Estrategia para el desarrollo de la recreación física en la tercera edad (página 2)
Enviado por frank mora lamadrid Mora
Desde el 2003 la misión Barrio Adentro Deportivo en la República Bolivariana de Venezuela ha valorado algunas temáticas detectadas por los profesores en las distintas comunidades del país y en especial la de como podíamos potenciar una cultura del tiempo libre y la recreación para el pueblo venezolano. Como resultado de lo anteriormente señalado, para la Misión Barrio Adentro Deportivo este tema está dentro de los más debatidos en los últimos tiempos en los distintos territorios del país, como resultado se realizó la "Propuesta de la misión BAD en función de potenciar la Recreación Sana".(2)
A partir de lo anteriormente señalado los Círculos de Abuelos como estructura diseñada en cada comunidad, pueden llevar a cabo un trabajo muy serio en el campo de la Recreación, tanto en los propios círculos, así como en la comunidad a partir de una labor extensionista en la Cultura, la Cultura Física y el Deporte en la población.
Los Círculos de Abuelos constituyen un sistema de interacciones entre las personas de la tercera edad y la Sociedad, mediante la actividad y la comunicación que se realiza dentro y fuera del círculo como estructura, con el propósito de promover la cultura en la población de la tercera edad, para contribuir a su desarrollo cultural, asumiendo como instrumento de trabajo la promoción cultural, entendida como el sistema de acciones que integradas de forma coherente impulsan el desarrollo de cada subsistema del ciclo reproductivo de la cultura (creación, conservación, difusión y disfrute) para alcanzar niveles superiores en el desarrollo cultural.(3)
La recreación se enfoca actualmente en el marco de los programas de desarrollo cultural sobre todo porque es una forma Superestructural que ha de enfocarse en el amplio concepto de cultura como todos los bienes materiales y espirituales creados en la sociedad.
Problema Científico
Necesidad de acciones de planeación estratégica para generalizar un Modelo de Recreación Física para la tercera edad a partir de los círculos de abuelos del estado Anzoátegui.
Objetivo
Diseñar una estrategia para la generalización del Modelo de Recreación Física que facilite el tránsito del Hetero al Autocondicionamiento de las actividades del Tiempo Libre de las personas de la tercera edad a partir de los Círculos de Abuelos.
Declaración de Métodos.
1. Nivel Teórico:
Histórico lógico
Analíticos sintéticos
2. Revisión Documental.
3. Análisis de Contenido.
4. Entrevista.
5. Análisis y Síntesis.
6. Observación Participante.
Bases para aplicar el Modelo
No podemos olvidar en ningún momento, pues hasta el presente nadie lo ha hecho, que para poner en práctica el modelo hay que poseer:
Un nivel de información sobre el estado de la Recreación para la tercera edad en las comunidades, a partir de técnicas abiertas de tipo grupal e individual para la continua retroalimentación del sistema.
Desarrollar enfoque sistémico y de equipo por el elenco de profesores integrales en coordinación con el resto de las organizaciones de las comunidades por la influencia que todos tienen en el desarrollo del fenómeno recreativo.
Aprovechar las potencialidades del territorio en que se ubican los profesores integrales, así como vínculos con otros organismos e instituciones: Instituto de Deportes, Cultura, comunidad, etc.
Solucionar los problemas a partir de los propios recursos disponibles.
Trabajar en la incrementación de la cultura del Tiempo Libre y de la Recreación entre los pobladores para comprender la esencia de las actividades y su función psicosocial.
Incluir en la dinámica del sistema de la Recreación lo que el Dr. Sosa Loy ha denominado como Indicadores Físico-Recreativos, tales como:
1- La experiencia recreativa de los pobladores en cada comunidad.
2- Actividades recreativas de variado carácter de modo que se logre la diversificación del modelo y así nuevas perspectivas para las personas de la tercera edad.
3- Sistema de valores declarados por la población que se recrea (intereses, necesidades y otras motivaciones).
4- Propuestas de programas de Recreación Física de acuerdo al diagnóstico antes señalado a partir de una tendencia de cambio del hetero al autocondicionamiento en las actividades para propiciar protagonismo de los sujetos en ambos sexos.
5- Secuencias espacio temporales en que se desarrolla la Recreación, es decir considerar pertinentemente la propuesta de programas Físico-recreativos de acuerdo al nivel temporal (entre y fin de semana y además el vacacional).
6- La necesidad de realizar la capacitación tanto del órgano rector así como de la población que se recrea, acerca del Tiempo Libre, las actividades recreativas como riqueza de la sociedad y las esencias teórico y metodológicas del modelo.
7- La función de promoción (comunicación, divulgación por todas las vías posibles y con el tiempo previo necesario).
8- La retroalimentación de los procesos aplicando acciones del método científico frecuentemente para enriquecer, reajustar, diversificar los programas recreativos facilitando fases de investigación– acción.
En torno al problema. Debilidades y Fortalezas
Sin reiterar criterios aludidos anteriormente referente a los problemas que presenta el fenómeno Físico-recreativo consideramos que por una parte se margina la esfera de actuación, se limita un fenómeno pedagógico (como es la Educación para el Tiempo Libre) a lo meramente didáctico haciendo que la actividad pierda prestigio ante el recreando, produciendo un escaso nivel motivacional en la población de las comunidades referidas. Se han comprobado dificultades de índole organizativas, no podemos hablar de problemas desempeño profesional puesto que no atienden los programas de Recreación en estas comunidades profesores que tengan la recreación como especialidad siendo entonces victimas del empirismo, se ha dejado la responsabilidad al metodólogo responsable esta tarea en el estado y a la libre espontaneidad de los profesores de Barrio Adentro Deportivo desconociéndose las bases de acción para la Educación del Tiempo Libre. Se ha convertido las actividad recreativa en entretenimiento, sin intencionalidad formadora de hábitos, sin pasar por modificación de actitudes, ni por generación de modelos de vida diferentes o toma de conciencia del actual, sino, en general abogan por mantener al recreando en el quietismo– no entendido quietismo como falta de movimiento físico- sino como señalan Waichman y Sosa Loy "… un modelo que manifiesta una falta de participación real, efectiva y consciente durante el Tiempo Libre"… "que contribuya al papel que verdaderamente le corresponde a la Recreación Física en la formación integral de los sujetos a partir de los procesos educativos formales e informales". (Sosa Loy, D. Clase Metodológica Instructiva y Waichman, Pablo).
Teniendo en cuenta los anteriores resultados expresados de forma analítica y global apreciamos insuficiencias relacionadas con la escasa diversificación de actividades del programa de Recreación, cuando se realiza, predominio total del método de dirigir la actividad por algún sujeto (Heterocondicionamiento) insuficiente tratamiento de los contenidos transversales relacionados con hábitos y normas socioculturales, falta de tratamiento del eje de educación para el Tiempo Libre, falta de docentes especialistas de estas actividades que conduzcan los procesos como Recreólogos, como educadores, desde esta óptica la Recreación constituye un subsistema de la educación No Formal. En tal sentido supone una organización, una estructura, métodos específicos, objetivos precisos y por ende docentes especializados, situación esta que no vislumbramos ni a corto, mediano o largo plazo. Necesitamos recordar que en la actualidad, muchos modelos de acción poseen algunas de estas características.
Tal situación requiere evidentemente de hacer énfasis en un trabajo sostenido desde la perspectiva de un continuo al que ya Pablo Waichman ha hecho referencia que parta desde una posición consumista hasta lo más protagonista posible. (24)
A aquel profesor que fundamenta su práctica lo denominamos Recreólogo. Es aquel que le da relevancia a la libertad, la historicidad, el protagonismo, la educación. Para el Recreólogo, la didáctica (métodos y recursos) es un medio, solo un medio, el Recreólogo es el responsable de la Recreación. Por ejemplo a partir de un juego donde hay participantes dirigidos, intentará generar protagonistas. No solo actores de juegos, sino "fabricantes" de juegos, de actividades, modificando: reglas, participantes, organización, significado, etc. De ahí la importancia de la recreación y de el tener profesionales de la esfera en las comunidades del estado. (15)
En la bibliografía consultada no se aprecian además trabajos relacionados con el desarrollo de programas de Recreación Física dirigidos a la tercera edad, ya expresamos que al evento científico Estadal del 2010 no se presentaron trabajos al respecto lo cual resulta una vía para justificar nuestros planteamientos.
El diagnóstico antes realizado nos ha permitido conocer una serie de dificultades y por ende considerar como investigador un estado de insatisfacción de la población de la tercera edad e inferimos a partir de lo anteriormente explicado que la principal alternativa de solución debe ser una estrategia para el desarrollo de programas de Recreación Física dirigido a este sector poblacional en las comunidades.
La información recopilada contrastando con los criterios bibliográficos manejados nos permiten plantear que la estrategia debe considerar la superación constante desde diversas vías y formas, tanto de los funcionarios que deberán atender la Recreación Física, los profesores que deben desarrollar la actividad hasta los pobladores de las comunidades como sujetos activos participativos, protagonistas en lo referente a las esencias teóricas y metodológicas que sustentan el Modelo de Recreación Física.
Para el diseño de la estrategia nos hemos propuesto el siguiente objetivo:
Objetivo estratégico:
Generalizar el Modelo Físico-recreativo que potencia el tránsito del Hetero condicionamiento al Autocondicionamiento de las actividades recreativas desde una visión cultural.
Problema Estratégico:
Enfoque sistémico de las funciones de planificación organización y control para el perfeccionamiento de la Recreación Física para la tercera edad como elemento de gestión en las comunidades del estado.
Acciones Metodológicas
Para resolver el problema estratégico se deben estructurar un grupo de acciones metodológicas de capacitación al principio y continuadamente, organizativas y de control que permitan desarrollar programas de Recreación Física a partir de la implementación del Modelo de Recreación Física en las diferentes comunidades del estado. Estas acciones estratégicas se dan en el corto, mediano y largo plazo.
Acciones:
I. Creación de grupos multidisciplinarios para atender la Recreación Física en las distintas comunidades la cual debe estar presidido por un profesor de la Disciplina Recreación Física.
II. Capacitación de los miembros de los grupos y profesionales comprometidos en las acciones de forma continua acerca de:
La teoría y metodología de la Recreación Física.
El perfeccionamiento de los métodos de investigación que se emplean en la Sociología del Tiempo Libre y particularmente en el Modelo.
Establecer funcionalmente las responsabilidades de cada uno de los miembros del Órgano de Dirección tales como: la planificación, organización, integración, previsión, es decir la dirección de los procesos recreativos.
Los Fundamentos Teóricos y Metodológicos que sustentan el Modelo de Recreación Física.
Aspectos a considerar para la implementación del Modelo.
III. Implementación del Modelo de Recreación Física:
Realizar un diagnóstico en cada lugar para la mejor planeación de las actividades.
Analizar los resultados del diagnóstico para las proyecciones del programa de Recreación Física
Capacitación específica para los que dirigen el programa y el recreando considerando: funciones de dirección y los indicadores Físico-recreativos.
Realizar el programa enfatizando en: la visión sistémica en la organización de las actividades recreativas, el diagnóstico acerca del presupuesto de Tiempo Libre y el sistema de valores declarado por los interesados, las características del entorno; la posibilidad de elección como tendencia de cambio en tránsito del Hetero al Auto condicionamiento de las actividades, la diversificación del programa. Tener en cuenta que el nivel de motricidad, complejidad e intensidad sea fijado por los sujetos protagonistas y finalmente realizar la divulgación con suficiente tiempo.
Establecer festivales de "Deporte para Todos" bajo la concepción de: "Deporte Popular"; "Deporte de Masas"; "Deporte Práctica"; "Deporte Recreativo"; "Deporte de Tiempo Libre"; "Deporte de Ocio"; "Deportes Alternativos"; "Deporte Municipal"; "Deporte de Base"; "Nuevos Deportes". Estas acepciones se utilizan de forma arbitraria e indiscriminada según diferentes autores, pero sin enmascaramientos sutiles, las mismas pueden vertebrarse de acuerdo a:
– "Una práctica deportiva que llega a la mayoría de los ciudadanos, abierta y participativa creando actitudes abiertas de colaboración y amistad".
– "Dirigida hacia la Recreación (especialmente a aquella de carácter Física) que como actividad generada a partir de la necesidad de cubrir el Tiempo Libre se manifiesta como un rasgo dominante en la sociedad de nuestros días". (20)
Atención a la sistemática incorporación de las mujeres a las actividades Físico- recreativas con un nivel protagónico, donde el lema sea "Que participen todos los que quieran y todo lo que quieran" y no "Todos los que puedan", como señaló Sosa Loy en "Universidad 2004" (21)
Trabajo grupal y colaborativo para la toma de decisiones en torno a la planificación de las actividades.
Propiciar la educación permanente en torno a la visión de la Recreación Física como un hecho cultural que garantiza la calidad de vida de la población en estrecha vinculación orgánica con los programas culturales de la Revolución Bolivariana.
Desarrollar Acciones de investigación en torno al desarrollo de los procesos recreativos que permitan presentar: informes en jornadas científicas de base hasta el Forum Nacional, culminar licenciaturas y maestrías, publicar artículos científicos en revistas especializadas. Esto logra un perfeccionamiento del Modelo Físico-recreativo constante a partir de sus bondades al ser flexible y abierto.
Las acciones antes señaladas constituyen una primera etapa en nuestro trabajo encaminándose a orientar con rigor científico una correcta organización del fenómeno socio-cultural que estudiamos. De forma general estructuramos la estrategia en tres etapas del modo como aparecen a continuación.
ORGANIZACIÓN ESTRATÉGICA POR ETAPAS PARA LA GENERALIZACIÓN DEL MODELO DE RECRERACIÓN FÍSICA EN LAS COMUNIDADES DEL ESTADO ANZOÁTEGUI.
Primera Etapa: Analizar las peculiaridades de los procesos Físico-Recreativos que poseen las comunidades del estado Anzoátegui
Objetivos:
1. Crear grupos multidisciplinarios para atender la Recreación Física en cada municipio con presencia de colaboradores cubanos.
2. Capacitar a los grupos de trabajo sobre los fundamentos teórico-metodológicos de la Recreación Física, del Modelo y su implementación y de los métodos de investigación que se pondrán en práctica.
3. Diagnosticar las peculiaridades de los procesos Físico-recreativos en cada comunidad.
Acciones Principales:
1. Creación de grupos de trabajo para el desarrollo de Programas de Recreación Física, el control de las actividades y desarrollo de fases de investigación acción.
2. Determinación del nivel de conocimientos de los miembros de los grupos con la finalidad de determinar que acciones deben llevarse a cabo en la estrategia.
3. Desarrollo de talleres para estudiar la forma de implementación del Modelo de Recreación Física.
4. Desarrollo de talleres estadales para interaccionar con una representación de cada grupo para las orientaciones pertinentes. A nivel de comunidad con los grupos interdisciplinarios para el desarrollo de las acciones particulares.
5. Accionar en el proceso de investigación para el desarrollo del diagnóstico en cada comunidad, el control autocontrol y evaluación del estado satisfacción o insatisfacción como proceso investigativo.
Resultados esperados:
1. Estructuración de grupos interdisciplinarios para el desarrollo de programas de Recreación Física.
2. Desarrollo de diagnósticos y toma de medidas para enfrentar los problemas detectados.
3. Desarrollo de habilidades investigativas, comunicativas y de trabajo cooperativo.
4. Selección de temas de superación en el campo de la Recreación Física y el Modelo y las vías que se utilizarán.
5. Descubrimiento de las peculiaridades del fenómeno recreativo en cada comunidad, la necesidad de un cambio y como se llevará a efecto.
6. Constatación de la necesidad de diagnosticar y retroalimentar el Modelo de Recreación Física perfeccionándolo a partir de nuevos enfoques teórico-metodológicos.
7. Referentes teóricos acerca de la implementación del Modelo, habilidades de autovaloración y auto diagnóstico de necesidades Físico-Recreativas.
8. Conocimientos acerca de la importancia de la sistematización en el desarrollo de programas de Recreación Física y sus beneficios en el mejoramiento de la Calidad de Vida.
Segunda Etapa: Diseño y fundamentación de la Estrategia para el desarrollo de programas de Recreación Física en las comunidades.
Objetivos:
1. Valorar los resultados obtenidos de la aplicación de los métodos en la estructuración del diseño de la estrategia para el desarrollo de los programas Físico-recreativos.
2. Fundamentar la estrategia.
Acciones Principales:
1. Análisis de los resultados del diagnóstico para las proyecciones del programa de Recreación Física
2. Recomendaciones específicas para los programas de Recreación Física incluyendo recomendaciones del "Deporte para Todos" y teoría de la Recreación.
3. Aplicación de conocimientos sobre la tendencia de tránsito del Hetero al Auto condicionamiento de las actividades en la estrategia.
4. Capacitación específica para los que dirigen el programa como parte del Modelo y el recreando considerando: funciones de dirección y los indicadores Físico-recreativos.
5. Talleres para discutir las particularidades del Modelo, experiencias existentes en torno a su aplicación, informes de investigación presentados al respecto.
6. Concursos sobre la confección de medios de enseñanza para desarrollar los programas de Recreación Física.
7. Aplicación de diversas técnicas de participación para desde el trabajo en grupo determinar problemas de organización, planificación, previsión de los programas de Recreación Física y las vías de solución.
8. Mesa redonda y talleres sobre las potencialidades del entorno para el desarrollo de los
9. programas Físico-recreativos.
Resultados esperados:
1. Estructuración de Programas de Recreación Física que se sustenten como fenómeno Sociocultural con fases investigación de acuerdo a diagnósticos llevados a cabo.
2. Valoraciones y criterios en torno al programa de Recreación Física, su importancia, sus beneficios, el correcto aprovechamiento del Tiempo Libre como riqueza social. carácter de las prácticas pedagógicas y elaboración de vías y medios para perfeccionarlas.
3. Elevación del nivel teórico metodológico del profesor integral de Barrio Adentro deportivo.
4. Desarrollo de habilidades comunicativas y de trabajo cooperativo en la dirección de los programas de la Recreación Física.
5. Sensibilización de los pobladores con los problemas de la comunidad, su posible solución y las potencialidades para el desarrollo de los programas recreativos.
6. Aplicar criterios evaluativos para retroalimentar el Modelo de Recreación Física.
7. Banco de problemas relacionados con la dirección de los programas de la Recreación y medidas de solución en las comunicativas.
Tercera Etapa: Satisfacción de necesidades Físico-Recreativas de las personas de la tercera edad en las comunidades del estado.
Objetivos:
Desarrollar Programas de Recreación Física con argumentos teóricos y metodológicos de acuerdo a las potencialidades recreativas de las diferentes comunidades del estado y a cada diagnóstico llevado a cabo.
1. Dirigir, controlar y evaluar dichos programas con fundamentos científico-metodológicos desde la teoría de la Dirección y la Recreación.
Acciones Principales:
1. Programar actividades Físico-recreativas dentro de las comunidades atendidas y fuera de estas.
2. Realizar coordinaciones con centros de interés histórico, geográficos, económicos para ser visitados por las personas de la tercera edad.
3. Diversificar las actividades de los programas ejecutados de acuerdo a los diagnósticos incrementando en número de actividades físicas.
4. Disminuir la programación de actividades de exhibicionismo realizando programas participativos donde prime el protagonismo del recreando.
5. Disminuir el desarrollo de programas Físico-recreativos Heterocondicionados donde sean los propios pobladores de la tercera edad quienes organicen, planifiquen, ejecuten y autoevalúen sus actividades como "Actores Sociales Activos".
6. Realizar un evento científico sobre Recreación Física vs Hipoquinesia anual donde expongan sus experiencias.
Resultados esperados:
1. Ejecución de programas diseñados a partir de los diagnósticos enriqueciéndose el Modelo de Recreación Física para la tercera edad generalizado en las comunidades.
2. Un estado de satisfacción pleno en los pobladores de la tercera edad, de intereses, necesidades y motivaciones en la esfera de la Recreación Física como parte de la utilización del Tiempo Libre y en el mejoramiento de la calidad de vida.
Finalmente afirmamos que la estrategia que se diseña en etapas pretende llevar a cabo la generalización del Modelo de Recreación Física puesto en práctica en la en la comunidad Alí Primera. Esta se proyecta en diversas etapas de cumplimiento a alcanzarse de acuerdo a su estructuración metodológica planificadas a partir de objetivos, acciones y resultados esperados.
En síntesis pretendemos generar una discusión fructífera que pueda enriquecer el marco conceptual y operativo de la Recreación desde una visión profundamente humanista y con un enfoque teórico-práctico cualitativamente nuevo, diferente a los modelos actuales.
En el futuro a partir de la creación y puesta en marcha de los grupos de trabajo, para las fases de investigación, diseño de programas y realización de los mismos, evaluación, se aspira a la reorientación de dichos programas para ajustarlos a los intereses del estudiantado. Estos programas deben considerar pertinentemente su ciclo de vida que Cervantes Guzmán ha estructurado en introducción, despegue, maduración, saturación y declinación idea esta que siempre ha fundamentado el Modelo de Recreación Física. (22)
La estrategia debe buscar acceso a los más contemporáneos adelantos de la ciencia en le esfera que se estudia, debe sobrepasar los enfoques tradicionales recreativos existentes que se centralizan en la didáctica, en el conjunto de pasos, métodos, técnicas y modos de aplicación sin reconocer un planteo pedagógico, con un fundamento teórico que sea capaz de validarlo y otorgarle un significado a los procesos Físico-recreativos.
En la estrategia, se atienden áreas de conocimiento y esferas de actuación como las de la investigación científica, el trabajo grupal y cooperativo y la comunicación educativa, que son necesarias para trabajar la cultura general integral del estudiantado y particularmente en la Cultura del Tiempo Libre.
No quisiéramos concluir sin antes expresar que hasta el momento no conocemos de trabajos similares que propugnen el desarrollo de programas Físico-recreativos destinados a la tercera edad, donde esencialmente son protagonistas los sujetos participantes y la flexibilidad permite el enriquecimiento constante del Modelo.
Más adelante cuando se ponga en práctica la estrategia podremos manejar los criterios de evaluación de la misma a partir de los resultados de los programas de Recreación.
Conclusiones
1. La Recreación Física en los municipios del estado Anzoátegui se ha producido desde visiones fragmentarias y sin considerar los diagnósticos preliminares acerca de gustos y preferencias de la población de la tercera edad que se recrea.
2. Los fundamentos teórico metodológicos de la estrategia propuesta se insertan en la teoría general de la Recreación a partir de un acucioso análisis de los Motivos Físicos Recreativos, mientras que en el orden pedagógico se basa en criterios de educación permanente y en los criterios vigotskianos de trabajo en Zona de Desarrollo Próximo.
3. Para continuar generalizando el modelo de Recreación Física deberán atenderse los criterios de la necesaria unidad entre el diagnóstico y la intervención, así como los relacionados con el ordenamiento gradual de las tareas para potenciar los niveles ajustados de ayuda que permitan transitar del Heterocondicionamiento al Autocondicionamiento de las actividades Físico-recreativas para la tercera edad.
4. Las acciones metodológicas deben ordenarse por etapas incrementado el nivel de dificultades y complejidad de las mismas a partir de la teoría de la Recreación Física para implementar el Modelo de Recreación.
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Autor:
Lic. Frank Ángel Mora Lamadrid
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