambientales comunitarias.
PALABRAS CLAVES: Educación Ambiental Comunitaria, Grupo de trabajo Comunitario Integrado, Metodología del Autodesarrollo Comunitario y Plan Turquino Bamburanao.
Introducción
Es indudable que el devenir histórico de la Educación Ambiental(EA) , ha transitado desde una simple tendencia conservacionista (1960-1980) y ecologista (1980-1990), hasta la actual tendencia Ambientalista-Sostenible; fortaleciéndose indudablemente, con elementos que le son inherentes para cumplir el proceso de enseñanza aprendizaje desarrolladora, con énfasis en la comunidad, sin distinción de géneros, etnia, raza, clase, ocupación, preferencia sexual, edad, etc. Esta visión más evolucionada y holística, contribuye indudablemente a la renovación metodológica de la EA, como mediadora del desarrollo en la actual crisis ambiental del mundo contemporáneo y búsqueda de un paradigma más emancipador para enfrentarla.
La Educación Ambiental Comunitaria(EAC), ha sido concebida desde los enfoques tradicionales, en Río quedó definida dentro de la Educación No Formal, dirigida fundamentalmente a concebir a la comunidad como espacio, así la literatura expone resultados fundamentalmente en la América Latina, donde la Educación Popular Ambiental ha obtenido resultados muy valiosos.
En la actualidad la EAC trabaja en la aplicación de técnicas e instrumentos que favorezcan una apertura al pensamiento crítico y a la visión de cambios emancipatorios necesarios desde visiones más holísticas y con pensamiento prospectivo sostenible, en su visión constructiva e innovadora desde formas eminentemente participativas sobre las realidades ambientales.
El Proyecto Social Cubano ha gestado su propio proyecto educativo ambiental, y se ha insertado en lo global, teniendo en cuenta la Tendencia Ambientalista -Sostenible, sustentada fundamentalmente por los principios del materialismo dialéctico e ideario martiano, que a su vez también son los pilares del Proyecto Social de la Revolución, lo cual ha posibilitado la incorporación de la dimensión educativa ambiental comunitaria como un potencial en el proceso constructivo del desarrollo local.
En Cuba existen disímiles ejemplos de ésta vía (No Formal, dedicada a la comunidad) en todos los casos referidos a Barrios, Consejos Populares o Circunscripciones. Desde el modelo de desarrollo local y comunitario del CEDEL, existen aportes brindados por su Colectivo de Investigación, también existen valiosas investigaciones del Centro de Investigación Educativa Graciela Bustillos de la Asociación de Pedagogos de Cuba, con la aplicación de experiencias de EAC en diferentes Consejos Populares (Coco Solo y otros), promoviéndose así nuevas formas participativas de EA en nuestro país.
Lo educativo ambiental debe sustentarse en una metodología, métodos y técnicas adecuadas para lograr la participación personal, grupal y colectiva en un saber hacer.
En Villa Clara se han realizado importantes aportes y contribuciones al en las estrategias del MINED y de la Universidad Pedagógica Félix Varela. La UCLV también realiza importantes contribuciones en la praxis del trabajo comunitario integrado para la formación educativa ambiental.
Después de consultar varias metodologías de EAC y analizar las características del Consejo Popular Heriberto Duquesne, se puede plantear que la gestionada desde la MAC es viable para lograr una adecuada sostenibilidad en el proceso formativo necesario para la solución del problema científico que nos planteamos en la presente investigación.
Se coincide con el CEC, en que el punto de partida en una definición de comunidad es considerarla un grupo social, se infiere que los grupos que practiquen en su cotidianeidad la EAC, se convierten en verdaderos instrumentos del desarrollo local sostenible porque se favorece constantemente la cualificación de los individuos, que aprenden, y refuerzan su autosuficiencia individual y colectiva para interactuar con ella en lo natural, económico, político y sociocultural, de forma responsable y comprometida.
En el presente trabajo se enfatiza en los métodos cualitativos de análisis reflexivo y se construye la realidad de los actores sociales implicados en la transformación del grupo que deviene en comunidad sin recurrir a procedimientos cuantitativos complejos, desde una teoría social íntegra y desde una cosmovisión dialéctica de la realidad, se concreta en procesos potenciadores del autodesarrollo.
El presente trabajo investigativo posee impacto social, ambiental, cultural, político y económico, sustentado en el aporte que representan las reflexiones realizadas respecto al autodesarrollo comunitario como enfoque metodológico novedoso en el campo de estudio de la EA desde lo comunitario en el GTCI del batey azucarero Heriberto Duquesne, y lo que puede aportar la reflexión grupal para identificar por sí misma las contradicciones que sean causa de sus malestares y con creatividad sean capaces de diseñar alternativas educativas ambientales comunitarias y se logre una real transformación socioambiental , al estar presente lo comunitario como cualidad del desarrollo y que en un futuro el grupo este motivado para implicarse en nuevos proyectos educativos.
Al valorar la fundamentación de la dimensión EAC en el contexto internacional y en Cuba, y la viabilidad de la MAC para tratar el problema científico que nos planteamos, se propone como objetivo general:
Gestar una propuesta de acciones para contribuir a la EAC en el GTCI del batey azucarero Heriberto Duquesne.
Desarrollo
La EA ha sido reconocida como una de las tarea educativas de mayor alcance en la sociedad contemporánea, debe ser un proceso orientado hacia la formación de la conciencia y el desarrollo de conocimientos, habilidades, valores,etc., los cuales determinan la manifestación de convicciones, conductas y actitudes responsables y comprometidas a favor de la protección y conservación del medio ambiente; donde el individuo y las colectividades comprendan las complejidades del medio ambiente global y local, y cómo influye sobre este, las transformaciones y lo creado por el hombre.
La MAC centra su mirada científica en el análisis de las necesidades, malestares y demandas de la comunidad y sus cambios sustentados en autodesarrollo, busca la emancipación y dignificación personal. La investigación, el aprendizaje vivencial y la transformación de los procesos sociales que se realizan mediante la participación y cooperación comunitaria en la construcción de los saberes y en la solución de los problemas que surgen en la cotidianeidad se gestan vinculando la actividad científica con la modificación de la realidad a través de la acción reflexiva conjunta entre el profesional y la población.
Los investigadores del CEC de la UCLV, sostienen que la realidad social se convierte en fuente de conocimientos, los sujetos sociales en protagonistas de la autogestión de su propio desarrollo y el investigador es el facilitador y formador de gestores comunitarios. Se realiza una construcción conjunta de conocimientos (saber haciendo) en función de los intereses y necesidades implicados en el proceso de cambio y con el objetivo de que multipliquen sus experiencias vividas.
Para el presente trabajo se toma como población al Consejo Popular Heriberto Duquesne y como muestra intencional al GTCI. Se asumen como referentes teóricos de partida los conceptos que son claves para el proceso de investigación:
Educación Ambiental: Proceso continuo y permanente, que constituye una dimensión de la educación integral de todos los ciudadanos, orientada a que en la adquisición de conocimientos, desarrollo de hábitos, habilidades, capacidades y actitudes y en la formación de valores, se armonicen las relaciones entre los seres humanos y de ellos con el resto de la sociedad y la naturaleza, para propiciar la orientación de los procesos económicos, sociales y culturales hacia el desarrollo sostenible.(Ley 81, 1997)
Lo comunitario: Su conceptualización tiene que partir de una adscripción de comunidad a grupo social, para establecer a continuación aquellos elementos diferenciadores que, como rasgos esenciales, permitan realizar una distinción respecto a cualquier otro grupo social existente en las condiciones históricas de sociedades clasistas. Si se considera la lógica vincular contenida en lo comunitario estos elementos diferenciadores son la cooperación y la participación en torno a un proyecto colectivo. (Alonso, et al, 2004)
Los grupos son conjuntos de personas que se comparten un espacio y un tiempo, interactúan entre sí en función de un objetivo o tarea, que tienen normas, metas, proyectos, intereses en común, con un interjuego de roles que se asignan y se asumen, que dependen de la carga sociocultural, de la tarea y de las mutuas representaciones internas. Ellos tienen una historia y un proceso de desarrollo. (Alonso, J., et.al, 2004:19)
En el CEC es definido el Trabajo Comunitario Integrado, como: "Las acciones que desarrolla el pueblo, las organizaciones, los sectores de la economía y las Asambleas Provinciales y Municipales del Poder Popular mediante procesos de cooperación, participación y proyectos colectivos orientados a la superación de sus contradicciones." (Colectivo de autores del CEC, 2010:390)
Una vez corroborados los elementos aportados por el sujeto demandante y la exploración del escenario se pudo conformar la Matriz para el diagnóstico participativo(Ver Anexo 1), como elemento que sintetiza los resultados de los métodos aplicados en la etapa y que debe guiar a la reflexión grupal para la búsqueda de soluciones prácticas, lo cual permitirán una propuesta de acciones para contribuir a la EA desde lo comunitario en el GTCI del batey azucarero Heriberto Duquesne, a partir de las propias contradicciones, malestares, intereses y demandas del GTCI como comunidad.
A partir de la conformación de la matriz y las condiciones de vida cotidiana del grupo, surgen las herramientas para conformar los indicadores diagnósticos de población, los cuales quedan formulados de la siguiente manera:
Los conocimientos que presenta el GTCI para proyectar acciones ambientales son insuficientes, por lo que no se cuestiona sobre el asunto
Los problemas ambientales comunitarios son asumidos como normales dentro de la cotidianeidad, sin proyección de soluciones hacia el saber hacer
Desde lo institucional, son insuficientes las acciones que realiza el GTCI en la formación de una EAC en el batey azucarero para contribuir a la responsabilidad y compromiso personal y social con en el Medio Ambiente.
La insuficiente conciencia crítica del grupo en el análisis de los graves problemas ambientales existentes en el batey azucarero .
Se asumen procesos participativos que solo reproducen orientaciones dadas y por tanto no permiten reflexiones grupales al respecto.
Desde lo institucional, son insuficientes las acciones que realiza el GTCI en la formación de una EAC en el batey azucarero para contribuir a la responsabilidad y compromiso personal y social con en el Medio Ambiente.
La insuficiente conciencia crítica del grupo en el análisis de los graves problemas ambientales existentes en el batey azucarero .
Se asumen procesos participativos que solo reproducen orientaciones dadas y por tanto no permiten reflexiones grupales al respecto. Estos indicadores reflejan los aspectos de la EA con el GTCI, que permite profundizar en los elementos que conforman la propuesta, en un proceso desarrollador de aprender haciendo, para que más tarde este sea multiplicado con la población residente en el Consejo Popular.
Se realizaron siete sesiones de trabajo con una frecuencia semanal, estas se estructuraron de la forma siguiente: objetivo, momento inicial, desarrollo, cierre y conclusiones. Estas fueron medidas por medio de la observación participante (Ver anexo 2), este instrumento fue diseñado teniendo en cuenta los indicadores de población descritos con anterioridad. Al concluir la última sesión dichas observaciones muestran un avance grupal, sus resultados son:
Se observa de forma general que el grupo ya posee una visión general sobre el tema, aunque presenta algunas insuficiencias. Aún no conocen claramente la concepción de EA para proyectarlo desde lo comunitario por sí solos, tampoco saben ejecutar acciones que verdaderamente logran transformaciones, pero están motivados y sensibilizados para aprender haciendo y promover un cambio positivo en su entorno.
Los problemas ambientales comunitarios en algunos momentos son asumidos por el grupo como normales dentro de la cotidianeidad, pero están conscientes de que deben modificar dicha conducta. En el trabajo grupal fueron capaces de realizar una proyección hacia el saber hacer con el acompañamiento de la investigadora.
Desde lo institucional aún son insuficientes las acciones que realiza el GTCI para gestionar un EAC que genere responsabilidad y compromiso personal y social en la población, aunque como grupo han fortalecido la cualidad de lo comunitario, lo cual podrá ser aprovechado en el futuro.
Se ha avanzado en conciencia crítica dentro del grupo, los problemas se han analizado pudiéndose identificar con mayor facilidad las contradicciones existentes, demostrándose así una disposición al cambio.
Durante los encuentros se han propiciado espacios reflexivos lo cual ha aportado experiencia al trabajo grupal para gestar acciones educativas ambientales desde formas participativas y no desde orientaciones recibidas.
Se han fortalecido los vínculos para reflexionar con conciencia critica, cooperar y participar en la solución de los problemas ambientales proyectándose acciones de EAC con el acompañamiento de la investigadora.
En la Sesión # 5 surgió la propuesta de soluciones de EAC como un proyecto de autodesarrollo comunitario gestado por el GTCI (Ver anexo 3).
Conclusiones
Con el desarrollo de la presente investigación se muestra la evolución de los enfoques tradicionales de la Educación Ambiental en el contexto internacional y especialmente en Cuba, donde la EAC es de vital importancia para el desarrollo local, al favorecerse constantemente la cualificación de los individuos.
La MAC, por las características, objetivos y principios contenidos en sus presupuestos teóricos, posibilitó una solución viable del problema científico que nos planteamos para la realización de la presente investigación.
El diagnóstico participativo permitió constatar insuficiencias en el diseño y realización de las acciones educativas ambientales que se realizan en el batey azucarero Heriberto Duquesne y la necesidad de proyectar acciones para contribuir a la EAC en el GTCI.
El proceso de intervención contribuyó a la EAC en el GTCI, al favorecerse la conciencia crítica, participación y cooperación en torno a un proyecto de autodesarrollo comunitario.
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htpp://www.rieoei.org/oeivit/rie11.htm [Accesado el 25 de 0crubre del
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Anexo
ANEXO 1.
Matriz para el diagnóstico participativo a partir del autodesarrollo comunitario.
PROBLEMAS:
Existencia en el grupo de insuficiente EA desde lo comunitario para proyectar acciones que superen los obstáculos que impiden el desarrollo en el Consejo Popular.
Existencia de problemas ambientales comunitarios que son asumidos como normales dentro de la cotidianeidad, sin proyección de soluciones hacia el saber hacer y con afectaciones a la salud comunitaria (la contaminación del agua, atmósfera y suelos, el derroche energético, los salideros de agua, los bajos niveles de integración comunitaria, el insuficiente aprovechamiento de las potencialidades, la poca experiencia en la formulación de proyectos desde lo comunitario, los inadecuados modos y estilos de vida, la insatisfacción en algunos servicios, entre otros.)
Son insuficientes desde lo institucional, las acciones que realiza el GTCI en la formación de una EA desde lo comunitario en el batey azucarero para contribuir a comportamientos ambientales responsables y compromiso personal y social.
Insuficiente conciencia crítica del grupo ante los graves problemas ambientales existentes en el Consejo Popular, pero existe disposición a la reflexión y decisión por gestar un cambio sobre su cotidianeidad.
Pobre participación popular en las acciones de EA diseñadas por el GTCI, pero el grupo está dispuesto a reflexionar y participar en la toma de decisiones para la transformación educativa ambiental comunitaria del batey azucarero.
Existen insuficiencias en la coordinación conjunta de acciones de EA que contribuyan a comportamientos ambientales responsables y compromiso personal y social en el GTCI.
No existen proyectos de EAC en el Consejo Popular, se asumen procesos participativos que solo reproducen orientaciones dadas y por tanto no permiten reflexiones grupales al respecto
PRIORIDADES:
Aprovechar las oportunidades que brinda el GTCI para potenciar un proceso formativo de EA desde lo comunitario en el Consejo Popular.
Diagnosticar y monitorear sistemáticamente los principales problemas ambientales que afectan al batey azucarero y propiciar espacios de capacitación en el que se trabaje la EA gestando lo comunitario como cualidad del desarrollo en el GTCI, desde el paradigma del autodesarrollo comunitario.
Motivar a otras personas del Consejo Popular que hayan realizado acciones relacionadas con la temática medioambiental, para que aporten experiencias formadoras de valores al proyecto colectivo gestado en el GTCI.
Propiciar mediante el trabajo grupal la reflexión crítica sobre los problemas ambientales comunitarios para elevar la conciencia crítica del grupo sobre su propia cotidianidad desde una praxis transformadora, creadora.
Diseñar desde formas participativas y creativas de la comunidad, las actividades educativas ambientales a realizar por el grupo en el Consejo Popular.
Coordinación conjunta de acciones de EAC que contribuyan a comportamientos ambientales responsables y compromiso personal y social en el GTCI.
Potenciar acciones de trabajo comunitario integrado en materia de elaborar proyectos educativos de desarrollo con los recursos propios de la comunidad para la solución de los problemas ambientales.
FACTORES CONDICIONANTES:
Insuficientes conocimientos en los miembros del GTCI sobre EA desde lo comunitario para proyectar acciones colectivas encaminadas a comportamientos ambientales responsables en el batey azucarero.
Asimilación de los problemas ambientales como elementos incorporados la cotidianeidad.
Desconocimiento teórico de elementos que pueden contribuir a la EA desde formas participativas, cooperativas y con conciencia crítica en torno a proyectos ambientales colectivos.
POSIBLES ACCIONES:
Capacitar al GTCI en temas educativos ambientales y concepción de lo comunitario como cualidad del desarrollo.
Diagnosticar sistemáticamente los principales problemas medioambientales que afectan la salud comunitaria del batey azucarero.
Coordinar espacios grupales reflexivos acerca de los problemas ambientales que afectan a la comunidad y propuesta de soluciones por prioridades.
Gestar nuevos proyectos para resolver los problemas ambientales que afecten la salud comunitaria y el desarrollo local comunitario del Consejo Popular.
RECURSOS:
Humanos: Investigadora.
Materiales: Computadora, literatura medioambiental y comunitaria, papel, cartulina, plumones y hojas blancas.
APORTE DEL MUNICIPIO Y LA COMUNIDAD:
Apoyo de la Asamblea del Poder Popular y del Presidente del Consejo Popular para realizar las sesiones de trabajo.
Apoyo de la Casa del Azucarero para desarrollar las sesiones de trabajo.
RESPONSABLES:
La investigadora
El GTCI del Consejo Popular Heriberto Duquesne.
PERIODO DE EJECUCIÓN:
Se realizarán siete sesiones de trabajo con una secuencia semanal.
ANEXO 2.
Guía para la observación participante del GTCI en las Sesiones de trabajo.
Objetivo: Constatar la manifestación de los indicadores diagnósticos en el grupo durante el proceso de propuestas de acciones, en las sesiones de trabajo.
Categorías a observar:
Si los conocimientos que presenta el GTCI( para proyectar acciones educativas ambientales son insuficientes.
Si los problemas ambientales comunitarios son asumidos por el grupo como normales dentro de la cotidianeidad y sin proyección de soluciones hacia el saber hacer
Si desde lo institucional, son insuficientes las acciones que realiza el GTCI en la formación de una EAC en el batey azucarero para contribuir a la responsabilidad y compromiso personal y social con en el Medio Ambiente.
Si existe insuficiente conciencia crítica del grupo en el análisis de los graves problemas ambientales existentes en el batey azucarero.
Si se asumen procesos participativos que solo reproducen orientaciones dadas y sin permitir reflexiones grupales al respecto.
Si surgen proyectos comunitarios para solucionar los problemas ambientales y si los que surgen permiten la conciencia crítica, la cooperación y participación comunitaria en la solución de los mismos.
ANEXO 3.
PROYECTO DE AUTODESARROLLO COMUNITARIO.
Problema: Existencia en el grupo de insuficiente EA desde lo comunitario para proyectar acciones que superen los obstáculos que impiden el desarrollo del Consejo Popular.
Causa: Las capacitaciones solo se proyectan hacia los conocimientos generales, por lo que se quedan en el saber y no en el saber hacer.
Consecuencias: Insuficiente conciencia, conocimientos y EA desde lo comunitario en el GTCI, obrero, técnicos, directivos y población en general
Acciones: Potenciar un proceso formativo de EA desde lo comunitario en el GTCI mediante la capacitación sobre esta temática.
Responsable: Investigadora.
Fecha: A corto plazo.
Problema: Existencia de problemas ambientales comunitarios que son asumidos como normales dentro de la cotidianeidad, sin proyección de soluciones hacia el saber hacer y con afectaciones a la salud comunitaria
Causa: Las acciones quedan solo en saber y no en el saber hacer.
Consecuencia: Afectaciones a la salud comunitaria del batey azucarero.
Acciones:
Diagnosticar y monitorear sistemáticamente los principales problemas medioambientales que afectan al Consejo Popular.
Propiciar espacios de capacitación en el que se trabaje la EA gestando lo comunitario como cualidad del desarrollo en el GTCI, desde el paradigma del autodesarrollo comunitario
Responsable: GTCI.
Fecha: A corto plazo.
Problema: Son insuficientes desde lo institucional, las acciones que realiza el GTCI en la formación de una EA desde lo comunitario en el batey azucarero para contribuir a comportamientos ambientales responsables y compromiso personal y social.
Causa: Insuficientes conocimientos para la proyección de actividades de EA desde lo comunitario que contribuyan a comportamientos ambientales responsables y compromiso personal y social.
Consecuencia: Comportamientos ambientales que conducen a malas prácticas medioambientales y sin compromiso personal ni social.
Acciones: Motivar a otras personas del Consejo Popular que hayan realizado acciones relacionadas con la temática medioambiental, para que aporten experiencias formadoras de valores al proyecto colectivo gestado en el GTCI.
Responsable: GTCI
Fecha: A corto plazo.
Problema: Insuficiente conciencia crítica del grupo ante los graves problemas ambientales existentes en el batey azucarero.
Causa: Poco análisis reflexivo acerca de la responsabilidad en los problemas ambientales.
Consecuencia: Existencia de contradicciones que no son identificadas claramente por el grupo para propiciar cambios sobre su propia cotidianidad desde una praxis transformadora, creadora.
Acciones: Propiciar mediante el trabajo grupal la reflexión crítica sobre los problemas ambientales comunitarios para elevar la conciencia crítica del grupo sobre su propia cotidianidad desde una praxis transformadora, creadora.
Responsable: GTCI
Fecha: Mediano plazo.
Problema: Pobre participación popular en las acciones de EA diseñadas por el GTCI en el batey azucarero.
Causa: Las acciones de EA se realiza según orientaciones dadas, no existe participación comunitaria en el diseño de estas.
Consecuencia: Poca participación en las actividades de EA que realiza el GTCI en el batey azucarero.
Acciones: Diseñar desde formas participativas y creativas de la comunidad, las actividades educativas ambientales a realizar por el grupo en el batey azucarero.
Responsable: GTCI.
Fecha: Mediano plazo
Problema: Existen insuficiencias en la coordinación conjunta de acciones de EA que contribuyan a comportamientos ambientales responsables y compromiso personal y social en el GTCI.
Causa: Desconocimiento de la EA desde lo comunitario en el GTCI
Consecuencia: Poca integración del GTCI en la realización de acciones de EA en el batey azucarero.
Acciones: Coordinación conjunta de acciones de EAC que contribuyan a comportamientos ambientales responsables y compromiso personal y social en el GTCI.
Responsable: GTCI
Fecha: A corto plazo.
Problema: No existen proyectos de EAC en el Consejo Popular, se asumen procesos participativos que solo reproducen orientaciones dadas y por tanto no permiten reflexiones grupales al respecto.
Causa: Desconocimiento de la EA desde lo comunitario en el GTCI
Consecuencia: Poco aprovechamiento de los recursos naturales, económicos y socioculturales en función del desarrollo local comunitario..
Acciones: Potenciar acciones de trabajo comunitario integrado en materia de elaborar proyectos educativos ambientales de desarrollo con los recursos propios de la comunidad para la solución de los problemas ambientales.
Responsable: GTCI
Fecha: A corto plazo.
Autor:
Lic. Bárbara Pérez González.
Especialista CITMA del Plan Turquino Bamburanao
Enviado por:
Aquedo Paz Rodriguez