Programa “Trabajando colaborativamente” para mejorar el clima organizacional en docentes de escuela de música (página 3)
Enviado por rosario carbajal
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Zúñiga, A. (2013). La Comunicación Organizacional en las Relaciones Humanas.
ANEXO 1: Artículo científico
1. TÍTULO
Programa "Trabajando colaborativamente" para mejorar el clima organizacional en docentes de una Escuela Superior de Música de Ica, 2015.
2. AUTORA:
Br. Carbajal Ramírez, Rosario Judith
Universidad César Vallejo
3. RESUMEN
La presente investigación titulada "Programa "Trabajando colaborativamente" para mejorar el clima organizacional en docentes de una Escuela Superior de Música de Ica, 2015"; tiene como propósito determinar de qué manera el programa "Trabajando colaborativamente" mejora el clima organizacional en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015.
La realización de actividades del Programa "Trabajando colaborativamente" podrá ser usado y mejorado por otros docentes investigadores para mejorar el clima organizacional.
La presente investigación es de tipo explicativo y diseño experimental, se trabajó con una muestra de 20 docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica, 2015; elegidos a través del muestreo censal; para la recolección de los datos se aplicó un cuestionario sobre clima organizacional.
Los resultados determinaron que el programa "Trabajando colaborativamente" mejora significativamente en un 30% el clima organizacional en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015.
4. PALABRAS CLAVE
Programa "Trabajando colaborativamente" y clima organizacional.
5. ABSTRACT
This research entitled "Program" Working collaboratively "to improve the organizational climate in teachers Superior School of Music of Ica, 2015"; aims to determine how the "working collaboratively" organizational climate improvement in teaching at the School of Music "Francisco Perez Anampa" of Ica in 2015.
Conducting program activities "Working collaboratively" may be used and improved by other researchers teachers to improve the organizational climate.
This research is of explanatory type and experimental design, we worked with a sample of 20 teachers from the School of Music "Francisco Perez Anampa" of Ica, 2015; selected through census sampling; to collect the data a questionnaire on organizational climate was applied.
The results determined that the "working collaboratively" improved significantly by 30% the organizational climate in teaching at the School of Music "Francisco Perez Anampa" of Ica in 2015.
6. KEYWORDS
Program "Working collaboratively" and organizational climate.
7. INTRODUCCIÓN
La investigación titulada "Programa "Trabajando colaborativamente" para mejorar el clima organizacional en docentes de una Escuela Superior de Música de Ica, 2015"; pretende llenar vacíos cognitivos existentes con respecto a las variables: Programa "Trabajando colaborativamente" y clima organizacional.
Programa "Trabajando colaborativamente": Según Antúnez (1999), el trabajo colaborativo es "un modo de trabajar de dos o más personas, compartiendo recursos, para alcanzar unos propósitos específicos durante un período de tiempo determinado".
El concepto trabajo colaborativo es entendido un proceso de construcción social en que el docente logra más de lo que lograría por sí mismo, por la interacción con otros miembros de su comunidad profesional o de su grupo de estudio. Por tanto, el resultado del trabajo hecho en un grupo colaborativo tendría un valor superior a lo que sería la suma de los trabajos individuales de cada miembro de dicho grupo (Bernaza y Lee, 2002).
Según Marca (2007), señala que el trabajo colaborativo está siendo cada vez más necesario debido especialmente a las actuales demandas sociales, ya que los problemas son cada vez más complejos, los problemas son cada vez de mayor tamaño, las personas cada vez son más especializadas y las soluciones cada vez requieren aptitudes diferentes.
Clima organizacional: Según Toro (2001) el clima organizacional debe ser entendido, como el conjunto de percepciones compartidas que las personas se forman acerca de las realidades del trabajo y de la organización.
Según Onetto (2008) el clima organizacional consiste en analizar a una organización desde su capacidad para responder a las expectativas legítimas de sus miembros. La calidad ambiental de una institución se "mide" por el nivel de satisfacción que encuentran sus miembros al trabajar juntos en ella.
En esta investigación se planteó como problema general ¿De qué manera el programa "Trabajando colaborativamente" mejora el clima organizacional en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015?
El objetivo general propuesto es: Determinar de qué manera el programa "Trabajando colaborativamente" mejora el clima organizacional en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015. A la vez se asumió establecer los siguientes objetivos específicos:
Determinar de qué manera el programa "Trabajando colaborativamente" mejora la comunicación en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015.
Determinar de qué manera el programa "Trabajando colaborativamente" mejora las condiciones laborales en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015.
Determinar de qué manera el programa "Trabajando colaborativamente" mejora la realización personal en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015.
La muestra de estudio estuvo conformada por 20 docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica, 2015. A los cuales se les aplicó un cuestionario sobre clima organizacional para determinar como el programa "Trabajando colaborativamente" mejora el clima organizacional, los resultados determinaron que el programa "Trabajando colaborativamente" mejora significativamente en un 30% el clima organizacional en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015.
8. METODOLOGÍA
La investigación corresponde al método cuantitativo, investigación de tipo explicativo, con un diseño pre experimental; la población está constituida por 20 docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica, 2015; la muestra quedó conformada por el 100% de la población, por tratarse de una población pequeña. Tomando en cuenta un muestreo censal.
Se diseñaron dos instrumentos el cuestionario sobre clima organizacional constituido por 18 ítems atendiendo a las dimensiones: comunicación, condiciones laborales y realización personal con un criterio de valoración de Siempre (2 puntos), A veces (1 punto), Nunca (0 puntos).
Una vez obtenidos los datos se procedió a codificar la información y se generó códigos para cada uno de los sujetos muéstrales; luego se procedió a calificar esto consistió en la asignación de un puntaje o valor según los criterios establecidos en la matriz del instrumento para la recolección de datos. Después se tabulo los datos elaborando una data donde se encontraron todos los códigos de los sujetos muéstrales y en su calificación se aplicó estadígrafos que permitieron conocer cuáles son las características de la distribución de los datos, por la naturaleza de la investigación se utilizó la media aritmética y desviación estándar. Por último se interpretó los resultados; en esta etapa una vez tabulados los datos se presentaron en tablas y figuras; las hipótesis de trabajo fueron procesados a través de los métodos estadísticos. Se tuvo en cuenta la prueba de T de Student de correlación.
9. RESULTADOS
Los resultados sobre clima organizacional en los docentes de la de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica, 2015. Demostraron que en la evaluación pre test el grupo experimental ha obtenido una media aritmética de 13,90 puntos que los ubica en la categoría regular en la evaluación post test obtuvieron una media aritmética de 25,15 puntos que los ubica en la categoría bueno. Por lo que se puede concluir que el grupo experimental ha mejorado el clima organizacional como resultado de la aplicación del programa "trabajando colaborativamente"; se puede concluir señalando que los docentes del grupo experimental muestran un incremento en las dimensiones evaluadas siendo además este incremento aceptable y significativo como resultado de la aplicación del programa trabajando colaborativamente.
La prueba de hipótesis general señala que Se ha obtenido un Tcalculado = 21,62 es mayor que Ttabulado =1,73 al 5%. Entonces se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna, esto quiere decir que el programa "Trabajando colaborativamente" mejora significativamente el clima organizacional en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015.
10. DISCUSIÓN
Los hallazgos contrastan que los docentes del grupo experimental que se beneficiaron con la aplicación del programa "trabajando colaborativamente" han mejorado significativamente el clima organizacional en un 31%
Estos resultados se contrastan con otras investigaciones entre ellos se puede mencionar a Rodríguez (2012) quien señala que desde el análisis textual se puede observar que los sujetos perciben una realidad que va desde un continuo de escaso trabajo colaborativo, limitado a una relación de consulta entre los docentes a un trabajo colaborativo más desarrollado en una coenseñanza incipiente o inicial y Jayo (2014) sostiene que existe una relación significativa muy buena de r=0.814 entre las variable X (clima organizacional) y la variable Y (Satisfacción laboral) del personal docente de la Institución Educativa N°22511, "El Rosario", Provincia Ica en el año lectivo 2014.
En cuanto a la información presentada en el marco teórico se puede mencionar a Antúnez (1999), quien sostiene que el trabajo colaborativo es "un modo de trabajar de dos o más personas, compartiendo recursos, para alcanzar unos propósitos específicos durante un período de tiempo determinado" y para Toro (2001) el clima organizacional debe ser entendido, como el conjunto de percepciones compartidas que las personas se forman acerca de las realidades del trabajo y de la organización.
11. CONCLUSIONES
Primera: En base a los resultados obtenidos en la investigación se ha logrado determinar que el programa "trabajando colaborativamente" mejora significativamente en 31% (tabla 5) en el clima organizacional en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015. Estos resultados reflejan que los docentes integrantes de la muestra han mejorado su comunicación, condiciones laborales y realización personal
Segunda: En base a los resultados obtenidos en la investigación se ha logrado determinar que el programa "trabajando colaborativamente" mejora significativamente en 30% (tabla 5) la comunicación en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015.
Tercera: En base a los resultados obtenidos en la investigación se ha logrado determinar que el programa "trabajando colaborativamente" mejora significativamente en 32% (tabla 5) las condiciones laborales en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015.
Cuarta: En base a los resultados obtenidos en la investigación se ha logrado determinar que el programa "trabajando colaborativamente" mejora significativamente en 32% (tabla 5) la realización personal en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica en el año 2015.
12. REFERENCIAS
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SEGURA, M (et al) (2005). Teorías psicológicas y su influencia en la educación. Ed. Pueblo y Educación. La Habana.
Toro, F. (2001). Clima organizacional. Medellín: Cincel.
Vygotski, L. (1978). Pensamiento y lenguaje. Ed. Pueblo y Educación. Cuba.
Zúñiga, A. (2013). La Comunicación Organizacional en las Relaciones Humanas.
ANEXO 2: Matriz de consistencia
Título: Programa "Trabajando colaborativamente" para mejorar el clima organizacional en docentes de una Escuela Superior de Música de Ica, 2015.
Autor: Br. CARBAJAL RAMÍREZ, Rosario Judith
ANEXO 3: Matriz de Operacionalización
ANEXO 4: Instrumento
Cuestionario sobre clima organizacional
Código del sujeto muestral: ……………………… Fecha de aplicación: ……/………../…………
Indicaciones: El presente cuestionario es parte de un trabajo de investigación y tiene por finalidad contar con su valiosa información y aportes acerca del "clima organizacional" donde usted trabaja. Por favor lea cuidadosamente los ítems y responda con sinceridad. Agradezco su colaboración y honestidad en el desarrollo del cuestionario.
Siempre (S) A veces (AV) Nunca (N)
¡Gracias por tu participación!
ANEXO 5: Matriz de validación de instrumentos
Título: Programa "Trabajando colaborativamente" para mejorar el clima organizacional en docentes de una Escuela Superior de Música de Ica, 2015.
Firma del evaluador
ANEXO 6: Constancia de aplicación
ANEXO 7: Evidencia fotográfica
Aplicación del cuestionario sobre clima organizacional a los docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica, 2015
Desarrollo del programa "Trabajando colaborativamente"
ANEXO 8: Programa experimental
PLAN DE TRABAJO DEL TALLER "TRABAJANDO COLABORATIVAMENTE PARA MEJORAR EL CLIMA ORGANIZACIONAL"
I. Datos Informativos
1.1. Institución Educativa: ESCUELA SUPERIOR DE MÚSICA "FRANCISCO PÉREZ ANAMPA" DE ICA, 2015
1.2. Responsables:
Br. CARBAJAL RAMÍREZ, Rosario Judith
1.3. Tiempo
2 horas pedagógicas de 45 minutos durante 20 días
II. Fundamentación
El taller "Trabajando colaborativamente para mejorar el clima organizacional" nace como respuesta a la problemática del deficiente clima organizacional que se observa en la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica.
El clima organizacional es uno de los aspectos más importantes para una institución y lo podemos definir como el conjunto de condiciones sociales y psicológicas que caracterizan a la organización, y que repercuten de manera directa en el desempeño de los docentes.
Esto incluye elementos como el grado de identificación del docente con la institución educativa, la manera en que los grupos se integran y trabajan, los niveles de conflicto, así como los de motivación, entre otros. El docente, además de tener necesidades materiales, también necesita sentirse involucrado en un ambiente confortable para poder trabajar de manera óptima. Muchos docentes pueden tener todas las aptitudes necesarias para cubrir perfectamente los requerimientos del puesto, pero si no están en un ambiente agradable, no lograrán desarrollar su potencial. Desde hace un tiempo los expertos vienen hablando de la importancia del clima organizacional, pero muchas organizaciones aún fallan en esto. Uno de los principales problemas que presentan es la falta de buenos canales de comunicación, lo que imposibilita que los docentes se sientan parte del proyecto y que se involucren en el logro de los objetivos. Tan importante se ha convertido el poder desenvolverse en un trabajo con un ambiente grato que cuando no sucede, no hay dinero, ni beneficios que impidan que el profesional comience a buscar nuevos desafíos, perjudicando los planes de retención de talento que tenga la organización. De hecho, se dice que si no se tiene un buen clima organizacional se está condenado al fracaso institucional.
III. Objetivos
General
Determinar de qué manera el programa trabajando colaborativamente mejora el clima organizacional en la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica, 2015.
Específicos
Determinar en qué medida el programa trabajando colaborativamente mejora la comunicación en docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica, 2015.
Determinar en qué medida el programa trabajando colaborativamente mejora las condiciones laborales de los docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica, 2015.
Determinar en qué medida el programa trabajando colaborativamente mejora la realización personal de los docentes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" de Ica, 2015.
IV. Descripción del taller
El taller está basado en la aplicación del taller Trabajo colaborativamente para mejorar el clima organizacional en la Escuela de Música "Francisco Pérez Anampa", donde los docentes participen de manera voluntaria y espontáneamente
Las actividades del taller se llevaron a cabo en un periodo 90 minutos por sesión haciendo un total de 20 sesiones.
V. Estrategias metodológicas
La estrategia metodológica fue activa y se basa en el uso de talleres vivenciales para el desarrollo del mejoramiento del clima organizacional en cada una de las sesiones
VI. Actividades/Recursos
Actividades |
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VII. Evaluación
Considerando el tipo y diseño de investigación se lleva a cabo la evaluación en tres etapas:
Evaluación pre test; para conocer el nivel de desarrollo del clima organizacional de los docentes, antes de participar en los talleres de este programa.
Evaluación post test; para determinar el nivel de desarrollo del clima organizacional luego de haber participado en los talleres de este programa.
ANEXO 9: Sesiones exitosas
Nombre: Nuestras cualidades
Objetivo: identificar y valorar las cualidades positivas personales, como fortalecimiento de la autoestima.
N° SESIÓN | SECUENCIA METODOLÓGICA | TIEMPO | RECURSOS | ||||||
01 | Inicio Lectura del texto "Las tinajas" Comentarios sobre el texto leído. Se solicita a los participantes que en dos minutos escriban en una hoja veinte cualidades positivas que reconozcan tener. Una vez que termine el tiempo se detiene la actividad. La docente pode que levanten la mano quienes han llegado escribir veinte cualidades, luego quienes están entre quince y veinte cualidades, después entre diez y quince, hasta llegar a cinco. Se recogen las opiniones preguntando ¿Cómo se han sentido? ¿Por qué la mayoría no ha llegado a las veinte cualidades? ¿Ha pasado para qué no cumplan? Desarrollo: Dinámica de animación: "Un docente de principios". Todos los participantes se sientan en círculo. La coordinadora en el centro, inicia el juego narrando cualquier historia, donde todo debe empezar con una letra determinada. El que se equivoca o tarda más de centro segundos en responder pasa al centro y/o da una prenda. Después de un rato se varía la letra. Luego alcanza una lista de cualidades e invita a descubrir y/o reconocer aquellas cualidades que poseen pero que quizá no las identificaban. Se les otorga un nuevo tiempo para que marquen la hoja y luego compartan en grupo. Plenaria: Se pregunta a los participantes ¿Cómo se han sentido luego de descubrir tantas cualidades? ¿Por qué es necesario que aprendamos a reconocer nuestras cualidades? ¿Qué cualidades de las que están ahí consideran imprescindibles para ser un buen compañero de trabajo o colega? Salida Se invita a los participantes a realizar una reflexión sobre las actividades realizadas en la jornada para lo cual responden las preguntas. ¿Cómo se han sentido? ¿Qué les gustó más de la actividad? ¿Por qué? ¿Qué no les gustó? ¿Por qué? | 10" 15" 15" 15" 30" 5" | Texto de lectura (hoja fotocopiada) Hojas de papeles lapiceros Lista de cualidades Papeles y lapiceros | ||||||
SESIONES DE APRENDIZAJE
Nombre: La escucha activa
Objetivo: Reconocer la importancia de la escucha activa y ejercitarse en sus habilidades.
N° SESIÓN | SECUENCIA METODOLÓGICA | TIEMPO | RECURSOS | |||||
04 | Inicio: Se presenta una dinámica de animación: El correo. Se forma un círculo con las sillas, la coordinadora se ubica en el centro diciendo: "Traigo una carta para todos los colegas que tienen bigotes". Todos aquellos que tienen esa característica cambian de sitio, el que se queda sin sitio pasa al centro y plantea otra pregunta. Desarrollo: La coordinadora solicita a dos voluntarios para que realicen una representación frente al grupo. Les explica cuál va a ser su función y le pide al grupo que observe con atención lo que suceda. Los voluntarios deben representar a dos amigos en la hora de receso: uno que busca contar algo y el otro que muestra actitudes de no escucha: mira a otro lado, interrumpe para contar alguna historia similar, da consejos sin que se los pidan, muestra impaciencia etc. (Nota: cada voluntario no sabe el papel que va a asumir, la coordinadora por separado les da las instrucciones). Los voluntarios representan sus papeles frente al grupo, quienes los observan en silencio. Una vez que terminen, se pregunta al que le tocó contar su historia si se sentía escuchado, cómo se sentía, qué hacía la otra persona, que lo hacía sentirse no escuchado. Luego pregunta al resto del grupo sobre el lenguaje corporal de la persona no escuchada. ¿Cuáles eran sus gestos, su mirada, su postura, el tono de voz? Plenaria: Se responde a las preguntas ¿Qué hay que tomar en cuenta para escuchar y hacer sentir a la otra persona que la estamos escuchando? La coordinadora anota las respuestas del grupo en la pizarra. Explica al grupo que las características anotadas responden a las habilidades y actitudes d la escucha activa. Se distribuyen hojas sobre los pasos de la escucha activa. Los participantes leen los pasos de la escucha activa. Luego se invita a que busquen un compañero(a) para ejercitarse en esta habilidad. El ejercicio consiste en contar a la otra persona algún acontecimiento mientras la otra persona pone en práctica las habilidades de la escucha activa, tratando de seguir sus pasos. Luego cambian los papeles. De acuerdo con la experiencia ¿Cómo se sintieron en cada papel que les tocó representar? ¿Qué les gustó de este ejercicio? ¿Qué les resultó más difícil y Por qué? ¿Qué importancia tiene el saber escuchar? | 15" 30" 25" 20" 5" | Plumones de colores Papelote Cinta makistape | |||||
SESIONES DE APRENDIZAJE
Nombre: Las cuatro posiciones de la comunicación
OBJETIVO: Reflexionar sobre los elementos de debemos tener en cuenta para mejorar nuestra comunicación con las personas que nos rodean.
N° SESIÓN | SECUENCIA METODOLÓGICA | TIEMPO | RECURSOS | |||||
06 | Inicio: Saludo de bienvenida. Se da a conocer el objetivo de la sesión. Desarrollo: La coordinadora pide que se junten en parejas y que se coloquen de espaldas bien pegados. Uno de los participantes debe empezar hablar (cualquier tema) su acompañante debe escuchar lo que dice. Luego en la misma posición, se les separa unos cinco pasos y se les dice a la misma persona que siga hablando. Posteriormente se les dice que se miren uno de ellos se pare en una silla y el otro se sienta en el piso y que sigan hablando. Finalmente se les dice que se paren uno frente a otro y que conversen del tema que ellos quieran. Una vez finalizado el ejercicio se formulan las siguientes preguntas: ¿con cuáles de las cuatro posiciones se han sentido más cómodos comunicándose? ¿Por qué? ¿Qué sentían con los tres primeros ejercicios? ¿Qué debemos tener en cuenta para mejorar nuestra comunicación con las personas que nos rodean? Plenaria: Se recoge en un papelote lo que los participantes aportan. Luego la coordinadora cierra el tema exponiendo sobre la importancia de la comunicación directa y clara. Escuchar atentamente al que habla y mirándolo a los ojos. Evitar juzgar inicialmente lo que nos estén diciendo a pesar de que no estemos de acuerdo. Utilizar un lenguaje sencillo, de acuerdo con el nivel de la persona. Hacer coincidir el lenguaje verbal con el no verbal. No interrumpir cuando la otra persona está hablando. Salida: Para culminar se formulan preguntas a los participantes. ¿Cómo se sintieron en la sesión? ¿Qué les gustó más? ¿Qué les disgustó? | 15" 30" 25" 20" 5" | Plumones de colores Papelote Cinta makistape | |||||
SESIONES DE APRENDIZAJE
Nombre: Cuando somos capaces de colaborar.
OBJETIVO: Ejercitar habilidades y actitudes colaborativas en las que el aporte individual es fundamental para el logro de un objetivo común.
N° SESIÓN | SECUENCIA METODOLÓGICA | TIEMPO | RECURSOS | |||||
09 | Inicio: Lectura del texto: "Los gansos". Comentarios sobre el texto leído. La coordinadora da a conocer el propósito de la actividad. Desarrollo: Invita a los participantes a formar grupos de diez personas, dándoles las siguientes indicaciones: cada grupo tiene que formar un monstruo que tenga seis pares de piernas, seis cabezas muchos brazos y que camine. La docente coordinadora se pone de acuerdo con los participantes sobre el tiempo necesario para realizar el ejercicio. Culminado el tiempo cada grupo presenta su monstruo. Se invita a que comenten sobre la actividad que realizaron. Plenaria. Plantea preguntas que lleven a la reflexión ¿cómo se sintieron al formar parte del monstruo? ¿Qué ayudó y que no ayudó a formar parte del monstruo? ¿Qué hicieron para lograrlo? ¿Qué necesitaron para ponerse de acuerdo? ¿Cuál es el sentido de que todos y todas forman parte activa para construir el monstruo? La docente coordinadora sistematiza con una reflexión sobre la importancia de trabajar en forma colaborativa para lograr metas comunes. | 10" 40" 30" | Texto "Los gansos" Plumones de colores Papelote Cinta makistape | |||||
SESIONES DE APRENDIZAJE
Nombre: El camino hacia un clima organizacional positivo.
Objetivo: identificar las fuerzas positivas o negativas en la organización.
N° SESIÓN | SECUENCIA METODOLÓGICA | TIEMPO | RECURSOS | |||||
17 | Inicio: La coordinadora da la bienvenida a los docentes participantes. Se invita a los participantes a formar dos filas para participar en la dinámica: "La escuela necesita". La coordinadora da las instrucciones para realizar el juego. Se invita a los participantes a formar cuatro grupos de cinco cada uno. Luego grupo presenta un listado de fuerzas positivas y negativas que se observan en la institución. Seguidamente se seleccionan las fuerzas positivas o negativas más relevantes en orden de importancia. Plenaria: Cada grupo presenta sus conclusiones, se comparan entre sí para sacar a partir de la discusión y comparación un cuadro de doble entrada para estudiar a fondo las fuerzas negativas para dar solución y impulsar y mantener las positivas. Se culmina realizando un acta de compromiso sobre los acuerdos para lograr mejorar el clima organizacional de la institución. | 10" 40" 30" | Plumones de colores Papelote Cinta makistape | |||||
ANEXO 10: Data de resultados
PRESENTACIÓN
SEÑORES MIEMBROS DEL JURADO:
En cumplimiento a lo establecido en el reglamento de grados y títulos, de la escuela de post grado de la Universidad César Vallejo, se presenta la Tesis Titulada: Programa "Trabajando colaborativamente" para mejorar el clima organizacional en docentes de una Escuela Superior de Música de Ica, 2015, cuya finalidad es determinar de qué manera la aplicación del programa trabajando colaborativamente mejora el clima organizacional en la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa" del cercado de Ica, en el año 2015; para optar el grado de Magister en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa
Esperando cumplir con los requisitos técnicos de aprobación, presento ante ustedes el informe final de investigación y espero que la investigación se ajuste a las exigencias establecidas por la universidad y merezca su aprobación.
La autora
DEDICATORIA
A mi querida madre Juanita, así mismo a mi hijo Ángel Abraham y hermanos Teobaldo, Héctor y Antonia; por darme fuerzas para vencer los obstáculos y lograr todo aquello que me he propuesto.
Rosario Judith
AGRADECIMIENTO
Al Doctor César Acuña Peralta, gracias a su capacidad empresarial ha logrado que en nuestra Región Ica, los docentes de los distintos niveles y modalidades logren forjarme un mejor futuro.
A los docentes de la Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo, por haber compartido su experiencia y calidad profesional, lo cual representa la mejor garantía para el éxito de esta investigación.
Al Dr. Pedro Prado Lozano, por su asesoramiento, motivación, criterio e importantes precisiones para el desarrollo del informe final de investigación.
Al director, docentes, administrativos y estudiantes de la Escuela Superior de Música "Francisco Pérez Anampa", por su apoyo y disposición favorable para la aplicación de los instrumentos, durante el desarrollo del trabajo de campo.
La autora
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE: MAGÍSTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA.
Autor:
Br. Carbajal Ramírez, Rosario Judith
ASESOR: Dr. PRADO LOZANO, Pedro
SECCIÓN: Educación e Idiomas
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:
Gestión y calidad educativa
PERÚ – 2015
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