El posicionamiento de las Universidades del Ecuador

Resumen

Ante el cambio del sistema de educación superior se analizó varios artículos de ranking y posicionamiento de las universidades en el Ecuador para determinar sus acciones de mejoramiento y posicionamiento a nivel nacional e internacional, por el cuestionamiento debido a su insuficiente investigación en las diferentes carreras que ofertan a los futuros profesionales.

Los organismos de evaluación y acreditación de la educación superior del país, se han propuesto cambiar el sistema de educación superior en beneficio de la sociedad. Exigiendo cambios técnicos, académicos, administrativos y científicos; otorgaron plazos de cumplimiento y cerraron centros universitarios advirtiendo a los que permanecieron abiertos que optimizarán los procesos antes mencionados.

Objetivos

Determinar de forma sistemática el posicionamiento de las universidades ecuatorianas mediante el análisis de ensayos y artículos realizados en función de los procesos adoptados para mejorar la calidad educativa e investigativa en el país.

Capítulo I

Introducción

La calidad académica de las universidades en el Ecuador ha sido cuestionada por diferentes organismos públicos y privados; debido a que carece de herramientas de investigación, de infraestructura, de docentes calificados y de utilización de métodos de educación competentes.

Todas las universidades del país fueron evaluadas y cada una de ellas fue calificada, las instituciones de educación superior en su esfuerzo por mejorar sus debilidades, involucraron el marketing para posicionar su nombre dando a conocer todas las actividades realizadas para optimizar el servicio educativo brindado.

Los ecuatorianos poseen diferentes criterios y percepciones en relación a la calidad educativa a nivel superior, para lo cual es necesario conocer los estudios realizados en función al tema planteado. Considerando que existen universidades que poseen más de cien años de creación y universidades nuevas que aún siguen siendo desconocidas para algunos, se propone este estudio para conocer el nivel de posicionamiento de cada una de ellas.

Los estudiantes que buscan seguir una carrera universitaria analizan la calidad de la educación, el prestigio de la institución y aceptación de sus graduados en el mercado laboral. La oferta académica de las instituciones de educación superior en el Ecuador se ha reducido debido al cierre de 14 universidades, de un total de 68 ahora existen 54 instituciones (CONEA, 2009). La Escuela Politécnica del Litoral es considerada la mejor del país (CSIC, 2012).

Después del cierre de las universidades los estudiantes deben plantearse temas como:

¿Dónde estudiar una profesión?

¿Qué preferencias poseen los estudiantes al momento de elegir una carrera?

¿Cuál es el posicionamiento que poseen las universidades?, ¿Qué estrategias de mercado atraen a los estudiantes?

Antecedentes

El presidente de Ecuador es el Eco. Rafael Correa, quien con su tendencia socialista ha hecho cambios radicales en todos los sectores del país, entre ellos la educación superior para mejorar el nivel académico en el que se encuentra el mundo.

La educción del nuestro país se encuentra en evaluación desde hace años y el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (CONEA) en su informe del 4 de noviembre de 2009 categoriza a las instituciones de educación superior y las califico de acuerdo a su investigación, administración e infraestructura.

Al trabajar en la Escuela Politécnica Javeriana, institución que fue categorizada como "E", debido a que no presento las condiciones que exige la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), evidenciando las deficiencias y problemas que afectan a la universidad ecuatoriana.

Deficiencias como: la actividad y permanencia de la planta docente donde existían prácticas altamente precarizadas del ejercicio de la docencia.

La oferta académica de este grupo de universidades estuvo concentrada en carreras como administración, contabilidad y auditoría, gestión empresarial, mercadotecnia, gestión turística, relaciones públicas y otras con denominaciones curiosas e ingeniosas. En general, se trata de carreras, en principio, con menos exigencias y facilidades para los procesos de aprendizaje que, por consiguiente, requieren de una menor inversión en laboratorios, bibliotecas y facilidades pedagógicas, lo que explica el fenómeno de su proliferación.

El gobierno mencionó que varias de estas instituciones se denominan "técnicas", "tecnológicas", "ambientales", "ecológicas", pero que su oferta académica distaba mucho de justificar estos calificativos.

Después de un plazo de 2 años para que las 26 universidades calificadas como "E" mejorarán los aspectos antes mencionados, el 12 de abril del año 2012 fueron cerradas 14 de ellas por el Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior (CEAACES), por ser consideradas como instituciones de baja calidad académica donde se encontraba la Escuela Politécnica Javeriana.

Al cerrar las universidades se quedaron sin empleo cientos de personas y miles de estudiantes sin estudios, personalmente pienso que puedo existir otros medios para mejorar la educación superior en el país donde la solución más fácil fue clausurar indefinidamente las instituciones mencionadas.

Importancia

Los cambios realizados en el sistema de educación superior se relacionan directamente con el prestigio y posicionamiento de las universidades. La buena imagen de estas instituciones se debe a su excelencia académica, su presencia y su impacto en la comunidad.

La reputación de una universidad involucra varios factores como: sus docentes, sus investigaciones, sus publicaciones, su infraestructura, entre otros que permiten su reconocimiento a nivel nacional e internacional. Su atractivo depende de su innovación, sus nexos con la empresa privada y pública, su compromiso ético y la solución de problemas reales a nivel práctico.

El marketing ha ayudado a que las universidades puedan dar a conocer sus actividades a nivel científico, sus logros en beneficio de la sociedad y los beneficios que obtienen sus estudiantes graduados. También ha mejorado su imagen reposicionando su nombre, sus carreras, sus servicios e incrementar el número de estudiantes que ingresan.

Propósito del trabajo

Identificar el posicionamiento de las universidades del Ecuador de acuerdo a su nivel académico, dando a conocer las opciones de estudio para seguir una carrea y formarse como profesional.

Gato

Capítulo II

Metodología de la Revisión

Problema

Las universidades ecuatorianas necesitan mejorar su posicionamiento a nivel nacional e internacional dando a conocer sus avances a nivel investigativo, educativo y administrativo.

Definición de la pregunta

¿Cómo posicionar una universidad en el proceso de evaluación y acreditación que atraviesan las instituciones de educación superior del Ecuador?

Estrategia de búsqueda

Para determinar las herramientas de posicionamiento que han utilizado las universidades en el Ecuador se realizará una búsqueda bibliográfica de forma sistemática, exhaustiva y explícita. Además se buscará en archivos electrónicos de publicaciones de publicidad y marketing.

Se aplico una búsqueda manual en publicaciones escritas como libros, revistas o periódicos relacionados al tema planteado y se tomará en cuenta datos de conferencias, congresos y talleres de posicionamiento o branding de marcas.

Búsqueda en sistemas de bases de datos focalizados en el tema a tratar.

La búsqueda de información se realizará principalmente en medios electrónicos obtenidos de la biblioteca de la Universidad de Nova que cuenta con amplios archivos virtuales como:

site.ebrary.com.

Fuente de Estudios Empresariales - EBSCOhost 

Fuente Estudios Empresariales ofrece a los usuarios el texto completo de más de 125 revistas clave, 135 libros de referencia, numerosos estudios de caso, miles de perfiles de empresas y más de 600 videos con transcripciones y artículos relacionados de la serie de seminarios de Harvard Faculty y VATOR . TV, uno de los mayores sitios de redes sociales del mundo para los empresarios de alta tecnología. 

Ensayo y Literatura General (HW Wilson) - EBSCOhost 

Citas de ensayos y artículos contenidos en colecciones de ensayos y trabajos varios. También proporciona referencias bibliográficas completas sobre los títulos colectivos indexados. El énfasis en las humanidades y las ciencias sociales.

ABI / Inform completa - ProQuest 

Base de datos de negocios con más de 3.840 títulos en texto completo que cubren las condiciones empresariales y económicas, las estrategias empresariales, técnicas de gestión, así como información sobre la competencia y el producto. 

NBER Working Papers - Oficina Nacional de Investigación Económica de Documentos de Trabajo de la Oficina Nacional de Investigación Económica

Se enfoca en cuatro áreas de investigación económica: desarrollo de nuevas mediciones estadísticas, estimación de modelos cuantitativos del comportamiento económico, la evaluación de los efectos de las políticas públicas sobre la economía de EE.UU. y la proyección de los efectos de las propuestas de políticas alternativas. Incluye todos los documentos de trabajo desde 1975. 

Tipo y descripción de los estudios

El tipo de revisión a realizarse es sistemática, siguiendo un proceso de búsqueda de información paso a paso en fuentes secundarias que sean validas. La revisión sistemática propuesta es "cualitativa u overview".

El estudio se realizará mediante el método cualitativo debido a que se evaluara la calidad de la información recolectada que proporcione resultados que aunque no puedan medirse fácilmente o transferirse a números pero que si sirven para la toma de decisiones.

Este tipo de estudio se uso porque proporciono datos del posicionamiento generado por las universidades en la mente de la comunidad ecuatoriana, tomando en cuenta los planes de marketing aplicados, los objetivos, las diferentes estrategias, técnicas y actividades aplicados por los mercadólogos en las diferentes instituciones de educación superior.

Se comparó los resultados obtenidos en la búsqueda de posicionamiento de las universidades en el año 2012. Se estudio los porcentajes existentes entre instituciones de educación superiores públicas y privadas del país en el mismo periodo para determinar las acciones que tuvieron éxito.

Criterios de selección de los estudios de esta revisión

Como criterio de inclusión se estudiará el porcentaje de aceptación de las universidades en el entorno de la educación superior. La aceptación de las universidades entre los estudiantes que buscan seguir una carrera profesional y las críticas positivas o negativas que poseen a nivel nacional.

Parte de la población incluida en el estudio a aplicarse son los aspirantes a un universidad y según el diario "La Hora" en el año 2012 en el Sistema Nacional de Nivelación y Admisión de la Senescyt (Secretaría Nacional de Educación Superior Ciencia y Tecnología) se inscribieron 57.292 estudiantes para acceder a un cupo a una universidad.

En la determinación de otro grupo incluido en la revisión se analizo el documento preparado por el Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP) en agosto del 2009, institución que dio a conocer que  existen 71 instituciones de educación superior: 28 Universidades y Escuelas Politécnicas Públicas, 9 universidades privadas  co-financiadas, 34 Universidades Privadas   auto-financiadas, 3.681 carreras con 502.913 estudiantes, 875 postgrados con 28.554 estudiantes, 414.279 estudiantes presenciales, 51.729 estudiantes a distancia.

Porcentaje de estudiantes por áreas del conocimiento

Educación: 14 %

Ciencias de la Salud: 11%

Artes y Arquitectura: 4%

Ciencias Sociales: 16 %

Tecnologías: 16%

Administración y Comercio: 34 %

Agrícola y Pecuaria: 3%

Ciencias Básicas: 2%

Otros: 5%

Como criterio de exclusión estarían los niños y adolescentes que no conocen de los beneficios de seguir una carrera universitaria y los padres de familia que buscan que sus hijos estudien en las mejores instituciones de educación superior.

Métodos de revisión

Se utilizó la investigación exploratoria como método de recopilación de datos y servirá como herramienta principal para indagar el mercado de la educación superior. Explorar las necesidades de los aspirantes a la universidad y las necesidades de las instituciones de educación superior, será primordial a la hora de posicionar una marca para brindar un excelente servicio educativo que permita crear una identidad y pertenecía.

Se exploró las estrategias de publicidad y estrategias que utilizan las universidades para posicionar su marca, sus servicios y sus profesionales en función de las tendencias actuales a nivel general. Determinando las acciones básicas para cumplir los objetivos en esta área.

Se aplicará también el método cualitativo basado en la inducción para la interpretación de experiencias de investigadores que han estudiado temas similares y analizará el ambiente donde se desarrollaron (Sampieri, 2004).

Se tomará en cuenta la información descriptiva de carácter cualitativo, asociando los resultados obtenidos en función al posicionamiento de las universidades. Se analizará los datos obtenidos para determinar la importancia de los mismos, su utilidad en futuras investigaciones y toma decisiones para posicionar una universidad.

El método utilizado por las instituciones de medición de posicionamiento utilizaron una metodología diferente de acuerdo a QS World University Rankings o el QS Asian University Rankings, con base en la retroalimentación obtenida de la región, la evaluación de los expertos de los factores importantes de la región y la disponibilidad de los datos. Siete indicadores se elaboran para formar este ranking regional de las universidades:

• 1. Reputación Académica 30%.

• 2. Reputación laboral 20%.

• 3. Papeles por facultad 10%.

• 4. Citas por artículos 10%

• 5. Facultades de los estudiantes 10%.

• 6.  Porcentaje de profesores con PHD 10%.

• 7. Impacto en la web 10%.

Capítulo III

Obtención y análisis de los datos

El sistema educativo ecuatoriano está conformado por las universidades y escuelas politécnicas, éstas pueden ser públicas financiadas por el estado, particulares cofinanciadas por el Estado y particulares autofinanciadas, y los institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores tanto públicos como particulares, debidamente evaluados y acreditados, conforme a la ley.

En el Ecuador existía 72 universidades y escuelas politécnicas; 35 son privadas (49%), 9 privadas cofinanciadas (12%) y 28 son públicas (39%). Es decir, actualmente la mayoría de las universidades son privadas. Según Esteves y Oleas (2008), Entre 1994 y el 2008 el número de universidades privadas crece en un 91%, frente a un aumento de las universidades públicas  de 28%. En cuanto  a las universidades públicas de tercer nivel, 4 se crearon en el siglo XIX, 18 en el siglo XX y 4 en el siglo XXI. Existen también 145 extensiones universitarias y centros de apoyo que funcionan como centros universitarios, los cuales están repartidos en 107 ciudades del país; y alrededor de 290 institutos superiores pedagógicos, técnicos  y tecnológicos, interculturales y de artes.

 Según el último informe del Consejo Nacional de Evaluación y acreditación de la Educación Superior del Ecuador CONEA, en el año 2008 las universidades y escuelas politécnicas ofertaron 3.309 carreras, de las cuales 277 son carreras técnicas y tecnológicas, 2.099 carreras de tercer nivel y 933 carreras de cuarto nivel. Este informe recalca el hecho de que hace veinte años en nuestro país no se diferenciaba entre niveles tercero y cuarto en la educación superior.  De las 3.309 carreras que se ofertan,  20% se focalizan en ciencias físicas y naturales e ingenierías y tecnologías, mientras el 80% restante se orienta hacia otros campos de estudio: 24.60% administración y comercio; 16.80% educación; 11.60%  salud; y 11.60% Ciencias Sociales y Ambientales, que conjuntamente abarcan al 64.60% del total de las 68 universidades de pregrado. Las universidades de tercer nivel ofertan 871 programas de posgrado bajo los niveles de diplomados, cursos de especialización y maestrías; los cuales son dictados por 50 universidades. Al incluir a las universidades de posgrados, actualmente existen en el Ecuador 933 programas de cuarto nivel.  En el año 2008, la matrícula universitaria es presencial en su mayoría 80.59%, un 8.34% de estudiantes semi-presenciales y un 11.07% de matriculados a distancia. Según tipo de universidades, la pública se mantiene como institución fundamentalmente presencial 86.07% de los alumnos, las universidades autofinanciadas 75.85% y las cofinanciadas 63.59%.  Mientras que el sistema nacional de posgrados cuenta con más de 21 mil estudiantes, de aquellos solamente el 27% cursan sus estudios bajo la modalidad presencial; el 73% restante lo hacen bajo la modalidad semi-presencial o a distancia.

En cuanto a la planta docente ecuatoriana,  en términos generales cuenta con 33.007 profesores del conjunto de universidades, esto es para las 68 universidades que actualmente están en funcionamiento. De éstos profesores, la mayoría registran títulos de cuarto nivel  (57%), diplomados (26%), especializaciones (13%) y, un porcentaje muy bajo de doctorados (aprox. 3%). De los 33.007 docentes universitarios que tiene el Ecuador, tan sólo el 29% son mujeres, según el informe del CONEA, este porcentaje  nos ubica en niveles parecidos a los de la región del África sub-sahariana que registraba en el año 2007 un porcentaje del 26% de mujeres en sus planteles educativos.

Según la página web "ecuadoruniversitario" menciona: el Consejo de Evaluación y Acreditación (CONEA), presenta:

El ranking del CONEA

En la explicación de su ranking, el CONEA señala:

• "La Categoría "A" corresponde a las universidades que registran las condiciones para que su planta docente se construya como una comunidad científica y profesional con reconocimiento y legitimidad en su medio, y que, en algunos casos, ya lo están logrando. Estas condiciones hacen relación a la existencia de un núcleo docente estable cuya formación académica, tiempo de dedicación a la enseñanza, soporte a los estudiantes y a labores docentes y de investigación se sitúan manifiestamente sobre el promedio del conjunto de universidades del país".

• "Entre ellas están aquellas que garantizan los derechos de las y los docentes, cuyas obligaciones están normadas por estatutos y reglamentos claramente establecidos, aunque en algunos casos practicados de manera discrecional, sobre todo en lo que se refiere a la participación de la docencia en la gobernanza universitaria. De todas maneras, se puede observar la existencia de una planta docente con un sentido de pertenencia a una comunidad universitaria y comprometida, en cierto grado, con el entorno social a través de acciones y programas de vinculación con la colectividad".

• "En esta categoría están también las universidades que muestran políticas y estrategias diferenciadas, o mejor dicho, más definidas que en las otras categorías, en cuanto a su relación con las y los estudiantes y su entorno de aprendizaje. Respecto al primero, se observan prácticas que norman el acceso, los deberes y derechos, la titulación y estímulos y becas a los estudiantes".

• "Al no haberse definido un Sistema Nacional de Admisión y Nivelación, estas universidades registran ciertos mecanismos de admisión y nivelación propios, con el fin de mejorar la calidad académica, aunque, en todo caso, cabe señalar que en general registran grandes limitaciones. Respecto a las políticas de becas y estímulos a las y los estudiantes, estas instituciones, estarían más cerca del cumplimiento de las exigencias de la ley3. Por otra parte, el soporte académico para los procesos de aprendizaje (bibliotecas, laboratorios y otras facilidades didácticas) es notoriamente superior al promedio nacional en términos de suficiencia, funcionalidad y adecuación de la oferta académica, y renovación periódica de los mismos, aun cuando se registren dentro de este grupo asimetrías entre universidades mayormente modernizadas, con tecnología y otras que registran procesos de transición hacia esos niveles".

• "En todo caso, se evidencia una preocupación de estas instituciones, de acuerdo a sus posibilidades, por ofrecer a sus estudiantes entornos de aprendizaje adecuados y acordes a las exigencias de los avances del conocimiento".

El diario el Universo (2011) menciona:

La Escuela Politécnica del Litoral (ESPOL), único centro ecuatoriano dentro del top 1.000 de universidades, ubicándose en el puesto 789 dentro del top 1000 de universidades a nivel mundial, según publicó Webometrics, sitio especializado en el tema. La Espol se convierte en el único centro de estudios superiores que entro en el top de las mejores universidades y otras unidades académicas nacionales que se acercaron al ranking son la Universidad Técnica Particular de Loja (1.475) y la Escuela Politécnica Nacional (1.791).

Para medir la calidad de las universidades, Webometrics se basó en variables como publicaciones, investigación y cuerpo docente.

El estudio se realizó a 20.000 centros que son monitoreados para la elaboración semestral del ranking.  Dentro del top 50 se encuentran el Instituto de Tecnología de Massachusetts, Harvard, Stanford, la Universidad Nacional de Taiwan, Oxford en Inglaterra, la Universidad de Sao Paulo y la Universidad Nacional Autónoma de México entre las más conocidas.En el siguiente listado se muestra la ubicación de los centros ecuatorianos dentro del ranking mundial. Ubicación de los Centro de Educación Superior en el Ecuador en el año 2011               789     Escuela Superior Politécnica del Litoral           1.475     Universidad Técnica Particular de Loja 1.791     Escuela Politécnica Nacional     2.781     Pontificia Universidad Católica del Ecuador          2.831     Escuela Superior Politécnica de Chimborazo 3.004     Universidad del Azuay           3.296     Universidad de Cuenca           3.301     Universidad Andina Simón Bolívar           3.318     Escuela Politécnica del Ejército Ecuador           3.365     Universidad Técnica del Norte           3.687     FLACSO Ecuador Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales    4.020     Universidad Politécnica Salesiana Ecuador           4.220     Universidad Central del Ecuador           5.065     Universidad San Francisco de Quito           5.116     Universidad Tecnológica Equinoccial           5.690     Universidad Nacional de Loja           5.845     Universidad Nacional de Chimborazo           6.418     Universidad Católica de Santiago de Guayaquil           6.480     Universidad de Especialidades Espíritu Santo           6.962     Universidad de Guayaquil           7.744     Instituto de Altos Estudios Nacionales           7.748     Universidad Técnica de Manabí           7.769     Universidad Estatal de Milagro           8.595     Universidad Estatal de Bolívar           8.646     Universidad Técnica Estatal de Quevedo           9.152     Universidad Regional Autónoma de los Andes           9.322     Universidad de las Américas Ecuador           9.490     Universidad Técnica de Ambato           9.862     Universidad Particular Internacional SEK       10.171     Universidad del Pacífico Escuela de Negocios           10.355     Pontificia Universidad Católica Sede Ibarra            10.590     Universidad Tecnológica América           10.867     Universidad Autónoma de Quito           11.021     Universidad Santa María de Chile Campus Guayaquil           11.191     Universidad de los Hemisferios           11.202     Universidad de Especialidades Turísticas           11.662     Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí           11.716     Universidad Internacional SEK Quito           11.953     Universidad Técnica de Machala  

El diario Hoy (2011) menciona:

La Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), la Escuela Superior Politécnica del Litoral (Espol) y la Universidad San Francisco de Quito (USF), son las tres universidades nacionales calificadas entre las 200 mejores en Latinoamérica, según el QS World University Rankings.

Quacquarelli Symonds (QS), para esta primera versión latina, basó su metodología en siete indicadores, entre los que se destacan la proporción de profesores con doctorado y PHD, la productividad en el área de investigación, publicaciones indexadas, la presencia en la web, entre otros.

"Es un honor estudiar en una universidad reconocida internacionalmente" dijo Iván Sánchez, alumno de tercer semestre de enfermería de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), institución que ocupa el puesto 79 en el ranking.

Patricia Carrera, directora general académica de la PUCE, explicó que la universidad trabaja en base a una planificación estratégica que abarca siete objetivos, que le permiten llegar a los estándares necesarios para ser tomada en cuenta en este ranking.

Entre dichos objetivos, el área de investigación tiene una gran importancia y es uno de los puntos relevantes que analiza QS.

La PUCE ha realizado una inversión de cerca de $1,3 millones anuales para el desarrollo de proyectos de investigación, según la carrera, y cuenta con unos 200 participantes en diversas áreas, como biología, política, ciencias militares y de seguridad, ciencias humanas, etc.

"Con los proyectos de investigación, de alguna manera la universidad está influyendo en la toma de decisiones del país", comentó Carrera, ya que el avance del conocimiento que generan los investigadores puede ayudar a la sociedad en su desarrollo.

Moisés Tacle, rector de la Espol, ubicada entre el puesto 101 y 200 (el ranking no especifica su escaño, tampoco para la USF), comentó que tener artículos sobre sus investigaciones publicados en revistas indexadas y el avance en investigación en áreas como biotecnología, ciencias del mar, energías limpias, etc., son parte de su reconocimiento. Además destacó la importancia de que las universidades tengan disponible su información en la web.

El ranking de QS señala que la mejor universidad latina es la de Sao Paulo en Brasil, seguida por la Católica de Chile y en tercer lugar, la Estadua.l de Campinas también en Brasil. Este país tiene una presencia de 65 universidades. Danny Byrne, director de topuniversities.com., dijo en un comunicado que el caso de Brasil se debe a la inversión en la construcción de universidades de clase mundial. (ABT)

En el último ranking mundial 2012-2013 elaborado por la consultora en educación "Quacquarelli Symonds (QS)", evaluó a un total de 2 500 universidades de todo el mundo, para hacer el listado final, basado en los siguientes parámetros:- La reputación académica de los centros universitarios, que representa 40% de la nota final. - La proporción de los estudiantes por cátedra, factor que aporta 20% de la calificación global, al igual que la cantidad de veces que la facultad es citada por su nivel y prestigio académico.- La capacidad para generar empleo aporta 10% de la calificación. Por la internacionalización y el número de estudiantes extranjeros se asigna a cada universidad evaluada un 5% en cada caso.- El número récord de 72 países entre los 700 primeros centros educativos de este año muestra el rápido aumento de la movilidad internacional universitaria. - Entre las 100 universidades que lideran la lista, el número de estudiantes internacionales se ha elevado una media del 10% respecto al año pasado. Se trata, según el diario El País, que analizó el estudio, del mayor incremento anual desde la creación de ranking, hace nueve años. 

Para Ben Sowter, jefe de la QS Intelligence Unit, la caza de talentos internacionales se ha disparado. Más de 120 mil nuevos estudiantes han sido registrados en los 500 centros más prestigiosos este año educativo.

Danny Byrne, editor de TopUniversities.com, que compila el ranking QS, dijo a la BBC que América Latina tiene aún una gran brecha con las mejores universidades del mundo. Además de la lista mundial, QS elaboró una solo de la región. 

Entre las primeras 200 universidades, hay 65 de Brasil, 35 de México y 25 de Argentina, igual número de Chile y 21 de Colombia. 

La Universidad de Buenos Aires (UBA) dejó de aparecer en la lista de las 10 mejores. Ninguna universidad de Ecuador figura entre las instituciones analizadas en el ranking regional ni mundial. 

Byrne sostiene que en las últimas dos décadas algunas universidades ampliaron sus recursos gracias a la bonanza económica en la región, lo que les ayudó a mejorar su perfil internacional, pero el esfuerzo aun es insuficiente.

Para Philip Altbach, director del Centro para la Educación Superior Internacional en el Boston College, hay serios problemas de gestión en grandes universidades como la UNAM y la UBA. Las reformas de inicios del siglo XX que democratizaron las instituciones terciarias de la región e incluyeron sistemas de elecciones internas. "Cuando se eligen rectores, decanos y directores, es muy difícil tener una estrategia de la excelencia a largo plazo porque el sistema se politiza por dentro".

A eso se suma el tamaño excesivo de algunas universidades de la región, lo que exige cambios estructurales.

El periódico virtual el diario.com (2012) menciona:

La Universidad de Loja es la mejor ubicada en el ranking de la empresa Webometrics que incluyó en su clasificación a 71 universidades ecuatorianas, de las cuales dos forman parte de las 2.000 mejores posicionadas en el mundo. En su informe de enero de 2012, colocó en primer lugar a la Universidad Técnica Particular de Loja, seguida de la Escuela Politécnica Superior del Litoral, la Escuela Politécnica Nacional, la Escuela Superior Politécnica del Chimborazo y la Escuela Politécnica del Ejército.

A través de su página web www.webometrics.com se evalúa a más de 20 mil universidades. Desde el 2004, Webometrics emite informes elaborados por el Laboratorio de Cibermetría del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) de España y a partir de 2008 la UTPL ingresó a este ranking mundial, conservando su presencia en las primeras posiciones a nivel del país.

Este ranking muestra la actividad, visibilidad y presencia web de las instituciones de educación superior en el mundo, categorizándolas por continentes, regiones y países.

Ferrari, Contreras (2008) mencionan:

La universidad latinoamericana se orienta en general a la docencia, que no siempre es de buena calidad, es poco competitiva en el plano internacional y se imparte parcialmente a un número limitado de estudiantes. La investigación es insuficiente o incluso inexistente. Como consecuencia de ello, la universidad básicamente ofrece a la sociedad profesionales, no siempre bien preparados y no siempre adecuados a sus necesidades.

Resistencia a estudiar una carrera que no les gusta La tasa de estudiantes integrados a la educación superior pasó de 52 781, en el 2009, a 71 995, en el 2012, es decir, 26,6% de incremento; sin embargo, un porcentaje considerable de bachilleres no obtiene un cupo y se resiste a estudiar una carrera que no quiere. Por eso, no aceptan la re postulación, en la que pudieran acceder a una carrera donde sí hay cupos.Riveros, (2009), afirman:

"Los estudiantes ecuatorianos que buscan una mejor formación a nivel profesional, suelen estudiar en el extranjero y acuden a centros de educación superior argentinos por sus costos de estadía en comparación a las universidades de Estados Unidos y Europa. El 10% de los estudiantes ecuatorianos siguen carreras como: Ingenierías, Medicina, Diseño, Gastronomía o un posgrado".

Ospina, (2011), afirma:

"La educación superior en el Ecuador analiza su calidad para su acreditación bajo los siguientes ítems":

Convenio Andrés Bello.

• 1. Origen de la Ley de Educación Superior 16 de la RO-77, en el artículo 90 del 2000.

• 2. Organismo responsable: CNEA.

• 3. Enfoque: el propósito del sistema es asegurar la calidad de las instituciones de educación superior.

• 4. Cobertura o alcance: programas, universidades, escuelas politécnicas e instituciones técnicas y tecnológicas de educación superior del país.

• 5. Proceso: autoevaluación y evaluación por pares y acreditación por el Consejo Nacional de Educación Superior (CONESUP)

• 6. Producto: programas e instituciones acreditados.

Atría, (2012), afirman:

"De acuerdo a las tendencias de la educación superior: el contexto del aseguramiento de la calidad, Ecuador es un país fuerte en esta área, relativamente en comparación a países como Colombia y El Salvador. El 35% de los estudiantes ecuatorianos acude a una universidad privada, en el año 2006 en el Ecuador se había privatizado el 55% del sistema de educación superior, para este año el 30% del financiamiento de la institución se realizaba con fondos propios a pesar de ser financiada estatalmente".

Capítulo IV

Resultados principales

El ranking de las mejores instituciones de educación superior de América Latina elaborado por la empresa consultora Quacquarelli Symonds (QS), con sede en Londres, y que se dio a conocer el lunes 14 de junio de 2012.

Las mejores universidades del Ecuador son:

• Escuela Politécnica Nacional

• Escuela Superior Politécnica del Litoral

• Escuela Politécnica del Ejército

• Escuela Superior Politécnica del Chimborazo

• Pontificia Universidad Católica del Ecuador

• Universidad Central del Ecuador

• Universidad de Cuenca

• Universidad del Azuay

• Universidad San Francisco de Quito

• Universidad Técnica de Ambato

• Universidad Técnica Particular de Loja

En el listado presentado se evidencia que las mejores universidades en el Ecuador son públicas y solo dos de ellas son instituciones privadas, estas son la Universidad San Francisco de Quito y la Universidad Técnica Particular de Loja. Cada una de las instituciones posee fortalezas en una carrera determinada y un posicionamiento diferenciado de acuerdo a los años de creación, infraestructura, calidad académica, administración y los planes de marketing que aplican.

En el siguiente listado se presentan las universidades con mayor ranking de acuerdo a su posicionamiento a nivel latinoamericano:

Mejores universidades ecuatorianas en el ranking latinoamericano

• Pontificia Universidad Católica del Ecuador (ubicada en el puesto 67)

• Escuela Superior Politécnica del Litoral (ubicada en el puesto 137)

• Universidad San Francisco de Quito (ubicada en el puesto 151)

• Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (ubicada en el puesto 201-250)

• Universidad Central del Ecuador (ubicada en el puesto 201-250)

• Universidad de Cuenca (ubicada en el puesto 201-250)

Quacquarelli Symonds (QS), para elaborar el ranking evaluó a las 250 mejores instituciones de Latinoamérica según siete criterios: reputación académica, reputación empresarial, cantidad de estudios y publicaciones, proporción entre número de alumnos y profesores, presencia en Internet y cantidad de doctorados.

Capitulo V

Conclusiones de los autores

Ospina, (2011), afirma: