Proyecto curricular: Educación infantil, segundo ciclo

Elaborar el Proyecto Curricular es una de las tareas más importantes para el equipo de profesores. El éxito del proceso de enseñanza–aprendizaje depende en gran medida de que se clarifiquen previamente los objetivos y de que se consensúe de forma armonizada y sistemática el plan de acción educativa para la etapa en sus diversos aspectos: qué debe aprender el alumno o alumna (contenidos), en qué orden (secuencia), para qué (capacidades finales de los alumnos), cómo (metodología) y con qué medios. Todos estos elementos, junto con el planteamiento de la atención a la diversidad del alumnado, el tratamiento de los temas transversales y la explicitación de los criterios de evaluación, configuran el Proyecto Curricular. El Proyecto Curricular se convierte así en una carta de navegar, un instrumento práctico y público que permite a cada profesor encuadrar sus programaciones de aula en el marco conjunto de actuación, y a todos los agentes educativos (dirección, profesores, padres y alumnos) conocer la propuesta pedagógica para la etapa de la Educación Infantil, así como las correcciones generales que pueden plantearse y los mecanismos de ampliación, refuerzo o adaptación que deben ponerse en marcha.

Características psicoevolutivas de los niños y niñas entre 3 y 6 años

Características psicoevolutivas de los niños y niñas entre 3 y 4 años

Desarrollo motriz

• No consiguen permanecer mucho tiempo quietos y desarrollando la misma actividad.

• Suben las escaleras alternando los dos pies.

• Son capaces de pedalear en un triciclo.

• Aumentan y disminuyen la velocidad de la carrera.

• Pueden lavarse y secarse las manos.

• Pueden manejar libros y pasar las páginas con facilidad.

• Comienzan a hacer trazos más controlados.

Conducta adaptativa

• Son capaces de evitar algunos peligros, por ejemplo las cosas calientes.

• Pueden seguir instrucciones simples.

• Les cuesta mantener la atención en dos cosas a la vez.

• Prefieren las actividades de movimiento.

• Les gusta tocar, probar, oler y experimentar por su cuenta.

• Discriminan grande y pequeño. Logran identificar dos partes de una figura y unirlas.

Lenguaje

• Comienzan a formar frases de 3 a 5 palabras.

• Pueden plantear y responder a preguntas como ¿quién…?, ¿cómo…?, ¿dónde…?

• Tienen un vocabulario de 1. 000 palabras aproximadamente.

• Pueden comunicar sus ideas y necesidades, pero todavía no son capaces de establecer verdaderos diálogos.

• Establecen monólogos y hablan consigo mismos.

Conducta personal y social

• Realizan pequeños encargos.

• Disfrutan imitando a los adultos que les rodean.

• Comienzan a jugar con otros niños de su edad estableciendo relaciones de cooperación, pero todavía predominan los juegos solitarios.

• Les cuesta distinguir entre experiencias reales e imaginarias.

• Saben su nombre y su apellido, identificándose como una persona frente a los demás.

• Tienen reacciones emocionales extremas pero de poca duración.

• Les cuesta expresar sus sentimientos con palabras.

• Pueden aparecer temores y miedos nocturnos.

Características psicoevolutivas de los niños y niñas entre 4 y 5 años

Desarrollo motriz

• Empiezan a mostrar coordinación en el movimiento de su cuerpo.

• Pueden vestirse y quitarse la ropa sin ayuda.

• Recogen una pelota en movimiento y pueden tirarla con el brazo.

• Comienzan a desarrollar el sentido del equilibrio. Pueden andar a la pata coja, mantenerse en equilibrio sobre un pie, etc.

• Comienzan a adquirir habilidad en los movimientos finos de los dedos. Manejan objetos pequeños, comienzan a abotonarse la ropa, dibujan con más precisión…

Conducta adaptativa

• Disfrutan enumerando y clasificando objetos y elementos de su entorno.

• Todavía les cuesta diferenciar entre el pasado y el futuro.

• Confunden sus pensamientos con el exterior. Mezclan realidad y fantasía.

• Tienen imaginaciones y ensoñaciones de gran viveza, pueden tener amigos imaginarios.

• Les cuesta mantener la atención y cambian continuamente de actividad.

• Tienen dificultad para finalizar las tareas que empiezan.

Lenguaje

• Son capaces de combinar oraciones de dos o tres frases.

• Disfrutan con adivinanzas, chistes y juegos de palabras.

• Les gusta la conversación con los adultos. Preguntan y responden con mayor propiedad por las cosas del entorno.

• Pueden hacerse comprender por desconocidos.

• Son capaces de atender y comprender el argumento de cuentos sencillos.

• Tienen dificultad para utilizar correctamente los tiempos verbales.

Conducta personal y social

• Comienzan a mostrarse independientes pero todavía pueden presentar inseguridades ante las situaciones y personas desconocidas.

• Comienzan a desarrollar relaciones sociales con los compañeros y adultos que les rodean.

• Participan en juegos con otros niños de su edad y disfrutan con su compañía.

• Les gusta mandar y alardear para manifestar su autonomía.

• Necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno.

• Les gusta que les elogien por sus logros, pero son capaces de reconocer sus errores.

Características psicoevolutivas de los niños y niñas entre 5 y 6 años

Desarrollo motriz

• Tienen un mayor control y dominio sobre sus movimientos.

• Disfrutan con las carreras, bailes y saltos.

• Siguen el ritmo de la música con cierta corrección.

• Tienen un sentido del equilibrio bastante desarrollado, se paran sobre un pie, saltan y pueden mantenerse unos segundos de puntillas.

• Manejan con autonomía el cepillo de dientes y el peine.

• Pueden utilizar correctamente los botones y las cremalleras.

• Utilizan herramientas y utensilios escolares con mayor precisión y seguridad.

Conducta adaptativa

• Van al baño y realizan actividades de higiene personal autónomamente.

• Son capaces de seguir instrucciones de dos o tres pasos sencillos.

• Ordenan y clasifican sus objetos personales.

• Toleran mejor las actividades tranquilas y sedentarias.

• Les gusta terminar las actividades que comienzan.

• Su apreciación del tiempo está más desarrollada.

• Pueden repetir con precisión una larga sucesión de hechos.

• Pueden demorar una actividad que les interesa y retomarla con posterioridad.

Lenguaje

• Tienen un lenguaje bastante completo en forma y estructura.

• Aumentan su vocabulario hasta casi las 3.000 palabras.

• Disfrutan ejercitando sus habilidades de lenguaje.

• Realizan preguntas ajustadas a sus necesidades reales.

• Acompañan sus actividades y juegos con comentarios, diálogos y explicaciones.

• Se interesan por los significados de las palabras.

• Siguen con atención el argumento de los cuentos y relatos que les narran.

Conducta personal y social

• Son capaces de tomar en consideración los sentimientos y deseos de los demás.

• Son capaces de prestar ayuda en las tareas domésticas.

• Pueden desarrollar conductas competitivas. No les gusta la crítica y pueden enfadarse ante los fracasos.

• Les gusta jugar con compañeros de su edad desarrollando relaciones de amistad y colaboración.

• Muestran actitudes de protección hacia los más pequeños.

• Comienzan a desarrollar esquemas morales basándose en las opiniones de los adultos y familiares que les rodean.

II. OBJETIVOS

• OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

• OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

• Área de Identidad y Autonomía Personal

• Área de Medio Físico y Social

• Área de Comunicación y Representación

• OBJETIVOS PARA EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

• Descubrir, conocer y controlar progresivamente el propio cuerpo, formándose una imagen positiva de sí mismos/as, valorando la identidad sexual, sus capacidades y limitaciones de acción y expresión, y adquiriendo hábitos básicos de salud y bienestar.

• Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades habituales, adquiriendo progresivamente seguridad afectiva y emocional y desarrollando sus capacidades de iniciativa y confianza en sí mismos/as.

• Establecer relaciones sociales en un ámbito cada vez más amplio, aprendiendo a articular progresivamente los propios intereses, puntos de vista y aportaciones con los/las demás.

• Establecer vínculos fluidos de relación con los adultos y con sus iguales, respondiendo a los sentimientos de afecto, respetando la diversidad y desarrollando actitudes de ayuda y colaboración.

• Observar y explorar el entorno inmediato con una actitud de curiosidad y cuidado, identificando las características y propiedades más significativas de los elementos que lo conforman y alguna de las relaciones que se establecen entre ellos.

• Conocer algunas manifestaciones culturales de su entorno, desarrollando actitudes de respeto, interés y participación hacia ellas.

• Representar y evocar aspectos diversos de la realidad, vividos, conocidos o imaginados, y expresarlos mediante las posibilidades simbólicas que ofrecen el juego y otras formas de representación y expresión.

• Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentes situaciones de comunicación habituales para comprender y ser comprendido/a por los/las otros/as, expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y deseos, avanzar en la construcción de significados, regular la propia conducta e influir en la de los/las demás.

• Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recursos y medios a su alcance, así como apreciar las diferentes manifestaciones artísticas propias de su edad.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

Área de Identidad y Autonomía Personal

• Tener una imagen ajustada y positiva de sí mismo/a, identificando sus características y cualidades personales.

• Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones, valorarlas adecuadamente, y actuar de acuerdo con ellas.

• Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas y empezar a valorarlas, sin mostrar actitudes de discriminación en relación con el sexo o con cualquier otro rasgo diferenciador.

• Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas, adecuadas a las diversas actividades que desarrolla en su vida diaria.

• Adquirir la coordinación y el control dinámico general del propio cuerpo para la realización de tareas de la vida diaria y de actividades de juego, así como para la expresión de sentimientos y emociones.

• Aplicar la coordinación visomanual necesaria para manejar y explorar objetos con un grado de precisión cada vez mayor en la realización de actividades de la vida diaria y de tareas relacionadas con las diferentes formas de representación gráfica.

• Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades, y comunicarlos a los/las demás, así como identificar y respetar los de los/las demás.

• Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para resolver tareas sencillas o problemas de la vida diaria; aceptar las pequeñas frustraciones y manifestar una actitud tendente a superar las dificultades que se plantean, buscando en los/las otros/as la colaboración necesaria.

• Adecuar su propio comportamiento a las necesidades, demandas, requerimientos y explicaciones de otros/as niños/as y adultos, e influir en la conducta de los/las demás, evitando la adopción de actitudes de sumisión o de dominio, y desarrollando actitudes y hábitos de ayuda, colaboración y cooperación.

• Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionadas con el bienestar y la seguridad personal, la higiene y el fortalecimiento de la salud.

Área de Medio Físico y Social

• Participar en diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso de las diferentes actividades, teniendo progresivamente en consideración los/las otros/as.

• Conocer las normas y modos de comportamiento social de los grupos de los que forma parte para establecer vínculos fluidos y equilibrados de relación interpersonal e identificar la diversidad de relaciones que mantiene con los/las demás

• Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos y utilizar adecuadamente los términos básicos relativos a la organización del tiempo y el espacio con relación a sus vivencias periódicas y habituales.

• Observar y explorar su entorno físico-social planificando y ordenando su acción en función de la información recibida o percibida, constatando sus efectos y estableciendo relaciones entre la propia actuación y las consecuencias que de ella se derivan.

• Conocer algunas de las formas más habituales de organización de la vida humana, valorando su utilidad y participando progresivamente en alguna de ellas.

• Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana, manifestando actitudes de respeto y cuidado, interviniendo en él, en la medida de sus posibilidades.

• Establecer algunas relaciones entre las características del medio físico y las formas de vida que en él se establecen.

• Conocer y participar en fiestas, tradiciones y costumbres de su entorno, disfrutándolas y valorándolas como manifestaciones culturales.

• Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno, pudiendo identificar algunos factores que influyan sobre ellos.

• Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico y social, formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre algunos acontecimientos relevantes que se producen en él, desarrollando su espontaneidad y originalidad.

Área de Comunicación y Representación

• Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral, ajustándose progresivamente a los diferentes contextos y situaciones de comunicación habituales y cotidianos y a los diferentes interlocutores.

• Comprender las intenciones y mensajes que le comunican otros/as niños/as y adultos, valorando el lenguaje oral como medio de relación con los/las demás.

• Comprender, reproducir y recrear algunos textos de la tradición cultural, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.

• Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como instrumento de información y disfrute, y como medio para comunicar deseos, emociones e informaciones.

• Leer, interpretar y producir imágenes como una forma de comunicación y disfrute, descubriendo e identificando los elementos básicos de su lenguaje.

• Interesarse y apreciar las producciones propias y de sus compañeros/as y algunas de las diversas obras artísticas e icónicas que se le presentan, atribuyéndoles progresivamente significado y aproximándose así a la comprensión del mundo cultural al que pertenece.

• Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario.

• Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión, para aumentar sus posibilidades comunicativas.

• Utilizar las normas que rigen los intercambios lingüísticos y las señales extralingüísticas en diferentes situaciones de comunicación, para reforzar el significado de sus mensajes y atribuir sentido a los que recibe.

• Utilizar a un nivel ajustado las posibilidades de la forma de representación matemática para describir algunos objetos y situaciones del entorno, sus características y propiedades, y algunas acciones que puedan realizarse sobre ellos, prestando atención al proceso y los resultados obtenidos.

OBJETIVOS PARA EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

• Conocer el propio cuerpo, valorando la propia identidad sexual.

• Adquirir autonomía de acción en la vida cotidiana.

• Adquirir hábitos adecuados de limpieza, higiene y salud.

• Disfrutar con la participación activa en las actividades cotidianas del centro y de su ambiente más cercano.

• Formarse una idea adecuada de sí mismo/a que le proporcione una mayor autonomía personal.

• Adquirir capacidades sociales cada vez más amplias.

• Adquirir hábitos de participación y actuación en su entorno cotidiano.

• Conocer y respetar las normas sociales de comportamiento y de convivencia.

• Respetar y valorar las diferencias culturales, sexuales, de raza, etc., como una fuente de enriquecimiento personal.

• Desarrollar actitudes de solidaridad y colaboración.

• Desarrollar el interés por el mundo natural que le rodea, identificando las plantas y animales del entorno.

• Valorar y respetar el medio natural. Reconocer la necesidad de participar activamente en su cuidado y conservación.

• Desarrollar interés por las manifestaciones culturales más importantes del entorno.

• Conocer y valorar el folclore, las tradiciones y demás manifestaciones culturales de su comunidad y de otras.

• Memorizar y comprender textos de la tradición oral.

• Adquirir un vocabulario adecuado y expresarse con claridad.

• Valorar la potencialidad del lenguaje como medio de expresar el mundo afectivo.

• Valorar la escritura como medio de expresión.

• Clasificar objetos atendiendo a una cualidad dada.

• Reconocer y utilizar con propiedad números y cuantificadores.

• Conocer y utilizar adecuadamente las unidades temporales y espaciales básicas.

• Descubrir las capacidades creativas propias.

• Conocer las posibilidades expresivas del cuerpo.

• Conocer las posibilidades de diversos materiales y técnicas para realizar producciones artísticas.

• Interpretar poemas, canciones y esquemas rítmicos sencillos.

Contenidos del segundo ciclo de educación infantil

• CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

• CONTENIDOS DE IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL

• CONTENIDOS DE MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

• CONTENIDOS DE C y R Lenguaje

• CONTENIDOS DE C y R Matemáticas

• CONTENIDOS DE C y R Artística

CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS

La secuenciación de contenidos realizados a lo largo del ciclo se lleva a cabo atendiendo a los siguientes criterios:

• Considerar el desarrollo cognitivo alcanzado por los alumnos/as de las diferentes edades como criterio fundamental para la organización de los contenidos.

• Tomar como punto de partida las experiencias de los alumnos/as, así como los conocimientos previos que hayan alcanzado.

• Establecer una interrelación adecuada entre los contenidos de las diversas áreas del currículo y dar cabida al tratamiento de los temas transversales.

• Partir de los contenidos más concretos y más próximos a la realidad de los alumnos/as para avanzar hacia otros más abstractos.

• Presentar los distintos contenidos de un modo significativo para los niños y niñas de las distintas edades.

• Tratar de modo cíclico algunos contenidos procedimentales y actitudinales a lo largo de la etapa de forma que, a través de aproximaciones sucesivas, se avance y profundice en su consecución.

• Afianzar y ampliar las adquisiciones logradas en los distintos ámbitos de desarrollo del niño:

• a) Capacidades de equilibrio personal:

Formarse una imagen de sí mismo/a progresivamente más ajustada, aceptando sus posibilidades y limitaciones, manteniendo una actitud positiva de confianza en las propias capacidades.

• b) Relaciones personales:

Progresar en la ampliación de relaciones con los iguales en un marco que irá permitiendo de forma paulatina la articulación y coordinación de diferentes puntos de vista.

• c) Capacidades cognitivas y lingüísticas:

Avanzar en el dominio del lenguaje oral, así como en la función de regulación y planificación de la propia actividad.

• d) Capacidades de inserción social:

Adquirir y mejorar el sentido de pertenencia a diferentes grupos sociales y actuar de manera progresivamente más autónoma en su interior.

Contenidos IAP

Conceptos

• a) El cuerpo y la propia imagen

a.1. El cuerpo humano.

• Partes internas y externas del cuerpo.

• Características semejantes y diferenciales de los seres humanos.

• Imagen corporal global.

• Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del tiempo.

a.2. Sensaciones y percepciones del propio cuerpo.

• Las necesidades básicas del cuerpo humano.

• Los sentidos y sus funciones.

a.3. Sentimientos, gustos y emociones propios y de los demás, y su expresión corporal y/o dramatización.

b) Juego y movimiento

b.1. Diferentes posturas del cuerpo.

b.2. Movimientos corporales globales y segmentarios.

b.3. Normas básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.

c) La actividad y la vida cotidiana

c.1. Las actividades propias de la vida cotidiana en las diferentes estaciones del año.

c.2. Hábitos sociales de relación y de convivencia.

d) El cuidado de uno/a mismo/a

d.1. Salud y cuidado de uno/a mismo/a.

• La higiene y la limpieza y su relación con el bienestar personal.

• Alimentación equilibrada y saludable.

• Hábitos de alimentación e higiene personal.

• Prevención de riesgos, enfermedades comunes y accidentes en la vida cotidiana.

• Hábitos de seguridad vial.

• Uso adecuado de determinados medios de comunicación y nuevas tecnologías.

d.2. El cuidado del entorno y el bienestar personal.

• Limpieza, higiene y cuidado de las diferentes dependencias del centro.

• Hábitos de cuidado, higiene y orden en el hogar.

• Normas para el cuidado de las plantas y de los animales.

• Hábitos de comportamiento en los lugares públicos o en otros hábitats de su entorno próximo.

Procedimientos

• Identificación, exploración e identificación de las características y cualidades del propio cuerpo, tanto global como segmentariamente.

• Discriminación de las diferencias y semejanzas entre las personas, y entre otros seres vivos del entorno.

• Utilización de los sentidos a la hora de explorar el cuerpo y la realidad exterior e identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen.

• Discriminación de diferentes sensaciones percibidas a través de los sentidos.

• Dibujo de diferentes partes del cuerpo.

• Expresión, regulación y control de las necesidades básicas en situaciones cotidianas, así como en otras situaciones ocasionales.

• Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones diversas.

• Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias, preferencias, intereses, etc.

• Identificación de los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo.

• Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas y de la vida cotidiana.

• Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.

• Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana y del propio ritmo a las necesidades de acción de otros.

• Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el movimiento global como el segmentario y la adquisición progresiva de habilidades motrices nuevas, en las acciones lúdicas y de la vida doméstica cotidiana.

• Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino y utilización correcta de los utensilios comunes.

• Identificación de diferentes posturas en imágenes.

• Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad, desarrollándola libremente en situaciones de la vida cotidiana y de juegos corporales.

• Discriminación visual de diferentes direcciones.

• Realización de diferentes modalidades de juegos.

• Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño y la niña en relación con los objetos y con los/las demás.

• Regulación del propio comportamiento en determinadas situaciones de la vida cotidiana.

• Resolución de situaciones problemáticas planteadas en el aula.

• Planificación secuenciada de la acción para resolver una tarea sencilla y constatación de sus efectos.

• Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y con los adultos, pidiendo con confianza la ayuda necesaria en el momento adecuado.

• Regulación de la propia conducta en función de las peticiones y explicaciones de otros niños/as y adultos e influencia en la conducta de los/las demás: pidiendo, dando, preguntando, explicando…

• Evocación de hechos, acontecimientos y vivencias personales.

• Adquisición de hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y capacidad de esfuerzo en la propia actividad.

• Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realización autónoma de los hábitos elementales de higiene corporal, utilizando debidamente los espacios y materiales adecuados.

• Colaboración y contribución al mantenimiento de la limpieza del entorno en que se desenvuelven las actividades cotidianas.

• Realización autónoma de hábitos relacionados con la alimentación y el descanso, uso progresivo de los utensilios y colaboración en las tareas para la resolución de estas necesidades básicas.

• Utilización adecuada de instrumentos e instalaciones para prevenir accidentes y evitar situaciones peligrosas.

• Dramatización de diferentes acciones.

• Discriminación de diferentes hábitos y normas: adecuados/inadecuados.

Actitudes

• Interés por mejorar el conocimiento del propio cuerpo y explorar los sentidos y las diferentes informaciones que aportan.

• Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones.

• Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para desarrollar diferentes tareas y/o actividades y conductas que están al alcance del niño/a.

• Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los demás niños/as.

• Expresión autónoma de los propios gustos, sentimientos y emociones.

• Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás, evitando las discriminaciones.

• Gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado.

• Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de los movimientos.

• Iniciativa para aprender habilidades y capacidades nuevas y mejorar las que ya tiene adquiridas.

• Aceptación de las reglas que rigen los juegos físicos y ajuste a ciertas normas básicas.

• Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros/as.

• Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en los juegos y en la resolución de pequeños problemas de la vida cotidiana y doméstica.

• Actitud de ayuda, colaboración y cooperación, coordinando los propios intereses con los de los/las otros/as.

• Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la valoración de tareas.

• Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de los errores y aceptación de las sugerencias para mejorar sus acciones.

• Actitud positiva hacia las rutinas de la vida cotidiana.

• Gusto por un aspecto personal cuidado y por desarrollar las actividades en entornos limpios y ordenados.

• Aceptación de las normas elementales de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.

• Actitud de tranquilidad y colaboración hacia las medidas que adoptan los mayores en situaciones de enfermedad y pequeños accidentes.

• Valoración de la actitud de ayuda y protección de familiares y adultos en situaciones de higiene y enfermedad.

• Valoración de la diversidad de las personas como un hecho positivo y enriquecedor.

• Iniciativa en la realización autónoma de los hábitos trabajados.

• Esfuerzo para mejorar la autonomía personal desarrollando un adecuado autocontrol.

• Interés por mejorar las capacidades de observación, atención y memoria.

• Disposición a participar en todo tipo de actividades planteadas.

• Aceptación de determinadas normas establecidas.

• Disponibilidad por llegar a acuerdos consensuados con el grupo.

Contenidos MFS

Conceptos

• a) Los primeros grupos sociales

a.1. Grupos sociales principales de los que se es miembro: familia y escuela

• La familia

• Los componentes de la propia familia: parentesco, funciones, profesiones y/o oficios.

• Tipos de estructura familiar.

• El propio lugar dentro de la familia.

• Normas elementales de convivencia y pautas básicas de comportamiento.

• La escuela

• Los miembros de la escuela: alumnos/as y personas adultas. Funciones y actividades propias de cada uno de ellos.

• Normas elementales de convivencia y pautas básicas de comportamiento.

a.2. Hábitats propios de la escuela y de la familia.

• La vivienda

• Partes físicas y objetos habituales y elementales.

• Tipos y dependencias; funciones.

• Tareas cotidianas del hogar.

• Ubicación y características de la propia vivienda.

• La escuela

• Dependencias: usos, funciones y responsables.

• La propia clase: características. Rincones, zonas y espacios que la definen.

• Normas generales de funcionamiento.

a.3. Primeras vivencias de tiempo: tiempo para descansar, para comer, para jugar, para trabajar en la escuela, para estar en casa, para desplazarse…

• b) La vida en sociedad

b.1. La comunidad y su entorno

• Formas de organización humana según su ubicación en diferentes paisajes.

• Tipos de paisaje: rural y urbano. Repercusiones del tiempo atmosférico.

• Las actuaciones de las personas en el paisaje.

• El entorno propio: características y elementos que lo definen. Funciones de algunos de ellos.

b.2. La vida en comunidad

• Necesidades, ocupaciones y servicios. Los servicios como bienes de todos/as.

• Los trabajos de los hombres y de las mujeres. Transformación de determinados productos.

• Instituciones y servicios públicos.

• Profesiones, oficios y servicios relacionados con: el transporte, el comercio y el consumo, la seguridad, la sanidad, la construcción, los animales y las plantas, los medios de comunicación, los medios de transporte…

• Normas básicas de seguridad vial.

• El mobiliario urbano: elementos y conservación.

• Lugares destinados al ocio y la cultura: opciones que presentan.

• Las vacaciones: lugares, elementos y objetos para viajar.

• Folclore, costumbres y otras manifestaciones de la comunidad en la que se vive.

• Lenguas y alfabetos diferentes del propio.

b.3. Los medios de comunicación

• Medios de comunicación: tipos y utilidad como instrumentos de ocio y como transmisores de acontecimientos sociales.

b.4. Los medios de transporte

• Medios de transporte: tipos, características y funciones.

b.5. Las formas sociales del tiempo

• Partes del día

• Días de la semana

• Las estaciones y determinados hechos significativos (vacaciones, fiestas, fenómenos atmosféricos característicos de cada estación, cambios de los hábitos personales…).

• c) Los objetos

c.1. Diversos tipos de objetos, naturales y elaborados, existentes en el entorno.

• Objetos cotidianos: piedras, juguetes, palos, utensilios, productos y otros elementos tecnológicos relacionados con las necesidades y actividades diarias.

• Las cualidades físicas de los objetos.

• Funciones y utilización por parte de las personas de los objetos cotidianos relacionados con el aseo, la comida y/o los alimentos, la manipulación de objetos, las tareas diarias del hogar.

• d) Animales y plantas

d.1. Los seres vivos: animales y plantas habituales del propio entorno.

• Los seres vivos: características generales, tipos, semejanzas y diferencias.

• Animales y plantas en diferentes medios.

• Animales y plantas habituales del propio entorno. Funciones.

• Partes de las plantas y del cuerpo de los animales.

• Cambios que experimentan los seres vivos durante su desarrollo.

• Formas de protección de los animales y las plantas en la naturaleza.

d.2. Animales y plantas en entornos lejanos de los niños/as. Tipos de paisajes naturales.

d.3. Relaciones entre los animales, las plantas y las personas.

• Relación de:

• Interdependencia y equilibrio.

• Utilidad y beneficio.

• Los cambios, la recuperación y la conservación del medio natural: papel de las personas.

Procedimientos

• Utilización de diversas estrategias de actuación autónomas y adaptadas a los diversos grupos sociales de los que forma parte.

• Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en los diversos grupos de los que forma parte y utilización contextualizada de las normas básicas de convivencia.

• Identificación y orientación en los espacios habituales, utilización adecuada de sus dependencias y autonomía en los recorridos más habituales.

• Identificación de los profesionales que trabajan en las diferentes dependencias de la escuela y sus funciones.

• Discriminación de las partes físicas de la casa y de los objetos propios habituales.

• Asociación de diferentes tipos de viviendas con el medio físico en donde se sitúan.

• Descripción de las diferencias entre los distintos miembros de la unidad familiar.

• Realización progresivamente autónoma y anticipación en rutinas familiares y escolares habituales y cotidianas.

• Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en actividades habituales.

• Realización responsable de tareas o encargos sencillos.

• Dibujo e identificación de los miembros de la propia familia.

• Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno en el que se encuentra el/la niño/a o de aquellos otros que aparecen en los diferentes medios de comunicación.

• Contribución a la consecución y mantenimiento de entornos limpios, saludables y no contaminados.

• Observación guiada de los diferentes elementos del entorno para conocerlo mejor y establecer diferentes tipos de relaciones.

• Observación de las modificaciones que se generan en los elementos del paisaje y en la vida de las personas por el paso del tiempo, el clima y la intervención humana.

• Descripción de los fenómenos atmosféricos característicos de cada estación.

• Descripción de las tradiciones y costumbres propias de la localidad.

• Relación de los días de la semana y las actividades escolares habituales.

• Identificación de los espacios de ocio y cultura.

• Identificación de determinadas señales de tráfico.

• Identificación de diferentes profesiones y asociación con los utensilios de trabajo de cada una de ellas.

• Dramatización de determinadas profesiones.

• Formulación de hipótesis, realización de experimentos y extracción de conclusiones.

• Discriminación de diferentes medios de comunicación y de los medios de transporte habituales.

• Discriminación de diferentes elementos y espacios urbanos públicos.

• Exploración de objetos mediante los sentidos, desarrollando acciones como apretar, dejar caer, calentar, soplar, volcar…

• Identificación, clasificación y comparación de objetos cotidianos atendiendo a sus diferentes características físicas y su utilización y ubicación en la vida cotidiana.

• Producción de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos, actuando sobre ellos y observando los resultados.

• Anticipación de los efectos de las acciones propias y ajenas sobre los objetos.

• Utilización y manipulación de objetos diferentes de forma convencional y original.

• Identificación de las sensaciones que generan y las emociones que se experimentan en la relación con los objetos.

• Construcción de artefactos, aparatos o juguetes sencillos en función de los propios intereses y de objetivos determinados previamente.

• Utilización ajustada de determinados objetos que motivan la colaboración y la cooperación con los/las otros/as.

• Observación y descripción de elementos y objetos relacionados con la alimentación.

• Secuenciación de escenas atendiendo a la relación causa – efecto.

• Observación, espontánea y sistemática, y descubrimiento de determinados elementos del paisaje natural, de las características y comportamientos de algunas plantas y animales del entorno.

• Discriminación y clasificación de determinados animales y plantas, de acuerdo al medio en que viven, y diversas características físicas y/o funcionales.

• Percepción, identificación y clasificación de las diferencias y semejanzas entre determinados animales y plantas de distintos medios.

• Observación del ciclo vital de los seres vivos y establecimiento de relaciones con el paso del tiempo.

• Discriminación de las características de una dieta equilibrada.

• Observación de los diversos tipos de relaciones que existen entre los animales, las plantas y las personas.

• Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no contaminados.

Actitudes

• Interés por participar en la vida familiar y escolar, y por asumir determinadas responsabilidades y llevarlas a cabo, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y colaboración.

• Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia las de los/las otros/as.

• Valoración y respeto ajustados a las normas que rigen la convivencia en los grupos sociales a los que pertenece y participación en el establecimiento de algunas de ellas.

• Apreciación del diálogo como medio para resolver los conflictos planteados.

• Autonomía en la resolución de situaciones conflictivas.

• Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones, edades, culturas, tradiciones, etc.

• Respeto y cuidado por los espacios en los que se desarrolla la actividad propia y los objetos que contienen dichos espacios.

• Respeto y cuidado por los elementos del entorno y valoración de su importancia para la vida humana.

Partes: 1, 2, 3