Programa metodológico para la enseñanza de idioma inglés con fines específicos (página 2)
Enviado por Edilberto L�pez N�brega
Como es ya conocido, el materialismo dialéctico ha puesto de manifiesto que únicamente mediante las relaciones sociales establecidas por el hombre durante el transcurso de su actividad laboral pudo el cerebro humano reflejar y conceptualizar la realidad objetiva. Asimismo la filosofía marxista leninista mostro las premisas biológicas y las condiciones objetivas que dieron origen a la necesidad de los hombres de comunicarse entre sí.
Desde el punto de vista dialéctico la comprensión de estas relaciones es de gran valor ya que permite al profesor de idiomas llegar a la esencia del fenómeno con que ha de trabajar. En cada momento de su actuar docente el mismo debe tomar como punto de partida los conceptos fundamentales que definen la naturaleza del pensamiento y el lenguaje a fin de aplicarlos consecuentemente.
Debe por otro lado recordar que:
El lenguaje y el pensamiento son ambos de naturaleza social, producto de la necesidad de los hombres de comunicarse entre sí.
Ambos se hallan unidos indisolublemente. No hay lenguaje sin pensamiento ni pensamiento sin lenguaje; aunque puedan ser diferenciados.
Estas premisas permiten al profesor de lenguas extranjeras comprender de que su labor no está encaminada solo a la enseñanza de las formas del idioma, ya que dada la unión del lenguaje con el pensamiento las formas lingüísticas no deben presentarse sin una estrecha relación de su contenido, es decir, con su significado y utilización.
Debido al carácter social de ambos elementos hay que emplear métodos y procedimientos que guarden relación con la naturaleza del pensamiento y el lenguaje; para de esta forma garantizar que la ejercitación propicie efectivamente el aprendizaje de la lengua como medio de comunicación y vehículo de expresión del pensamiento y de los sentimientos, y no sea una práctica mecánica de elementos aislados del idioma. Si se tiene presente que el conocimiento es el reflejo en el cerebro humano de los fenómenos y los objetos del mundo material, de sus propiedades, de sus nexos y relaciones que se producen sobre la base de la práctica social, se comprende el valor de la utilización de los medios auditivos y visuales para estimular el conocimiento sensorial. Asimismo el dominio por parte del profesor de las formas del conocimiento, le permiten llevar a cabo la importante tarea de desarrollar el pensamiento lógico de los alumnos en el proceso del aprendizaje de la lengua extranjera. Para ello los debe guiar en operaciones tales como la observación de diversas posibilidades de manifestar contenido mediante determinadas formas del idioma; por ejemplo el uso del futuro simple en Español (hablaré, veré) y la perífrasis verbal (voy a hablar, voy a ver). También nos debe conducir a observar las características y peculiaridades de la lengua extranjera, tales como la ortografía, las normas de deducir y describir las fechas, etc; a la comparación de una estructura gramatical con su equivalente en la lengua materna, la introducción de una regla gramatical, la interferencia del significado de un vocablo por el contexto en que aparece y otros procesos de razonamiento.
La comprensión y la aplicación de los fundamentos pedagógicos que se extraen y de las leyes gnoseológicas, psicológicas y propiamente pedagógicas, son esenciales para la labor del profesor de lenguas extranjeras. El conocimiento de los principios básicos de higiene escolar, por su parte, proporciona al profesor elementos para determinar las relaciones externas favorables en que se desarrolla la clase de idiomas, en cuanto a condiciones acústicas, disposición de los asientos, para lograr una exitosa comunicación entre los alumnos, los requisitos para oscurecer el aula al utilizar proyecciones, y la exigencias que debe atenderse para su correcta visibilidad.
En la búsqueda de los métodos y procedimientos apropiados para cumplir los objetivos comunicativos de la asignatura; las leyes del desarrollo psíquico del individuo, formuladas por la psicología; juegan un importante papel. Esta ciencia aporta asimismo valiosos datos en cuanto al estado psicológico de los alumnos durante el aprendizaje del idioma; así como los mecanismos que funcionan en la percepción de la lengua extranjera, la comprensión, la atención, la inhibición y otros aspectos.
Las personas que aprenden una lengua extranjera, salvo los niños; suelen establecer una barrera psicológica entre ambas lenguas, la que puede tomar diversas formas tales como: inhibición para participar en clases, rechazo, falta de atención y otras. Es por ello de gran importancia demostrar que en la lengua existen complejidades que sus propios hablantes no notan.
En la aplicación de estos recursos el profesor deberá lograr el necesario equilibrio entre ofrecer una sensación de serenidad y optimismo a los alumnos y a la vez hacerles comprender que el aprendizaje de una lengua extranjera requiere serio, constante y entusiasta esfuerzo, así como la dedicación al tiempo de estudio independiente, ya que el idioma no solo se enseña en el aula.
La pedagogía socialista establece la necesidad de la participación activa y consciente del alumno en el proceso de enseñanza aprendizaje, de modo que este no sea solamente objeto de la educación sino que se convierta en sujeto de la misma. El estudio de un idioma extranjero puede condicionarse por motivos cognoscitivos: el deseo de dominar una nueva lengua, de leer su literatura, de conocer la cultura del pueblo que lo habla, etc. Este tipo de motivo intrínseco puede conducir al éxito en el aprendizaje aún cuando existen deficiencias metodológicas en la enseñanza. La motivación es una condición del proceso docente – educativo, constituida por u gran número de impulsos psicológicos y educativos que deben estar presentes a lo largo de todo el programa. Esta motivación propicia al alumno el desarrollo de una actitud positiva ante el idioma, que debe convertirse la misma en una forma permanente de la personalidad y a la vez implica su disposición de emplear el idioma extranjero en beneficio de la sociedad socialista.
En la enseñanza del idioma la vía didáctica idónea para que los alumnos se sientan motivados es que el material lingüístico de cada unidad este contextualizado; es decir que los elementos lingüísticos se presenten y las formas que realmente se usan y lo que se presenta en una unidad se refiera a un tema en específico (cine, deporte, música, etc) o a una situación que realmente motive a los alumnos.
La puesta en situación hace que el alumno sienta el deseo de comunicarse en el idioma y por lo tanto reconozca la necesidad de realizar determinados ejercicios para llegar a lograr esa comunicación, la que es al mismo tiempo una necesidad social; de este modo el alumno no considera la realización del ejercicio como un requisito académico sino de la vida social, lo que incitará a poner en juego sus fuerzas creadoras. Todo lo que haga el profesor para motivar a sus alumnos debe ser natural y sincero; así como revelar su genuino interés y entusiasmos, mostrando que está convencido de lo que dice y hace.
En nuestra Cuba socialista se han creado un grupo de programas revolucionarios que responden a las necesidades de una sociedad desarrolladora, es por ello, que la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés ha impactado de manera muy positiva. Esto ha contribuido a incrementar el bagaje cultural, a conocer otros aspectos de la cultura e idiosincrasia de los países de habla inglesa, su historia y sus costumbres; lo que ha permitido incursionar a fondo en las cuatro habilidades que en el idioma se destacan y sobre todas las cosas ha influido en el incremento del rendimiento intelectual.
En el oficial DIE, el funcionamiento de los aparatos auditivos y fonatarios ha perdido flexibilidad para comenzar el aprendizaje de lenguas extranjeras, debido a que se han fijado más los hábitos de la lengua materna unido a su mayor dominio y uso más amplio y prolongado; por lo que aumenta la presencia de la interferencias.
Debido a estas características es necesario aplicar procedimientos eficaces para combatir la interferencia de la lengua materna en todos los planos del idioma, así como formar deliberadamente hábitos de percepción auditiva, expresión oral, escritura y lectura. En general con el oficial DIE se pueden utilizar y explotar recursos muy similares a los utilizados con los niños, eliminando solamente las características de la edad infantil como son los títeres por citar un ejemplo. Se deben de transformar los tipos de juegos, haciéndolos más verbales y menos movidos. Las canciones, los poemas y coros hablados siguen siendo eficaces siempre que su contenido sea adecuado a la edad.
En la actualidad el programa metodológico del oficial DIE no responde a sus expectativas ni a los intereses de estos, ya que el mismo no existe; es por ello que teniendo en cuenta lo antes expuesto me he dado a la tarea de elaborar un programa metodológico el cual lleva implícito un curso de comunicación que responda a los intereses y necesidades de ellos.
El mismo está previsto en lo específico de un compendio de funciones comunicativas que le permitan aplicarlas a situaciones comunicativas reales, para de esta forma ampliar el nivel comunicativo, su preparación integral y se incremente el resultado del enfrentamiento en la frontera aérea y marítima durante el cruce por la misma de ECRE.
Conclusiones
La realización del presente trabajo ha motivado desde el punto de vista científico técnico el interés hacia el aprendizaje del idioma inglés, ya que dicho trabajo se ha enmarcado en dar a conocer un número de particularidades contextuales que influyen de una forma u otra en el oficial DIE y a su vez en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
Al destacar elementos fundamentales de la lengua inglesa, despertamos en los oficiales aquel deseo de indagar en el conocimiento de la misma; pero además se le concede gran importancia ya que el mismo se ve desafiado a extrapolar en situaciones comunicativas reales en un momento determinado de la vida. Por otra parte le ofrece al individuo el desarrollo y la ampliación da valores inherentes a una sociedad socialista. Por lo tanto apunta a la formación de un hombre nuevo, un nuevo valor, como lo previera el comandante Ernesto Che Guevara.
Recomendaciones
Con la realización de este trabajo sugerimos materializar el inicio del programa metodológico como parte de la formación integral del oficial DIE en aras de elevar el enfrentamiento durante el cruce por frontera de ECRE.
BIBLIOGRAFÍA
1. Texidor Pellón R. The use of mother tongue in second language teaching [trabajo en curso de maestría]. London: Westminster University; 2005.
2. Ur P. The communicative approach revisited. Newsletter. 2000;6:1-4.
3. Viñas Urquiza, María Teresa, Ambiguity Keys. Part I. Buenos Aires, Dunken 2002
4. Schweers CW. Using L1 in the L2 classroom. Fórum. 1999; 37(2):6.
5. Yule G. The study of language. 2nd ed. Cambridge: University Press; 1997
6. Crystal, David, Rediscover Grammar with David Crystal, Essex, Longman, 1997.
7. Collins Cobuild. English Grammar, Collins Birmingham, 1996
8. Hurford, James R. , Grammar, Cambridge, Cambridge University Press, 1995
9.
10. A Comprehensive English Grammar for Foreign Students / C.E. Eckersley, J. M. Eckersley. ___ La Habana : Ed. Pueblo y Educación, 1961
11. PONS ROCA, JOSE. Introducción a la Gramática / José Pons Roca. ___ La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1974. ___ 220 p.
12. Robert O´Neill. Kernel I. Teacher´s Book. La Habana. Edición Revolucionaria.1986
ANEXO
PROGRAMA METODOLÓGICO PARA LA ENSEÑANZA DE IDIOMA INGLÉS CON FINES ESPECÍFICOS, COMO PARTE DE LA PREPARACIÓN INTEGRAL DEL OFICIAL DE INMIGRACIÓN Y EXTRANJERÍA.
OBJETIVOS:
EDUCATIVOS:
Contribuir al desarrollo de la cultura general integral de los combatientes y fomentar una actitud consciente en cuanto a la necesidad de superación en la Asignatura de Inglés, para satisfacer las demandas de sus funciones de trabajo con el rigor que requieren los miembros del MININT.
Coadyuvar la formación de convicciones ideológicas y valores morales.
INSTRUCTIVOS:
Establecer la comunicación con fenómenos de habla inglesa, en función de brindar un mejor servicio en situaciones elementales.
Lograr que los estudiantes alcancen y demuestren dominio de las funciones comunicativas en situaciones reales.
Preparar a los estudiantes para alcanzar una mayor profesionalidad en el trabajo de enfrentamiento.
Ampliar el horizonte cultural, general e integral
Incrementar el nivel de conocimientos sobre la especialidad en el momento de la detección de indicios.
ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y DE ORIENTACION.
Esta enseñanza está basada en el enfoque comunicativo como vía principal de acción donde el docente realiza la función de facilitador del proceso de Enseñanza-Aprendizaje, convirtiéndose en un comunicador más.
La composición de los grupos de estudios para garantizar un aprendizaje eficiente debe ser no mayor de 20 alumnos.
Se utilizará de manera complementaria materiales con lenguaje especializado que sean de carácter auténtico, que estén originalmente en lengua inglesa. Se aplicarán métodos activos y técnicas participativas en todas las clases con el objetivo de lograr un mejor aprendizaje.
El sistema de habilidades a desarrollar es el siguiente:
La expresión oral sobre la base de saber exponer, entrevistar y crear.
La habilidad de escritura para lograr una correcta redacción.
Tiempo de duración: 100 horas
Frecuencia: 4 horas semanales
Método: Explicativo – ilustrativo
Medios: Computadora, Grabadora, Equipo de Video, Materiales Impresos, etc.
Contenidos: El programa esta concebido para impartirlo en dos momentos fundamentales:
1. Se impartirá el programa SPECTRUM # 1
2. Se impartirá el programa en cuestión que proponemos, el cual contempla además temas culturales que de una forma u otra necesitará el inspector DIE para su actuación.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
Se evaluará de forma sistemática a través de preguntas directas e indirectas. Al finalizar las unidades # 8 y # 9 del “Spectrum´´ 1 se realizará un Trabajo de Control Parcial respectivamente (2hrs).
Al finalizar la unidad # 5 del Programa Especializado se realizará una prueba final integradora. (4hrs).
Las evaluaciones tendrán un 90 % oral y un 10 % escrita.
Unit # 1 AT THE AIRPORT
Class # 1
The staff of the Immigration Officers of Granma is waiting for the fly that is coming from Canada (SKY SERVICE AIRLINE). In cabin 1 officer Elda is checking documents. 4:30 AM, First lights in the morning.
Officer
Tourist
Listen to the following conversation.
Good morning Sr/Mr./Mrs./Mss… How are you?
Good morning. I´m fine thanks. How are you?
I am very well. How was your fly?
It was great. The weather is so nice.
May I see you documents please?
Of course, what do you need?
I need to see your Passport, Visa, Fly Ticket, Residence Card, and Embarkation/Debarkation Card
Okay. Here you are.
Is this your first time in Cuba?
No, it is not. I´ve been in Cuba twice last year.
Could you take off your hat and glasses, please?
Sure.
Do you mind to spell your last name?
S-M-I-T-H. Smith.
Do you like our island?
Yes, I like it. It is very beautiful and beaches are exciting.
Where are you going to stay?
To be honest I´m thinking of going to Farallones Hotel.
That is a good decision. The hotel is comfortable. Have a nice day and enjoy yourself. Take your documents.
All right thanks. Bye.
Good bye.
Steps:
1. First listening. Work with the vocabulary. (As to get familiar with the content).
2. Answer the following questions. ( Global comprehension)
a) What is the text about?
b) How many persons take part in the conversation?
c) Is there any woman involved on it?
d) Can you mention the names of the persons who appear in the conversation?
3. Second listening. ( To get the general idea)
Say Right or Wrong
a. ______ The conversation is about three persons.
b. ______ The Immigration officer is dealing with tourist´s personal papers.
c. ______ The fly is coming from an English speaking country.
d. ______ The tourist wants to rent a house.
4. Third listening. (To check global comprehension)
5. Practice the dialogue by couples.
6. Look up and say.
7. Grammar
The verb BE. Pronouns. Grammatical Structure of simple tenses.
Homework
Be ready for the next class to act out a conversation like this one, taking into account a similar situation in the airport while you are working.
Class # 2
Steps:
1. Checking homework
2. Oral activity. Working in pairs.
The students will describe their function once in the airport.
3. Students will prepare a new situation, by couples; showing the abilities acquired.
A LISTENING CLASS
Students will deal with a material recorded in order to develop listening and speaking abilities.
Goal: To make students develop listening and speaking abilities.
Song: And I love her. By The Beatles.
1. First listening. Work with the vocabulary. (As to get familiar with the content).
2. Second listening. ( To get the general idea)
Answer the following questions.
a) Is it a romantic song?
b) What is it about?
c) Is it dedicated to someone special?
3. Fill in the blanks with the corresponding word
4. Third listening. (To check global comprehension)
5. Give your personal opinion about the song.
Homework:
Prepare a free talk (five minutes talk) for the next class. Use whatever possible for your speech.
Unit # 2 BREAKING LAWS
Class # 1
It is Sunday afternoon 1:30 PM and a tourist had a car accident in our province because of …….. Rapidly an Immigration officer was informed about the situation and he/she went to the scene.
Officer
Tourist
Listen to the following conversation.
Good afternoon Sr/Mr./Mrs./Mss… How are you?
Good afternoon officer. I´m fine thanks. How are you?
I am very well. Thanks. So, what is your name please?
John Milton. By the way, who are you?
I am the immigration officer of the territory, and I was told about the accident. Could you please tell me what exactly happened?
I was driving my 4WH-Jeep when began to rain; then I lost the car control and hit a big tree out of the road.
You mean you got off the road
Yes, I did Sr.
It means you were driving in a high speed.
In fact I was over 100 km/h. I know I am guilty.
That´s quite dangerous. You would be dead right now.
I know, I know….
Where are you from?
I am from England?
May I see your ID, please?
Of course, what do you need?
I need Passport, Visa and Fly ticket
Here you are
Ok. What is your last name Hilton or Milton?
Milton, M-I-L-T-O-N
When were you born?
July 26, 1974
How old are you?
I am 36 years old
Can you show me your License Driver?
Well office, I left it at home.
Let me tell you this is a violation of our rules. So you have to be careful.
Have you been in Cuba before?
No officer. This is my first time.
This violation constitutes a heavy fine. In the opposite side of your car´s documents rules explain everything concerning it; so keep it in mind for the next time. Here you have your papers back. Thank you.
You´re welcome officer.
Good bye.
Good bye.
Steps:
1. First listening. Work with the vocabulary. (As to get familiar with the content).
2. Answer the following questions. ( Global comprehension)
a) What is the conversation about?
b) How many persons take part in the conversation?
c) Is there any woman involved on it?
d) Can you mention the names of the persons who appear in the conversation?
3. Second listening. ( To get the general idea)
Say Right or Wrong
a. ______ John broke his left leg in the accident.
b. ______ The Immigration officer penalized the guilty.
c. ______ The Jeep developed a high speed.
d. ______ The driver is young.
4. Third listening. (To check global comprehension)
5. Practice the dialogue by couples.
6. Look up and say.
7. Grammar
Auxiliary verbs. Modals. Wh- Patterns. Connectors.
Homework
Be ready for the next class to discuss the following questions:
1. Do you really think the tourist broke Cuban laws? Explain.
2. Did the Immigration Officer act correctly? Why?
Class # 2
Steps:
1. Checking homework
2. Oral activity. Working in pairs.
The students will talk about an experience of that type.
3. Students will prepare a new situation, by couples; showing the abilities acquired.
A LISTENING CLASS
Students will deal with a material recorded in order to develop listening and speaking abilities.
Goal: To make students develop listening and speaking abilities.
Song: How deep is your love? By Bee Gee.
1. First listening. Work with the vocabulary. (As to get familiar with the content).
2. Second listening. ( To get the general idea)
Answer the following questions.
a) Is it a sad song?
b) What is it about?
c) Does it have to do with a past event?
3. Fill in the blanks with the corresponding word
4. Third listening. (To check global comprehension)
5. Give your personal opinion about the song.
Homework:
Prepare a free talk (five minutes talk) for the next class. Use whatever possible for your speech.
Unit # 3 YOU ARE VIOLATING STAYING CONDITIONS
Class # 1
Officer Juan Carlos is been told about a tourist who is resting in an illegal house for renting. It is 7:32 PM Saturday night.
Officer
Tourist
Margarita
Jenny (Margarita´s daughter)
Listen to the following conversation.
(knocking the door) Good evening.
Good evening, Sr May I help you?
Yes, please. I would like to talk to Mrs. Margarita, the owner. Is she at home?
Yes, she is. Wait for a second.
Good evening officer, come in and sit down.
Thank you
What can I do for you?
Well Mrs. I have official information that you have been renting this house to tourists and in this moment you have one in, then I need to talk to him. Please call him/her.
Well, in fact I have one now, let me go for him.
(Tourist coming) Hello officer. How are you doing?
Fine thanks. How about you?
Very well so far. So, is there any problem?
I am an immigration officer and I need to see your documents please?
Of course. What do you need?
I need to see your Passport and Visa
OK. Here you are.
(while checking documents) Let me tell you that your Passport is right, but this type of Visa is just valid to stay in a hotel or in a house authorized for renting and this house is not the case.
Oh my goodness. What can I do now?
In this moment, you are violating staying conditions, so you have to move to a hotel right now or to a renting house. Anyway, I will call your attention through this official document, but next time you will be heavily penalized. Sing here please.
That´s okay officer I understand.
Mrs. Margarita I am going to make you an official remark. Next time you will be penalized with 1000 CUC because you are not authorized to rent this house
Ok, Officer. I won´t do that again. Thanks for advising me.
You are welcome. Have a good night. Bye.
Bye.
Bye
Steps:
1. First listening. Work with the vocabulary. (As to get familiar with the content).
2. Answer the following questions. ( Global comprehension)
a) What is the conversation about?
b) How many persons take part in the conversation?
c) Is there any foreigner involved on it?
d) Where does the conversation take place?
3. Second listening. ( To get the general idea)
Say Right or Wrong
a. ______ The officer got home in the morning.
b. ______ There was a great party at home.
c. ______ A young lady opened the door.
d. ______ There was an illegal person at home.
4. Third listening. (To check global comprehension)
5. Practice the dialogue by couples.
6. Look up and say.
7. Writing
Write a report about the violation you detected with your own words.
Homework
Be ready for the next class to talk about the officer act
What would you do in this situation as the owner of the house? T.B.H.I. (To be handed it)
Class # 2
Steps:
1. Checking homework
2. Oral activity. Working in pairs.
The students will talk about a similar experience while working.
3. Students will prepare a new situation, by couples; showing the abilities acquired.
A LISTENING CLASS
Students will deal with a material recorded in order to develop listening and speaking abilities.
Goal: To make students develop listening and speaking abilities.
Song: Honesty. By Billy Joel.
1. First listening. Work with the vocabulary. (As to get familiar with the content).
2. Second listening. ( To get the general idea)
Answer the following questions.
a) What is it about?
b) Is it a nice song? Explain.
c) Is the author inspired in a particular human value?
3. Fill in the blanks with the corresponding word
4. Third listening. (To check global comprehension)
5. Give your personal opinion about the song.
Homework:
Prepare a free talk (five minutes talk). Use whatever possible for your speech.
Unit # 4 ON THE STREET
Class # 1
It is Friday morning and officer Arturo is doing his job o the street. Then he is asked for some information.
Officer
Tourist
Listen to the following conversation.
Hello Mr. Smith. How do you do?
Very well thanks, and you?
So far so good. It is nice to see you in Cuba again. I think this is your third time over here, isn´t it?
You are right. By the way, you´ve got a good memory.
That´s part of my job. Is there something I can do for you?
Oh yes, this time I came alone and I got a hotel to stay, but a friend of mine invited me to go home and stay at least for one night because she is preparing a birthday party. So, is it possible for me to go there Sr.?
I think so, but what is the relation you have in between?
Well, in fact we are making plans for the wedding; next month we will.
Very nice, congratulations
Thanks
Could you show me your documents, please?
Here you are
Let see; with this type of Visa you are authorized to stay in a hotel or in a renting house only, but to do what you are thinking of, you have to change this Visa for a familiar one. Do you understand?
Yes, I do. Can you tell me about the procedures and how to do it?
Sure. You have to buy stamps for 45.00 CUC. 40.00 for the change of your Visa and 5.00 for the registration
I see, I see. Where can I buy some stamps?
In BANDEC BANK, that is one block from the Céspedes Park, in Gral García Avenue, on the left.
Okay.
So, you have to go to the Immigration office to make it over. That is Carlos Manuel de Céspedes neighborhood, here in Bayamo.
I promise I will.
I will be waiting for you at 3:30 PM. Have a nice day.
You too.
Bye.
Bye.
Steps:
1. First listening. Work with the vocabulary. (As to get familiar with the content).
2. Answer the following questions. ( Global comprehension)
a) What is the conversation about?
b) How many times the visitor has been in Cuba?
c) Is there any law broken?
d) Where does the conversation occur?
3. Second listening. ( To get the general idea)
Say Right or Wrong
a. ______ A tourist was resting in a friend´s house.
b. ______ The bank is near the Central Park.
c. ______ This is the first visit to the island.
d. ______ A celebration is about to happen.
4. Third listening. (To check global comprehension)
5. Practice the dialogue by couples.
6. Look up and say.
7. Writing
Write a paragraph describing the actions you developed during the day while working.
Homework
Be ready for the next class to narrate about a similar experience you have had while working
What would you do in this situation if you notice the tourist is not telling the truth? T.B.H.I. (To be handed it)
Class # 2
Steps:
1. Checking homework
2. Oral activity. Working in pairs.
The students will talk about a similar experience while working.
3. Students will prepare a new situation, by couples; showing the abilities acquired.
A LISTENING CLASS
Students will deal with a material recorded in order to develop listening and speaking abilities.
Goal: To make students develop listening and speaking abilities.
Song: The man in the mirror . By Michael Jackson.
1. First listening. Work with the vocabulary. (As to get familiar with the content).
2. Second listening. ( To get the general idea)
Answer the following questions.
a) What is it about?
b) Is it an interesting song? Explain.
c) Is the author inspired in a particular human value?
3. Fill in the blanks with the corresponding word
4. Third listening. (To check global comprehension)
5. Give your personal opinion about the song.
Homework:
Prepare a free talk (five minutes talk). Use whatever possible for your speech.
Unit # 5 YOU SPEAK ENGLISH VERY WELL
Class # 1
It is Sunday morning and Officer Miguel is on duty in the Immigration and naturalization office. All of the sudden a tourist arrived at and………….
Officer
Tourist
Listen to the following conversation.
Good morning.
Good morning.
How are you?
Fine thanks.
May I help you?
Yes, please.
Follow me. Sit down. Do you want some coffee?
No, thanks. Well, officer, I came over here to let you know that I arrived last Saturday and my wife told me that I had to come to the immigration office.
Sure. What is your name?
My name is Walter Scott.
Where are from?
I am from Quebec.
Quebec! Is that to the south part of Canada?
You are right.
Do you speak French?
Yes, I do. And a little Spanish.
How do you say good morning in French?
Bonjour.
Is it your first time in Cuba?
Yes, It is.
May I see your documents, please?
Sure, here you are.
Are you travelling alone?
Yes, I am. My wife was waiting for me.
How do you like Cuba?
As a matter or fact, it is the most beautiful island I have ever seen.
How long are you planning to stay?
Well, if it is possible sixty days.
Did you say sixty or sixteen?
Sixty. 6-0
Oh sorry. What do you do in Quebec?
I am a bank – teller in the First National Bank.
That is an interesting job.
In fact it is.
Which are your hobbies?
Indeed, I have lots of, for example, listening to some music, reading, going to the beach and watch TV and the like.
(while checking documents) As far as I can see you have a familiar Visa, so you need a 5.00 CUC stamp for your registration. You must go to the bank to buy it and come over as soon as possible.
Ok. Thanks.
One more thing, where does your wife live?
She lives in Jose Martí Street at 543 here in Bayamo city.
Did you rent a car?
Yes, I did.
Let see the car´s documents, please?
Wait a second, I´ll be back soon. (After some minutes). Here you are.
(Checking car´s documents). Everything is in order. Drive carefully and have a nice day.
You too Mr. Officer. By the way, you speak English very well.
Thank you.
Bye.
Bye.
Steps:
1. First listening. Work with the vocabulary. (As to get familiar with the content).
2. Answer the following questions. ( Global comprehension)
a) What is the conversation about?
b) Is the second time of the tourist in the island?
c) Is Walter a Doctor?
d) Where does he live?
3. Second listening. ( To get the general idea)
Say Right or Wrong
a. ______ A tourist want to visit a friend.
b. ______ The man speak more than one language.
c. ______ The man is coming from an English speaking country.
d. ______ The officer was resting.
4. Third listening. (To check global comprehension)
5. Practice the dialogue by couples.
6. Look up and say.
7. Writing
Write a composition in no less than 100 words describing your functions as an immigration officer.
Homework
Be ready for the next class to talk about the type of Passports and Visas you know.
What are they used for.
Class # 2
Steps:
1. Checking homework
2. Oral activity. Working in pairs.
The students will prepare a set of questions individually and then they will interview one to another.
3. Students will prepare a new situation, by couples; showing the abilities acquired.
A LISTENING CLASS
Students will deal with a material recorded in order to develop listening and speaking abilities.
Goal: To make students develop listening and speaking abilities.
Song: Love will keep us alive . By Eagles.
1. First listening. Work with the vocabulary. (As to get familiar with the content).
2. Second listening. ( To get the general idea)
Answer the following questions.
a) What is it about?
b) Is it a lovely and romantic song? Explain.
c) Is the song motivating to fall in love?
3. Fill in the blanks with the corresponding word.
4. Third listening. (To check global comprehension)
5. Give your personal opinion about the song.
Oral activity: Talk Show
Nota: El Programa en cuestión fue presentado en evento científico en la escuela de idiomas “Julius Fucik´´ en la Ciudad de Bayamo, y este a la vez avalado por el consejo científico de dicho centro, cumpliendo los requisitos para un curso de idioma Inglés con necesidades específicas.
Para que así conste,
Raquel Llovet Cabrales
Directora de la Escuela de Idiomas “Julius Fucik´´
Autor:
Lic. Javier A. Rondón Medina
Enviado por:
Edilberto López Nobrega
| Página siguiente |