Actividades alternativas para el fortalecimiento del valor responsabilidad en adolescentes (página 3)

En Latino América tiene cotidiana vigencia el conductismo en tres momentos el clásico, el instrumental y el operante que a pesar de que tiene un sólido basamento en los aportes del fisiólogo I Pavlov, encontramos limitaciones al concebir el adolescente como máquina adaptativa, no centrada en el sujeto y esta teoría es estimuladora del sometimiento del adolescente y la homogeneización, según ciertos patrones de conducta.

Otro enfoque es el cognitivista que concibe el desarrollo de la personalidad y la inteligencia haciendo énfasis en lo personológico, pero el proceso transcurre como un proceso de recepción, procesamiento, almacenamiento y recuperación de la información, por lo que se deshumanizó el proceso, no hay lugar para la evaluación de lo afectivo de los valores humanos y las relaciones socioculturales que el hombre establece y la evaluación solo se limita al aspecto académico y para lograr un aprendizaje personalizado debe haber un equilibrio entre lo interno -; lo externo, lo innato y lo social, por lo que se estima como una limitación.

El enfoque constructivista, se basa en los criterios de Piaget, tiene como positivo la construcción conjunta del conocimiento en el contexto grupal y como resultado de las relaciones grupo–individuo y la implicación del adolescente en el aprendizaje, pero tiene como limitación el presentar el conocimiento espontáneo lo que atenúa o elimina una clara orientación hacia los objetivos y lo educativo, subyace en el aspecto formativo de la construcción personalizada.

Enfoque ecologista.

Tiene su base cognitivista y constructivista de las actividades alternativas, considera la educación de la personalidad de los adolescentes en sus múltiples contextos e interrelacionados los grupos formales, informales, la familia, la comunidad, conceden gran importancia al diagnóstico, al clima psicológico, la adaptación, la comunicación interactiva, el ecosistema social, el contexto natural, el entorno, etc.

Aparecen ideas de Vigotsky al referirse al aprendizaje como un hecho personal, compartido y socializado, la necesidad de la negociación entre adolescentes y docentes, centrarse en las vivencias de los adolescentes y una dirección consciente de los procesos educativos.

Consideran la clase y las situaciones docentes como escenarios de las conductas de los educandos en el tratamiento de procesos no observables, tales como el pensamiento, las percepciones de los sujetos, las creencias, etc.

El humanismo socialista que resalta la importancia de la atención total de la personalidad de los adolescentes y el desarrollo máximo de todas sus potencialidades a partir de la zona de desarrollo actual hasta llegar a la zona de desarrollo próximo.

La necesidad de fortalecer en los adolescentes las convicciones cumpliendo el principio de la unidad de lo cognitivo y lo afectivo y considerar las actividades alternativas a través del las modalidades del movimiento de pioneros exploradores como la vía fundamental para incidir en los adolescentes.

Considerar que la formación de valores morales transcurre en cuatro etapas (Ver Capítulo I Fundamentación teórica.

Lograr la unidad de todos los factores de influencia: Profesores, adolescentes, familia, comunidad.

Realizar talleres y excursiones para conocer, reflexionar y cómo actuar de acuerdo con las normas morales vigentes en este momento.

Concebir al adolescente como objeto y sujeto y brindarle de acuerdo a su desarrollo orientación individual y grupal.

Emplear las vías docente – extra docente en sus más variadas formas, todas tributando al proceso de los valores jerarquizados.

Concebir la vinculación de lo instructivo y lo educativo para lograr un desarrollo en la esfera moral de los adolescentes.

La necesidad de analizar que la formación de valores es un hecho personal e irrepetible compartido y socializado, considerando que no sucede en forma lineal, sino que puede haber contradicciones y retrocesos, lo que justifica la necesidad de la orientación oportuna.

La meta cognición, como proceso de auto evaluación como un objetivo final en sí mismo para lograr la interiorización de los valores morales.

Características de las actividades alternativas.

Fortalecen el valor responsabilidad en los adolescentes.

Inducen a reflexionar sobre la significación de la vida humana como supremo valor, fuente y parámetro para los demás valores.

Desarrollan, la amistad, la solidaridad, la participación.

Contribuye a formar cualidades elementales como la disciplina, cumplimientos del deber y la eficiencia ante las tareas encargadas.

CAPÍTULO IV:

Actividades alternativas

Actividades para el fortalecimiento del valor responsabilidad.

1-Realizar charlas educativas acerca del movimiento de pioneros exploradores con adolescentes, padres, y profesores.

-Objetivo: Que los adolescentes conozcan la importancia que tiene el movimiento de pioneros exploradores para su vida presente y futura.

-¿Cómo se hará la capacitación, el sistema de evaluación, forma de evaluación?, ¿Qué se va a evaluar? Y ¿Para qué evaluar?

2-Capacitar a los adolescentes en cada una de las modalidades del movimiento de pioneros exploradores, y enfatizar en la importancia que tiene el movimiento para ellos en la comunidad.

-Actividad: Capacitación por modalidades.

Objetivo: Evaluar el comportamiento de los adolescentes durante el intercambio de conocimientos acerca de las modalidades del movimiento de pioneros exploradores.

Organización: Grupos a fines de 6 ó 7 adolescentes en estaciones identificados con la modalidad que se capacitaran en los mismos.

Desarrollo: A la señal del profesor los adolescentes inician la capacitación, durante 45 minutos, luego realizaran cambio de estaciones a la señal del profesor, hasta recorrer cada una de las estaciones.

Reglas: Durante la capacitación, todos los adolescentes deben estar en función de su preparación en la estación corespondiente.

Si durante la capacitación un adolescente comete alguna indisciplina todos los integrantes de esa estación estarán evaluados de mal.

Los adolescentes deben tener conocimiento de cada una de las modalidades del movimiento de pioneros exploradores.

3-Construir un área metodológica para la capacitación a los adolescentes en cada una de estas modalidades.

-Actividad: construcción de un área metodológica.

Objetivo: evaluar el nivel de responsabilidad con que se desempeñan los adolescentes durante la actividad.

Organización: los adolescentes conformados por equipos de 6 ó 7 integrantes; Cada equipo tendrá un espacio en dicha área donde realizara la construcción orientada por el profesor.

Desarrollo: a la señal del profesor lo adolescentes inician la construcción orientada.

Regla: todos los adolescentes deben participar en la construcción orientada.

Solo deben utilizar los nudos y amarres correspondientes a las modalidades del movimiento de pioneros exploradores en dicha construcción.

Los nudos y amarres deben estar correctamente ejecutados.

Los integrantes del equipo que realice con mayor calidad la construcción indicada será el ganador.

4-Realizar eventos intra destacamento para motivar a los adolescentes.

– Actividad: Competencia de caballería.

Objetivo: evaluar el comportamiento de los adolescentes durante la demostración de las habilidades y destreza alcanzada al ejecutar los nudos y amarres, gracias a su dedicación al movimiento de pioneros exploradores.

Organización: los equipos estarán formados por 6 adolescentes.

Un adolescente de cada equipo se ubicara detrás de una línea marcada en el área de competencia con una separación de un metro entre sí.

Seleccionar los nudos o amarres, y las cuerdas para su ejecución.

Desarrollo: a la señal del profesor los adolescentes iniciaran de forma simultánea la ejecución de los nudos o amarres seleccionados.

Regla: todos los integrantes de cada equipo deben participar en la competencia.

El compañero de equipo puede avisarle al competidor que el nudo o amarre está mal ejecutado para que este lo rectifique.

El compañero de equipo puede alertarle al competidor que el nudo o amarre ejecutado no está entre los escogidos, tiene autoridad para decirle el nudo o amarre a realizar.

Gana el equipo que meno tiempo realizo en la competencia y haya cometido menos errores.

5-Presentación practica ante profesores, la familia en la comunidad.

-Actividad: competencia de 1ros auxilio.

Objetivo: evaluar el modo de actuación de los adolescentes durante la competencia.

Organización: la patrulla formada por 7 adolescentes, 1 mochila con: 1 venda, 1 frazada, 2 varas, para la confección de la camilla, un adolescente hará el papel de accidentado, 1adolescente para medico, 1enfermero(a) Un área delimitada para el simulacro. Inicio, foco y fin de recorrido.

Desarrollo: a la señal del profesor los integrantes de la patrulla realizaran el vendaje correspondiente, con las voces de mando del médico, desde el inicio del recorrido hasta el final de la ejecución.

Regla: todos los integrantes de la patrulla deben tener conocimiento del vendaje a utilizar.

Todos los competidores pueden contribuir a la correcta ejecución del vendaje en cuestión, la correcta manipulación al paciente, velar por el cumplimiento del recorrido.

Todos los integrantes de la patrulla deben participar en la actividad.

Los requisitos serán los mismos para cada uno de los equipos.

La actividad finaliza cuando después de llegar a la meta los integrantes de la patrulla den la vos de listos.

La patrulla ganadora será la que haya realizado más rápido el recorrido, con menor cantidad de errores.

6- Realizar carnaval rustico en la comunidad donde participen adolescentes, padres y profesores.

-Actividad: competencia de carnaval rustico.

Objetivo: evaluar el desempeño de los adolescentes de, durante el desarrollo de la competencia en aras de fortalecer el valor responsabilidad

Organización: se creará una comisión con integrantes de cada equipo para evaluar las iniciativas de estas y los profesores. Se realizará un sorteo para definir el orden del desfile.

Desarrollo: a la señal del profesor iniciara el desafile de las carrozas en el orden establecido aplicando sus iniciativas.

Regla: el desfile se realizará de forma individual y colectiva.

Si un estudiante comete indisciplina, queda descalificada la equipo.

Resultará ganador el equipo que más iniciativa haya presentado durante el espectáculo.

7- Actividad: competencia de carrera de orientación.

Objetivo: evaluar el comportamiento de los adolescentes en el desarrollo de la actividad competitiva.

Organización: los adolescentes en equipos de 6 ó 7 integrantes, ubicados en diferentes puntos cardinales de un área determinada, cada equipo llevara con sigo una tarjeta con el acimut del próximo punto cardinal. Uno de los equipos estará en el inicio del recorrido con una brújula y el acimut del primer punto. En la tarjeta del equipo que se encuentra en el ultimo punto se encuentra grabado el fin del recorrido.

Desarrollo: a la señal del profesor los adolescentes con la brújula iniciaran el recorrido hasta localizar cada punto cardinal, para rescatar a los integrantes de los demás equipos.

Regla: los integrantes de cada equipo debe permanecer en el punto cardinal correspondiente hasta ser localizado.

Solo tendrá brújula el equipo que iniciará el recorrido.

Todos los equipos deben llegar juntos al final del recorrido.

8 -Acampadas.

Actividad: competencia de modalidades del movimiento de pioneros exploradores.

Objetivo: evaluar el comportamiento de las patrullas durante el desarrollo competitivo.

Organización: las patrullas conformadas por 7 integrantes.

Cada modalidad se identificará en una estación determinada en los límites del área de acampada.

Regla: los integrantes de las patrullas deben participar en todas las modalidades del movimiento de pioneros exploradores en cuestión.

Los integrantes de cada patrulla deben cooperar en función de que el compañero ejecute correctamente cualquier acción en la modalidad a competir.

El patrullero que cometa indisciplina durante el evento, se descalificará el equipo en esa modalidad.

La patrulla que mayor puntuación, organización y disciplina obtenga durante la competencia será el ganador del evento..

9- Planificar, controlar y evaluar cada una de las actividades propuestas para el estricto cumplimiento de cada una de estas.

1- Las charlas educativas nos brinda la posibilidad de informarle a los padres, profesores y adolescentes la importancia que reviste para ellos el conocimiento sobre las actividades alternativas, a través de las modalidades del movimiento de pioneros exploradores.

– Se analiza con los profesores que la participación de estos junto a los adolescentes contribuirá a una mayor efectividad en el desempeño de estos en las actividades alternativas , a través de las modalidades del movimiento de pioneros exploradores.

2- A través de la capacitación los adolescentes tendrán la posibilidad de incorporal las modalidades del movimiento del pioneros exploradores a su repertorio de conocimientos, además fortalece su comportamiento, en el hogar, la escuela, la comunidad y el entorno social.

3- El área metodológica está compuesta por diferentes tipos de construcciones rusticas, es el lugar donde se encuentran las condiciones creadas para la capacitación de las modalidades del movimiento de pioneros exploradores.

4- A través de los encuentros intra patrullas los adolescentes muestran la importancia que tiene para su futuro incluir las actividades del movimiento de pioneros exploradores en su repertorio de actividades.

5- La presentación de las modalidades del movimiento de pioneros en la escuela, le permitirá, mostrarle al colectivo de estudiantes, los beneficios que le aporta el movimiento de pioneros exploradores, en el presente, para el futuro.

6- Carnaval rústico: a través de las habilidades y destreza, creatividad, organización, dedicación, que ponen de manifiesto en ara, de brindarle un buen espectáculo al colectivo de trabajadores y estudiantes en la comunidad, con iniciativas propias, gracias al conocimiento que les ofrece las modalidades del movimiento de pioneros exploradores, homenajeando sucesos históricos tales como:

Aniversarios del triunfo de la Revolución Cubana, con nuestro líder y guía comandante Fidel Castro Ruz. 1ro de enero, Natalicio de nuestro apóstol José Martí, 28 de enero, La organización de pioneros José Martí (OPJM), La unión de jóvenes comunistas (UJC), 4 de abril. Entre otros.

7- La carrera de orientación les brinda la posibilidad de orientarse, velar por el cuidado del uno por el otro, evaluar su nivel de comportamiento, al tener la responsabilidad de localizar los compañeros en el área establecida.

8- La participación de los padres y profesores en las acampadas les dio la posibilidad de opinar: las actividades realizadas están relacionadas con el comportamiento de los adolescentes en el que hacer de la vida diaria. Gracias al conocimiento y las actividades a través de las modalidades del movimiento de pioneros exploradores, como alternativa para fortalecer el valor responsabilidad pudieron apreciar el beneficio que le brinda a la sociedad y a sí mismo el hecho de prepararse de forma integral.

9- El control y evaluación de los estudiantes nos permite tener una valoración del comportamiento de los adolescentes el periodo establecido.

Conclusiones

1. El análisis de la investigación nos permitió determinar las principales manifestaciones ante el valor responsabilidad, lo cual posibilitó Fundamentar teórica y metodológicamente las actividades alternativas

2. El diagnóstico inicial en la muestra investigada arrojó un bajo nivel de educación con relación al valor responsabilidad y que este se trabajaba de manera formal, no concientizaba al adolescente en la actividad, todo lo cual conducía al esquematismo.

3. Las actividades alternativas a través de las modalidades del movimiento de pioneros exploradores constituyen una línea de trabajo novedosa para la educación del valor responsabilidad en los adolescentes de la comunidad "Limonar de monte Roo", municipio El Salvador, provincia Guantánamo.

4. La efectividad de las actividades alternativas ha sido evaluada por criterio de especialistas, lo que arrojó que fuera clasificada como un aporte significativo para fortalecer el valor responsabilidad en los adolescentes de la comunidad "Limonar de monte Roo", municipio El Salvador, provincia Guantánamo.

Recomendaciones

1. Continuar enriqueciendo las actividades para integrar al resto de los adolescentes que sin duda permitiría una socialización del conocimiento.

2. Analizar con profesores, directivos, así como las organizaciones de masas en la comunidad la posibilidad de llevar las actividades alternativas a través de las modalidades del movimiento de pioneros exploradores a las de más comunidades del sector popular.

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19. Jonas, Hans, El principio de responsabilidad, Herder, Barcelona. ISBN 978 –

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20. Revés Fernándes, Eusebio: Félix Varela, 1788 -; 1853. (Este título fue impreso

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Engels". Octubre, 1989.

21. "Fran en el recuerdo de quienes lo conocieron". Anécdotas de su vida, en

periódico granma, Habana, 31 de diciembre de 1973.

22. Larrañaga, Pablo, El concepto de responsabilidad, Fontamara, México, D.F.,

200 (fragmento de la tesis doctoral dirigida por el Prf. Manuel Atienza con el

título El concepto de responsabilidad en la teoria del derecho

contemporánea diciembre de 1986, univercidad de Alicante).

Marín LL. , Leonardo (1999) Estrategia para la educación del valor amor a la

naturaleza de la Patria en la zona escolar rural y de monaña. Tesis en opción al

grado científico de doctor en ciencias pedagógicas ISP, Villa Clara.

23. Martí, José: La Edad de Oro, Editorial Pueblo y Educación, La Habana, 1994,

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24. Martí, José: Educación Popular. O.C; t 19, P. P. 376.

25. Martí, José: Obras completas, t 28; Editorial Instituto Cubano del Libro;

La Habana, 1963 -; 1973.

26 Villey, Michel, "Esquisse historique sur le mot responsable", Archives de

Philosophie du Droit, no 22, Paris, 1977.

Vigotski, L. S. (1987). Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores.

La Habana: de Científico Técnica. "Vigencias de las ideas de Vigotsky".

DEDICATORIA

A los que han hecho posible que el deporte, la educación física y la recreación,

Sean verdaderos derechos del.

Hijo

Espantado en todo, me refugio en ti.

Tengo fe en el mejoramiento humano, en la vida futura, en la unidad de la

Virtud y en ti

Si alguien te dice que estas páginas se parecen a otras páginas, diles que te

amo demasiado para profanarme a sí. Tal como aquí te pinto, tal te han visto

mis ojos.

Como esos arreos de gala te me has aparecido.

Cuando he cesado de verte de una forma, he cesado de pintarte. Esos

riachuelos han

pasado por mi corazón

¡Lleguen al tuyo!

José Martí

Anexo

ANEXO I

ENCUESTA INICIAL APLICADA A LOS PROFESORES.

Objetivo: Conocer el nivel de preparación inicial con que cuentan los profesores para fortalecer el valor responsabilidad en los adolescentes de la comunidad "Limonar de monte Roo", municipio el Salvador, provincia de Guantánamo.

Estimados profesores, nos encontramos realizando una investigación que contribuirá al fortalecimiento del valor responsabilidad en los adolescentes, por lo que necesitamos que explique, o marque con una (x) según corresponda. Es de suma importancia su colaboración. Muchas Gracias.

Cuestionario.

¿Qué valores identifican al individuo con una correcta formación integral?

¿Consideras que en los adolescentes fortaleces el valor responsabilidad, a través de las asignaturas que impartes?

—–Sí.

—–No

a) Exponga tres acciones que demuestren lo anterior, si respondió afirmativa mente.

3. Exponga algunas de las vías, con la cual se puede fortalecer el valor responsabilidad en los adolescentes.

4. ¿Considera usted que el fortalecimiento del valor mencionado es una tarea pedagógica?

—–Sí.

—–No.

—–A veces.

ANEXO II

ENCUESTA INICIAL APLICADA A LOS ADOLESCENTES.

Objetivo: Conocer el modo de actuación en los adolescentes de la comunidad "Limonar de monte Roo", del municipio el salvador, provincia de Guantánamo, con relación a las actividades extra -; docentes y extra -; escolares.

Estimado adolescente, es de vital importancia para nosotros, que colabores en este instante de una forma correcta y sincera. Pues nos interesa saber su criterio en cuanto a, los diferentes aspectos que a continuación relacionamos. Esto puedes hacerlo respondiendo el cuestionario, o marcando con una (x).

CUESTIONARIO:

1. A las excursiones docentes:

—–voy porque me gusta.

—–no me gusta ir.

2. A las acampadas pioneriles ¿con que frecuencia vas?

—–Siempre.

—–Nunca.

—–A veces.

3. ¿Tus padres te permiten participar en las excursiones y acampadas?

—–Sí.

—–No

—–A veces.

ANEXO III

ENCUESTA INICIAL APLICADA A LOS PADRES DE LOS ADOLESCENTES..

Objetivo: Conocer la opinión de los padres con relación a las actividades del movimiento de pioneros exploradores.

Estimado padre, nos encontramos realizando una encuesta encaminada al fortalecimiento del valor responsabilidad en los adolescentes de la comunidad "Limonar de monte Roo", en el municipio el salvador, provincia de Guantánamo. Por lo que necesitamos que explique o marque con una (X) según corresponda. Es de suma importancia su colaboración.

¿Participas con su hijo en las excursiones y acampadas pioneriles?

—–Sí.

—–No.

—–Cuando puedo.

2. ¿Ves la participación de tu hijo en las excursiones y acampadas como:

—–Una obligación,

—–El cumplimiento de sus actividades,

—–Una forma de obtener madures,

—–Una forma de ser más responsable?

3. ¿Cree usted que las actividades del movimiento de pioneros exploradores Juegan un papel importante en la personalidad de tu hijo?

—–Sí.

—–No.

¿Por qué?

ANEXO IV

TABULACIÓN ESTADÍSTICA DE LA ENCUESCESTA INICIAL APLICADA A LOS PROFESORES.

Objetivo: Conocer el nivel de preparación que poseen los profesores, para fortalecer el valor responsabilidad en los adolescentes de la comunidad de "Limonar de monte Roo", en el municipio el Salvador, provincia Guantánamo.

ANEXO V

ABULACIÓN ESTADÍSTICA DE LA ENCUESTA INICIAL APLICADA A LOS ADOLESCENTES.

Objetivo: Constatar el modo de actuación de los adolescentes en la comunidad Limonar de monte Roo del municipio el Salvador, provincia Guantánamo, con relación a las actividades extra – docentes y extra – escolares.

ANEXO VI

TABULACIÓN ESTADÍSTICA DE LA ENCUESTA INICIAL APLICADA A LOS PADRES..

Objetivo: Consultar el modo de actuación de los adolescentes de la comunidad "Limonar de monte Roo", en el municipio el Salvador, provincia Guantánamo, con relación a las actividades extra – docentes, y extra – escolares.

ANEXO VII

ENCUESTA FINAL APLICADA A LOS PROFESORES.

Objetivo: Conocer cómo ha influido en la preparación de los profesores las acciones relacionadas con el movimiento de pioneros exploradores tales como, las charlas, capacitaciones, entre otras, y su participación activa en las actividades planificada en aras de fortalecer el valor responsabilidad en los adolescentes de la Comunidad "Limonar de monte Roo", en el municipio el Salvador, provincia Guantánamo.

CUESTIONARIO

1-¿Cree usted que las actividades del movimiento de pioneros exploradores ayudan a fortalecer el valor responsabilidad en los adolescentes?

__ Sí

__ No

¿Por Qué?

2- ¿Han mostrado los adolescentes interés en las actividades docentes después de haber realizado las actividades extra -; docentes y extra -; escolares a través de las modalidades del movimiento de pioneros exploradores.?

__Sí

__No

3- En las visitas realizadas por usted a los adolescentes. ¿Has detectado si estos participan activamente en las tareas planificadas en su comunidad?

ANEXO VIII

ENCUESTA FINAL APLICADA A LOS ADOLESCENTES.

Objetivo: Conocer el modo de actuación de los adolescentes de la comunidad "Limonar de monte Roo" del municipio el Salvador, provincia Guantánamo, con relación a las actividades extra – docentes y extra – escolar.

Estimado adolescentes es de vital importancia para nosotros, que colabores en este instante de una forma correcta y sincera, pues nos interesa saber sobre los diferentes aspectos que a continuación relacionamos. Puedes hacerlo marcando con una (X)

CUESTIONARIO

1- Las actividades relacionadas con el movimiento de pioneros me ayudaron a:

__ Ser más responsable en los estudios y en el hogar.

__ Aplicar los conocimientos adquiridos en el aula.

__ Participar de manera sistemática en las actividades del entorno social.

2- En las acampadas y excursiones he aprendido a:

__Ser más cuidadoso con mis pertenencias y las de mis compañeros.

__ Compartir mis conocimientos con los demás.

__Mantener una conducta adecuada ante la sociedad.

3- ¿Tus padres te permiten participar en las excursiones y acampadas?

__ Sí

__ No

__ A veces

ANEXO IX

ENCUESTA FINAL APLICADA A LOS PADRES DE LOS ESTUDIANTES DE LOS ADOLESCENTES.

Objetivo: Conocer la opinión de los padres con relación a las actividades del movimiento de pioneros exploradores, luego de haber recibido las capacitaciones, charlas etc. sobre el tema

CUESTIONARIO

1-¿Participas con tu hijo en las acampadas pioneriles y excursiones?

–Sí

–No

–Cuando puede

2- ¿ves la participación de tu hijo en las excursiones y acampadas como:

—Una obligación,

—El cumplimiento de sus actividades como estudiante,

—Una forma de ser más responsable?

-3 ¿Cree usted que las actividades del movimiento de pioneros exploradores juegan un papel importante en la personalidad de tu hijo?

—Sí

—No

— ¿Por qué?

ANEXO X

Leyenda.

L: lunes.

M: martes.

MI: miércoles.

J: Jueves.

V: viernes.

S: sábado.

CE: cantidad de estudiantes.

X: modalidad a capacitar.

Objetivo: capacitar las modalidades del Movimiento de Pioneros Exploradores.

ANEXO XI

Forma de organización para la capacitación sistemática de las modalidades del movimiento de pioneros Exploradores.

Objetivo: capacitar sistemáticamente las modalidades del movimiento de pioneros Exploradores a través de un circuito, hasta lograr un conocimiento general integral de estos.

INSTRUIR PUEDE CUALQUIERA.

EDUCAR SOLN QUIEN SEA UN

EVANGELIO VIVO

JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO

ANEXO XII

CONTROL DE LOS RESULTADOS DE LOS INDICADORES

ANEXO XIII

CONTROL DEL NIBEL DE COMPORTAMIENTO DE LOS INDICADORES

Simbología

CE: Cantidad de estudiantes

AGRADECIMIENTOS

Agradecer es el gran placer de reconocer en los demás, lo que constituye una ayuda para el que agradece.

Directa o indirectamente, son mucho los que han colaborado para poder organizar un trabajo como este, laborioso en extremo y, sobre todo, que necesita de la ilustración, tanto del texto escrito como del conocimiento. Por ello, mi primer reconocimiento y agradecimiento es para quien sin duda ha constituido la constancia y el recordatorio de que era necesario hacer este trabajo, el Máster Héctor Betancourt Leonard; a los máster de la cede Universitaria Municipal de El Salvador.

Agradecimiento especial al Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz.

A la madre de mis hijos, por haber contribuido a la realización de este trabajo.

A todos los estudiantes que me estimulan cada día con su modo de actuar.

A todos, muchas gracias por haber confiado en mí.

DEDICATORIA

Al Comandante en Jefe Fidel Castro Ruán, quien nos ha permitido convertirnos en hombres de ciencia.

A mis padres por el aliento que siempre me han inspirado para seguir adelante en el camino de la superación; a ellos gracias.

A mí esposa e hijos quienes ven en mí un ejemplo de dimensión extraordinaria, modelo de esposo, padre, revolucionario e internacionalista. A ellos dedico con todo el amor del mondo esta obra.

A mis hermanos por el aliento que me dieron en cada minuto de mi vida.

A mí tutor quien siempre me motivo para seguir adelante.

A todos mis compañeros de la Misión Cubana en la República Bolivariana de Venezuela.

Autor:

Lic. Miguel Alambré Simón

Tutor: MSc. Héctor Betancourt Leonard.

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y EL DEPORTE "MANUEL FAJARDO"

TESIS EN OPCIÓN AL TÍTULO ACADÉMICO DE

MASTER EN "ACTIVIDAD FÍSICA EN LA COMUNIDAD"

2011