Es importante destacar que el tópico de investigación selección de talentos en el deporte está cobrando un mayor interés en la actualidad, debido a los deseos de encontrar el camino más eficaz y económico que facilite los procesos de construcción deportiva. Los efectos a nivel físico, fisiológico y en los procesos asociados a la formación y composición psicosocial de un niño, así como la valoración de los mismos en sujetos de 10 a 14 años, que se pueden constatar como consecuencia de su participación en un programa de entrenamiento deportivo, aparecen escasamente tratados en la literatura especializada y cuando lo son es de forma ambigua y poco definida, de forma que su utilización para orientar el diseño y la implantación de este tipo de programas en las edades iniciales del entrenamiento deportivo se hace difícil y, en consecuencia, poco utilizada por los responsables de este tipo de intervenciones. Definir el proceso de detección de talentos como un proceso sistemático implica reconocer la existencia de una organización estructurada a través de un modelo de fases y objetivos concretos en el que se desarrolla el proceso que lleva al deportista desde el momento de su identificación como talento, hasta su confirmación como tal. De esta manera, la confirmación del talento podría entenderse como un factor de éxito referido no sólo al grado de eficiencia del proceso general adoptado sino también al resultado final obtenido en términos operativos.
En la práctica, el éxito deportivo está condicionado por una gran variedad de factores que inciden en el itinerario de los deportistas en su camino de acceso a la excelencia deportiva. Si tenemos en cuenta la densidad y la primacía de las investigaciones realizadas sobre el tema, los determinantes del proceso que reflejan las cualidades individuales del deportista, físicas o psicológicas, coparían la máxima capacidad de influencia. Ese potencial es un conjunto compuesto de rasgos que, en líneas generales, pueden distribuirse en seis categorías: factores psicológicos, factores fisiológicos, factores anatómicos o estructurales, factores cognitivos, factores motrices y factores sociales.
Nuestra provincia, es considerada una potencia a nivel nacional en el deporte de ajedrez, pues contamos con jugadores ranqueados y poseedores de todos los títulos que otorga la Federación Internacional de Ajedrez (FIDE) como: 3 Grandes Maestros, 4 Maestros Internacionales, 8 Maestros FIDE, Maestros Nacionales, Expertos Nacionales y Expertos Provinciales, además, a esto le podemos agregar que se tienen profesores en todos los municipios con una matricula superior a los mil niños bajo la dirección de 187 pedagogos, como muestra de la masificación con que contamos actualmente.
Podemos señalar considerando lo anteriormente expuesto, que a pesar de los avances obtenidos solo ingresan a los centros altos rendimiento aproximadamente entre 4 y 6 atletas de una matrícula total de 102 niños que compiten a nivel provincial, distribuidos en las categorías 7_8, 9_10 y 11_12 y de estos solos se mantienen del 50 al 75%, cifra poco significativa en comparación con la cantidad de ingreso anual y la cantidad de atletas reales existentes en el territorio tunero.
Estas insuficiencias han traído consigo una disminución en los resultados en a todos los niveles, así como la falta de relevos en las diferentes categorías, incluso escasez de atletas en categorías menores, razones por las que en el curso 2006_2007 no se participó en los juegos escolares nacionales, evento en el que se ha tenido por historia una rica y fructífera trayectoria de medallas. Una razón importante por la cual no se presentó equipo en la competencia fundamental fue la mala calida de los atletas, considerando que se exige un lugar del 1ro al 8vo el cual era imposible obtener por las razones antes expuestas. Se ha valorado como factor desencadenante de los problemas que hoy presenta el alto rendimiento del Ajedrez, las deserciones de los atletas de centros como la EIDE y la baja calidad de los atletas captados.
Desde otra perspectiva, es importante destacar que el ingreso a la EIDE en el deporte de Ajedrez en Las Tunas, se realiza por los resultados obtenidos en los juegos pioneriles provinciales, sin considerar que en el mismo pueden influir factores como: tiempo que lleva el atleta entrenando, correspondencia entre la edad cronológica y la biológica, fundamental para distinguir el nivel de maduración mental; coeficiente de inteligencia, así como forma en que opera la memoria, el pensamiento, la atención, la percepción, las emociones, la voluntad, valoración de su esfera social y funcionabilidad de su afgar familiar etc., elementos psicológicos de considerable evaluación para un ajedrecista que debe ingresar al alto rendimiento y donde el nivel de exigencia cognitiva, intelectual y emocional _ volitiva son mayores, sin contar, la necesaria evaluación de su Situación Social de Desarrollo según su etapa evolutiva y las posibilidades de explotar su Zona de Desarrollo Próximo.
Teniendo en cuenta que el estudio de las particularidades objetivas de la conducta y la personalidad del deportista, son susceptibles a ser examinadas en su aspecto estructural y dinámico, de manera que se pueda conocer, cada vez más, de su condicionalidad y de su origen para poder regular y dirigir la propia actividad, es un diagnóstico de ineludible valor, no solo para la correcta selección de un atleta talento, sino por los ahorros en costos económico que aporta y porque desde el punto de vista subjetivo brinda al atleta la posibilidad de conocer su potencialidades y regir su vida en función de estas.
A partir del desarrollo científico alcanzado por esta temática en los últimos años en Cuba, quedan demostrado las insuficiencias que presenta este tópico, en especial la pobre relación entre las pruebas psicológicas aplicadas en la Educación Primarias y las normas de ingreso a las Academia de Ajedrez, que hacen que los resultados de estas pruebas no puedan ser aprovechados en calidad de requisitos por los profesores de dichas instalaciones deportivas. Además, estos test no le brindan la información necesaria al entrenador, la cual debe permitirle que prediga alguna de las características de estos niños en el futuro, lo que ahorraría tiempo y recursos.
El objetivo de este modelo es complementar el sistema de selección de talentos en el ajedrez del eslabón de base y brindarle a los entrenadores una caracterización del presente y predicción de algunas del futuro del niño en cuanto a cualidades psicosociales y biológicas trata, que le permitan resolver el problema de hacia que deporte orientar los que cumplan con las normas psicopedagógicas del ajedrez y empezar el proceso del entrenamiento ajedrecístico adecuado a los niños de poca edad.
El modelo se aplica a todos los estudiantes entre 7 y 12 años que se encuentren en el sistema nacional de educación y que hayan participado en las competencias de base y luego en el evento provincial y que hayan logrado ocupar del primer lugar al cuarto en cada uno de sus sexos y categorías para la práctica del ajedrez. A estos niños se le aplican las mediciones médico biológicas y la batería de test pedagógicos y psicológicos que se seleccionaron a partir de lo planteado en el modelo. Estas mediciones se realizaran por un grupo multidisciplinario y los resultados obtenidos se valoran a partir de la caracterización realizada deportistas de élite por grupos para el ajedrez. A partir de aquí se determina la propuesta de cuales niños deben ser analizados para su incorporación al ajedrez para el cual presentan las mejores aptitudes.
La aplicación de esta metodología para la selección del talento en el eslabón de base permite cumplir con los requerimientos del modelo. La misma se aplica al niño ajedrecista y se evalúa en el proceso de entrenamiento, cuando el niño seleccionado, a partir de esta, logra ascender en la pirámide del alto rendimiento, si estos niños mejoran en su formación, si los rangos de crecimientos de sus resultados son superiores, si existe una disminución de la deserción por no cumplir los requerimientos del ajedrez, si los resultados deportivos se incrementan, entonces el modelo es efectivo. Como ventaja adicional el mismo permitirá la constante superación de los entrenadores y de los profesores de Educación Física, así como de los grupos multidisciplinarios de medicina del deporte, lo que demuestra la necesidad de implementar el diseño de formas fundamentales de superación que prepare al profesor para la selección del talento del ajedrez. Al final de la aplicación de este modelo se le debe entregar a la Comisión Técnica el listado de todos los estudiantes, que poseen aptitudes para la práctica del ajedrez con el objetivo de llegar al alto rendimiento, en este se especificara en que nivel se sugiere que deba comenzar la carrera ajedrecista este niño. En el caso de que el mismo tenga una edad muy temprana, se señala su incursión en la Academia Provincial, la cual cuenta con entrenadores bien preparados y con una solidez de conocimientos inquebrantable en cuanto a Ajedrez se refiere. El objetivo de su nuevo profesor es brindarle una atención especial con el fin de incrementar sus conocimientos hasta tanto pueda ingresar en los centros de alto rendimiento.
Diagrama del Modelo de Selección de Talentos
Los métodos que se utilizan en la selección de talentos son pedagógicos, psicológicos y médico _biológico. Estos a su vez sirven para determinar en forma de diagnóstico y pronóstico el estado actual y futuro, así como las características comunes entre el niño no ajedrecista y el ajedrecista de élite.
Es en primer lugar se debe tener bien claro a quien se va a medir, quien realizará las mediciones, cuales serán estas y que requerimientos metodológicos utilizar para llevar a cabo estas mediciones y después de realizadas estas, como diferenciar a los sujetos medidos, de manera que se seleccione al niño idóneo y que posee las mayores aptitudes.
En este modelo se trata de medir al niño para encontrar en él las características que tendrá cuando se convierta en hombre y que sean necesarias para la práctica del ajedrez con la obtención de elevados resultados. Estos resultados ineludiblemente conllevaran a acciones de dos tipos:
1. Docente Metodológico, ya que debe incluirse dentro del proceso docente educativo de la formación del Licenciado en Cultura Física o su actividad de postgrado estrategias o acciones que lo preparen para seleccionar el talento deportivo.
2. La estrategia a desarrollar para la selección deportiva, aplicándose este modelo para la selección del talento en el eslabón de base de todo el país en el deporte de ajedrez.
Evaluación: Está se da en el proceso de entrenamiento, con los resultados que obtengan los ajedrecistas medidos por este modelo en el transcurso de varios años y permitirá efectuar variaciones al mismo.
Desde el punto de vista pedagógico, además de valorar los resultados académicos alcanzado por los atletas investigados fue necesario confeccionar varias pruebas teóricas_ prácticas aplicadas por los especialista del ajedrez o personal autorizado por la comisión técnica del ajedrez para medir los conocimientos generales que poseen estos niños. Las mismas solo abarcan principios elementales del Ajedrez, eslabón fundamental a dominar para ingresar al alto redimiendo deportivo y en las cuales solo deben afirmar o negar el enunciado con un verdadero o falso, o demostrar en el tablero lo que se le pide.
Las pruebas técnicas quedan plasmadas a continuación:
Prueba # 1 (Para 9-10 años)
1. __Demostrar la importancia de las piezas del ajedrez de forma descendente.
2. __La evasión al Rey a través de una amenaza que no existe.
3. __Por que la casilla e1 es la más adecuada para situar la Dama de color blanco.
4. __El ahogado es la forma de resolver la situación empeñada en la partida.
5. __Cual es la columna que manda desde a3 hasta h3.
6. __Podemos decir la que la escocesa es la Reina del Ajedrez.
7. __Las causas que impidan el enroque de forma ascendente.
8. __Tocar una pieza es moverla obligatoriamente.
9. __La captura al paso es una reserva para el desarrollo de la partida.
10. __De las 26 diagonales del tablero de ajedrez cual es la más importante.
Prueba # 2 (Para 9-10 años)
1. __De mayor a menor el valor de las piezas es: R, D, T, A, C, P.
2. __Evadir el jaque es mover el Rey, capturar la pieza o imponer una pieza propia.
3. __La amenaza al Rey cuando no existe evasión es jaque mate.
4. __Al colocar las piezas en el tablero la D blanca se ubica en la casilla e1.
5. __Existen dos sistemas de anotación: descriptivo y algebraico.
6. __El ahogado es una de las formas de ganar la partida.
7. __La captura al paso tiene un carácter inmediato.
8. __Al enrocar al Rey no puede pasar por un cuadro amenazado.
9. __Las casillas desde a3 hasta h3 forman una columna.
10. __Las formas de tablas son: por mutuo acuerdo, insuficiencia de fuerza, ahogado y por repetición de jugadas.
Prueba # 3 (Para 11-12 años)
1. __El jaque mate de R y D contra R se realiza con la maniobra de la escalera.
2. __Capablanca fue el primer GM después del Triunfo de la Revolución.
3. __El tablero cuanta con 8 columnas, 8 filas y 26 diagonales.
4. __Ventaja de calidad es T contra dos piezas menores.
5. __Al tocar un pieza que no pueda mover es obligatorio jugarla en la próxima jugada.
6. __El centro reducido es c3,d3,e3,f3,f4,f5,f6,d6,e6,c6,c5,c4.
7. __En un final los Reyes que estén separados por una casilla gana la oposición el que juegue primero.
8. __1. e4-e5 2. Cc3 es la apertura Vienesa
9. __1. e4-e5 2. Ac4-Cc6 es la apertura del alfil.
10. __El comandante Fidel Castro es el impulsor del Ajedrez en Cuba.
Prueba # 4 (Para 11-12 años)
1. __ En el enroque la T puede pasar por una casilla atacada por una pieza contraria.
2. __ Gambito: sacrificio de cualquier material para acelerar el desarrollo de piezas.
3. __Las torres deben colocarse por detrás de los peones pasados.
4. __Ventaja de calidad es T una pieza menor.
5. __Perdida de la partida: al presentarse ante el tablero con más de una hora de retraso.
6. __Debe proponerse tablas cuando le corresponda jugar al rival.
7. __Capablanca fue el primer jugador estratégico de la historia del Ajedrez.
8. __Un C puede valer más que una D en una posición determinada.
9. __1. e4-e5 2. Cf3- d6 es la Defensa Philidor.
10. __El comandante Ernesto Che Guevara es el impulsor del Ajedrez en Cuba.
Al evaluar este examen se tiene en cuenta la interpretación psicológica de cada niño aporta en cada una de sus repuestas.
Las pruebas propuestas son las siguientes:
Test de Matrices Progresivas de Raven (infantil): el mismo exige la deducción de relaciones entre elementos en abstracto y consta de 36 matrices de dibujos. A través del mismo se determina de manera cuantitativa el coeficiente de inteligencia de cada sujeto. Se aplica con un tiempo de duración de 45 minutos a partir de la hora de comienzo. Mide razonamiento metódico, del pensar racional o de la capacidad de actividad intelectual. (Ver anexo # 1)
Test de Atención Concentrada de Toulouse_ Pieron: Este test permite determinar como se encuentra la concentración de la atención del sujeto y valorando en nivel de la misma si se puede trabajar en el proceso de entrenamiento o necesita atención más especializada. (Ver anexo # 2)
Organización y realización de la prueba:
Cada sujeto de medición recibirá una planilla de concentración de Toulouse-Pierón. El investigador orientará cuál de los cuatro patrones que se encuentran en la parte superior del test será objeto de trabajo. La tarea consistirá en tachar la mayor cantidad de figuras, del tipo indicado, en un tiempo de un minuto. Trabajando siempre de manera consecutiva por cada renglón de izquierda a derecha.
El investigador dará dos voces, una preventiva (listos) y otra ejecutiva (ya), poniendo en marcha el cronómetro, el cual detendrá al transcurrir un minuto, momento en el cual finalizará la prueba. Acto seguido el sujeto de medición pasa una línea vertical en el lugar donde concluyó.
A través del estudio realizado se precisaron las principales insuficiencias y necesidades que manifiesta el sistema actual de selección de talentos del ajedrez en la provincia y en el país, lo que requiere de la implementación de un sistema armónico y coherente que precise las diferentes pruebas a realizar, y los aspectos a tener en cuenta en la valoración de los resultados de las mismas.
La caracterización psicopedagógica permitió visualizar, a partir de la concepción del Ajedrez como un deporte con un elevado trabajo cognitivo_ intelectual las premisas subjetivas de rendimiento que deben poseer los practicantes del Ajedrez para poder llegar a la cúspide del alto rendimiento deportivo.
A partir la caracterización realizada se valoran una serie de aptitudes que vienen predeterminadas en el potencial genético humano y que esta comprobado que sus variaciones son muy pocas a través de toda la vida del sujeto y de aquí se establece una metodología que permite valorar en el niño ajedrecista estas posibilidades en su estado actual y en algunos caso predecir esta en el futuro.
El modelo que se propone se sustenta en las características médico biológicas, psicológicas y pedagógicas del ajedrecista cubanos que se encuentran en los equipos nacionales de los diferentes centros del alto rendimiento y que poseen resultados a niveles internacionales.
Con estudio de las principales características de los niños ajedrecista se podrá determinar hacia que nivel se orientará su entrenamiento para obtener el resultado deseado, lo cual disminuirá el consumo de tiempo y recurso en los atletas no detectados como no aptos.
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Autor:
Lic. Luis Santiago Guevara Rojas
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