Relación entre el desempeño profesional del docente y su nivel de ingresos (página 2)

La labor de los educadores es a veces exaltada con adjetivos grandilocuentes y llenos de fervor al llegar el 13 de Abril en las celebraciones del día del maestro, fecha en la que es común escuchar calificativos como "luz en las tinieblas", "forjador de voluntades", "consejero de la sabiduría" donde se revela la concepción idealista de que los maestros son los dueños exclusivos del saber que entregan a pesar de estar mal pagados y considerados de menos en el aspecto social, sin embargo que si bien idealizamos a los maestros como sacrificados y entregados a sus pupilos, al mismo tiempo los criticamos porque muchas veces no demuestran amor por lo que hacen, porque no tomamos en cuenta las necesidades de un nivel de vida que permita el florecimiento del autoestima y orgullo de ejercer el magisterio.

1.2 Los problemas que afrontan los docentes.-

El sistema educativo ecuatoriano se ha visto afectado por una serie de problemas a lo largo de la historia como su disfunción en relación con las actividades productivas y el desarrollo científico y tecnológico, sin contribuir al mejoramiento de la calidad de vida ni al desarrollo integral de la sociedad, siendo un sistema anacrónico, es decir que no evoluciona con la sociedad sino que se encuentra estancado en otras épocas.

Los procesos de desarrollo y de realización integral de la nación no compaginan con los resultados de la acción del sistema educativo ecuatoriano, y desde luego este no responde a los intereses de la población, agravado por una desvinculación casi total de la comunidad con los procesos de educación y una marcada inadecuación entre la oferta educativa verbalista tradicional y la demanda dinámica de una sociedad saturada de tecnología.

Otro problema que tenemos que enfrentar los educadores es un inadecuado componente curricular que considera a todos como parte de un mismo universo sin contar con matices regionales, locales, étnicos ni culturales, y una insuficiente cobertura de los servicios educacionales motivado por un desconocimiento pleno de la distribución demográfica y de la población en edad escolar.

Pero uno de los problemas más evidentes y desgraciadamente más comunes en nuestro sistema educativo son las inadecuadas condiciones físicas, locales disfuncionales, mobiliario y útiles de enseñanza obsoletos, y las deficientes y a veces precarias condiciones sanitarias de los locales escolares especialmente de los sectores urbano-marginales y rurales.

Una subutilización de los recursos educativos es usual en nuestras escuelas y colegios junto con una deficiente utilización de la capacidad instalada, fenómeno muy usual en los planteles que han recibido ayudas internacionales en cuanto a dotación de equipos e instrumental moderno o de tecnología actualizada.

La deficiente calidad de los recursos humanos es un problema que tiene su explicación en el hecho de que inicialmente se ofrecía una débil o inexistente formación inicial de los docentes agravada con la improvisación de los recursos humanos en la gestión administrativa por falta de formación especializada, sumado a la falta de coherencia en los procesos de formación de los docentes, y la ausencia de una política de utilización adecuada de los recursos humanos.

Todos los problemas anteriores se manifiestan en el desfase entre la educación que el estado brinda a los ecuatorianos y las necesidades de desarrollo socioeconómico y cultural del país, y el descenso de la imagen de los educadores y la imagen que ellos tienen de si mismos, pero de esto hablaremos más detenidamente un poco más adelante.

1.3 La Cofradía de los Profesores.-

Una de las instituciones populares más sólidas y mejor estructuradas del país es la Unión Nacional de Educadores, UNE, que es la representación legítima del gremio del magisterio, cuyo poder político y representatividad social se demuestran en su gran poder de convocatoria, contando con una de las mas estructuradas y disciplinadas bases, respondiendo de forma férrea y ordenada a las movilizaciones convocadas por su dirigencia.

Distintos gobiernos desde los civiles y democráticos hasta las dictaduras más intolerantes han intentado destruirla apelando a todo tipo de recursos como las divisiones internas, crear instituciones paralelas, pero luego de todos esos esfuerzos lo único que han conseguido es que la Unión Nacional de Educadores resulte aún más fortalecida.

1.4 Influencia de la Política.-

Dentro de la Unión Nacional de Educadores, al igual que en todas las agrupaciones sociales civiles, actúan elementos de diversos partidos políticos, intentando todos captar directamente o base de alianzas, la dirección de la misma.

El Movimiento Popular Democrático MPD ha sido el partido político que en los últimos años ha mantenido una hegemonía en la dirección de la UNE donde todos sus presidentes han sido o candidatos o diputados del congreso nacional. La lucha por esta hegemonía ha llevado a procesos de división al interior de la UNE existiendo a veces varias directivas e indicios de resquebrajamiento de sus estructuras.

Según algunos analistas y ex autoridades de educación la razón de la multiplicidad de directivas se manifiesta en la pugna por la recepción de alícuotas, as decir el valor que producía un descuento arbitrario que el MPD impusieron en una huelga contra el ministro Galo García Feraud, huelga de ingrata recordación y funestas consecuencias para el desarrollo educativo del país porque entre otros "logros" obtuvieron que se derogue la obligatoriedad de rendir un curso de capacitación para ascender de categoría escalafonaria por lo que el país por más de una década se encontró en el estancamiento educativo e intelectual puesto que los educadores no recibieron un solo curso de capacitación para ascender de categoría, y solo se dedicaron a esperar que el tiempo pase para ascender en el escalafón, es decir simplemente "envejecer para ganar más".

El rol del educador y su estatus dentro de la sociedad

2.- 1 Los Estatus Sociales

El término Estatus se usa para describir una posición que ocupa un individuo en la sociedad, o el papel que desempeña dentro de una estructura social, un estatus es un membrete que le dice e la gente donde encaja el individuo en la sociedad. Es decir, conocer el estatus de una persona le dice algo acerca de cómo se comportará esa persona hacia usted y como espera que se comporte hacia él o ella. El juzgar mal los estatus es causa frecuente de incidentes.

Algunos estatus sociales son alcanzados a través de el esfuerzo personal, es decir a través de sus propias oportunidades y conductas, otros estatus son adjudicados o asignados al individuo al nacer o en diferentes etapas del ciclo vital.

2.2 Los Roles Sociales.-

Se denomina rol social a la colección de derechos, obligaciones y expectativas definidas culturalmente, que acompañan a un estatus en el sistema social, por ejemplo de los niños se espera que obedezcan a sus padres, que le gusten los juguetes, que asistan a la escuela, así entonces podemos decir que todos tenemos un rol que cumplir, algunos autores piensan incluso que somos esclavos de los roles que interpretamos.

El estatus y el rol son las caras opuesta de una misma moneda, no podría existir la una sin la otra así por ejemplo la palabra "Profesor" designa una posición en la sociedad un hombre que tiene discípulos. Pero la palabra también se refiere a un juego de expectativas de conducta: de un profesor se espera que instruya a sus discípulos con enseñanzas, que se prepare didácticamente para sus clases, que sea el modelo de conducta de sus alumnos, etc.

El arreglo de roles se denomina al ramillete de diferentes relaciones sociales en las cuales una persona queda involucrada porque ocupa un estatus social particular. Por ejemplo Un Profesor, juega el rol de conferencista con sus estudiantes, de supervisión con los ayudantes de investigación y de cátedra, de colega con los demás profesores, de empleado con la administración de la institución educativa, de jefe con las secretaria del departamento y otros roles adicionales.

2.3 El rol del maestro y su valoración social.-

"El trabajo del maestro y la maestra no está reconocido socialmente en su justo valor ni remunerado en su justo precio"

Es una dolorosa realidad de nuestro sistema educativo que es el punto de partida para tratar de explicar la razón de una vertiginosa caída de la imagen que ante el país tienen los educadores, puesto que a mas de ser mal remunerados, no cuentan con una adecuada preparación para las necesidades de enseñanza actuales, frente a la secases o inexistencia de cursos regulares de capacitación.

Es cierto que la calidad de la educación es consecuencia directa de las condiciones de trabajo docente, investigaciones de la UNESCO han comprobado el deterioro de la calidad de vida del magisterio y la pérdida de la consideración social de nuestra profesión, y la disminución del poder adquisitivo de los salarios del profesor.

Sin embargo, el magisterio no se ha empeñado tampoco en revertir positivamente esa valoración por parte de la sociedad ecuatoriana, asumiendo públicamente actitudes que desdicen su noble tarea de educador, que contribuyen fuertemente a acentuar aún más el desprestigio que hemos logrado ante la opinión pública a propósito de las famosas "jornadas combativas" o los videos de la televisión donde se observa a los dirigentes de la UNE rompiendo puertas destruyendo oficinas públicas para según ellos poder "ser escuchados".

En el Ecuador es notoria la opinión generalizada de que se reconocen las justas demandas económicas del magisterio, y las apoyan en su totalidad, pero que las acciones y la utilización desmedida del "paro nacional" especialmente en época de elecciones, son mecanismos reñidos con la idea tradicional que los ecuatorianos se han hecho de los profesores, censurándolos y rechazándolos con mucha fuerza cada vez llegando a veces inclusive a dividir la opinión sobre la validez o justicia de la convocatoria a medidas de hecho para lograr el cumplimiento del derecho elemental de cobrar el sueldo.

Todos estos antecedentes forman una imagen negativa y oscura del magisterio, por culpa de la politiquería algunos de sus dirigentes. Toda lucha está encaminada solamente a la obtención de reivindicaciones salariales, y utilizar a la organización clasista como un trampolín político, decretando paros nacionales justo cuando se acercan las elecciones para diputados y aparecer como los grandes gestores del logro del aumento de sueldo a los profesores, pero jamás se les escucha criterios sobre la modernización educativa, sobre el proceso de formación de los profesionales ni de la excelencia educativa ni de invitar a las grandes personalidades de la cultura y la ciencia a que nos den sus impresiones sobre qué debe hacer la UNE para lograr un presente y un futuro mejor en la educación nacional.

"….Cabe destacar como influyen negativamente en la preparación del nivel medio, fenómenos tan agudos como la masificación y el descenso del nivel académico universitario, la carencia de objetivos definidos de carácter nacional, la obsolescencia de estructuras legales, administrativas y académicas, la ausencia de investigación, lo anticuado de sus metodologías y procesos de enseñanza. ¿Qué maestros pueden formarse en tan precarias condiciones? " (Agonía de la Educación Media-FESO 1990). Tomado de "Una Utopía para el Siglo XXI" por el Lcdo. Raúl Vallejo.

2.4 Los Sueldos del Magisterio.-

"… Maestros mal remunerados por tanto sin estímulo profesional por tanto deficientes y sin calidad académica por tanto sin reconocimiento social, por tanto sin posibilidad real de que esa sociedad luche junto a ellos por lograr un salario profesional que dignifique la tarea que cumplen…". Tomado de "Una Utopía para el Siglo XXI" por el Lcdo. Raúl Vallejo.

El sueldo de los maestros en la última década, ha evolucionado de una manera no solo negativa, sino que llega a ser deprimente, y mucho más si se lo compara con los sueldos del resto del sector público. El salario de los maestros ha sufrido un deterioro del 55% acumulativo en la década de los ochenta, hasta que se convirtieron en los más bajos de todo el sector público y la mayor parte del sector privado, y no han logrado ni siquiera estructurar una unidad especializada que analice el deterioro del salario de los maestros y plantee alternativas.

No se trata de buscar culpables ni de justificar el poco reconocimiento de la sociedad a nuestra labor y sin caer en el error de pensar que la únicas causas de nuestros males son de tipo monetarista, es importante recalcar que sin estímulo económico por nuestra labor, y debiendo ejercer múltiples trabajos aunque relacionadas pero no directamente que ver con nuestra actividad docente. El magisterio no pone empeño en modernizarse puesto que los cursos que ofrece el ministerio son insuficientes, y el sueldo impuntual y reducido no alcanza para adquirir nuevos libros ni materiales didácticos de tecnología actual.

El sistema salarial docente actual, además de ser paupérrimo en cuanto a satisfacer las necesidades básicas de subsistencia de los educadores, peor aún a poder tener un nivel de vida más cómodo sin la apremiante secases de recursos, es todavía indiscriminado e incita a la mediocridad, puesto que con una malentendida consideración igualitaria, los estímulos salariales son indiscriminados, lo mismo merece aquel que cumple con todas las tareas en su trabajo educativo como quien no lo hace, "lo mismo merece el que se esfuerza por adquirir nuevos conocimientos que aquel estancado académicamente y quien reflexiona sobre asuntos pedagógicos como al que no le importa ni siquiera leerlos" Tomado de "Una Utopía para el Siglo XXI" por el Lcdo. Raúl Vallejo.

Investigación

3.1 generalidades de la encuesta

Con la finalidad de obtener resultados que muestren si existe alguna relación entre el desempeño del profesional docente y la relación que esta pudiera tener con aspectos aparentemente independientes a nuestro trabajo como profesores como lo son: el salario, el sostenimiento económico del hogar y el status social, decidimos realizar una encuesta que nos serviría como herramienta de recolección de información y su posterior análisis y presentación de los resultados para ser discutidos y sirvan como un aporte a la solución de los problemas que puedan presentarse así como puntos de vista a tomar en cuenta para el diseño de un nuevo proyecto educativo.

Para realizar la encuesta se tomo como referencia un grupo de 176 profesores tomados al azar en la Universidad Estatal de Milagro

De los 176 profesores, 57 son de planta y 119 contratados

De los 176 profesores, 105 son hombres y 71 mujeres

3.2 Contenido de las preguntas

La encuesta constaba de las siguientes preguntas:

UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

MÓDULO DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

• 1. SEXO

MASCULINO ( FEMENINO (

• 2. CUÁL ES SU EDAD? ______

• 3. CUÁNTOS AÑOS TIENE DE SERVICIO PROFESIONAL? ______

• 4. EN QUÉ INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRABAJA? (SOLO MENCIONE UNA).

• 5. PERTENECE AL MAGISTERIO FISCAL DE NIVEL MEDIO? SI / NO

• 6. CUÁL ES EL MONTO APROXIMADO EN GASTOS MENSUALES QUE DEBE AFRONTAR (ALIMENTACIÓN, SALUD, EDUCACIÓN, VESTIDO, ETC.)

• 7. CUÁNTAS CARGAS FAMILIARES TIENE?

• 8. CUÁL ES SU SALARIO COMO PROFESOR?

• 9. TRABAJA EN OTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA? SI / NO

• a. SI CONTESTO AFIRMATIVAMENTE LA PREGUNTA ANTERIOR, MENCIONE EL TIPO DE INSTITUCIÓN

FISCAL ( PARTICULAR (

• 10. TIENE OTRA ACTIVIDAD ECONÓMICA ADICIONAL A SU ROL DOCENTE?

• 11. SEGÚN SU CRITERIO, EN UNA ESCALA DEL 1 AL 10, CUÁL SERÍA EL STATUS SOCIAL DEL MAESTRO?

• 12. SI EL ESTADO COMPRARA SU RENUNCIA A RAZÓN DE $ 1000 POR AÑO, USTED LA VENDERÍA?

• 13. A SU JUICIO CUÁL DEBERÍA SER EL SUELDO DE UN PROFESOR EN LOS ACTUALES MOMENTOS?

• 14. CUANTO INVIERTE MENSUALMENTE PARA MEJORAR SU NIVEL PROFESIONAL EN LA DOCENCIA?

3.3 ANÁLISIS GRÁFICOS DE LOS DATOS

En el gráfico superior podemos ver la distribución del sexo de los encuestados, la misma que muestra que el 63% de los encuestados son hombres y que el 37% son mujeres; proporción que difiere con la distribución poblacional (48% hombre y 52% mujeres), lo que nos podría llevar a la conclusión que existen más maestros que maestras.

Para la realización de este histograma, dividimos el intervalo de las edades de los encuestados en tres sub-intervalos, los mismos que son conformados por los maestros menores de 30 años, los que tienen de 31 a 40 años y los mayores de 41 años. Con esta subdivisión tenemos que la mayor concentración poblacional se ubica en la mayor edad, es decir en el sub-intervalo correspondiente a los encuestados mayores de 41 años; lo que nos muestra una falta de renovación del personal, lo que podría ser consecuencia del panorama poco alentador que muestra el magisterio y la docencia en nuestro país.

La mayor parte de docentes encuestados tienen menos de 10 años de servicio, esto se debe a que nuestra investigación se centró en los docentes que laboran en la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI), y ésta es una institución que ha incorporado nuevos docentes a su cuerpo laboral.

El histograma labora en UNEMI, muestra la proporción de docentes que participaron en la encuesta y pertenece al personal docente de dicha institución.

Por la falta de dinero el 63% de los docentes para satisfacer sus necesidades básicas se ven obligados a realizar otras actividades económicas, provocando una disminución de su rendimiento y eficiencia en el trabajo académico, constituyendo uno de los principales problemas que afrontan los docentes universitarios y en todos los niveles de educación en nuestro país.

La universidad Estatal de Milagro cuenta con un plantel de 57 profesores de planta y 119 profesores contratados. Este elevado número de profesores contratados incide notablemente puesto que su sentido de pertenencia a la institución es menor que los profesores con nombramiento, sin embargo la situación tiene también partes positivas como por ejemplo la posibilidad de cancelar el contrato de un profesor si no cumple con los requerimientos de la cátedra o no satisface la exigencia que el trabajo docente requiere.

En la actualidad debemos reconocer que el peso de la responsabilidad de dictar cátedra de las carreras nuevas recae sobre los profesores contratados, pero el bien ganado prestigio de la Universidad es en su mayor medida reconocimiento a la honrosa labor de tantos años de los profesores titulares.

La pregunta 11 SEGÚN SU CRITERIO, EN UNA ESCALA DEL 1 AL 10, CUÁL SERÍA EL STATUS SOCIAL DEL MAESTRO? Generó los siguientes resultados:

El promedio de 1 a 10 del status social del maestro es de 4.3, es decir por debajo de la media donde 10 es el valor mas alto y 1 el valor mas bajo, significa que los maestros sabemos que la colectividad nos ubica en un bajo nivel en la escala social, debiendo tomar acciones correctivas a fin de que contemos con un mayor apoyo por parte de los padres de familia y los estudiantes y tomar el liderazgo en la lucha por un futuro mejor.

El estatus social es el lugar que la colectividad nos ubica en la escala social, en el caso de los maestros, en función a nuestro comportamiento, desempeño e imagen de honradez, esfuerzo, afán de superación, etc.

Es de aclarar que estos resultados son la percepción de los propios maestros, es decir de cómo creemos que nos juzga la sociedad.

La siguiente gráfica representa la diferencia entre los gastos de sostenimiento del hogar menos los ingresos por sueldo docente, lo que significa que muestra el déficit que de una u otra manera debe cubrirse con alguna otra actividad económica, muchas veces dentro del campo de la docencia en alguna otra institución educativa muchas veces de carácter particular.

El gráfico superior muestra claramente que la mayoría de los maestros presentan déficit en sus bolsillos considerando su actividad principal, tenemos que de los encuestados solo 5 tienen superávit, lo que obliga al docente a laboral en varias instituciones, reduciendo su nivel de rendimiento.

De 38 profesores encuestados, solo 5 no tienen déficit en sus gastos. Lo que equivale al 13% del total de encuestados.

De 38 profesores encuestados, solo 14 no tienen una actividad económica diferente a la docencia, lo que significa que el 63% de maestros no se dedican íntegramente a su labor pedagógica, evidentemente esto resta un tanto el rendimiento que se espera de ellos con respecto a los que se dedican ciento por ciento a la cátedra.

No tenemos la información de cuántos de ellos consideran la docencia como actividad principal y cuantos la consideran secundaria.

Del total de encuestados, el (68%) si vendería la renuncia si tuviese la oportunidad, lo que significa que la realidad económica del país si incide en el trabajo de los maestros aún cuando se tenga vocación docente.

Podemos observar en la gráfica inferior que los profesores que tienen más años de servicio están más interesados en vender su renuncia

En la siguiente gráfica se muestra la inversión promedio de los profesores en mejoramiento docente, en material de trabajo, textos de apoyo, capacitación, cursos de perfeccionamiento, etc.

Podemos observar el gran esfuerzo realizado por algunos compañeros que a pesar de su bajo sueldo, aun invierten en educación y material de trabajo.

El promedio de inversión es de $29 al mes.

POR FAVOR ESCRIBAN SUS COMENTARIOS Y SU CRITERIO SOBRE ESTA INVESTIGACION.

GRACIAS

Nota: del texto de referencia Una Utopía Para el Siglo XXI del Lcdo. Raúl Vallejo se tomó parte de las reflexiones sobre el contenido teórico de la investigación.

Recuerden que este trabajo lo hice en 2004, 6 años de experiencia me han enseñado a ser más prudente en mis afirmaciones quizás encuentren mis palabras de aquella época algo amenazantes ofrezco una disculpa si alguien se ofendió. Gracias.

Texto de referencia

• Una Utopía para el Siglo XXI. Lcdo. Raúl Vallejo

Autor:

Leonidas Pacheco Olea

Jorge Córdova Morán

Milagro, 22 de mayo de 2004