"Cambios en el ámbito laboral"
- Diagnóstico Situacional
- Diagnóstico Grupal
- Enunciado del Problema
- Enfoques
- Motivos
- Fuentes de Información
- Esquema de Contenidos
- Contenidos Procedimentales
- Contenidos Actitudinales
- Autoevaluación.
- Evaluación Final Grupal
- Cierre del Proyecto y Producto
- Bibliografía Consultada
Instituto Nuestra Señora del Buen Viaje.
Especialización en Educación de Adolescentes y Adultos
La EDJA Nº 706/03, está ubicada a 3 km. del centro de la Ciudad de Morón, frente a la VII Brigada Aérea de Morón, y sobre la Av. Eva Perón Nº 2352.
Comparte el edificio con la EGB Nº 25.
Los docentes titulares que dictan clase son:
Adriana Altamirano en 1º ciclo
Mario Mercado en 2º ciclo y
Javier Gregorat en 3º ciclo.
Se cursa en el turno vespertino y el horario es de 18 hs. a 21 hs.
Los medios de comunicación que comunican con el Centro de Morón son: Línea 21, 236 y 634. Los ramales que trasladan a los alumnos hasta esta escuela son:
San Francisco, Aromos, El Palomar, Barrio Belgrano, Barrio Nuevo, Barrio Matera, Barrio Rivadavia, Laferrere, Pontevedra, González Catán, Palermo y Achaga.
Es un barrio obrero con numerosos comercios sobre la avenida, posee todo tipo de servicios, no tienen cerca una sala de primeros auxilios, ni clubes, ni Sociedad de Fomento, hay algunas fábricas y varios talleres en la zona.
2º ciclo – CEA 706 / 03
El grupo observado pertenece a un 2º ciclo de la escuela de Adultos Nº 706. La matrícula consta de 20. alumnos, de los cuales 8 son adultos y el resto jóvenes. Hay inscriptos 11 varones y 9 mujeres.
Registramos un presentismo del 90 % sobre el total de la matrícula. Ingresan a clase entre 18 y 18:30 hs salen a las 21:00 hs., y se hace un intervalo de 10 ó 15 minutos a las 19:30 aproximadamente.
Aspecto Afectivo- Volitivo:
Es un grupo muy afectivo, ameno y respetuoso. Se llevan bien entre los varones y mujeres, también entre jóvenes y adultos. Hay una sana convivencia, se ayudan mucho a la hora de realizar las actividades de clase.
Se respetan mutuamente y trabajan en forma individual aunque también en parejas. No se han visualizado problemas personales o grupales entre ellos.
A los docentes se los respeta, ambos maestros son cordiales en el trato con los alumnos y mantienen una relación dialógica constante.. Los alumnos los tratan con respeto, se sienten muy contenidos por ambos docentes, aunque hay dos jóvenes que a veces se molestan entre ellos y se hacen los graciosos, ellos responden poniendo límites dónde corresponde.. Si esos alumnos se exceden en sus comentarios, incluso pueden pedirles que se retiren del salón.
Aspecto Social:
Según lo conversado con los maestros, la mayoría de los alumnos carece de obra social.. En su mayoría son de nivel socio-económico bajo, donde no faltan los conflictos, desencuentros familiares y problemáticas derivados de la falta de trabajo. Muchos tienen sus necesidades básicas insatisfechas. A la hora de la merienda, casi todos consumen el mate cocido.
No se registran personas con adicciones visibles, ni concurren chicos alcoholizados o drogados.
Nos llamó la atención ver varios niños pequeños en el salón, una mamá va con sus tres hijos a clase, el más pequeño tiene algo más de un año y lo cuidan entre la mamá y sus hermanitas, la mayor tiene nueve años.
Otra alumna muy jovencita concurre con su beba de siete meses, ambas mamás amamantan a sus hijitos durante la jornada y cuando estos lloran e interrumpen la clase en reiteradas oportunidades, nadie se molesta porque ya están acostumbrados a esta situación. Vemos aquí la fuerza de voluntad de ambas mamás para lograr su objetivo de terminar la EGB. Ayudan entre los alumnos a cuidar a los pequeños.
Aspecto Cognitivo:
El grupo es de nivel intelectual medio-bajo, aunque bastante heterogéneo, hay chicos que son más rápidos en la comprensión de consignas, a otros les cuesta más. Muchos han dejado la primaria por diferentes problemas familiares y otros por reiterada repitencia que los desanimó a seguir en la EGB.
Hay una notable diversidad de aprendizaje, por lo que hay que pasar por los bancos para realizar un aprendizaje más personalizado, aunque el tema haya sido explicado por el docente.. Trabajan con fotocopias de los textos, y así puedan aprovechar más el tiempo de clase para realizar las actividades.
Hemos notado que hay 5 ó 6 personas con mejor nivel de aprendizaje que ayudan a los demás a completar las actividades. Ellos son alumnos que guían a sus compañeros en la realización de los trabajos, hasta que se acerca el docente a explicarles.
En su mayoría se preocupan por terminar los trabajos propuestos, algunos las terminan enseguida y están ávidos de más, otros necesitan tener a alguien al lado para que los guíe permanentemente..
No todos están al nivel de segundo ciclo, algunos están mejor, por eso los docentes tienen la intención de pasarlos a tercer ciclo a mitad de año.
Situación problemática.
¿ El trabajo es salud?
BENEFICIOS Y PERJUICIOS DE LA ACTIVIDAD LABORAL
Fundamentación
En la actualidad, uno de los temas que más frecuentemente nos llama a la reflexión, es la búsqueda de trabajo, para nosotros, para nuestros hijos o para nuestros padres desocupados. La falta de ese trabajo, deja una profunda huella en nuestra sociedad de hoy.
El trabajo, según el diccionario, es la ocupación u oficio por el que se recibe una determinada cantidad de dinero, acordado de antemano por las partes involucradas. Para nosotros, es la actividad que más dignifica la vida del hombre, esa actividad que últimamente se hace tan difícil conseguir y de la que depende la vida y el sustento de muchas de nuestras familias que ahora, no lo tienen.
La carencia de trabajo fijo y seguro, a largo y mediano plazo, lleva a conductas que están ligadas a la subocupación, a la mendicidad, al oportunismo, al cirujeo. A la búsqueda de otras alternativas de subsistencia que tienen que ver con un contexto social cada vez más empobrecido, en especial en los barrios populares del conurbano bonaerense.
Detectamos que en nuestra propia comunidad se registran cada vez más desocupados y sub-ocupados, por lo que en este grupo se intentará reflexionar desde distintos enfoques, (socio-cultural, físico, jurídico, psicológico, económico, histórico) cómo poder , desde allí, asumir diferentes posiciones y actitudes. A la vez, plantear soluciones que estén a nuestro alcance, que conduzcan al cambio positivo en torno a esta problemática desde nuestra propia comunidad.
Quisiéramos terminar dicha fundamentación citando a Víctor Hugo:
"El futuro tiene muchos nombres.
Para los débiles es lo inalcanzable.
Para los temerosos, lo desconocido.
Para los valientes es la oportunidad."
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Trabajamos en esta UVA la problemática del trabajo para :
- Reconocer la falta de trabajo como un mal que aqueja a nuestra comunidad y a la sociedad en general.
- Identificar la falta de trabajo como un atentado a la dignidad y desvalorización del ser humano.
- Descubrir las distintas formas de mejorar nuestra formación, para tener más posibilidades laborales.
- Identificar nuestras potencialidades para generar trabajo desde nuestros conocimientos y los de nuestro entorno familiar.
- Conocer la problemática para desde allí, plantear propuestas de solución.
El propósito fundamental de esta UVA es que nuestros alumnos logren :
- Inferir la problemática de la falta de trabajo, especialmente en nuestra comunidad, y las consecuencias que acarrea..
- Saber que para formar y mantener una familia es necesario salir a trabajar, para lo cual debo estar capacitado.
- Informarme sobre el tema.
- Conocer cómo me protege la ley siendo un trabajador.
- Plantear soluciones alternativas a la búsqueda de trabajo, por ejemplo, generar trabajo desde mis propios conocimientos y capacidades, dentro de mi comunidad.
- Aprender a leer y entender los clasificados, reconocer la localización de esas fuentes de trabajo, sueldos que pagan según la capacitación, etc.
- Saber que hay ciertas convenciones sociales respecto a cómo se puede ir presentable para salir a buscar trabajo. Conveniencias e inconveniencias de ciertos tipos de atuendo.
- Comprender y analizar las diferentes formas de organización del trabajo a través del tiempo.
- Aprender a confeccionar una carta de presentación, de solicitud de empleo, currículum y sobre para envío.
Las fuentes de información utilizadas, vinculadas con el problema se clasificarán a continuación, según los criterios correspondientes.
| Fuentes Sugeridas |
| Enciclopedia Larrousse del Estudiante. |
| Medios de Comunicación. Artículos periodísticos de diversos periódicos, nacionales y zonales. |
| Revista VIVA – Editorial Clarín. |
| Internet y Enciclopedia Encarta. Textos informativos e Imágenes. |
| Manual Kapeluz Bonaerense 6º año. |
| Biología e Higiene – Editorial Troquel. |
| Constitución Nacional- Leyes sobre el Trabajo. |
Enfoques | Área | Contenido disciplinar |
Social | Cs. Sociales Lengua Lengua | El Consumo. Interpret. de Avisos Clasif. Estrategias de Lectura. Siglas y Abreviaturas. Carta Laboral y Currículum. |
Histórico Geográfico |
Cs. Sociales | Conurbano Bonaerense.. Cordón Industrial.. Leyes Laborales. |
Jurídico | Lengua | Jerarquización de Ideas. |
Económico | Matemática | Porcentaje. Perímetro. Situaciones Problemáticas. Superficie |
Físico Biológico | Cs. Naturales | Los Sentidos. Olfato y oído. Cuidados y Prevención. Contaminación Sonora. |
- Comparación y evaluación de la información social, política, económica y ambiental, referenciada espacialmente. (Tabulación, base de datos, etc.)
- Comparación de casos y procesos que permiten comprender las similitudes y diferencias de las diversas experiencias en contextos cercanos y lejanos a su realidad.
- Lectura crítica e interpretación de bibliografía específica, artículos periodísticos y cartografía de diferentes características y escalas.
- Diferenciación en situaciones problemáticas de :
- Datos conocidos de incógnitas.
- Datos relevantes de irrelevantes.
- Datos necesarios de innecesarios.
- Datos suficientes de insuficientes.
- Exploración y experimentación sobre el funcionamiento de los sentidos.
- Gestión del proceso de lectura silenciosa, reconocimiento e interpretación del contenido del texto. Exposición de conclusiones y puntos de vista a propósito de la lectura.
- Empleo de estrategias cognitivas de comprensión lectora en textos adecuados al nivel: identificación de necesidades de información, elaboración de hipótesis acerca de la lectura y verificación o rectificación. Cotejo y Análisis de interpretaciones y fundamentaciones.
- Aplicación de razonamiento válido en la resolución de situaciones problemáticas.
- Posición crítica, responsable y constructiva en relación con las indagaciones en que participa.
- Confianza en sus posibilidades de resolver problemas.
- Interés por la utilización del razonamiento crítico y creativo para la explicación de problemas sociales y la elaboración de respuestas.
- Respeto de las diferencias e interés por llegar a acuerdos mediante el debate fundamentado.
- Tolerancia y serenidad frente a los logros y los errores de las indagaciones sobre la realidad.
- Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros.
- Disposición para acordar, respetar y aceptar reglas de común acuerdo.
- Perseverancia en la búsqueda de explicaciones y soluciones del entorno social inmediato.
Área | Contenido Disciplinar | Actividades | Verificación / Evaluación |
Lengua |
Jerarquización de Ideas.
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Actividad de Inicio: Presentación de imágenes de personas realizando una actividad laboral. Texto del Artículo 14 bis de la Constitución Nacional. Actividad de Desarrollo: Interpretación del artículo. Resaltarán la idea del concepto clave. Comparación con la realidad. Cumplimiento e incumplimiento de las leyes laborales. (Casos personales, falta de conocimientos de los derechos del trabajador.) Actividad de Cierre: Presentación de textos breves en los que buscarán la idea principal. Se compartirán con el grupo. |
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Avisos Clasificados. Estrategias de Lectura.
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Actividad de Inicio: Lectura del cuento "Avisos Clasificados" de Conrado Nalé Roxlo. Se les leerá el cuento, se dialogará sobre la confusión que suscitan las abreviaturas. En este caso para qué se usó un aviso clasificado? Se inferirá "Buscar trabajo". Actividad de Desarrollo: Se interroga sobre qué es un aviso clasificado En qué otros casos se utilizan estos avisos. Se reparte un suplemento por banco para que vean las secciones en que está dividido. Se lee la organización de los mismos. Vemos como están divididos los rubros. Luego nos abocamos a la tarea de leer los avisos de empleo, identificaremos las siglas y las abreviaturas que aparecen y explicaremos entre todos su significado y el porqué de escribir con siglas y abreviaturas. Actividad de Cierre: En un cuadro con las abreviaturas más usadas en los avisos clasificados, escribirán su significado. Trabajarán con los suplementos, verán si esa sigla o abreviatura está con las palabras completas en otros. |
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Carta y Currículum Vitae. Producción.
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Actividad de Inicio: Carta de Inodoro Pereyra pidiendo trabajo en una chacra de sus pagos en la que solicitan peón de campo. Actividad de Desarrollo: Se enumeran todas las formas posibles de buscar trabajo. Avisos, Carteleras, relaciones personales, trabajo familiar. Focalizamos la atención en buscar en el diario, si hay algún trabajo adecuado a mis estudios y experiencia. Diferencia con la sección Agrupados.¿De qué podría buscar trabajo?¿Qué conocimientos piden? ¿Cómo debería estar preparado? Presentación con vestimenta adecuada al puesto solicitado. Según mis conocimientos y experiencia. Se explica la utilidad de un Currículum Vitae ( como recorrido de vida) y carta de presentación laboral. Confección de un modelo. Actividad de Cierre: Cuál consideraría, para buscar trabajo y qué estudios y experiencia posee para responder a ese llamado. Redactarán una carta laboral y el Currículum con sus propios datos basándose en el modelo. Se entregará una plantilla para llenar con sus datos. |
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Área | Contenido Disciplinar | Actividades | Verificación / Evaluación |
Matemática | Porcentaje. Situaciones Problemáticas
| Actividad de Inicio: Lectura del texto periodístico " Cantidad de desocupados en todo el país". Jerarquización del concepto principal. Actividad de Desarrollo: Concepto de porcentaje. Aplicación a diversos datos de actualidad. Cálculo de porcentaje en distintos ejercicios en que los alumnos participarán con sus saberes previos. Actividad de Cierre: Resolución de diversas situaciones problemáticas. |
Actividad de Inicio:
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Perímetro y Situaciones Problemáticas | Actividad de Inicio: Presentación de mapa de la Capital Federal. Realizando supuesto recorrido por las avenidas y tramos que lo rodean se tratará de calcular el recorrido de su contorno en kilómetros. Hipotetizarán distintas formas de resolución. Actividad de Desarrollo: Presentación de una situación problemática por mesa para que busquen la manera de resolverla con lo que saben hasta la fecha. Explicación de los procedimientos utilizados para calcular el perímetro de una figura. Introducción del concepto de Perímetro como el contorno de una figura o sector. Actividades diversas de realización grupal.
Actividad de Cierre: Ejercitación del contenido enseñado, aplicación de las fórmulas de perímetro en 5 situaciones problemáticas laborales y cotidianas. Confrontación de los procedimientos y los resultados. | ||
Superficie y Situaciones Problemáticas. | Actividad de Inicio: Situación en que un albañil debe poner cerámicas en el piso de una habitación. Pintar una pared Actividad de Desarrollo: Se utilizan diferentes figuras poligonales para calcular la superficie en distintas situaciones problemáticas. Hipotetizarán sobre la manera más adecuada de resolverlas. Se utilizarán los conocimientos de perímetro para comparar que ahora no sólo es el contorno sino el interior de la figura. Actividad de Cierre: Ejercitación del contenido enseñado, aplicación de las fórmulas de superficie en 5 situaciones problemáticas laborales y cotidianas. Confrontación de los procedimientos y los resultados. |
Área | Contenido Disciplinar | Actividades | Verificación / Evaluación |
Cs. Sociales | 1º Revolución Industrial. | Actividad de Inicio: Comparación de un artículo de fabricación artesanal y otro similar de producción en serie. Actividad de Desarrollo: Se trabajará sobre un texto informativo. Lectura global con soporte de mapa planisferio. Análisis y comparación con la actualidad. Cambios Tecnológicos. Importancia del desarrollo económico de una nación. Mapa temático Actividad de Cierre: Cuadro comparativo. |
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Conurbano Bonaerense.
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Actividad de Inicio: Presentación de imágenes de diferentes Industrias y multitudes que acuden a su trabajo. Actividad de Desarrollo: Lectura del texto informativo. Lectura global y análisis. Relación con el lugar en el que habitamos. Características de la región. Desarrollo Industrial del Conurbano. Movimiento poblacional. Posibilidades de desarrollo laboral en las grandes ciudades de la provincia. 1º cordón y 2º cordón poblacional e industrial. Tipos de Industrias. Actividades primarias, secundarias y terciarias. Interrogatorio sobre la ubicación de su fuente de trabajo. Actividad de Cierre: Ubicación de los cordones en un mapa de la provincia de Bs. As. Cuestionario. Reflexión grupal. |
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El Consumo. |
Actividad de Inicio: Historieta. Comentario grupal. Se trabajará con un texto informativo, provisto por el maestro. Actividad de Desarrollo: Análisis del texto. Jerarquización de ideas principales. Actividad de Cierre: Cuestionario. Verdadero / Falso. |
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| 2º Parte Revolución Industrial |
Actividad de Inicio: Imágenes de Clarín, con obreros en fábricas. Incremento de la productividad del trabajo. Actividad de Desarrollo: Lectura y análisis de la 2º parte del texto trabajado, con apoyo de globo terráqueo. Relación con el comercio colonial en América. Época del Virreinato del Río de la Plata. Actividad de Cierre: Comparación con la actualidad. Cuestionario. Otros. |
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Área | Contenido Disciplinar | Actividades | Verificación / Evaluación |
Cs. Naturales | Los Sentidos: El Olfato Cuidados y Prevención. (aparato respiratorio) | Actividad de Inicio: Presentación de artículo periodístico: Tragedia en una mina de carbón. Actividad de Desarrollo: Se leerán trozos seleccionados del artículo para relacionarlo con el sentido del olfato, que nos pone en alerta ante situaciones de peligro: Escape de gas, humo, riesgo laboral, etc. Relación con Aparato respiratorio. Actividad de Cierre: Debate sobre los cuidados y prevención a tener en cuenta en los distintos trabajos. Armar un decálogo, con lo expuesto y sugerido. |
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Contaminación Sonora. | Actividad de Inicio: Escucharán grabación de diversos sonidos. Comentario de un artículo periodístico sobre la Contaminación sonora en una fábrica de Morón Sur y su posterior cierre por quejas presentadas por los vecinos ante la Municipalidad de Morón. Actividad de Desarrollo: El sonido y el ruido, diferencias. Niveles de sonido aceptables por el ser humano. Contaminación sonora o acústica como daño o modificación del ambiente natural. El hombre como factor principal de contaminación sonora. Causas y consecuencias de la contaminación sonora. Cuidados y Prevención en los lugares de trabajo. Especialidad médica que se ocupa de los problemas auditivos. Ubicación de lugares de mayor contaminación sonora. Perjuicios para el ser humano. Actividad de Cierre:. Formar 2 listas : sonidos y ruidos, ubicando según corresponda una lista de palabras que representan ruidos y sonidos. Ordenar de menor a mayor nombres de sonidos según la intensidad. Responder a preguntas que se le formularán por escrito. |
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Actividad de Inicio: Experiencia con linterna sobre el ojo del compañero. Comportamiento de la pupila ante cambios en la intensidad de la luz. Actividad de Desarrollo: Defectos que ocasionan distintas actividades laborales. Interacción respecto a distintas experiencias laborales que le han traído algún perjuicio a la visión. Esquema del ojo humano. Formación de imágenes. Actividad de Cierre: Responderán a preguntas. Verdadero o falso. Acróstico. |
Completarán el siguiente cuadro en forma individual.
¿Qué sabía y qué aprendí sobre el tema : El Trabajo ?
Cuadro que se dará antes de iniciar las actividades de esta UVA.
Nombre y apellido: | |
2º ciclo | Yo pienso que … |
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Cuadro que se dará al finalizar las actividades de esta UVA.
Nombre y apellido : | |
2º ciclo | Ahora sé que … |
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Co-Evaluación.
Intercambiarán los cuadros entre compañeros.
Lectura de los mismos e intercambio de opiniones.
Dinámica de grupo: "El fosforito".
- Los alumnos se sentarán en semicírculo y se seleccionará un coordinador. Se les pedirá que piensen qué actividad de las realizadas, le dejó una impresión que quieran comentar.
- Se repartirá a cada uno un fósforo. El que, según el turno, encenderá y mientras dure la llama, relatará los momentos pensados anteriormente hasta que se apague el fósforo.
- Luego hará lo mismo el siguiente alumno y así sucesivamente el resto de los compañeros.
- El coordinador tendrá la tarea de anotar los temas que surjan en el pizarrón.
- Al final se hará una reflexión sobre lo trabajado y la experiencia compartida.
Cierre del Proyecto y Producto.
Se entregarán a sus autores, los cuadros de la Autoevaluación. Compararán los registros de ambos escritos y se compartirán con los compañeros.
Periódico Mural con exposición de una Bolsa de Trabajo en la Escuela, donde constarán oficios y habilidades de los alumnos y sus familiares, cuyos servicios serán ofrecidos a la comunidad.
Tiempo
Aproximadamente dos semanas.
Recursos Materiales
- Tiza y Pizarrón.
- Artículos Periodísticos, suplemento de avisos clasificados y agrupados.
- Revistas
- Lápiz y papel para la realización de las actividades.
- Imágenes, fotografías y dibujos.
- Fotocopias con distintas actividades a realizar.
- Papel afiche, cartulinas.
- Libros y Manuales.
- Mapa planisferio y Globo terráqueo.
- Revistas con ofertas de Grandes supermercados.
Recursos Humanos
Alumnos, docentes de ciclo, comunidad educativa, esta última participará al leer e interesarse en la cartelera/ Bolsa de Trabajo que se armará con la oferta de oficios, especialidades y actividades laborales ofrecidas por los alumnos.
- "Diseño Curricular de la Prov. de Bs. As." EGB- DGC y E. Tomo 2.
- "La Unidad Vital de Aprendizaje"- Autores: Marta L. Iovanovich y Durval Soria. Edit. Dunken – 1999
- "Enciclopedia Larousse del Estudiante". Editorial Larrousse- 1995
- Artículos periodísticos de diversos periódicos, nacionales y zonales. Año 2000 / 2004.
- "Revista VIVA" – Editorial Clarín. Números del año 1997 a 2004.
- "Manual Kapeluz Bonaerense 6º año" – Editorial Kapeluz- Año 1990
- "Biología e Higiene" – Editorial Troquel. Año 1975
- "Constitución Nacional de la Rep. Argentina" – Leyes sobre el Trabajo.
- "Enciclopedia Encarta" – Editorial. Año 1998 y 2001
- "Los Libros de la Bandurria" – Área Lengua– Editorial Aique. Segunda edición. 1990
Laura Pérez
Liliana Martínez
Argentina