DISEÑO EN VALORES DE LA CARRERA DE INGENIERÍA GEOLÓGICA

Indice1. Introducción 2. Sistema de valores en la carrera de ingenieria geologica y años de estudio 3. Análisis y discusión. 4. Bibliografías

1. Introducción

Los valores constituyen el tipo de motivación que define las formas en que nos implicamos en la formación del profesional a través del proceso docente educativo. Por ello la formación en valores de la carrera de Ingeniería Geológica representa una nueva etapa del proceso de formación del profesional, conformada según las necesidades que se van desarrollando en las diversas situaciones del saber geológico – geofísico y donde la formación de un ingeniero geólogo de perfil amplio requiere de una lógica basada en la integralidad multidisciplinaria de la educación que prepare para valorar los procesos científico- tecnológicos con una visión de futuro más fortalecedora para enfrentar a una realidad donde los problemas de la ciencia y la tecnología tienen una articulación mucho más profunda con los contenidos sociales, culturales y con todo el pensamiento que se ha desarrollado en el siglo XX y principios del XXI. Pero el sistema de formación en valores de la carrera de Ingeniería Geológica solo se logra si se emplean formas de comunicación dialógicas entre sujeto- objeto. Ver figura 1. Insertar Figura 1. La formación de valores es el reflejo y la expresión de relaciones que se establecen en el ámbito profesional y social, constituyendo los elementos reguladores importantes en la vida de los hombres. Esto debe de lograrse como parte de la educación que reciben los jóvenes, como producto del conocimiento, de su significación y como conducta y se forman a través del estudio – trabajo dentro de las actividades que desarrollan los mismos. Por tal motivo en el nuevo plan de estudio, la formación de valores en la carrera de Ingeniería Geológica adquiere especial importancia para la educación del ingeniero que deseamos crear, pues de lo que se trata es de establecer valores profesionales generales, esenciales e integradores en cada nivel de sistematicidad – carrera, año, disciplina y asignaturas -, que permitan formar un geólogo de perfil amplio con conocimientos y conductas que lo identifiquen en su modo de actuación. Por el carácter de sistema dentro del proceso consciente, la formación de un valor determinado extiende su alineación educativa hacia otros valores afines, pero para ello es necesario establecer aquellos valores generales, esenciales e integradores asociados al contenido de la disciplina, de la asignatura, del año y de la carrera (llamados valores trascendentales), que reflejan las características estables de la personalidad, que por una parte genera el desarrollo del proceso docente – educativo del referido contenido, a través de su integración, de la solución sistemática de tareas por parte del estudiante a través del trabajo (se educa para el trabajo, por el trabajo y mediante el trabajo); y por la otra se requiere formar o desarrollar en los estudiantes para viabilizar la apropiación del contenido por parte de estos, cuya formación, además, coadyuva al desarrollo de otros valores afines. Los valores trascendentales en un nivel de sistematicidad dado (carrera, disciplina, año), constituyen la integración de los valores trascendentales de los elementos que componen el nivel de sistematicidad inferior. Para que un valor sea trascendental, el trabajo con su correspondiente objeto de estudio debe permitir la adecuada sistematización de éste a través de la solución de un amplio sistema de problemas que genere la necesidad en los educandos de manifestar el rasgo de la personalidad que requiere dicho valor, como condición necesaria que permita la solución de los referidos problemas. Estos valores trascendentales son componentes esenciales del contenido, y por tanto están asociados al mismo, por ello hay que concentrarse en su formación, porque a través de estos se contribuye al desarrollo o formación de los restantes valores. Por tal motivo a nuestro juicio es erróneo en ocasiones declarar como valores trascendentales de un nivel de sistematicidad dado aquellos que corresponden directamente al encargo social para cualquier tipo de carrera, o sea no pueden declararse de forma general, deben tomar concreción propia con el objeto de estudio, los valores trascendentales de un nivel de sistematicidad dado deben identificar al mismo, así por ejemplo la lectura de los valores trascendentales de una carrera dada deben permitir inferir a que carrera corresponden los mismos. En este trabajo se presenta el sistema de valores para la carrera de Ingeniería Geológica y de los años de la misma, esto presupone que se pueda dirigir eficientemente el proceso docente educativo en aras de lograr egresados capaces de insertarse en nuestra sociedad y ser útiles a la misma como profesionales eficientes, eficaces, competitivos y fieles defensores de nuestro sistema social.

2. Sistema de valores en la carrera de ingenieria geologica y años de estudio

El crear un sistema de formación por valores dentro de la carrera de Ingeniería Geológica representa trabajar por alcanzar calidad en las reformas del sistema educativo universitario cubano. La cultura de formación por valores nos enseña una nueva forma de enfrentar la realidad, una innovadora actitud pedagógica, una visión mas profesional y un nuevo enfoque de la gestión del proceso docente educativo. Para lograr una educación por valores es necesario transitar por varias etapas, por ello el sistema de formación de valores de la carrera de Ingeniería Geológica constituye un momento de tránsito de los jóvenes, de 17 a 19 años que inician su carrera universitaria hasta 22 ó 23 años en que se gradúan, desde el primer año al quinto y luego en su madurez profesional donde a través del postgrado, las maestrías y el doctorado, que permite la consolidación del sistema motivacional y cognoscitivo que orienta y regula la actuación del estudiante en su formación como ingeniero geólogo. Ningún contenido que no provoque emociones, no estimule nuestra identidad, no mueva fibras afectivas, puede considerarse un valor (González, 1996). El sistema de valores está directamente relacionado con la realidad social, en la medida que esta última cambia, también cambian los valores, la expresión de estos y su jerarquía. En un sistema que está dirigido a buscar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje y docente educativo, partimos del principio de considerar a los valores, como el elemento de la calidad del proceso, que se logra si los docentes, estudiantes y los directivos universitarios adquieren una clara conciencia de que ellos tienen que liderear y afrontar el cambio. La universidad debe formar profesionales de calidad, jóvenes ingenieros que sean multiplicadores del cambio para la acción que requieren los tiempos en que vivimos. El cambio se inicia con los profesores, pero debe extenderse también a todos los niveles del Instituto Superior Minero Metalúrgico, centro rector de la enseñanza de la Geología en Cuba. A lo largo de la historia, el hombre se ha preocupado por encontrar formas de organización, para administrar de una manera eficiente los recursos de que dispone, mejorar la calidad de vida y las relaciones con el medio que lo rodea. La formación en valores es una herramienta interrelacionada con la solución de problemas, especialmente en el área de la calidad del proceso docente educativo y por ello se debe de desarrollar sobre bases firmes y sólidas. Para la determinación de los valores trascendentales de la carrera de Ingeniería Geológica se partió del modelo del profesional de la carrera y de las relaciones Hombre-Hombre en el establecimiento de valores universales, Hombre-Naturaleza en el cuidado y protección ambiental y Hombre-Estado en el desarrollo de la calidad ciudadana, cultura del cumplimiento de deberes y derechos y criterios de democracia y participación (García, 1996). Lo anterior conduce a formular el problema en el propósito de identificar, en el proceso docente educativo, cuales son aquellos aspectos esenciales que debemos abordar con la mayor prioridad, cómo lograr el mejoramiento continuo de la calidad de ese proceso, y cómo elevar a estados superiores esta actividad, logrando que los mismos se reflejen en nuestros resultados. Ver figura 2. Insertar figura 2 Al analizar el modelo del profesional de la carrera de Ingeniería Geológica se tiene lo siguiente:

1. El problema fundamental, el cual está dado por " la necesidad de la prospección, exploración y explotación de los recursos del medio geológico".
2. El Objetivo General Educativo, que se enmarca en "Graduar un profesional de perfil amplio, con características éticas, estéticas, culturales y morales propias de un técnico revolucionario con conocimientos de la Historia de Cuba, del Marxismo y del pensamiento martiano y con un alto grado de responsabilidad ante las tareas asignadas que le permitan ejercer su profesión en el marco legal, aplicando las técnicas de dirección modernas y de los fundamentos de la defensa nacional ¨ y
3. El Objetivo General Instructivo "Ejecutar los trabajos geológicos considerando su evaluación económica y ambiental, con la finalidad de lograr una explotación racional del medio geológico en correspondencia con un desarrollo sustentable".

El papel de la disciplina integradora es esencial en la formación por valores, como eje conductor fundamental en torno al cual se forman y consolidan los modos de actuación de la profesión, lo que tiene una incidencia fundamental tanto en los aspectos instructivos, como en aquellos más vinculados a la personalidad de los estudiantes, a sus convicciones. (plan de estudio). Los principales enfoques para la formación de valores en la carrera, lo constituyen la calidad del profesional de hoy, lo que requiere ver al graduado de una manera distinta, donde la competencia a que estamos sometidos exige de profesionales integrales y revolucionarios y esto estará determinado por los valores que formemos, por el conocimiento y la destreza del profesional que graduemos.

Valores Trascendentales de la Carrera Ingeniería Geológica En el proceso de formación profesional se presenta una contradicción que tiene carácter fundamental; los objetivos planteados a los estudiantes por los profesores y que ellos deben alcanzar y el nivel real que los estudiantes tienen en ese momento. Lo anterior supone que el estudiante, convencido de la necesidad del aprendizaje, se convierte en sujeto de su propia formación, y la dirige, conscientemente, hacia el logro de los objetivos que él se ha trazado. En los momentos actuales la formación por valores implica mas calidad profesional y una docencia mas participativa y activa que permita crear y desarrollar valores. Es importante señalar que cada valor trascendental definido presenta un sistema de valores asociados a él ya que todo proceso de formación de valores requiere de una sistematización adecuada de los mismos a través de un proceso integrador, imposible de garantizar si se trata de formar una excesiva cantidad, por tal razón en este trabajo se definen los sistemas de valores asociados a cada valor trascendental de la carrera sin dejar de considerar que estos valores operan de manera general para cada valor trascendental. Es decir, los valores asociados a un valor trascendental, aunque pueden estar presentes en los otros, no se han incluido porque se limita a presentarlos solamente en el valor trascendental, ya que según nuestro criterio, éste presenta un peso más significativo sin restarle importancia a su influencia en los restantes valores.Teniendo en cuenta el modelo del profesional (Problema Fundamental, Objetivo General Educativo, Objetivo General Instructivo), y considerando las relaciones Hombre – Hombre, Hombre – Naturaleza y Hombre- Estado que precisan los valores que debe reunir el ingeniero geólogo, en la Carrera se determinaron como valores trascendentales (generales, esenciales e integradores) los siguientes:

Valores trascendentales de los años de la carrera Como parte del trabajo de identificación de problemas necesario para concretar la actividad de formación de valores de los estudiantes, los autores hemos desarrollado un diagnóstico donde se resumen las siguientes deficiencias en los estudiantes • Problemas de educación formal (comunicación irrespetuosa, vocabulario inadecuado y lenguaje vulgar). • Poco desarrollo de la sensibilidad artística y cultural • En su mayoría son hiperactivos. • Escaso desarrollo de capacidad de expresar con claridad sus ideas. Poco hábito de lectura y comunicación •Faltas de ortografía y redacción, poca comunicación. •Operan con dificultades en los razonamientos lógicos.

• Presentan falta de hábitos e interés por los estudios independientes.

•Problemas de conducta.

• Deficiencias en la utilización de métodos y contenidos que aún tenemos en nuestra labor educativa.

•Falso concepto de compañerismo en las relaciones entre algunos jóvenes, manifestado en la ausencia de enfrentamiento ante manifestaciones de deshonestidad y ausencia de valoración crítica durante la realización de diferentes actividades. A partir del sistema de valores trascendentales de la carrera se deriva el sistema para cada año de estudio estableciéndose una continuidad en la formación de valores desde el primer año al quinto, considerando para ello además de las relaciones Hombre-Hombre, Hombre-Naturaleza y Hombre-Estado, los objetivos instructivos y educativos para cada año, quedando definidos según se muestran a continuación. En el primer año: La formación de la calidad del graduado se genera y se consolida en el trabajo docente educativo de este año. Hoy la formación por valores es sinónimo de calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, que se consolida con la organización, planificación, desarrollo y control del proceso docente, la ejecución integral de las disciplinas y asignaturas que participan en el año, del desarrollo y evaluación de los programas, actividades, estructuras requeridas y muy importante el análisis de casos profesionales que este colectivo desarrolle, lo cual estará expresado dentro del proyecto educativo. El estudiante cuando ingresa a la carrera posee un conjunto de dificultades que arrastra de los anteriores niveles de enseñanza, algunos de ellos fueron ya señalados en el diagnóstico y otros que se adquieren en el mismo proceso universitario por tal motivo el trabajo del proceso docente educativo debe de estar encaminado a una formación de valores dirigida a:

No podemos pasar por alto que uno de los factores de éxito del programa de formación por valores está en la motivación y la voluntad de participación de todas las personas involucradas en el proceso. El colectivo de profesores deberá trabajar por desarrollar los valores señalados en la tabla 1. Hacer que el estudiante logre identificarse con ellos, de igual modo las asignaturas trabajarán en lograr la calidad máxima del proceso docente y luchando por alcanzar buenos resultados en el trabajo docente – educativo. Segundo año: En el caso del segundo año de la carrera, los valores trascendentales tanto en las relaciones Hombre – Hombre y Hombre – Estado se mantienen debido a que se fortalece el trabajo docente educativo en esta dirección. Se debe elevar la calidad como respuesta del colectivo de profesores y estudiantes a las exigencias, cada día mayores, de las empresas geológicas – geofísicas y mineras, de medioambiente y de la construcción. El trabajo de valores además implica responder a los objetivos del año. Mas allá de las útiles herramientas estadísticas, de los importantes documentos normativos del año se requiere continuar desarrollando el trabajo en equipo, de manera integradora, aplicando estudios de casos, la enseñanza virtual y real del medio geológico y la informatización del año. Que se orienten las estrategias del proceso docente educativo a estrategias que solucionen los valores trascendentales del año y sus objetivos. El dinamismo del proceso docente debe enfrentar retos mayores año tras año. Se deben centrar los valores en lograr la visión y capacidad de sistematización de los procesos y fenómenos geológicos con el fin de responder a los objetivos del año: identificar los procesos y fenómenos geológicos.

Tercer año: Representa un eslabón decisivo en el sistema de formación de valores en la carrera.

Como se comprende el proceso docente – educativo del año estará encaminado a explicar procesos y fenómenos geológicos a partir de la elaboración e interpretación geológica geofísica. Los docentes junto a los alumnos juegan un papel fundamental para lograr los objetivos y valores propuestos. Lograr una visión y capacidad de generalización y elaboración de la información geólogo geofísica así como la tenacidad y persistencia por transformar, proteger y conservar el medio geológico son vitales en el año. El estudiante llega a su etapa intermedia dentro del proceso de formación del ingeniero, es necesario dirigir acciones geológicas y didácticas bien encaminadas, la informatización del año contribuye enormemente al desarrollo del alumno, así como las capacidades y valores que se alcancen en las actividades del componente laboral durante la práctica de levantamiento geológico integral. Cuarto año: El enfoque estratégico docente – educativo estará en los módulos o bloques que se desarrollan según las esferas de actuación (Yacimientos Minerales Sólidos, Ingeniería Geológica e Hidrogeología y Yacimientos Gasopetrolíferos), este enfoque estará basado en la capacidad de concebir e instrumentar el proceso de enseñanza aprendizaje respondiendo a los valores trascendentales del año y el objetivo del mismo, así como los valores desarrolladores de las disciplinas y asignaturas que se impartan. En esta etapa formativa los ejercicios integradores juegan un papel clave dentro del procesos docente.

El diseño metodológico se enmarca en los bloques, Geología de Cuba, Ingeniería Geológica-Hidrogeología, y Yacimientos Minerales Sólidos. El proceso docente es un esquema mixto que no puede corresponderse con lo tradicional de la planificación docente. El Proyecto Educativo del año juega un papel clave. Quinto año: Representa el ultimo año de la carrera y se conjugan los valores trascendentales de la carrera. Ver tabla 5. En este año se integra todo el trabajo de formación en valores, centrándose en dos herramientas: el ejercicio integrador del Bloque de Yacimientos Gasopetrolíferos y el Trabajo de Diploma. En esta etapa del proceso de formación de valores se desarrolla al máximo el trabajo científico docente y se maximizan los programas directores de computación, idioma inglés, medio ambiente y economía, entre otros. El estudiante posee un mayor grado de independencia y realiza mas trabajo independiente en el marco del trabajo científico técnico.

La formación en valores como componente de la cultura general. Como se conoce, el hombre desde sus orígenes ha sido un transmisor de conocimientos que es decir de cultura. La cultura es el conocimiento que el hombre adquiere de su entorno y de la sociedad a la cual pertenece, que la comparte con los otros hombres que lo rodean y a su vez transmite de generación en generación. Pero la comunicación y la transmisión de las formas del conocimiento son sólo transmitidas formalmente mediante el lenguaje ya sea oral o escrito, la interpretación de la naturaleza, de sus procesos, sus imágenes, los ejemplos, las tradiciones, las aptitudes analógicas, el análisis de casos, la experiencia, la práctica concreta, son otros elementos que emplea el ser humano en la adquisición de conocimientos, cultura y valores. El método de generación de pensamiento entre el profesor – alumno estará dado a través de la comunicación que se genera entre ambos en el proceso docente educativo y es ahí donde se alcanzan los valores y el alumno, al lograr un resultado, adquiere una cultura en el dominio de su materia, de su profesión. La reiteración de ideas en la dinámica del conocimiento generan valores que se traducen en productividad, por lo que transferir conocimiento genera un valor y una cultura. Los procesos y fenómenos geológicos (la erosión, la acumulación de sedimentos en las cuencas, los deslizamientos, el carso, el ciclo hidrológico, el ciclo geoquímico de los elementos, los procesos tectónicos, los sismos, la formación de yacimientos minerales etc.) deben de ser identificados y descritos de acuerdo a variables geológicas protagónicas de cada uno de ellos. El dominio de estas variables es vital, de ahí la necesidad de la generalización y sistematización de estos procesos y fenómenos. Saber determinar el número de variables es vital para lograr conocer el fenómeno; cuando se considera un número elevado de variables se pierde la capacidad de predicción y se entra en la intuición. Así el pensamiento no puede procesar muchas variables y es preciso manipular racionalmente no mas de un pequeño números de ellas. Entonces, para lograr un sistema de formación en valores debemos racionalizar las variables que conforman el sistema de valores. El desarrollo del método de enfoque en sistema intenta una visión mas integral del pensamiento lógico. Otro elemento importante dentro del sistema es la informatización de la carrera, es introducir un pensamiento mas racional, sistémico, exacto, verificable y de predicción en el tratamiento de los problemas del medio geológico. Todo proceso o fenómeno geológico tiene una causa, un efecto y un conjunto de factores condicionantes que inciden en él. El trabajo de formación en valores en el proceso del conocimiento del medio geológico se logra cuando el alumno llega a dominar, a comprender los distintos procesos y fenómenos que ocurren en el planeta y alcanza un nuevo rango de conocimiento, un nuevo dominio de la cultura. La formación en valores requiere trabajar por problemas, por procesos, en el análisis de casos geológicos y demanda:

• Caracterizar, interpretar, medir, evaluar los procesos y fenómenos geológicos del entorno.
• Evaluar y descubrir asociaciones de estos procesos y fenómenos con otros.
• Evaluar el impacto de la actividad antrópica sobre el medio geológico y los georecursos.

Es ahí donde radica la importancia de la formulación de los problemas geológicos mas importantes a analizar, a estudiar , del análisis de casos, del entorno geológico y sus características. La formación en valores es el desarrollo de la gestión intelectual, elemento clave en el proceso docente educativo que se desarrolla en el año y el colectivo de las disciplina de la carrera. Cuando el alumno se desarrolla por valores entonces él es portador de una cultura. Una herramienta fundamental es la motivación, sin ella no se pueden alcanzar los valores que nos proponemos lograr. Los profesores al igual que los alumnos tienen que estar motivados, la motivación es lograr alcanzar valores superiores en el proceso docente educativo y esta premisa debe ser real. La competitividad, las ventajas competitivas son sinónimo de calidad y deben estar bien establecidas en el proceso docente de cada año de la carrera. Pero también a nivel nacional e internacional existen ventajas competitivas que generan la necesidad de adquisición de conocimientos.