Estrategias metodológicas y su influencia en el aprendizaje

La tarea de educar es sin duda compleja, que aumenta cuando los Docentes deben afrontar un sinnúmero de problemas inherentes a la profesión. La planificación sistemática realizada de forma anual, por bloque o clase, significa el incorporar en ellas actividades pedagógicas con estrategias metodológicas direccionadas siempre a desarrollar en el estudiante el pensamiento que lo lleven a resumir, argumentar, comparar, criticar, resolver problemas entre otras. Por tal razón, este artículo se basa en resaltar la importancia que tienen las estrategias metodológicas en el ámbito educativo, al ser aplicadas en el aula, para así lograr mejores resultados, donde el estudiante es el protagonista de la clase, actor de la enseñanza que aprenda para la vida y no para el momento, tomando en consideración las diferencias individuales y necesidades especiales, ya que no es viable dar una educación generalizada y común, el maestro debe convertirse en orientador y mediador frente al aprendizaje.

Palabras clave

Educación, Docentes, Estudiantes, Aprendizaje.

Introducción

En la actualidad existe una innumerable lista de estrategias metodológicas que tienen como objetivo el mejorar el aprendizaje en los estudiantes y que son llevadas a la práctica por los Docentes de las diferentes instituciones educativas. Esta investigación dará a conocer cuál es la relación existente entre tácticas metodológicas y aprendizaje, así como la influencia positiva que tienen en la tarea de educar. Cabe recalcar los diferentes problemas que tienen los Maestros al enfrentarse a un grupo de estudiantes, especialmente en el Magisterio Fiscal donde no se cuenta con las facilidades necesarias en lo referente a materiales, aulas reducidas y exceso de estudiantes por aula, lo que trae como resultado una educación carente de calidad y no justamente por la falta de voluntad y nivel académico del Docente, en donde tiene que demostrar su creatividad con lo que está a su alcance para su llevar a efecto su labor. Esta problemática se puede observar especialmente en las zonas rurales donde el profesor tiene a su cargo varios grados, dificultando aún más la aplicación de tácticas educativas. Al margen de este problema, el pedagogo debe y tiene la obligación de ser creativo y organizar en el aula un ambiente motivador, tomando en cuenta estrategias metodológicas de acuerdo a la asignatura que imparta, las mismas que se refieren a aprender nuevas formas de procesar información.

En este contexto, la Constitución de la República del Ecuador en su art. 26 establece que "la educación es un derecho a lo largo de la vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado", así como uno de los objetivos de la educación general básica en nuestro país es potenciar el desarrollo de competencias generales y específicas en los estudiantes que permita el desenvolvimiento exitoso en su entorno. De igual forma el Código de la niñez y la adolescencia en su art. 37 expone "los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad". Desde esta perspectiva, el desarrollo de las operaciones de pensamiento de un estudiante de cualquier nivel educativo ecuatoriano, depende en gran parte de las tácticas metodológicas que utilice el docente para su enseñanza-aprendizaje, tomando para ello en consideración un aspecto muy importante como es el tipo de experiencias que vivencian los estudiantes y lo que se pretende potenciando competencias, refiriéndose éstas a la capacidad de un buen desempeño en contextos diversos, así como conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores.

Con referencia a las estrategias metodológicas Díaz Barriga (2000) expone "son procedimientos que el alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas" (p.34). Si hablamos de flexibilidad nos adentramos a aquello que permite al profesor tomar en consideración lo que va enseñar, cómo la va a hacer y a qué estudiantes lo va a aplicar, es decir no puede enseñar a todos por igual, el docente debe tener conocimiento de las formas básicas de enseñanza, las mismas que tienen características diferentes las que serán aplicadas de acuerdo a la ocasión y al momento educativo que se presenta.

Dentro de este marco, el estudiante para aprender, activa diversos procesos cognitivos que tienen que ver con la memoria, codificación y recuperación de la información, se las considera como habilidades de habilidades utilizadas para aprender, conjunto organizado, consciente e intencionado. A este respecto Monereo Castelló (2005) expresa que las estrategias metodológicas son capacidades, aptitudes, competencia mentales que se desarrollan con el ejercicio, que se aprenden y que se pueden enseñar, son dinámicas, flexibles y modificables y que su puesta en marcha sería, en principio no automática, sino controlada; metacognición, conocimiento de procesos cognitivos, planificación, control y evaluación de los mismos.

De lo anterior, las estrategias de enseñanza se refieren a formas de enseñar que tiene un profesional en educación, es decir cómo enseña y el camino a seguir para lograr que los estudiantes aprendan con interés y motivación, estas vías que orientan la enseñanza es sin duda lo que lleva al logro de los objetivos planteados al inicio de un aprendizaje. Es evidente entonces, que las metodologías educativas tienen un papel muy importante en la adquisición de aprendizajes significativos, ya que por medio de su aplicación en las diversas áreas se logra una secuencia integrada de procedimientos y recursos con el propósito de desarrollar en los estudiantes operaciones de pensamiento que lo permitan interpretar, resumir, argumentar, diferenciar, resolver problemas, analizar.

En este mismo sentido, las estrategias deben atender las exigencias y necesidades de la comunidad educativa, tomando en cuenta el principio de individualización de la pedagogía planteada por Flores (2005, p.167), donde hace referencia que se debe tomar en cuenta las necesidades y diferencias de los estudiantes, es decir las necesidades individuales, desde el punto de vista cognitivo como educativo ya que todos los estudiantes tienen necesidades educativas propias y por lo tanto requieren una atención pedagógica personalizada.

Cabe agregar que la actualización y fortalecimiento curricular de Educación Básica (2010) hace referencia que las estrategias metodológicas "están relacionadas con las actividades del docente, de los estudiantes y con los procesos de evaluación; debe guardar relación con los componentes curriculares en la planificación docente" (p. 79). En cuanto a la evaluación también se deben aplicar estrategias metodológicas que nos sirvan como referente para saber si fueron alcanzados los objetivos propuestos; por lo general se utilizan pruebas objetivas que son las que permiten al estudiante analizar las respuestas en sus diferentes itms. Sin dejar a un lado lo expuesto por Jean Piaget (1988) quien manifiesta que para el desarrollo evolutivo del niño o niña se da en forma gradual, progresiva y de esta manera desarrollar las estrategias metodológicas de acuerdo a su edad y experiencia, lo cual significa que a un niño de inicial se le aplicará tácticas metodológicas diferentes que a un niño de séptimo grado, considerando oportuno la importancia del aprendizaje por medio del juego, lo que se denomina "aprender jugando" y que resulta provechoso y divertido para el educando.

Resulta oportuno citar algunas estrategias metodológicas que dan resultado efectivo para una enseñanza efectiva: Subrayado, parafraseo, resumir, analogías, elaboración de inferencias, mapas conceptuales (Pozo, 1990), las mismas que son de gran aporte en el proceso enseñanza-aprendizaje en el aula en el momento de impartir una clase. A este respecto varios autores coinciden en clasificar las estrategias en: cognitivas, metacognitivas y de manejo de recursos. Las primeras se refieren a aquellas que tienen que ver con procedimientos mentales, permiten adherir el nuevo aprendizaje en base a las experiencias ya existentes. En lo que respecta a las estrategias metacognitivas, tienen que ver con permitir al estudiante observar su propio proceso, son más generales que las cognitivas y presentan un elevado grado de transferencia que tiene mucha relación con el proceso metacognitivo. En lo referente a la tercera estrategia que es el manejo de recursos conocidas también como estrategias de apoyo puesto que contribuye a que la tarea se lleve a buen término, teniendo como objetivo mejorar las condiciones materiales y psicológicas de un aprendizaje.

Igualmente, existen estrategias que implementan los procesos de reestructuración y personalización de la información, para integrarla mejor en la estructura cognitiva del estudiante, a través de técnicas como el subrayado, resumen, esquema, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, reflexión crítica, s.d.a (¿qué sabemos?, ¿qué deseamos saber?, ¿qué aprendimos?), lluvia de ideas, cuadros comparativos, entre otros, las cuales promueven la comprensión y el aprendizaje significativo de los contenidos programáticos. En este mismo sentido el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TICs) juegan un papel preponderante en este mundo globalizado y moderno en que vivimos, al ser utilizadas en la labor educativa como un apoyo en la adquisición de destrezas, habilidades que han transformado la educación tanto en la forma de enseñar como en la forma de aprender, tal es el caso que nos brinda un sinnúmero de alternativas como por ejemplo salas virtuales, material didáctico, blogs, wiki, entre otros que porta con el desarrollo de la creatividad, aprendizaje colaborativo, generando un aprendizaje significativo, flexible y activo. De igual manera es útil especialmente en los centros educativos donde no existe biblioteca e insuficiencia de material didáctico, ya que nos permite adentrarnos a un mundo lleno de información de fácil acceso para profesores y estudiantes, facilitando el aprendizaje y adaptando nuevas e innovadoras estrategias y dejando a un lado el currículo tradicionalista. Esto implica que los docentes deben estar capacitados para el uso de las tics, ante lo cual en Ministerio de Educación se encuentra capacitando a los profesores en cursos online tics 1 y 2 respectivamente.

En el orden de las ideas anteriores, es oportuno además determinar la importancia que tiene la dinámica de grupos como una estrategia en el aula que brinda resultados positivos, el estudiante aprende con motivación y juego con sentido didáctico; es decir se busca el aprendizaje a través del juego que permite la participación activa del estudiante y del docente y se basa en las experiencias propias vividas en el grupo de trabajo. En la aplicación de esta estrategia es recomendable agrupar a los estudiantes por sorteo y no por afinidad, puesto que en el segundo caso son pocos los que trabajan y no dan lugar al aprendizaje colaborativo. En esta situación el profesor se convierte en observador del proceso grupal, estar presto a cualquier interrogante que se le plantee y constantemente recorrer el aula de clase para estar presto a cualquier inquietud. Es pertinente que luego de la participación de grupos de trabajo se realice el respectivo refuerzo del tema en cuestión con el objetivo que no queden aspectos importantes sin ser aclarados, además de permitir realizar a los estudiantes todas las interrogantes que crean necesarias, recibiendo las respuestas precisas con su respectiva argumentación ante lo que el profesional e la docencia debe estar preparado y por lo tanto manejar profundamente el tema de estudio, lo que en ocasiones no sucede ya que improvisa y se limita a escuchar las exposiciones grupales sin ninguna clase de motivación, apoyo, observación y refuerzo.

Precisando una vez más, el docente debe tomar en consideración algunas pautas claves para la selección y desarrollo de estrategias metodológicas en el aula como son: Dar importancia a lo que deben aprender los estudiantes, escoger las actividades acordes a sus necesidades, tomar como referencia experiencias previas y motivarlo para la realización de dichas estrategias. Contrariamente a esto, algunos docentes en la actualidad suelen utilizar con mayor frecuencia la educación tradicionalista en donde el estudiante se convierte en un ente pasivo, el profesor se dedica a dar una clase magistral, existe un divorcio evidente entre teoría y práctica, lo cual significa que no pueden separarse, deben estar íntimamente ligadas entre lo que se sabe, se dice y se hace en educación. Resulta preocupante aún más la situación si el docente es una persona autoritaria y la ausencia absoluta de estrategias que direccionen la enseñanza hacia un aprendizaje de calidad. A este respecto Cortés y González(2006), define al estudiante como un ente que "piensa, crea, transforma, organiza y estructura conocimiento en un sistema personal y dinámico: que elige y opta autónomamente", por tal razón se debe integrar al educando en la toma de decisiones, normas o reglas en la práctica de estrategias educativas, un ejemplo claro que proporciona excelentes resultados es elaborar a inicio del año lectivo un convenio de responsabilidades compartidas entre docente y estudiantes, el cual es un acuerdo que define conductas entre ambos en donde se comprometen en valores y principios, aceptando sugerencias para llegar a una aceptación entre las partes, el mismo que será cumplido en el transcurso del ciclo o año escolar, logrando así mantener el orden y la buena convivencia en el aula de forma equitativa.

Por su parte, el Ministerio de Educación en su texto Evaluación de los aprendizajes (2002), expone estrategias metodológicas útiles en el aula como: organizadores gráficos, mapa conceptual, diagrama jerárquico, cadena de secuencias, rueda de atributos, los mismos que tienen un papel importante en el desempeño de la labor educativa del docente, ya que ayudan a desarrollar la creatividad y reflexión en el estudiante, por medio del resumen y análisis de los contenidos impartidos. Sería oportuno que este organismo del Estado brindara de manera frecuente oportunidades mediante cursos de capacitación direccionadas al mejoramiento en la aplicación de estrategias metodológicas educativas e incluirlas en la planificación curricular de cada asignatura para obtener un aprendizaje significativo, tomando en consideración aspectos en los estudiantes como edad, contexto, entre otros. Pero; no solamente sean plasmadas en los planes anuales o microcurriculares como un requisito, sino que sean aplicados de forma correcta, ya que en muchas ocasiones los educadores dedican más tiempo a la planificación por el hecho de cumplir y en la práctica el tiempo resulta escaso para llevarlas a su ejecución de forma correcta.

Se debe incluir estrategias metodológicas en las diversas asignaturas que sean viables, alcanzables y aplicables, puesto que no tiene sentido y utilidad plasmarlas en la planificación y no llevarlas a la práctica; se estaría faltando a la ética profesional y dejando solamente plasmado en un papel aquello que no pudo cumplir por no haber planificado de forma correcta, ante lo cual una solución sería la replanificación, tomando en consideración aspectos muy importantes como por ejemplo el tiempo disponible, con el fin de evitar improvisaciones que hacen que los objetivos no se cumplan en su totalidad. Esta situación ocurre generalmente por la presión con que trabaja el profesional educativo en la actualidad, especialmente en las instituciones educativas donde existe exceso números de estudiantes por aula y espacios sumamente reducidos, es decir no existe un ambiente agradable de trabajo. A esto se suma el tomar en cuenta los estudiantes con necesidades educativas especiales, a los cuales se les debe realizar adaptaciones curriculares de acuerdo al tipo de dificultad que presenten, lo que implica el adaptar el currículo con tácticas metodológicas tomando en consideración la necesidad presentada.

Precisando una vez más, la formación del educador influye en la aplicación de estrategias metodológicas, métodos y técnicas que serán seleccionadas de acuerdo al enfoque epistemológico que éste asuma, teniendo mucha importancia la actualización constante, es decir el Docente debe estar constantemente perfeccionándose y capacitándose, y sea en cursos del Ministerio de Educación o siguiendo maestrías en educación.

Las estrategias metodológicas tienen una gran influencia en el aprendizaje de los estudiantes considerándose al aprendizaje como el proceso de adquirir conocimientos por medio de la experiencia. Según Ausubel (1976), el estudiante aprende cuando es capaz de atribuir significado al contenido que está estudiando; el aprendizaje se hace posible por medio del triángulo interactivo (estudiante – contenido – profesor). El aprendizaje significativo se construye cuando los estudiantes utilizan sus capacidades, habilidades, valores y hábitos adquiridos en distintas situaciones: tanto en la solución de problemas así como de apoyo para futuros aprendizajes, asimilando, interpretando, relacionando, seleccionando y valorando lo que aprenden y depende mucho de las estrategias metodológicas que utilice el docente para impartir su clase, tomando como punto de partida los conocimientos previos que tienen los escolares. En la misma línea se desecha por completo el aprendizaje memorístico o mecánico que es contrario al significativo y que aún se utiliza en nuestras aulas, en donde en el estudiante no existe asociación de conocimientos adquiridos con anterioridad a los actuales, no hay ninguna clase de motivación, opinión, intercambio de ideas, debates entre otros.

Cabe agregar a Vera (2005; p. 517) que en su investigación, demostró que "existe una incidencia en el rendimiento académico alto de los estudiantes atendidos por profesores que utilizaron estrategias docentes con enfoque constructivista", pues implementaron la creatividad en la solución de problemas en la comunidad. De lo que se puede inferir que el sólo dominio de una disciplina no aporta los elementos para el desempeño de la docencia en forma profesional, es necesario hacer énfasis en la utilización de estrategias de enseñanza innovadoras que definitivamente mejoran el aprendizaje en los estudiantes; es decir que aprenda haciendo, ya que no es suficiente que el profesor domine y conozca la asignatura; se hace imprescindible motivar en el educando la necesidad de investigar y de aprender.

En base a la experiencia docente, se puede manifestar existen estrategias metodológicas de carácter afectivo que juegan un papel importante en la educación, las cuales permiten al profesor educar en valores, como nos expresa Flores (2005) uno de los principios de la Pedagogía es el afecto materno que tiene que ver con este tipo de tácticas. En un momento dado la clase se torna aburrida, tediosa y desmotivadora, es aquí donde el docente debe emplear una estrategia que cambie este clima en el aula como es el utilizar lecturas de reflexión, dinámicas motivadoras, pero siempre con una planificación previa que direccione a cumplir con las metas educativas propuestas. Es en este tipo de circunstancias el maestro debe expresar respeto, consideración a sus estudiantes como seres humanos que son, alimentar la parte humana, en general hacer de los estudiantes seres sensibles, afectuosos y con una verdadera humanización. De igual forma el utilizar organizadores gráficos según el tema de clase ayuda a sintetizar contenidos, resaltan conceptos, clarifican el pensamiento, procesan, priorizan y organizan la nueva información tal es el caso que cuando la planificación no se ha cumplido y el tiempo es muy corto para abarcar dichos contenidos, se debe utilizar esta estrategia de organizadores gráficos para resumir aspectos que necesitan aprender los estudiantes e incluso se los puede elaborar en forma digital, lo cual es muy atractivo para los educandos que manejan todo tipo de tecnología.

Conclusiones

A manera de síntesis, es preciso referir lo complejo que resulta para los docentes de las diferentes instituciones educativas de nuestro país, aplicar estrategias metodológicas en las diferentes áreas, ello depende de diversos factores como son falta de recursos económicos por el Ministerio de Educación para cubrir el material didáctico, utilizan estrategias tradicionales como libros, carteles documentos de apoyo, insuficiente capacitación docente en estrategias metodológica, falta de creatividad docente, tecnología y utilizan ocasionalmente material didáctico, es decir se sigue realizando las clases en base a dictados, lecturas y clases magistrales. Sobre las bases de las consideraciones anteriores, las estrategias que asuma el docente, en su quehacer educativo determinarán el éxito de su gestión profesional, el uso de las estrategias, como elementos de sus modos de actuación, realimentarán su praxis educativa, al involucrar no sólo al alumno sino a toda la comunidad. Por esta razón es necesario e imprescindible la planificación previa de la clase a impartir, tomando en consideración los componentes curriculares en donde se integre estrategias metodológicas flexibles, de acuerdo al tiempo de la clase, la edad y conocimientos previos del estudiante.

Bibliografía

Ausubel, David Paúl. (1976). Una perspectiva cognitiva. Código de la niñez y la adolescencia 2003.Quito – Ecuador. Editorial Paidos Ibérica.

Constitución de la República, 2008.Quito- Ecuador. Editorial Arellano.

Cortés y González (2006). Programas de Formación Permanente del Docente Universitario en Venezuela. Revista Omnia, año/vol. 12, año 001. LUZ, PP. 130-146.

Díaz Barriga Frida, (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Mc Graw Hill, México.

Flores, Ochoa Rafael, (2005). Pedagogía. Bogotá Colombia. Edición nomos impresiones.

Juan Ignacio Pozo 1990. Psicología básica. Madrid España.

Ministerio de Educación, (2002). Evaluación de los aprendizajes (2002).

Ministerio de Educación, Actualización y fortalecimiento curricular (2010). Quito-Ecuador.

Monereo, C. Castelló, M. y otros. (2005) Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. Barcelona. Editorial Graó.

Vera (2005). Estrategias docentes con enfoque constructivista. Rendimiento académico de la Geografía de Venezuela en Educación Superior. Revista venezolana de Ciencias Sociales. UNERMB. Volumen 9 N. 22005 p 505-519.

Autor:

Diana Maricela Vilela Honores