Definición
La Organización Mundial de la Salud ofrece estas definiciones:
Discapacidad: Es cualquier restricción o impedimento de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para el ser humano. La discapacidad se caracteriza por excesos o insuficiencias en el desempeño de una actividad rutinaria normal, los cuales pueden ser temporales o permanentes, reversibles o surgir como consecuencia directa de la deficiencia o como una respuesta del propio individuo, sobre todo la psicológica, a deficiencias físicas, sensoriales o de otro tipo.
Deficiencia: Es la pérdida o la anormalidad de una estructura o de una función psicológica, fisiológica o anatómica, que puede ser temporal o permanente. Entre las deficiencias se incluye la existencia o aparición de una anomalía, defecto o pérdida producida por un miembro, órgano, tejido o cualquier otra estructura del cuerpo, incluidos los sistemas de la función mental.
Clasificación
Discapacidad física: Esta es la clasificación que cuenta con las alteraciones más frecuentes, las cuales son secuelas de poliomielitis, lesión medular (parapléjico o cuadripléjico ) y amputaciones.
Discapacidad sensorial: Comprende a las personas con deficiencias visuales, a los sordos y a quienes presentan problemas en la comunicación y el lenguaje.
Discapacidad intelectual: Se caracteriza por una disminución de las funciones mentales superiores (inteligencia, lenguaje, aprendizaje, entre otros), así como de las funciones motoras. Esta discapacidad abarca toda una serie de enfermedades y trastornos, dentro de los cuales se encuentra el retraso mental, el síndrome Down y la parálisis cerebral.
Discapacidad psíquica: Las personas sufren alteraciones neurológicas y trastornos cerebrales.
Capacidad intelectual
GENERAL: Niño con una discapacidad significa un niño evaluado en conformidad con §§300.304 hasta 300.311 que puede tener retraso mental, un impedimento auditivo (incluyendo la sordera), un impedimento en el lenguaje o en el habla, un impedimento visual (incluyendo la ceguera), un trastorno emocional serio (referido en esta parte como "trastorno emocional"), un impedimento ortopédico, autismo, una lesión cerebral traumática, otro impedimento en la salud, una discapacidad específica del aprendizaje, sordera-ceguera, o discapacidades múltiples, y quien, por la misma razón, necesita educación especial y servicios relacionados.
Si, consistente con §300.39, el servicio relacionado requerido por el niño es considerado educación especial en lugar de un servicio relacionado bajo los estándares Estatales, el niño sería determinado como niño con una discapacidad bajo el párrafo de esta sección.
Niños entre tres y nueve años de edad que experimentan retrasos en el desarrollo. Niño con una discapacidad para niños entre tres y nueve años de edad (o cualquier subgrupo de ese rango de edad, incluido el de tres a cinco años), puede, sujeto a las condiciones descritas en §300.111, incluir a un niño
Que experimenta retrasos en el desarrollo, tal y como es definido por el Estado y medido por procedimientos e instrumentos de diagnóstico apropiados, en una o más de las áreas siguientes— Desarrollo físico, desarrollo cognoscitivo, desarrollo en la comunicación, desarrollo emocional o social o desarrollo en la adaptación; y
Que, por la misma razón, necesita educación especial y servicios relacionados.
a) Definiciones de los términos de discapacidad. Los términos usados en esta definición de un niño con una discapacidad son definidos de la siguiente manera
Autismo: significa una discapacidad del desarrollo que afecta significativamente la comunicación verbal y no-verbal y los intercambios sociales, generalmente evidente antes de los 3 años de edad, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño. Otras características asociadas a menudo con el autismo son la ocupación en actividades repetitivas y movimientos estereotípicos, la resistencia a cambios ambientales o a cambios en las rutinas diarias y respuestas poco comunes a las experiencias sensoriales.
El término autismo no se aplica si el rendimiento académico del niño es afectado adversamente principalmente porque el niño tiene un trastorno emocional, tal como definido en el párrafo de esta sección.
(1)Un niño que manifiesta las características del autismo después de la edad de tres años podría ser identificado como tener autismo si se cumplen con los criterios en el párrafo de esta sección.
(2) Sordera-ceguera: significa impedimentos auditivos y visuales concomitantes, cuya combinación causa necesidades tan severas en la comunicación y otras necesidades educacionales y del desarrollo que no se pueden acomodar en los programas de educación especial sólo para niños con sordera o niños con ceguera.
(3) Sordera: significa un impedimento auditivo tan severo que el niño está impedido en el procesamiento de información lingüística por vía auditiva, con o sin amplificación, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.
(4) Trastorno emocional: significa una condición que exhibe una o más de las siguientes características a través de un periodo de tiempo prolongado y hasta un grado marcado que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.
(A) Una inhabilidad de aprender que no puede explicarse por factores intelectuales, sensoriales o de la salud.
(B) Una inhabilidad de formar o mantener relaciones interpersonales satisfactorias con sus pares y maestros.
(C) Conducta o sentimientos inapropiados bajo circunstancias normales.
(D) Un humor general de tristeza o depresión.
(E) Una tendencia a desarrollar síntomas físicos o temores asociados con problemas personales o escolares.
(F) El término incluye esquizofrenia. El término no se aplica a los niños que son socialmente mala justados, a menos que se determine que tienen un trastorno emocional bajo el párrafo de esta sección.
(5) auditivo: significa un impedimento en la audición, ya sea permanente o fluctuante, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño pero que no se incluye bajo la definición de sordera en esta sección.
(6) Discapacidad intelectual :significa un funcionamiento intelectual general significativamente bajo del promedio, que existe concurrentemente con déficits en la conducta adaptativa y manifestado durante el periodo de desarrollo, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.
(7) Discapacidades múltiples :significa impedimentos concomitantes (como retraso mental-ceguera o retraso mental-impedimento ortopédico), cuya combinación causa necesidades educativas tan severas que no se pueden acomodar en los programas de educación especial dedicados únicamente a uno de los impedimentos. Las discapacidades múltiples no incluyen la sordera-ceguera.
Impedimento ortopédico: significa un impedimento ortopédico severo que afecta adversamente al rendimiento académico del niño. El término incluye impedimentos causados por una anomalía congénita, impedimentos causados por una enfermedad (por ejemplo, poliomielitis, tuberculosis ósea) e impedimentos por otras causas (por ejemplo, parálisis cerebral, amputaciones y fracturas o quemaduras que causan contracturas).
Otro impedimento en la salud :significa tener fuerza, vitalidad o vigilancia limitada, incluyendo una vigilancia elevada a los estímulos ambientales, que resulta en una vigilancia limitada con respecto al ambiente educacional, que—
Se debe a problemas crónicos o agudos de la salud como el asma, desorden deficitario de la atención o desorden deficitario de la atención/hiperactividad (AD/HD), diabetes, epilepsia, una condición cardíaca, hemofilia, envenenamiento con plomo, leucemia, nefritis, fiebre reumática, anemia falciforme y síndrome de Tourette; y
Afecta adversamente el rendimiento académico del niño.
Impedimento del habla o lenguaje: significa un desorden en la comunicación como el tartamudeo, un impedimento de la articulación, un impedimento del lenguaje o un impedimento de la voz, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño.
Lesión cerebral traumática: significa un daño adquirido al cerebro causado por una fuerza física externa, que resulta en una discapacidad funcional total o parcial, o en un impedimento psicosocial, o ambos, que afecta adversamente el rendimiento académico del niño. La lesión cerebral traumática se aplica a heridas abiertas o cerradas que resultan en impedimentos en una o más áreas como la cognición; el lenguaje; la memoria; la atención; el razonamiento; el pensamiento abstracto; el juicio; la resolución de problemas; las habilidades sensoriales, perceptuales y motrices; la conducta psico-social; las funciones físicas; el procesamiento de información; y el habla. La lesión cerebral traumática no se aplica a heridas cerebrales que son congénitas o degenerativas, o a heridas cerebrales inducidas por trauma en el nacimiento.
Impedimento visual: incluyendo la ceguera significa un impedimento en la visión que, aun con corrección, afecta adversamente el rendimiento académico del niño. El término incluye la vista parcial y la ceguera.
Las Provisiones de §300.111(b) Relevante a "Retraso en el Desarrollo"
(A) Uso del término retraso en el desarrollo. Las estipulaciones siguientes se aplican con respecto al implementar los requisitos de la Identificación de Niños (en inglés, Child Find) de esta sección:
(1) Un Estado que adopta una definición de retraso en el desarrollo bajo §300.8determina si el término aplica a niños entre los tres y los nueve años de edad, o a un subgrupo de ese rango de edad (p. ej., entre los tres a cinco años de edad).
(2) Un Estado no puede requerir que una LEA adopte y utilice el término retraso en el desarrollo con cualquier niño dentro de su jurisdicción.
(3) Si una LEA utiliza el término retraso en el desarrollo para niños descritos en §300.8, la LEA debe estar conforme tanto con la definición del Estado para ese término como con el rango de edad que ha sido adoptado por el Estado.
(4) Si un Estado no adopta el término retraso en el desarrollo, una LEA no puede adoptar ese término independientemente como base para establecer la elegibilidad de un niño bajo esta parte.
Personas con discapacidad de Camboya recuperan la autoestima gracias a la danza
Las artes y la danza les han devuelto la aceptación de sus comunidades, rompiendo así viejos estigmas de ésta sociedad cuyas creencias budistas asocian a la discapacidad con un mal Karma, derivado de la maldad de una vida pasada. Gracias a la organización británica EPiC Arts en Kampot, once personas…
Porque los niños solo quieren ser niños
Porque los niños solo quieren ser niños. Espero les guste este bonito spot publicitario, que marca la campaña publicitaria de una conocida empresa que fabrica sillas de ruedas. Whizz-KIDZ.
Taller de jardinería para personas con discapacidad Psíquica
Segovia España 16 agosto.- La institución religiosa Cruz Blanca que se dedica a atender a las personas más necesitadas y con el proyecto del taller de jardinería y horticultura busca orientar a discapacitados psíquicos.
"Mírame a los ojos" es el nombre de la campaña de sensibilización sobre la discapacidad intelectual
El estado de Oregón (EEUU) ha puesto en marcha una campaña que lleva por nombre "Look me in the Eye" ("Mírame a los ojos"), con el objetivo de sensibilizar sobre la discapacidad intelectual. Con la finalidad de promover el reconocimiento y la adaptación de las personas con…
Personas con discapacidad capacitadas en actividades laborales en Bolivia
Capacitación en Bolivia El "Proyecto de Capacitación Laboral" que será desarrollado por el Ministerio de Trabajo y que está destinado a ayudar a un total de 60 personas con habilidades diferentes (discapacitadas) en la instrucción, en producción de alimentos, panadería y procesamiento…
La verdadera discapacidad: es la indiferencia
Vivimos en un mundo donde no se respeta los derechos fundamentales de las personas, menos el derecho de las personas con discapacidad. Estos ciudadanos no esperan lástima de nosotros, porque no son "personas discapacitadas" si no "personas con habilidades distintas"…
La discapacidad
¿Qué es la discapacidad? La discapacidad es la disminución de la capacidad, que a su vez significa redistribución de las capacidades o reorganización adaptativa, mucho depende de la actitud que se tenga frente a la vida, toda persona que presenta algún tipo de discapacidad tiene muchas habilidades…
Selección de fútbol de jóvenes con habilidades diferentes
Pre selección de fútbol de Lima y Callao conformada por siete jóvenes de Ventanilla con habilidades diferentes Siete jóvenes con habilidades especiales fueron preseleccionados para representar a la selección de fútbol de Lima y Callao. Ellos lograron alcanzar esta convocatoria tras ganar medallas…
TODOS SOMOS IMPORTANTES
Autor:
Beatriz Silva Romero
AREA: EDUCACION FISICA
ESPECIALIDAD :IDIOMAS DE INGLES
DOCENTE: ELVIS VILLEGAS
TEMA: LA DISCAPACIDAD
I.E.S.P.P "M.C.C)