Sistema de actividades para fortalecer la formación patriótica en los estudiantes (página 3)

Para el educador el estudio adecuado de la actividad significa penetrar en las manifestaciones concretas de la personalidad de sus alumnos, en sus causas y en sus particularidades a partir del análisis de diferentes aspectos psicológicos como, los aspectos inductores y los aspectos ejecutores. Por medio de los aspectos inductores podemos conocer las necesidades y motivos fundamentales que presentan los estudiantes.

Según criterio de la pedagogía, la actividad no es más que la actividad dirigida al proceso de obtención de los conocimientos y a su aplicación creadora en la práctica social, dirigida mediante el proceso de enseñaza de la escuela.

2.1 Descripción y explicación de las actividades.

Estas actividades para la instrumentación axiológica en las nuevas generaciones han transitado por diferentes momentos. En primer lugar fue necesario diagnosticar el estado en que se encontraba la formación patriótica en los estudiantes, así como el aprovechamiento que le daban los docentes a las potencialidades de la obra martiana en pos de esta temática.

Mediante la aplicación de métodos teóricos y empíricos de investigación científica se estudió este fenómeno, tomando como muestra a estudiantes y profesores del Municipio Guáimaro, a través de los cuales, atendiendo a los criterios de esta muestra, se selecciona un repertorio de las obras martianas más representativas (como segundo momento)que, por el contenido de sus textos contribuyeran al fortalecimiento del valor patriotismo en los estudiantes de 10mo grado.

En este repertorio se puede apreciar una gran diversidad de temáticas mediante las cuales se expresa la formación patriótica de nuestro pueblo, los componentes de dicho valor y la cubanía.

Una tercera etapa de la investigación lo constituyó la propuesta de un sistema de actividades prácticas a partir de las cuales debe materializarse la problemática objeto de estudio, en dichas actividades se tuvo en cuenta el establecimiento de un vínculo armónico con el contenido de la obra del Cuaderno Martiano III que recibe el estudiante de esta enseñanza y otros aspectos que puedan contribuir a elevar la cultura general de los alumnos.

2.2 Metodología General y particular de las actividades para fortalecer la formación patriótica a través de la obra martiana en estudiantes de 10mo grado del IPUEC Levantamiento de Jucaral.

Estas actividades se proyectan a partir de una metodología general estructurada en cuatro fases:

• 1- Preparación.

• 2- Ejecución.

• 3- Control y evaluación.

• 4- Retroalimentación.

Cada fase se relaciona entre sí. En cada una de las fases la función del profesor es decisiva por lo que a continuación se exponen los pasos correspondientes a manera de una breve explicación.

¿Qué se hizo en la fase de preparación?

• Proyección del diagnóstico.

• Definición de objetivo.

• Selección de las actividades.

• Determinación de la metodología a sugerir en cada una de las actividades concretas.

• Diseño y selección de las indicaciones para evaluar la eficiencia de las actividades.

Nos auxiliamos de la concepción integral, sistemática del diagnóstico, instrumento aplicado en varias etapas y que perseguía como propósito la caracterización del estado real del problema en cada una de las etapas previstas.

¿Por qué la definición de objetivo?

La selección de los objetivos es el paso determinante para el éxito de las actividades educativas, de manera general donde el maestro, partiendo de las regularidades detectadas traza las metas, los propósitos y las aspiraciones que se desean alcanzar.

Selección que tiene en cuenta la esfera de los alumnos, es decir, motivos, intereses, entre otras formaciones psicológicas motivacionales, además del conocimiento del programa de la asignatura, sus potencialidades, el adecuado momento de la realización, los materiales, los recursos y las bibliografías para su preparación.

Para el caso de la metodología se necesitan un amplio dominio del contenido de la actividad a realizar, los métodos apropiados (educativos, aprendizaje, individual y grupal) , así como los procedimientos, correspondientes, los medios auxiliares, las formas dinámicas de realizar la actividad. Aquí se suma la importancia de utilizar métodos activos que propicien la participación, la reflexión y el protagonismo de los estudiantes a través de la crítica y autocrítica, la valoración del otro y de sí mismo, ofrecer puntos de vistas y juicios valorativos.

Prever los indicadores de ato evaluación del proceso es un paso indispensable porque da la posibilidad de anticipar los posibles resultados.

En la fase de ejecución se seguirán los pasos siguientes:

• consolidación metodológica

• consolidación de los indicadores

• realización de las actividades

Conciliar los objetivos de las actividades con los estudiantes despierta gran interés y entusiasmo en los mismos al permitir que se arribe a consenso, permite trazar el camino, las metas, el algoritmo, e involucra as los alumnos en el comportamiento de la misma.

En el caso de la metodología se concilia siguiendo e mismo procedimiento en los objetivos con la única diferencia que de este paso depende los métodos a utilizar, de la forma en que se organizan los alumnos, individual, por pareja o por pequeños grupos, pero es necesario tener en cuenta el grupo de alumnos para organizar el salón de clase.

No se debe obligar a los alumnos a organizarse en un tipo específico de agrupamiento, cada situación sería lo suficiente flexible para utilizar la dinámica más adecuada respetando las propuestas de los estudiantes.

La evaluación y auto evaluación del proceso, además de los resultados, implican la representación activa de los estudiantes, al reflexionar críticamente sobre la implicación personal y colectiva en las actividades, precisando lo realizado y lo que se ha dejado de hacer, así como la calidad de los resultados.

Una fase como la retroalimentación está en todo momento del proceso y permite la realización de reajuste y rediseño de las fases y pasos de la metodología. Así como una mejor descripción del proceso, la realización de actividades individuales y colectivas sobre la base de interrogantes como las que aparecen a continuación:

¿Qué aprendieron de la actividad grupal realizada por los compañeros?

¿Quiénes se destacaron en la actividad. Por qué?

¿Qué aspectos entre los previstos no se cumplieron?

¿Cuáles son las causas que pueden haber influido en la realización de la activad?

¿Cómo pudiéramos elevar la eficiencia y calidad de las actividades?

¿ Qué sugieren que debamos hacer para la próxima actividad?. Este es un buen momento para la utilización de técnicas de dinámica grupal sencilla como el PNI, con el objetivo de lograr mayor efectividad en la aplicación de las actividades.

2.3 Los indicadores que se tuvieron en cuenta para medir el fortalecimiento de la formación patriótica fueron : el amor al trabajo, el cuidado de todo lo que nos rodea, el optimismo ante el futuro de la patria y la solidaridad y el internacionalismo como expresión más alta del amor a la patria, conocimiento de los símbolos patrios ,héroes y mártires de la patria ,conocimiento de la historia local y nacional, comportamiento en las clases, matutinos actitud ante las actividades de la defensa, preparación política e ideológica de los docentes ,conocimiento de los padres y alumnos de la obra martiana.( Ver anexos I, II y III)

Relaciones humanas:

Obtuvieron la categoría de B: los estudiantes que son solidarios con sus compañeros en cualquier situación presentada.

R: los estudiantes que ayudaron a sus compañeros cuando tuvieron alguna dificultad aunque en ocasiones se negaron a compartir sus cosas.

M: el estudiante que no comparte sus cosas, ni presta ayuda a sus compañeros.

Actitud hacia el estudio y el trabajo:

Obtuvieron la categoría de B: los estudiantes que estudiaron y participaron en las labores agrícolas de manera consciente y responsable. Realizaron las tareas en todas las asignaturas, consultaron la bibliografía que se orientó.

R: cumplieron con las actividades de estudio y de trabajo individuales que se le orientaron, aunque no profundizaron en todas las bibliografías necesarias, en ocasiones necesitaron estímulo del profesor u otro compañero para realizar las tareas.

M: no estudiaron ,ni realizaron las tareas con sistematicidad. No participaron en las labores agrícolas. Cuando lo hicieron fue por el requerimiento del profesor u otras personas.

Participación en las actividades políticas, laborales y culturales.

B: los que participaron de manera consciente en las actividades que organiza la escuela. Mantuvieron buena disciplina en el desarrollo de las mismas.

R: participaron en las actividades , pero necesitaron iniciativa. Adoptaron un comportamiento pasivo en la realización de las tareas planteadas. Necesitaron ser requeridos.

M: No asisteron a las actividades o se ausentaron de estas sin justificación, no tuvieron un protagonismo adecuado, ni buen comportamiento en ella.

Respeto a los mártires y símbolos nacionales,B: manifestaron su amor y respeto por los símbolos patrios y a los mártiores de manera consciente.

R: respetaron los símbolos patrios y a los mártires, aunque en ocasiones mantuvieron una actitud relajante al respecto.

M: no respetaron los síombolos patrios y mártires.

Análisis de los resultados obtenidos

Al realizar una comparación entre los resultados iniciales y finales de los distintos instrumentos aplicados, luego de poner en práctica las distintas actividades en la enseñanza media superior, pudimos constatar los siguientes resultados:

A través de la observación a clases nos percatamos que la misma fue efectiva, manifestándose en los escolares un mayor nivel de preparación en cuanto al desarrollo, conocimiento y actitudes diarias en relación con los componentes de la formación patriótica, la mayoría se comportó de forma adecuada, mostrándose solidarios y responsables en la realización de las actividades aunque un redducido grupo todavía se mostraba aislada a la hora de desarrollar las actividades y no mostraba el suficiente interés por el desarrollo de las mismas. Además se sentían motivados por las actividades realizadas en el círculo de interés.

En la entrevista realizada a los profesores y directivos del centro ( ver anexosIII y IV)

Demostraron la importancia que atribuyen a las actividades aplicadas para sentar las bases y lograr el fortalecimiento de la formación patriótica, mostrándose en los estudiantes un mayor interés en la participación en las actividades realizadas con una actuación correcta en su conducta.

En los indicadores propuestos en la etapa inicial( ver anexos VI, VII,VIII, IX y X) se pudo comprobar que los estudiantes no pasaban el 53,3% en el cumplimiento del mismo.

Se constató que en la etapa final se obtuvieron resultados positivos con ayuda de la propuesta de actividades, se cumplió con el objetivo demostrándose en los estudiantes un mayor compromiso ante el estudio, un mayor sentido de pertenencia hacia la patria, cumpliendo con todas las actividades asignadas.

Los resultados generales se comportaron de la manera siguiente:

Los estudiantes evaluados con dos puntos en la etapa inicial descendieron en un 40% con respecto a la etapa final.

Los estudiantes evaluados con tres puntos en la etapa inicial ascendieron en un 13,3 % con respecto a la etapa final. Los estudiantes evaluados con cuatro puntos en la etapa inicial ascendieron en un notable % de 53,3.

Consideramos que nuestro problema se movió favorablemente hacia un 53,3%, constituyendo un ascenso notable en el fortalecimiento de la formación patriótica a través de la obra martiana.

Actividades

Actividad 1

Fundación de la asociación:" Amigos de la obra martiana".

Objetivo: promover el interés de los alumnos por el estudio de la obra martiana para el fortalecimiento de la formación patriótica en los estudiantes de 10mo grado del IUEC

Levantamiento de Jucaral.

Sugerencias Metodológicas.

El profesor convoca a la creación de la asociación "Amigos de la obra martiana", sobre la base de los siguientes requisitos: mostrar interés por los conocimientos de la obra martiana y ser responsable en el cumplimiento del deber. Luego se citan a todos los seleccionados para efectuar la elección del ejecutivo ( presidente, organizador y activista) los mismos se escogieron democráticamente. En este momento el profesor señala la función que le corresponde desempeñar a cada uno, por ejemplo:

El presidente: Lleva la planilla de la asociación, el programa de actividades a través de un modelo como el siguiente:

Decepciona las actas de las asambleas mensuales que realizan la asociación, además de la evaluación del plan de actividades de cada uno de los miembros.

En el orden del día de cada una de estas asambleas, no deben faltar el análisis y discusión de los aspectos siguientes Chequeo del plan de actividades, evaluación de la efectividad de estas, momento que se debe aprovechar para estimular aquellos que se han destacado y proponer otras actividades.

El activista: se encarga de confeccionar el acta de la asamblea, citar los integrantes de la asociación, divulgar y coordinar las actividades.

Por último, en este contacto, el profesor le pide al ejecutivo que proceda a la elaboración del plan de actividades teniendo en cuenta el modelo anterior, y luego, en un segundo contacto se somete a aprobación dándoles oportunidad al resto que ofrezcan nuevas ideas.

Actividades

-construir un círculo de interés.

-Presentar el círculo de interés.

– Discusión y aprobación de las actividades a desarrollar.

Etapas

• 1- Construcción y presentación del círculo de interés, levantamiento bibliográfico de las obras martianas disponibles en el centro y en el municipio, software educativo vinculado con la obra del apóstol, en correspondencia con los indicadores a medir de los componentes del valor patriotismo, selección de los textos con los que se va a trabajar.

• 2- Lectura y fichado de los textos seleccionados, montaje de dramatizaciones a partir de las ideas esenciales de algunos de estos textos para motivar a los pioneros y potenciar valores patrios en el resto de los pioneros.Presentación de las ideas esenciales a través de un panel o una mesa redonda.

En esta etapa es donde se va a cumplir el objetivo de la actividad, ocupando un lugar importante la orientación que se le dé al alumno. Una orientación objetiva, precisa, dinámica y motivadora, que tenga en cuenta los niveles de desempeño y ante todo la interdisciplinariedad, que sirva para ampliar la cultura general integral del estudiante.

Para orientar la lectura se precisarán las siguientes actividades:

¿Cuál es el marco histórico en que se desarrolla la obra?

¿Cuáles son los hechos históricos a los que Martí hace referencia?

¿Cuál es el objetivo que pretende con la obra?

¿Qué figura histórica resalta? ¿Por qué?

¿Qué patrones de conducta te gustaría imitar?

¿Si hubieras sido Martí y tuvieras que inspirarte en una de estas obras, cómo lo hubieras hecho?

• 3- Preparación de una ponencia resumen y presentación del círculo de interés en diferentes momentos.

• 4- Participantes: 4 estudiantes en cada una de las tres primeras obras y 3 en la última.

Actividad 2

Título: Conversemos sobre el trabajo.

Objetivo: Valorar la necesidad del trabajo a través del diálogo heurístico y la explicación de los conceptos básicos emitidos por José Martí Pérez. Para realizar la actividad se escoge un lugar cercano a la escuela, con agradables características naturales. Preferiblemente un turno de reflexión y debate. El profesor presentará la siguiente sita: ´´Y detrás de cada escuela un taller agrícola, a la lluvia y al sol, donde cada estudiante sembrase su árbol.´´ (tomo8. Obras Escogidas. P74)

José Martí Pérez.

Con estas concepciones pretendemos que ellos expresen sus opiniones personales acerca de las mismas y conocer además la motivación que experimenten por su labor. Para ello les haremos las siguientes preguntas:

1¿Qué opinas de esta sita?

a) ¿Por qué?

2 Define el concepto de trabajo.

Luego de escuchar sus respuestas intervenimos para dar las conclusiones de estas propuestas y abordar el concepto de trabajo.

Luego de ser abordado el concepto de trabajo el profesor pedirá a cada estudiante que se autoevalúe en la actividad, sobre el conocimiento expresado por el en relación con eel concepto de trabajo y el cuidado. El profesor dará la evaluación de cada estudiante de forma individual.

Participantes: 15

Mediante esta conversación se consolidaron sentimientos de amor al trabajo y el cuidado de todo lo que nos rodea a través de la obra martiana y la mayoría de los estudiantes comprendieron la necesidad del trabajo.

Actividad 3

Título: Mesa redonda sobre la personalidad de José Martí.

Objetivo: Valorar la personalidad de Martí, a través de la explicación, haciendo énfasis en los indicadores seleccionados.

Con los datos investigados sobre la personalidad de José Martí se procederá a la realización de una mesa redonda escogiendo 1 moderador, 8panelistas del mismo grupo y será invitado el historiador de la localidad.

Indicaciones metodológicas.

Esta actividad puede ser desarrollada en un horario extradocente pero, lo hemos realizado en diferentes matutinos y turnos de TRD, la misma será aprovechada para aumentar el conocimiento del profesor y de los estudiantes.

Presenta potencialidades para el desarrollo del valor patriotismo y dentro de sus componentes el conocimiento de la historia nacional, el respeto a quienes contribuyeron y contribuyen a forjar la patria, etc.

La metodología de este tipo de actividades consta de tres fases:

1 El profesor señala cuáles son los objetivos de este trabajo y organiza las actividades que los alumnos deben desarrollar independientemente.

2 El profesor debe abrir secciones de consultas, generalmente extraclases, donde evacua dudas y controla el trabajo. En este momento hay que preparar la intervención oral de los estudiantes en la mesa.

3 El desarrollo de la actividad.

Esta técnica grupal en equipos de expertos sostiene puntos de vistas divergentes o contrarios sobre un mismo tema y exponen ante el grupo de forma sucesiva. Precisa de un coordinador que puede ser el profesor o un alumno capacitado y varios expertos.

Funciones de profesor:

1 Buscar o designar los expertos (serían los estudiantes)

2 Observarlos.

3 Ser imparcial y objetivo en sus investigaciones.

4 Presentar los expertos.

Funciones de los expertos:

1 Prepararse adecuadamente.

2 Respetar las reglas de la mesa redonda.

Pasos concretos a seguir en el desarrollo:

_ El coordinador abre la sesión, presenta el tema, el procedimiento a seguir y a los expertos o panelistas, advierten al auditorio que podrán hacer preguntas al finalizar y ofrecer palabras al primer panelistas.

_ Cada panelista tiene diez minutos, el coordinador va cediendo palabras alternativamente a los panelistas.

_ Una vez finalizada la exposición de todos los estudiantes, el profesor o el panelista realiza el resumen de las ideas que se trataron.

_ Los miembros del auditorio tienen el derecho de a realizar todas las preguntas que estimen convenientes e intervenir en algún momento.

_ Cada estudiante portará una hoja para apoyarse de la misma en el momento de la exposición.

_ El profesor podrá indicar el tipo de evaluación de los estudiantes, así mismo podrá dar una visión del comportamiento del aula durante la actividad.

Participantes: 15

Durante la realización de esta mesa redonda los estudiantes fortalecieron el valor patriotismo a través de la profundización del conocimiento de la obra martiana.

Actividad 4

Título: Creación del plegable´´Patria libre ´´.

Objetivo: Divulgar información relacionada con la obra martiana que se trabaja en el mes, las principales efemérides del mismo, sus protagonistas, ideas y pensamientos relacionados con esta, así como las principales vías que utilizará la escuela para conmemorarlas.

Operaciones:

1_ Determinación de la cátedra martiana de los contenidos que incluirá el plegable.

2_ Diseño y elaboración del plegable.

3_ Utilización del plegable con diferentes fines.

4_ Evaluación de los resultados de la utilización del plegable.

Orientaciones metodológicas:

Al concluir cada mes se reunirá un grupo de profesores de la cátedra martiana y sobre la base del plan de matutinos y conmemoración de efemérides del próximo mes, determinarán los contenidos esenciales que incluirán en el plegable. Aprobada su propuesta en la cátedra martiana se pasará a su diseño y elaboración con apoyo de los profesores de computación.

Antes de impresión se hará una copia de prueba que se someterá al criterio de dos dirigentes de la Federación de Estudiantes de la Enseñanza Media (FEEM) y el consejo de dirección del centro.

En el diseño se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

_ Contenido político ideológico de la información.

_ Actualidad, intencionalidad y claridad del mensaje patriótico.

_ Dosificación de la información que se brinda.

_ Estética del diseño.

Luego de su impresión se pasará a informar al claustro la forma en que se sugiere la utilización de plegable durante el mes, en clases, en la preparación de matutinos, la organización de datos, desfiles, en los turnos de reflexión y debate.

Esta preparación tendrá carácter práctico y la podrán ejecutar los propios profesores de historia o de cultura político.

Se circulará el plegable por los grupos entregando copias, en correspondencia con la disponibilidad, a través de PGI.

El impacto de los plegables se medirá a través de pequeñas encuestas, conversa torios con los estudiantes y con los profesores.

También a través de visitas a las actividades donde será utilizado, se tendrá en cuenta:

_ Las opiniones y sugerencias para el diseño de las siguientes ediciones.

_ Motivación de la actividad.

_ Intencionalidad.

_Grado de utilización del plegable.

_ Nivel de debate que se logra.

Actividad 5: El cine, una representación artística para educar en valores.

Objetivos: Contribuir a la formación de sentimientos de patriotismo a través de la técnica del cine debate con la utilización de materiales fílmicas que su contenido histórico esté relacionado con los componentes del valor patriotismo que resalte una obra martiana determinada.

Operaciones:

1 Determinación del objetivo del cine debate y del filme a utilizar.

2 Observación del filme por parte del que lo dirigirá.

3 Preparación de la guía del cine debate.

4 Orientación de la guía del cine debate y de las normas de comportamiento en la actividad.

5 Ejecución del cine debate.

6 Evaluación de los resultados de la actividad.

Orientación Metodológica:

El cine constituye uno de los medios de enseñanza de la escuela cubana actual, a través de él se utilizan películas, seriales con potencialidades educativas que permiten concretar los vínculos entre la escuela y la familia, contribuyendo a su educación ,que en estos momentos constituye una necesidad.

El profesor coordinará brevemente la actividad con el asesor del programa audiovisual , el PGI y el instructor de arte, se seleccionará el local que debe ser acogedor, que propicie un ambiente favorable para la visualización y para que los estudiantes tomen notas de las escenas que consideren importantes a partir de la información dada por el profesor donde se potencie el patriotismo y que coincida con las ideas esenciales de la obra martiana del Cuaderno Martiano III que se está potenciando en el mes.

Será necesario fijar el objetivo y determinar el filme a utilizar que luego debe ser visualizado por el profesor antes de la elaboración de la guía del cine debate.

Posteriormente se le orientará a los estudiantes la guía de observación y se realizará una bree explicación de los aspectos que son de interés por su contenido a tener en cuenta, donde se realiza a través de la explicación, la ubicación de los estudiantes en el contexto histórico que se desarrollan los hechos, provocando emociones y motivándolos, permitiendo la socialización de los conocimientos, reflexiones, juicios, valoraciones sobre lo aprendido, despertándoles más el interés por la investigación sobre el tema,se le dará a conocer la sinopsis y el objetivo que se persigue con la actividad.

Se orientará el horario y el lugar para la visualización y se explicará cómo se desarrollará el cine debate. Se retomará la guía del debate.

El profesor preparará el desarrollo de la visualización del material donde él estará presente para propiciar que se tome nota, que no se produzcan interrupciones y que se observe individualmente. Se proyectará el filme o fragmento del serial seleccionado.

Posteriormente se pasará al debate, para lo que se designarán 30 minutos con la metodología indicada, donde prevalecerá el protagonismo estudiantil, se precisarán los elementos fundamentales para el logro de los objetivos. Al finalizar se evaluará el impacto del cine debate en la formación del valor en cuestión.

Para la preparación sugerimos utilizar los tabloides del seminario nacional III y IV.

Relación de películas y seriales que pueden ser utilizadas, entre otras: La primera carga al machete, Lucia, Por Primera Vez, Los días de agua, Baragua, Clandestino y Mella.

Se puede propiciar que los estudiantes se involucren directamente a través de:

_ La búsqueda de información sobre el tema que trate el filme o serie educativa.

_ El análisis con los estudiantes de la guía de observación y la visualización de las escenas fundamentales a debatir por su contenido histórico que propicia potencialización del patriotismo.

_La participación directa de los estudiantes durante la visualización del material educativo a partir de las orientaciones dadas por el profesor.

_ Elaborando un párrafo que incluya las enseñanzas del material visualizado.

Evaluación: auto evaluación y coevaluación.

Actividad 6: Trabajo grupal con las efemérides significativas de la patria.

Objetivo: Implicar a los estudiantes de la enseñanza Pre_ Universitaria en la organización y ejecución de la conmemoración de efemérides.

Operaciones:

1_ determinación de las efemérides que se conmemorarán con la implicación del grupo.

2_ Explicación al grupo de los objetivos que se persiguen y de las características de la acción que se ejecutará y la asignación de tareas.

3_Montaje en conjunto de la actividad a desarrollar para conmemorar las efemérides.

4_ Ejecución de conmemoración de lo programado.

5_ Análisis en el grupo de los resultados.

Orientaciones Metodológicas

El desarrollo de esta actividad requiere de una profunda preparación metodológica por parte del docente que la ejecutará, quien debe tener en cuenta el logro de la motivación adecuada, la profundización en el conocimiento sin subestimar a los estudiantes y la selección del método más efectivo.

Solo sugerimos algunas actividades por mes, teniendo en cuenta que deben incluirse aquellas relacionadas con la observación y debate del programa audio visual.

Para ilustrar la actividad nos referimos sólo a ejemplificar lo que ocurre en el mes de septiembre.

Septiembre: es sumamente importante para los estudiantes cubanos que se inicie con éxito el curso escolar, se conmemora el alzamiento de Cienfuegos, el asesinato Salvador Allende, el asesinato de Amancio Rodríguez y José Oviedo Chacón, el cumpleaños de los Comités de defensa de la revolución, el asesinato de paquito González.

En la primera semana el tiempo se dedicará a una reunión informal con el grupo, donde partiendo del criterio del profesor y de los estudiantes se organizarán cuatro equipos, con el fin de que cada uno confeccione en el plaso de una semana un álbum que pueda titularse´´Reflexionando sobre el patriotismo´´.El álbum tiene como requisito ser confeccionado por materiales de desecho (papel, cartón recortería) y cada equipo debe hacer el esfuerzo de convertir estos materiales en un álbum bello. La segunda parte del tiempo es para debatir a partir de la información de la prensa como es el inicio del curso escolar en otros países y como es en el nuestro y por qué el capitalismo no puede garantizar el estudio de otros niños y jóvenes. Se indicará para el próximo encuentro

Traer en la primera hoja del álbum información sobre el inicio del curso escolar en Cuba y en otros países (puede hacerse con recortes de prensa, dibujos, poesías, composiciones elaboradas por los miembros del equipo)

Valor rector: patriotismo (superioridad educativa de nuestra sociedad y sistema de educación)

• otros valores que se potencian: responsabilidad y solidaridad.

• Relación con las asignaturas Español Literatura, Educación Artística, turnos de Reflexión y Debate e Historia de Cuba.

• Bibliografía a consultar: Selección de Efemérides para la escuela tomo 1, La Historia Me Absolverá (La educación en Cuba antes de 1959) Fidel Castro.

Segunda Semana

Previo al encuentro el profesor debe haber recogido y revisado los álbunes. Iniciará valorando cualitativamente la calidad de estos (estimula y critica). Se prepara en coordinación con la biblioteca un conversa torio con personal del museo municipal o una mesa redonda sobre la vida de las personalidades de las efemérides significativas del mes.

Sugerimos se visite el museo municipal y que se desarrolla allí la actividad (coordinarla previamente) , se comenta sobre los objetos personales de estos luchadores que allí se exhiben. Los ejecutores de la actividad deben hacer énfasis en resaltar cualidades de los luchadores: patriotismo, honestidad, honradez, responsabilidad, contrastarla con la actividad a desarrollar y puede desarrollarse en un monumento.

Se incorporará una página al álbum dedicada al mártir que más significativo del mes.

Valor rector: patriotismo (el amor a la patria y a los hombres que contribuyeron a forjarlo, odio y rechazo a los crímenes del imperialismo.

Relación con las asignaturas: Español Literatura, turnos de reflexión y debate e historia de Cuba.

Tercera y cuarta semana

Se intercambian entre los equipos los álbunes para emitir criterios sobre la calidad del trabajo que se realizando. Se organiza un conversa torio sobre la labor de los Comités de Defensa de la Revolución.( coordinado con su dirección municipal de la comunidad) ¿Cómo surgió?

¿Cuál ha sido su labor?

Orientar e incorporar páginas al álbum dedicado a la labor de Los Comités de Defensa de la Revolución. Se organizará para el próximo encuentro una recogida de materias primas en saludo de la fecha recogida (definir tareas individuales)

En la cuarta semana se hará la recogida de materias primas en el horario seleccionado, en coordinación con el secretario de la FEEM del grupo (horario extradocente)

Se clasificará y contabilizará lo recogido, se discutirá ¿Por qué es necesario recoger materias primas?

¿Qué es reciclar?

¿Por qué cuando reciclamos protegemos el entorno?

¿En que se utilizará lo que hoy hemos recogido?

Concluirá con el análisis individual de las tareas asignadas y con el compromiso individual de participar activamente en la elaboración cederista en su cuadra y apoyará la guardia pioneril.

Valores rectores: patriotismo, laboriosidad, solidaridad.

Otros valores que se potencian: responsabilidad ( en el cumplimiento diario del deber y el cuidado del medio ambiente)

Relación con las asignaturas: Español Literatura, turnos de Reflexión y debate, Historia de Cuba (necesidad de la unidad ante la adversidad.

Bibliografía a consultar: Selección de Efemérides Tomo 1 página 73.

Otras actividades que se sugieren para el mes septiembre y que contribuyen a la formación de valores:

• Estudio en cada grupo del reglamento escolar.

• Organizar en el acto de inicio de curso el recibimiento de los estudiantes de nuevo ingreso por los continuántes.

• Conmemorar a través de los matutinos las efemérides fundamentales del mes preparadas por los propios estudiantes.

• Dedicar al 11 de septiembre a recordar a Salvador Allende, preparar una explosión en la biblioteca sobre este luchador bajo el título:¨ Martí, con los pobres de su tierra quiso su suerte echar ¨ . Hacer un matutino especial.

• Hacer una caldosa por el 28 de septiembre y estimular a los grupos con mejores resultados en la recogida de materias primas.

• Organización de las casas de estudio y control de la asistencia y aprovechamiento.

• Declarar las aulas listas a través de un trabajo voluntario, bajo la dirección del profesor guía e involucrar a los padres.

• Este trabajo con las efemérides se le dará continuidad a todo lo largo del curso escolar, al finalizarse el mismo se selecciona los álbunes de mayor calidad donde se estimulará el mejor pasando a integrar parte de los fondos de la biblioteca.

Actividad: 6

A la batalla cotidiana con las ideas de nuestras más grandes pensadores.

Objetivo: contribuir al fortalecimiento del valor patriotismo a partir del trabajo con pensamientos, frases y afirmaciones de nuestros más grandes personalidades.

Operaciones.

• 1- Determinación de las frases a utilizar.

• 2- Presentación de la frase al grupo.

• 3- Debate de la frase y determinación de los modos de actuación que permiten manifestar una actitud constante con la frase, pensamiento o aforismo.

Obra martiana.

El profesor deberá utilizar una búsqueda bibliográfica que le permita disponer de pensamientos, ideas, frases relacionadas con la patria y el patriotismo emitidas por figuras claves de nuestra historia entre otras: José Martí, Varela, Céspedes, Agramonte, Mella, Che, Fidel.

La cita podrá presentarse al iniciar las actividades del día, en los 10 minutos de información política, o en un turno de clase, en los matutinos, en todas las clases, es una frase que preside la semana.

Presentada la frase, se explicará el contexto histórico, documento o circunstancia donde fue expresada y su autor y se pasa a discutir de forma breve, a partir de ideas expresadas por los propios estudiantes, los modos de actuación que reflejan en una persona, una actuación coherente con la frase en cuestión.

Al concluir la actividad de la semana se resumirá lo aprendido de la frase durante la misma lo, que nos ha quedado de ella.

Actividad 7

Conversa torio: El patriotismo en la literatura y el arte.

Objetivo: Propiciar la formación del valor patriotismo a partir del trabajo con obras literarias y plásticas.

Operaciones:

• Selección de un grupo de poemas, obras literarias y plásticas de diferentes épocas que reflejen sentimientos patrióticos.

• Coordinación de la actividad con los implicados en su realización.

• Orientación a los estudiantes los objetivos de la actividad.

• Desarrollo del conversa torio en la biblioteca escolar.

• Obra martiana: Se trabaja con coordinación con la biblioteca escolar y los instructores de arte, se montará en coordinación con la galería de arte del municipio una exposición con reproducción de obras plásticas cubanas que reflejen el patriotismo. Se habrán seleccionado fragmentos de obras literarias de diferentes géneros que reflejan el amor a la patria y el patriotismo.

• Se explicará a los estudiantes la intención de esta actividad, la forma en que se desarrollará y las formas de comportamiento en esta.

• Bajo la orientación del instructor de arte se observará la exposición montada en la biblioteca y podrán hacer preguntas sobre la explicación que va ofreciendo este. Luego se pasará al conversa torio , donde con ayuda de estudiantes a los que se preparó previamente, se leerán , declararán y comentarán los fragmentos seleccionados de las obras literarias seleccionadas. Se conversará sobre ellas a partir del mensaje patriótico que reflejan.

• Los estudiantes participantes podrán hacer las preguntas que consideren necesarias.

• Las conclusiones se harán a partir de la técnica de lo positivo, lo negativo y lo interesante. Es importante resaltar cómo el patriotismo de los cubanos ha sido reflejado por el arte nacional en cada época histórica y como esa apreciación de obras de arte contribuye a la transmisión de sentimientos patrios.

Actividad 8

Encuentro con mi personaje histórico favorito.

Objetivo: Contribuir a la formación patriótica a través de la profundización en la vida y obra de la más importantes figuras de la historia nacional.

Operaciones:

• 1- Determinación de los personajes históricos preferidos del grupo.

• 2- Organización de los equipos que investigarán la vida de los personajes seleccionados.

• 3- Desarrollo de los encuentros con el personaje histórico favorito.

• 4- Conclusiones del encuentro.

Obra martiana: Se convoca a los estudiantes del grupo a participar en los encuentros con el personaje histórico favorito y se les explicará el modo en que se ejecutarán estaos encuentros así como los objetivos que se perseguirán con está actividad. Cada estudiante escribirá en una hoja el nombre de los tres personajes de la historia nacional que más le impresionen y sobre los que le gustaría conocer más. Recogida las hojas se revisarán y luego se dará a conocer al grupo los personajes históricos que serán temas de encuentros.

Se organizará un equipo de trabajo para cada personaje , sus miembros buscarán datos bibliográficos ,anécdotas, relacionadas con su actuación histórica, contexto en que vivió , pensamientos célebres , otras informaciones que puedan resultar interesante sobre el personaje. Se Elaborará una pequeña monografía sobre el tema.

Se preparará para exponer oralmente lo investigado, luego en una fecha de gran significación patriótica (como el 10 de octubre, el 1 de enero, el 2 de diciembre, etc.) se realizará el encuentro. Esta pueda efectuarse en una actividad coordinada con la biblioteca, en el matutino, en una actividad coordinada con la comunidad o en una asamblea de padres, entre otras operaciones.

Un estudiante servirá de facilitador e irá presentando cada personaje histórico y el equipo de él hablará, a continuación los miembros del equipo referirán la información encontrada matizada con las anécdotas, frases, pensamientos e incluso caracterizarán las relaciones de su personaje con otro de los que trabaja otro equipo.

Para concluir, bajo la dirección de uno de los adultos a cargo de la actividad, se propiciará una tormenta de ideas donde cada participante expondrá de forma breve cuáles han sido las cualidades comunes de las figuras históricas presentadas. Se resumirá la actividad destacando las cualidades patrióticas de cada una de estas figuras.

Las conclucines se harán precisando la ejemplaridad de estos figuras en el amor a la patria y la necesidad de que mejoren su actuación.

Actividad 9

Círculos para reflexionar sobre las actividades patrióticas.

Objetivo: Reflexionar colectivamente sobre las actitudes patrióticas que deben asumir los jóvenes.

Operaciones.

• 1- Determinar el tema de objeto de reflexión.

• 2- Informar al grupo los objetivos de la actividad como el tema que será tratado.

• 3- Desarrollo del círculo0 de reflexión.

• 4- Conclusiones.

Obra martiana: El tema a tratar en los círculos de reflexión sobre actitudes patrióticas será determinado por los profesores del grupo en correspondencia con las actitudes patrióticas será determinad por los profesores del grupo en correspondencia con las inquietudes y prucupaciones de los estudiantes sobre el tema del patriotismo y debe

Ser de plena actualidad.

Entre las reflexiones a realizar se sugieren algunas sobre: Las dos gorras( reflexiones sobre el orgullo por usar una gorra con la bandera cubana y argumentos para deplorar el uso de otra con el águila imperial y la bandera norteamericana, Yo me quedo ( reflexiones sobre la canción de Pablo Milanes de igual nombre, enfrentamiento de sentimientos del que se queda en cuba ante el que abandona la patria), No se rinde nadie( reflexiones sobre por qué los cubanos resistimos ,a partir de la canción de Omara Portuondo)

Se informará a los estudiantes sobre los objetivos de la actividad y la forma en que se realizo ,si el encuentro de la reflexión será una canción o varios artículos de prensa, se les proporcionará a los estudiantes con tiempo suficiente para prepararse.

En el desarrollo del círculo de reflexión se partirá de la presentación por el profesor del tema y hará un primer acercamiento a él. A continuación iniciará con un grupo de interrogantes que darán pie a la reflexión, es importante la emisión de juicios, criterios sobre las situaciones presentadas y proponer modos de actuación ante situaciones similares.

Las ideas esenciales se resumirán en el pizarrón y luego de concluida la reflexiones a modo de conclusión, estas serán utilizadas para más actividad.

Actividad 10

Mesa redonda ¨¨ En busca de la identidad nacional ¨¨

Objetivo: Profundizar en temas que contribuyan a fomentar el orgullo de ser cubanos y el fortalecimiento de la identidad nacional.

Operaciones:

• 1- Selección de temas a tratar en el ciclo de mesas redondas.

• 2- Selección rotativa de los estudiantes que la desarrollan.

• 3- Preparación de los estudiantes que ejecutarán la mesa redonda a partir de la autogestión de la información sobre el tema.

• 4- Desarrollo de la mesa redonda.

• 5- Evaluación de los resultados de la mesa redonda con el grupo de estudiantes participantes.

Orientaciones metodológicas:Sobre la base de las necesidades de los estudiantes, de las prioridades del sistema de trabajo político ideológico para el mes y el plan de matutinos y conmemoraciones de efemérides se determinarán los temas de las mesas redondas a efectuarse en el mes. Estos deben ser interesantes y de mucha utilidad para los estudiantes.

Luego se seleccionarán los estudiantes que ejecutaran la mesa redonda, es importante que esta sea una misión rotativa y que todos los miembros del grupo puedan participar. El desempeño individual en esta actividad debe ser evaluado en las asambleas de grupo.

La preparación de los ejecutores será en varias sesiones que van desde la familiarización inicial con el tema, la búsqueda individual de la información a utilizar, la socialización con el resto de la información completada individualmente. Y la organización de la ejecución de la mesa redonda. Es importante que cada participante indague sobre el tema de forma independiente a partir de las orientaciones dada por el profesor que previamente habrá coordinado con la biblioteca escolar el apoyo a los estudiantes. El desarrollo de la mesa redonda puede hacerse en cualquier lugar de la escuela con la participación de los estudiantes del grupo o de otros grupos, incluso en la comunidad. Su duración nunca será superior a treinta minutos y se montará teniendo en cuenta las características de la edad el lugar a desarrollar, el auditorio y el tema a tratar.

La introducción la hará siempre el profesor y luego dejará el desarrollo de la mesa redonda en manos del estudiante moderador. Para el desarrollo se seguirá la metodología para las mesas redondas. El moderador hará las conclusiones. Al terminar se escucharán las opiniones de los participantes. El grupo evaluará colectivamente los resultados de la acción e individualmente el cumplimiento de los roles individuales asignados.

Entre los indicadores a evaluar estarán:

Calidad en las ideas.

Posición que se asume.

Conocimiento sobre los temas.

Originalidad de sus operaciones.

Puede utilizarse como una forma de ejecución los turnos de reflexión y debate.

A continuación se relacionan algunos de los temas que pueden ser objeto de las mesas redondas y de las interrogantes que pudieran ser tratadas en ellas.

Tema 1: La obra de nuestro apóstol nacional.

(Hacer preguntas)

Tema2: El patriotismo local.

• 1- ¿Qué es el patrimonio local?

• 2- ¿Cuáles son los ejemplos más representativos del patrimonio local?

• 3- ¿Por qué las tradiciones culturales de este municipio son parte de este patrimonio?

• 4- ¿Qué ha aportado la cultura local a nuestra cultura nacional?

• 5- ¿Qué figuras de la cultura nacional tienen origen en nuestro municipio o provincia?

• 6- ¿Cómo contribuir a proteger y conservar nuestro patrimonio?

Bibliografía

• Diccionario Enciclopédico

• Software Educativo Todo de Cuba.

• Software Educativo de Historia pre universitaria.

Conclusiones

El fundamento epistemológico desde posiciones filosóficas, psicológicas y sociológicas nos permitió integrar los fundamentos de la teoría general de la formación de valores morales y en particular el valor patriotismo. Los métodos utilizados propiciarán el fortalecimiento de la formación patriótica a través de la obra martiana.

Recomendaciones

Valorar la posibilidad de aplicar este trabajo investigativo en el pre universitario, a partir de un estudio de factibilidad de la misma.

Proponer el trabajo como material de consulta para alumnos y profesores en la línea de formación de valores morales y estudio de la obra martiana.

Bibliografía

-ALFONSO GONZÁLEZ, GEORGINA: José Martí: Integridad ética y política para una axiología revolucionaria.

-ALVAREZ MAYDA, Problemática actual de la familia cubana. Informes de investigación. CIPS, ACC, 1992.

-ALVAREZ MAYDA. Impacto del período especial en la familia cubana. Informes de investigación.

-ÁLVAREZ DE ZAYAS, CARLOS. Metodología de la investigación científica. Soporte.

-AMADOR MARTÍNEZ, A. El adolescente cubano: Una aproximación al estudio de su personalidad. ED. Academia. Ciudad Habana, 1995.

-ARES MURSIO, PATRICIA. Familia, ética y valores en la realidad cubana actual. P. 57-64. En: Temas. No15. La Habana, 1998.

-BAJO BAJO, MARÍA DE JESÚS. Propuesta Metodológica sobre los contenidos de valores y actitudes en el área de ciencias sociales: Universidad de Leída, 1998.

-BARTER PÉREZ. E. La formación de valores una tarea pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. Ciudad Habana. 1989.

-BIZQUERA R: Métodos de Investigación Educativa. Guía Práctica. Colección Educativa y enseñanza. Ediciones. OEAC. Barcelona, 1988.

– BLANCO LOZANO, PILAR, DOMINGO ORTEGA Y JOSEFINA MARTHA. La formación inicial profesorado y la educación en valores. En: Los valores y la didáctica de las ciencias sociales. Ob. Cit.

– BLANCO PÉREZ. A .La Educación de los valores, una reflexión desde la práctica Educativa.1995.

– CASTRO RUZ. FIDEL Discurso en el aula Magna de la Universidad de Venezuela (2000-6)

– CIDI. En soporte magnético.

-COLECTIVO DE AUTORES: La formación de valores en las nuevas generaciones. Editorial de ciencias sociales. La Habana,1996.

-CORTINA, ADELA. La educación del hombre y del ciudadano-p-41,-En revista iberoamericana de Educación-No 7- Madrid, 1998.

– CRUELLES HERNÁNDEZ, M.D. Las efemérides. Su contribución de valores morales en los estudiantes. ISPEJV.1995.

– CHACÓN ORTEGA NANCY: La formación de valores. La Habana. ED. Academia, 1999. P-18.

–DICCIONARIO ENCICLOPÉDICO.

-DICCIONARIO FILOSÓFICO.

– DOMOINGUEZ, MARÍA I. Jóvenes cubanos, expectativas en los noventa. ED. Ciencias Sociales. La Habana, 1997.

– ESCUALA DE FRANKURT. En. Enciclopedia Encarta (CD – ROM) Barcelona. DL.2003. p-133.

— FABELO CORZO, JOSÉ RAMÓN. La formación de valores en las nuevas generaciones. La Habana. ED. Ciencias sociales. 1995. P-10.

– FABELO CORZO, JOSÉ RAMÓN. La crisis de valores: 12.

– FABELO CORZO, JOSÉ RAMÓN. Mercado y valores humanos. En: Rev. Temas n15.La Habana.1998. P-16.

-GARCÍA BATISTA, GIBERTO. La educación en valores: papel de la escuela.-p-193-197-La Habana: ED. Pueblo y Educación, 2002.

– GARCÍA BATISTA, GIBERTO. ¿Por qué la formación de valores es también un problema pedagógico? P-199-206.

– GONZÁLEZ MAURA. VIVIANA. Psicología para educadores.

– GOZÁLEZ REY. FERNANDO. Un análisis psicológico de los valores: su lugar e importancia en el mundo subjetivo. En: La formación de valores en las nuevas generaciones. Ob .At. P15-18.

– GONZÁLEZ SIERRA, D. Martí y la formación del hombre. ISPEJV-1995.

– GUEVARA DE LA SERNA, ERNESTO. Escritos Y discursos. T.6-La Habana. ED Ciencias sociales. 1995. P-20.

– JURAMENTO DE BARAGÚA. Feb-2005.p-5.

– LA CRISIS DE VALORES. En: La formación de valorasen las nuevas generaciones (una campaña de espiritualidad de la conciencia).ED. Ciencias sociales. La Habana. 1996. P-25.

– LOS VALORES Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERONALIDAD. En: Temas, Ob. Cit. P10-11

– LÓPEZ LUIS. A. El diálogo y la cultura del error en la formación de valores-13.

– Revistas cubanas de ciencias sociales "#29. La Habana. 1994. P-15.

– MARTÍ, JOSÉ. Carta a María Mantilla. (Cabo Haitiano, 9 de abril de 1895) En: Ob. Cit. T.22.P. (33-35).

– MARTÍ, JOSÉ. Cuadernos Martianos III. Editorial Pueblo y Educación, 1997. P-20-26-49-61,-85-86.

– MARTÍ, JOSÉ. Obras cita. Tomo 20,216-220.

-MARTÍ, JOSÉ. Obras Completas Tomo13, 17-30.

-MARTÍ, JOSÉ. Tomo 8: 153-164.

-MARTÍ, JOSÉ. Tomo16: 17.

-MARTÍ, JOSÉ. Tomo13:18.

-MARTÍ, JOSÉ. Tomo7: 208 -212.

– MARTÍ, JOSÉ. Tomo 5:252.

– PEREZ GASTÓN Y NOCEDO LEON, IRMA: Metodología de la investigación pedagógica. Tomo1. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.1989.

– PÉREZ GASTÓNET. AL: Metodología de la investigación Educacional. P RIMERA PARTE. EDITORIAL Pueblo y Educación. Primera parte.1996.

– RESOLUCIÓN MINISTERIAL. No.147/62. La Habana, 1962.

– RODRÍGUEZ RODRÍGUEZ, J, La escuela y la familia: un proyecto educativo común. ISPEJV.1993.

SFWORT EDUCATIVOS. Enciclopedia Encartas. 2007.

– TURNE, LIDIA. Acerca de la educación en el patriotismo. Folleto (11) Ministerio de Educación. P 11

Anexos

Anexo I

Entrevista a estudiantes

Objetivo: Constatar el nivel de conocimientos sobre las tradiciones culturales y patrias que poseen los estudiantes.

Introducción.

Como parte del trabajo se está aplicando un grupo de técnicas e instrumentos de investigación para recoger las imprecisiones con relación al patriotismo. Es de suma importancia la colaboración sincera que pueda brindar en cada una de las situaciones.

Muchas gracias.

1- Desde tus estudios primarios has estudiado diferentes obras escritas por nuestro apóstol nacional.

Menciona algunas que pertenezcan a:

– La Edad de Oro.

2- El amor a la naturaleza caracteriza el sentido de amar a la patria donde se vive.

Demuestre con ejemplos cómo usted hace realidad la anterior afirmación.

3- Te ofrecemos a continuación un grupo de manifestaciones culturales(A)

Y patrióticas de nuestro pueblo (B).

A B

-música

-desinterés

-juego

-disposición

-baile

-inteligencia

-cine -firmeza

-pintura

–danza -valentía

-canto -solidaridad

–teatro -humanismo

-antiimperialismo

a)-Ordena en orden de preferencia.

– La manifestación cultural que más practicas.

– Las tendencias que caracterizan tu personalidad.

4- Explica brevemente la primera selección para ambos casos.

5- Qué entiendes por patriotismo.

6- Te consideras patriota ¿Por qué?

Anexo II

Entrevista estudiantes

Objetivo: Caracterizar el nivel de cohesión grupal, sus metas y propósitos comunes.

Introducción.

Estimados alumnos es propósito establecer una conversación sincera entre ustedes y yo, para esto necesito que respondan a cada situación que les ofrezco.

• 1. ¿Cómo se siente en el grupo? Razones

• 2. ¿Le cuesta trabajo al agrupo tomar decisiones colectivas? ¿Por qué?

• 3. Defina en una palabra las características del grupo.

• 4. ¿Cómo valora usted el grupo ante la realización de actividades?

• 5. ¿Crees que las actividades que realizan en el grupo se realizan consciente?

• 6. ¿Qué sugerencias ofreces para que el grupo mejore?

Anexo III

Entrevista al director de la escuela.

Objetivo: Constatar cómo en la escuela se realiza el trabajo encaminado al fortalecimiento del valor patriotismo.

Introducción.

Compañero, es necesario que usted responda esta entrevista, donde su opinión y experiencia sobre el desarrollo del amor a la patria, héroes y mártires en la escuela, es muy importante, agradecemos la sinceridad que pueda mostrar.

Muchas gracias.

Cuestionario

1-¿Cuantos años tiene de experiencia en el ministerio de Educación?

2- Antes de las transformaciones en pre- universitario ¿Qué experiencias tenía en el trabajo con valores?

3- ¿Cómo evalúa el fortalecimiento del valor patriotismo en la escuela?

4- ¿Qué actividades realiza la escuela para el fortalecimiento del amor a la patria, héroes y mártires?

5- ¿Está satisfecho con los logros alcanzados hasta el momento? Argumenta.

6- ¿Tiene la escuela alguna estrategia para darle tratamiento al fortalecimiento del valor patriotismo?

Anexo IV

Encuesta a profesores.

Estimados profesores:

Por encontrarnos realizando un trabajo investigativo, en la escuela, solicitamos su más sincera colaboración en esta encuesta.

Gracias

• 1- ¿Cuántos años de experiencia de trabajo tiene?

• 2- Antes de las transformaciones del pre- universitario ¿Qué experiencias tenía en el fortalecimientote valores?

• 3- Conoces los componentes que sustentan el valor patriotismo. ¿Cuáles son?

• 4- Logra usted fortalecer todos los componentes del valor moral patriotismo a través de las actividades que comprende el programa. ¿Por qué?

• 5- ¿Cuáles son las dificultades que afectan en el momento de realizar las actividades?

• 6- ¿Se ha apoyado en la obra martiana para darle solución al problema? ¿Por qué?

Autor:

Lic. Yaslenis Zayas Varona

Tutor: MsC. Nurdy Justi Casa

Enviado por:

Julio Antonio Caurel Guerra

Universidad de Ciencias Pedagógicas

José Martí

Camaguey

Material docente opción al Título académico de Master en Ciencias de la Educación.

2010