Programa de orientación educativa para la integracion de jóvenes deportistas con retraso mental

Resumen

El articulo se refiere a un estudio de diagnostico de las posibilidades que tiene la practica del deporte en el proceso de integración de jóvenes con retraso mental participantes de las olimpiadas especiales en el estado de Bolívar en la república Bolivariana de Venezuela.

Para desarrollar este estudio se utilizaron varios métodos de investigación científica bajo un criterio integral que permitiera la triangulación correcta de la información obtenida, entre los de nivel teórico se destacaron el analítico- sintético, el sistémico estructural y el histórico lógico y una escala para medir las habilidades resilientes de los jóvenes con retraso mental. La propuesta se verificó mediante criterio de expertos, específicamente la metodología Delphi.

Los principales resultados se refieren al diagnostico realizado donde se revelan las principales limitaciones que presenta los jóvenes con retraso mental en el desarrollo de sus habilidades resilientes, condición indispensable para desarrollar un proceso de integración favorable mediante la práctica del deporte y la propuesta sobre las necesidades y limitaciones encontradas, de un programa de orientación educativa que contribuye al desarrollo de estas habilidades y facilita el proceso de integración.

Introducción

En relación a la integración de las personas con necesidades educativas especiales, entre las que se encuentran los jóvenes con retraso mental, se centra en el desarrollo de habilidades y destrezas de los jóvenes y adultos, valorizándose de esta forma el desarrollo integral de la persona, donde la Educación y el Deporte son dos procesos inclusivos que se dan desde edades tempranas hasta la Adultez. Esto trae como consecuencia que de acuerdo al compromiso cognitivo de la persona se decide su capacidad productiva.

La integración supone realizar actividades deportivas y todas las demás actividades de la vida diaria, allí donde lo hacen las personas sin retraso mental y junto con ellas, compartir los espacios, el tiempo y los mismos procesos comunitarios. Todas las estrategias para la integración pasan a través, de la presencia, no hay que esperar que las actitudes sociales se modifiquen, la presencia de esas personas serán capaces de traer u cambio de actitud.

Desarrollo:

Integración a las actividades deportivas de las personas con discapacidad mental

Proceso de Integración

La actividad física ofrece muchas ventajas, estas se ven ampliadas en el desarrollo de sus capacidades y cualidades motrices, psicosociales, afectivos y la autoconfianza. Existen diversos aspectos entorno al proceso de integración, entre ellos se tiene:

La evaluación: estará basada fundamentalmente en la observación directa. Ocasionalmente, se realizarán algunos registros. No se realizarán pruebas objetivas. Se observará el nivel adquirido y aprendido por la persona con discapacidad.

Desarrollo: es otro punto importante a destacar en el tema que se esta abarcando. Gracias al deporte, las personas con retraso mental logran potenciar el desarrollo personal descargándolo del sobrepeso de lo estrictamente educativo.

Individualización: desarrollar la capacidad de acción en todo aquello que sea posible y que se refiere a decisiones sobre si mismo. Promoviendo interacciones positivas entre las personas con retraso mental y el resto de las personas.

Reclutamiento: El reclutamiento puede ser considerado como el esfuerzo positivamente cumplido por una organización para obtener participantes calificados y en número suficiente, que le permita seleccionar los candidatos más idóneos para el desempeño de posiciones. (Santos, 2004). Es el proceso por el cual se observan las habilidades, cualidades y aptitudes de estas personas.

La primera fase del proceso de reclutamiento es la selección, cuyo objetivo fundamental es instrumentar una serie de procedimientos para atraer a un número suficiente de participantes, que posean ciertas cualidades que los haga potencialmente elegibles, con la calidad adecuada y en el momento oportuno.

• 1. Selección: Es un proceso de toma de decisiones, conductual, preciso y oportuno. Se define como una actividad estructurada y planificada que permite identificar y evaluar, con carácter predictivo, las características personales de un conjunto de sujetos que se diferencian entre sí y se consideran como más idóneos, aptos o más cercanos al conjunto de características o capacidades denominadas requerimientos críticos (competencias), para el desempeño eficaz de una cierta tarea (Muchinsky. M, 2004).

• 2. Capacitación: La capacitación es un proceso básicamente para enseñar una actividad para desempeñarlo correctamente. Los beneficios que trae consigo la capacitación se pueden prolongar a toda su vida y a su vez ayudarlo en su desarrollo para así desempeñar otras responsabilidades que se les susciten en el futuro. La capacitación a todo nivel es una de las mejores inversiones en recursos humanos y una de las principales fuentes de bienestar para el personal de toda la organización (Pérez, 2005).

• 3. Adiestramiento: Es un procedimiento por medio del cual se aumenta la eficiencia así como sus aptitudes y habilidades con el fin de capacitarlo en más alto grado para el desempeño de actividades específicas. De este modo se entiende que el adiestramiento se imparte con el propósito de enseñar técnicas y habilidades específicas para el desempeño de una actividad concreta.

Desempeño

Es sinónimo de comportamiento y puede ser observado, incluye las acciones que son importantes para alcanzar las metas y puede ser medido en términos de lo que realmente hace cada individuo y de esta manera conocer su contribución o aporte.

Beneficios personales

En el que se destaca que el deporte es importante para la calidad de vida de una persona ya que mejora su estado físico. Según Moon (1992); la ejecución del deporte en personas con retardo mental, les ayuda a mejorar la orientación espacial, postura corporal, les ayuda a abandonar la actitud egocéntrica, conlleva a más autonomía personal. La práctica del deporte en una persona con retraso mental, cumple una función añadida de reindivicación de la persona ante la sociedad y también debe tener sentido tanto para el que la realiza o protagoniza como el que la percibe desde fuera ya que esta práctica debe de tender a reforzar el papel de esa persona en la práctica del mismo.

Muestra y Resultados del diagnóstico

La investigación se realizó con una población de 40 atletas con discapacidad mental participantes de las olimpiadas nacionales especiales en Venezuela, se tomó como muestra a 20 atletas de manera aleatoria entre los cuarenta, representando el 50% de la población total.

Los criterios de inclusión de la muestra fueron los siguientes:

• Estar entre los 40 atletas que tienen experiencia competitiva por lo menos en las olimpiadas nacionales

• No tener ningún otro tipo de discapacidad asociada al retraso mental

• Mostrar disposición por participar del programa una vez seleccionado aleatoriamente.

Procedimientos

El trabajo se inició con un diagnóstico a los atletas del equipo del municipio mediante la aplicación de los métodos seleccionados. Para esto se procedió a la elaboración y aplicación de un instrumento de observación, lo que permitió una aproximación al problema y por consiguiente se obtuvieron los datos necesarios para comenzar la investigación.

Posteriormente se aplico la escala del cuestionario para determinar el nivel de desarrollo de las habilidades resilientes, conjuntamente con la encuesta a los atletas y personal que trabaja directamente con ellos.

En la guía de observación se registraron todas las habilidades resilientes objeto de investigación para determinar a través de la aplicación sistemática el nivel de desarrollo que alcanzan las mismas y sobre la base de ello, elaborar el programa de intervención educativa.

Igualmente se aplico el cuestionario para determinar las habilidades resilientes y su nivel de desarrollo

Posteriormente se aplico la entrevista a los entrenadores y personal que trabaja directamente con ellos en el entrenamiento y las competencias.

Los resultados del diagnóstico se hicieron sobre la base de la TRIANGULACION DE LOS RESULTADOS a partir de los métodos y técnicas empleados para recopilar la información.

Los resultados se triangularon buscando la relación y significación de los resultados obtenidos con la aplicación de la encuesta, la observación y el cuestionario.

Para realizar la triangulación se establecieron la medición del nivel de desarrollo de las habilidades resilientes siguiendo el patrón siguiente:

Habilidades resilientes de tipo emocional: Empatía, sentido del humor, manejo de la crisis y el conflicto, toma de decisiones

Habilidades resilientes de tipo sociales: Comunicación de orientación asertiva, interdependencia y apertura al cambio.

Se establecieron 5 niveles de desarrollo:

Muy Alto: Cuando el sujeto expresa un alto domino y aplicación de la habilidad, la incorpora a su comportamiento en la practica del entrenamiento y las competencias, garantiza con ello un buen funcionamiento de su comportamiento en el entrenamiento y la competencia.

Alto: Cuando el sujeto expresa dominio de las habilidades, se proyecta bien en el entrenamiento y las competencias, garantiza un nivel de regulación comportamental favorable y su desempeño es exitoso, pero aún presenta algunas insuficiencias en el orden emocional y de relaciones interpersonales.

Medio: Cuando el sujeto es capaz de funcionar en el orden emocional y social dentro de la competencia y el entrenamiento de manera satisfactoria pero a menudo presenta irritación, no da la mejor solución a los conflictos, en ocasiones no tiene mecanismos de buscar buenas relaciones interpersonales, a veces se muestra torpe en la solución a los conflictos y suele tener poca iniciativa para enfrentar las tareas y soluciones emocionales y sociales en el entrenamiento y la competencia.

Bajo: Cuando predomina en el sujeto la dependencia, la torpeza, la poca iniciativa en la solución de problemas, la timidez, la indiferencia en las competencias y el entrenamiento pero afloran en ocasiones actitudes positivas en el orden emocional y social por la competencia y el entrenamiento

Muy Bajo; Cuando el sujeto no muestra ningún tipo de desarrollo en las habilidades sociales y emocionales en la practica del entrenamiento y la competencia deportiva, el sujeto se muestra aislado, solitario, torpe, no encuentra solución a los conflictos, no tiene iniciativas, es irritable constantemente y puede hasta abandonar el entrenamiento y la competencia ante situaciones difíciles y fracasos.

Teniendo presente la metodología anterior los resultados obtenidos fueron los siguientes.

Nomenclatura de las habilidades resilientes reflejadas en la tabla:

No 1. Habilidad para la empatía

No 2. Habilidad para el sentido del humor

No 3. Habilidades para el manejo de las crisis y os conflictos

No 4. Habilidades para tomar decisiones

No 5. Habilidades para la comunicación asertiva.

No 6. Habilidades para la interdependencia.

No 7. Habilidades para la apertura al cambio

No 8. evaluación general de la encuesta

No 9. Evaluación general de la observación

General: Diagnostico general de cada sujeto

Como se puede apreciar en la tabla, en la muestra estudiada hay un total de:

3 sujetos con un nivel general de desarrollo MEDIO

14 sujetos con un nivel general de desarrollo BAJO

3 sujetos con un nivel de desarrollo MUY BAJO

Teniendo presente estos resultados, donde las habilidades resilientes están en un nivel de desarrollo esencialmente bajo, es que se proyecta un plan de orientación educativa para contribuir al desarrollo de estas habilidades dentro del marco del entrenamiento y las competencias deportivas para facilitar el desarrollo integral de estos sujetos y ayudar además a que obtengan mejores resultados deportivos.

Programa de orientación educativa

Todo proceso de integración que persigue el desarrollo del individuo, trata en lo posible, de atender las peculiaridades individuales de las personas con Discapacidad Cognitiva. Tal es el caso, de los jóvenes integrados a la práctica de las actividades físicas y deportivas mediante el entrenamiento y las competencias en las olimpiadas especiales, la cual tiene como función ayudar a la formación los recursos humanos necesarios para su desenvolvimiento en la sociedad y especialmente en la práctica del deporte con resultados competitivos. Dicha programación, tiene como objetivo principal preparar a las personas con retardo mental en habilidades de Resiliencia que se expresen esencialmente en el entrenamiento y la competencia deportiva como una vía para desarrollar este y a la vez como una consecuencia de esta práctica Dicho plan, se enfocará en lo relacionado con la parte de habilidades emocionales, motivación al logro, manejo de conflicto y desempeño en diferentes áreas.

Justificación

Existen innumerables razones para ejecutar el programa de orientación educativa. La primera de ella es a quién va dirigido. En efecto, a través de los instrumentos de investigación se evidencio la debilidad de los jóvenes para el manejo de sus habilidades sociales en el entrenamiento deportivo y la competencia por lo que se hace necesario su entrenamiento en ellas para que la integración social y los resultados en las competencias deportivas sea lo más objetiva posible y con los beneficios que esta genera, tanto para ellos como para su familia.

Factibilidad

Este programa muestra varias razones para considerarlo factible, entre ellas se encuentra el aspecto económico el cual va a ser costeado por el Equipo de Integración Social Caroní, institución a la cual pertenecen los jóvenes integrados, por el IND del municipio y por los padres y representantes de los participantes del programa.

Desde el punto de vista de los recursos humanos, se cuenta dentro de la modalidad de educación especial con los especialistas idóneos para el apoyo necesario al momento de ejecutar el programa.

En cuanto a lo social, los beneficios que obtendrán los jóvenes integrados, su familia, la sociedad y el IND son altamente significativos para su integración, considerando que la familia tiene la apertura a participar en dicho programa.

Fundamentación

Al proponer un programa de orientación educativa, se debe tener en cuenta principios educativos y las bases psicológicas que puedan servir de sustentación a la hora de elaborar planteamientos que puedan atacar deficiencia psicopedagógicas importantes. La propuesta del programa se fundamenta en la Teoría sociocultural de Vigotsky . Las "funciones psicológicas superiores" son propias del ser humano desarrollado; como ejemplo de esas funciones se señalan: La conciencia ("el ser consciente de"); la intencionalidad; la capacidad de planificar; la metacognición y autorregulación; las operaciones formales de inducción, deducción y formulación de hipótesis; la resolución de problemas partiendo de esas operaciones formales.

Estas funciones psicológicas superiores se diferencian, por su naturaleza consciente y específicamente humana, de las funciones psicológicas inferiores que son comunes en los animales y humanos de cualquier edad y formación; hay otra gran diferencia: Las funciones inferiores (como los reflejos automáticos, las funciones de los órganos de los sentidos.) se dan "naturalmente" por herencia genética, mientras que las funciones superiores se dan y se desarrollan por la vía de "mediación sociocultural".

Los dos factores esenciales del aprendizaje y del consiguiente desarrollo psicológico y cultural, son: el sujeto que aprende y el mediador que le ayuda.

Vigotsky, como Piaget, proponía las ideas del "constructivismo" como explicación de los procesos de aprendizaje; pero, completando las ideas piagetianas, Vigotsky explicaba que el desarrollo de las funciones psicológicas superiores tiene su origen y desarrollo en el contexto y, por la mediación de instrumentos psicológicos y de relaciones socioculturalmente organizadas, como las instituciones de educación formal. Dicho de otra manera, Vigotsky, por un lado, como "constructivista", confirma la función constructora del sujeto que aprende (mediante las actividades de "interiorización" y "apropiación"); y, por otro lado, como "socio constructivista", acentúa que, en el aprendizaje y el desarrollo, es muy importante la función de los mediadores

Vigotsky considera la Zona de Desarrollo Proximo. como la distancia entre el nivel real de desarrollo del aprendiz, y el nivel de desarrollo potencial al que puede ascender mediante la ayuda de otro u otros más capaces que él (el maestro, el tutor, un profesor, un compañero); este concepto se puede aplicar también a la ayuda de herramientas psicológicas que hacen las veces del maestro, tutor, etc. (Por ejemplo, un libro de texto, un C.D., un recurso informático.

Teoría Cognoscitivista Social de Bandura, esta teoría plantea que los factores sociales y cognoscitivos, así como la conducta, tienen papeles importantes en el aprendizaje. Es decir que cuando la persona aprende, puede hacer una representación cognoscitiva y transformar sus experiencias. Considerando que en el Condicionamiento Operante las conexiones ocurren únicamente entre las experiencias ambientales y la conducta.

Teoría de la Motivación de Logro de Mc Clellan, considera que tenemos necesidades y que éstas nos mueven a satisfacerla. En consecuencia nuestro comportamiento está motivado por nuestras necesidades. Sin embargo Mc Clellan afirma que se trata de un proceso inconsciente. Además planteó que las necesidades tienen su origen en la personalidad y se desarrollan a medida que interactuemos con el entorno. Toda las personas tienen necesidad de logro, poder y afiliación pero en grados diversos. Una de estas tres necesidades suele predominar en cada uno de nosotros y motivar nuestra conducta

Estructura de la Propuesta

La propuesta está estructurada en tres sesiones

Sesión I Motivación: Esta sesión tiene como finalidad, que los participantes identifiquen la importación y los beneficios que obtendrán con la implementación de un Programa de Orientación Educativa para el Desarrollo de Habilidades Resilientes en jóvenes con Discapacidad Cognitiva Integrados a la práctica del deporte y participantes de las olimpiadas especiales en el Municipio Caroní – Estado Bolívar.

Sesión II Sensibilización: Esta sesión tiene como finalidad sensibilizar a los jóvenes integrados al deporte y participantes de las olimpiadas especiales sobre la importancia de las habilidades Resilientes para su efectiva integración deportiva y sus resultados deportivos.

Sesión III Desarrollo: En esta sesión se debe atender de forma directa las inquietudes manifiestas por lo participantes. Brindar información y formación sobre las habilidades Resilientes y su importancia en su desempeño social y deportivo.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Proporcionar un Programa de Orientación Educativa para el Desarrollo de Habilidades Resilientes en Jóvenes con Discapacidad Cognitiva integrados a la práctica del deporte y participantes de las olimpiadas especiales

Objetivos Específicos:

Sensibilizar a los jóvenes con discapacidad cognitiva sobre la importancia de las Habilidades Resilientes para su desarrollo deportivo

Motivar a los jóvenes con discapacidad cognitiva a participar en el programa de orientación educativa para el desarrollo de sus habilidades Resilientes.

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Para la validación de la propuesta se utilizó el llamado Método Delphi variante de Criterio de expertos.

I.- SELECCIÓN DE EXPERTOS.

El primer paso en la aplicación del Método fue la selección de los expertos. En la presente investigación se seleccionó un grupo heterogéneo de (10 ) personas consideradas expertos en entrenamiento de personas con discapacidad intelectual, asi como psicólogos y especialistas de la temática. A partir de que cumplieran los siguientes requisitos:

• a. Universitarios, con el título de profesores en Educación Física.

• b. Master en metodología del entrenamiento deportivo.

• c. Master en enseñanza de la educación física.

• d. Doctores en Psicología y Pedagogía.

• e. Más de 10 años de experiencia en su desempeño como entrenadores con este tipo de personas.

• f. Una trayectoria avalada por resultados deportivos y científicos destacados.

• g. Voluntariedad para su cooperación con la investigación.

Se llevo a cabo la interpretación e implementación de este método siguiendo los criterios teóricos y científicos que plantea el mismo para la selección de los expertos y su posterior proceder evaluativo.

La Selección de los expertos se hizo atendiendo a la profesión, especialidad, experiencia laboral, cargo institucional que ocupa actualmente.

Se confeccionó el listado de expertos potenciales.

Este listado incluyó 10 profesionales candidatos, quienes en su totalidad son activos laborales del sistema educativo y deportivo venezolano en el estado Bolívar.

Los 10 expertos se sometieron a la primera ronda para determinar su coeficiente de Competencia (K), teniendo presente la fórmula: K = ½(Ke+Ka). Donde Ke es el Coeficiente de Información y Ka es el Coeficiente de Argumentación. Donde K cualitativamente asume los rangos de bajo, medio y alto. Estos rangos están dados cuantitativamente, según estudios, de la siguiente forma: 0,25 = K < 0,5 K = bajo, 0,5 = K < 0,85 K = medio, 0,85 = K = 1 K = alto.

Finalmente se seleccionaron 8 expertos que cumplieron con los requisitos y los resultados finales de la propuesta fueron evaluados de Muy adecuado por 7 expertos y de Adecuado por 1 experto, lo que evidenció la factibilidad de la propuesta.

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Autor:

Ms C. Arquímedes Serrano

Dr. C. José Proenza Pupo