Marqués comenta, que será la sociedad de la información, la que contribuirá principalmente a transformar la cultura, economía, trabajo y las interacciones sociales, el avance científico existente y las potentes tecnologías de la información y comunicación, son las que llevan, a que existan cambios en todos los ámbitos de nuestras actividades. Sus efectos tal como se comenta, es mayor aún en las actividades laborales y en la educación; donde hay un constante movimiento y variación de la forma de enseñar y aprender, la infraestructura, medios, estructura organizativa, cultura… El Impacto de la Sociedad de la Información, del mundo científico y tecnológico, provoca diferentes reacciones en las centros educativos; algunos se adaptan realizando pequeños ajustes, como, por ejemplo integrando la alfabetización digital, o como la llama Carlos García; la alfabetización tecnológica, el cual para él, es el mecanismo más adecuado para que la integración social y participación de los individuos, esté asegurada mediante canales democráticos.
En otros casos, para la adaptación de los centros educativos, se introducen en las prácticas de los docentes, los nuevos métodos de enseñanza aprendizaje constructivistas, que contempla el uso de la información y tecnología, como un instrumento cognitivo y a demás la integran a sus actividades interdisciplinarias y colaborativas, o como lo describe textualmente, MAJO, dando una mirada más holística; "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".
En definitiva, a lo que se quieres llegar es a saber cómo enseñamos en nuestro centro educativo las nuevas tecnologías?, como las utilizamos?, ya que los contenidos son los mismos, pero utilizando como método tecnología de la información y la comunicación. Concuerdo con el autor, que en la actualidad la sociedad se ve en la necesidad de cambiar y reformar sus sistemas educativos (currículum, docentes, organización… ), adaptándose a esta nueva era o tiempos de cambio. Por último, la importancia asignada a la internalización de la economía se ve reflejada en las condiciones de vida, la productividad y los cambios en la comunicación, la sociedad se ve, como lo comentaba con anterioridad, en la necesidad de reformarse y reformar sus sistemas educativos para adaptarlos a lo que demanda el mundo en la actualidad, de una mayor cultura.
2. Son diversos los significados que se le dan a la palabra innovación, parecen estar relacionada e incluso en algunos textos es usada como sinónimo al concepto de cambio. Según Wikipedia: Innovación es la aplicación de nuevas ideas, conceptos, productos, servicios y prácticas, con la intención de ser útiles para el incremento de la productividad.
Un elemento esencial de la innovación es su aplicación exitosa de forma comercial. No solo hay que inventar algo, sino, por ejemplo, introducirlo en el mercado para que la gente pueda disfrutar de ello. El diccionario de la Real Lengua Española, hace referencia a la creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado.
Nuestro texto leído, nombra a varios autores entre ellos: Mat Miles, comenta la innovación; como un cambio deliberado, nuevo, que se piensa será más eficaz, para conseguir los objetivos de un sistema. Para Hord; es cualquier cosa, que es nueva dentro de un sistema, nuevos procesos, productos, procedimientos, personas… .Nichols, define la innovación; como una idea, objeto o práctica percibida como nueva por un individuo o varios, que intentan introducir mejoras en relación a objetivos deseados, previamente planificados. En el portal monografías, la definición más interesante, es la de Richland: "la innovación es la selección, organización y utilización creativa de recursos humanos y materiales de maneras nuevas y propias que den como resultado la conquista de un nivel más alto con respecto a las metas y objetivos previamente marcados" . Todos los autores concuerdan con que en la innovación es, la integración de algo nuevo, lo que producirá una mejoría y al lograrse esto es que, existirá el cambio.
La innovación se basa en una serie de teorías, existiendo diferentes enfoques de innovación. En cuanto a la Innovación Educativa, Medina refiere: que es un proceso de legitimación y optimación de la cultura educativa, de resultados y estrategias necesarias para transformar a las personas insertos en el sistema educativo, logrando la formación integral en todas las dimensiones: conocimiento, habilidades, actitudes y valores. Como innovación curricular, ve a la actividad de formación mediante la cual los docentes justifican y plantean la mejor adaptación y transformación del currículum, concepción y práctica de los procesos formativos en el centro y aula.
Para otros autores la innovación educativa, centra su atención exclusivamente en el proceso de enseñanza. La innovación curricular en cambio integra a demás de innovación, la formación, incluyendo mejoras en la práctica docente, tanto en sus métodos, técnicas, elaboración de materiales, espacio educativo y empleo de nuevas tecnologías, favoreciendo el logro del aprendizaje significativo. Innovar para formar y formar para innovar es la realidad del docente actual, el cual pasa a ser un innovador y agente de innovación, incrementa su saber, saber hacer y saber estar, cada vez que se ve inserto en un proceso de innovación.
En definitiva será la unión formación e innovación, mediados por la investigación y apoyados por la innovación curricular, lo que facilitará los procesos de innovación educativos, que lograran el cambio en el sistema educativo. A mi parecer; la Innovación será: introducir algo nuevo y diferentes para producir una mejoría. Innovación educativa, es la creación y adaptación del conocimiento para lograr una educación de mejor calidad. La Innovación curricular, podría ser; la reestructuración de la oferta educacional, basada en las normativas y tendencia actual, realizando para esto estrategias y actividades que permitan cumplir los requerimientos propios de la institución en base a su proyecto educativo (visión y misión).
3. Fullan y de la Torre, reconocen algunos principios para el desarrollo del cambio y la innovación en educación; hacen referencia a que serán los profesores los principales protagonistas de los procesos de cambio y los que posean conocimientos sobre cómo explicar, abordar e iniciar los cambios, gestionarán mejor que otros. Todos debemos investigar y resolver problemas, mantener trabajo en equipo y colectivismo, son aspectos esenciales del aprendizaje organizativo. Otros nombran la iniciación e implantación como parte importante de la innovación. Este enfoque estratégico que engloban los principios que nombran los autores, hacen reevaluarme de manera inmediata en mi jefatura de carrera, pero dando a entender de manera amplia, el mayor porcentaje de las jefaturas se basa en lineamientos estandarizados, procesos y estructuras que deben ser mantenidos, como lo llaman los autores; implantados. El conocimiento está orientado a un plan curricular del programa de formación, integrando en forma mínima gestión de innovación. La construcción del conocimiento, se basa en la experiencia de los docentes y profesionales del área, pero también orientados bajo un modelo estandarizado con objetivos claros a cumplir.
Los docentes que forman parte de la carrera se encuentran en un estadio mínimo en lo que se refiere a la satisfacción de las necesidades básicas de acceso a la información, comunicación, interacción, relación laboral y social, con excepción las enfermeras, en mi caso, contratadas a media jornada, y las que trabajan de manera total a esta institución.
Marqués, comenta que una de las principales características de un sistema educativo de calidad es su capacidad de promover cambio e innovación dentro de la institución escolar y en el aula misma, lo que se consigue, principalmente con la reflexión compartida sobre la propia práctica docente y el trabajo colaborativo del profesorado.
Para participar en el cambio los directivos o docentes, necesitamos entender cuáles son los verdaderos problemas, saber lo que pasa fuera y dentro de nuestra realidad, tener a su alcance toda la información y las herramientas para entenderlas. Una vez informados, encontrar un cauce de participación, como actuar o comprometerse, para tener así una influencia real y permanente, en lo que pretendamos lograr.
La innovación, se considera un proceso personal a largo plazo y se evalúa, entre otros aspectos, como estadios de preocupación. Realizando un paralelo, con la Etapa de Preocupaciones de Profesores (Hall y Hord, 1987) , que avanza desde, la toma de consciencia hasta, el reenfoque, más que nada, se busca, principalmente el análisis a lo que se refieren los problemas y preocupaciones de nuestros docentes con respecto a las actividades de formación en la que participan, mas los factores que son condicionantes. En definitiva, cada docente se involucra de manera distinta y con una dinámica diferente, afectando el proceso de cambio.
Para determinar de manera exacta y precisa el proceso de cambio en mi realidad, debería realizar una entrevista formal a cada uno de mis docentes, por motivos de tiempo, daré un barniz global a esta situación. Yo creo que son diversos los aspectos en los que se mantiene cierta inquietud educativa. Todas las preocupaciones, tendrán su incidencia en el proceso de aprendizaje, creo a mi parecer, que todas las docentes que integran mi carrera, mantiene cierto interés por hacerlo cada día mejor y aprender, si es que se les entregan los facilitadores " en bandeja" y en el momento oportuno. Los programas de formación, a los que pueden acceder, requieren de ciertos requisitos, mantener un cierto número de horas, por más de 1 año y otros, son de exclusividad a las personas con contratos de media o jornada completa. Esta situación anterior influye de manera notable, ya que la introducción al aprendizaje e innovación se hace más lenta y con cierto desinterés inicial.
Volviendo a la matriz de Hall y Hord, la Toma de Conciencia, se manifestará despreocupadamente, en los profesores que llevan más años de trabajo, en comparación que los docentes que recién incursionan en el ámbito, estarán algo mas abiertos al cambio y a sus propios requerimientos. La Información, en cuanto a su necesidad, esta directamente dirigida a mejorar lo que el alumno puede aprender en el aula, con el fin de enseñar mejor. Las preocupaciones de esta fase estarán ligadas a lo personal, gestión curricular, y del propio alumno en cuanto a conocimiento.
La etapa Personal, se enfoca a la preocupación del docente en mantener una aproximación a alumnos, mejorando el clima instruccional, parte importante del proceso enseñanza y aprendizaje y en identificar así las falencias importantes en las competencias del saber hacer y saber ser. Aparentemente en esta etapa como explican varios autores, la innovación se desconoce, derivando la preocupación a los aspectos anteriores, descritos. Existe, escasa participación de perfeccionamiento dentro de un contexto de formación permanente, el iniciar proyectos de innovación o de investigación y nuevos métodos de enseñanza. La Consecuencia, tras los alumnos, destaca como preocupación y valoración del docente hacia el mismo, mas que en el impacto de la innovación para el alumno. La Colaboración, favorece los aspectos metodológicos, dando énfasis a lo que pasa en el aula, donde cada docente decide y actúa su quehacer. El Reenfoque, a mi parecer se asemeja a la retroalimentación, al análisis de los cambios y objetivos, reconocer las faltas para volver a buscar el logro, estableciendo para esto las herramientas necesarias para validar las prácticas de enseñanza.
4. El Aprendizaje en los Profesores es un Proceso que dura toda la Vida. El Profesor como Agente de Cambio… . Es evidente y por todo lo que hemos tratado con anterioridad en este trabajo, en cuanto a los grandes y rápidos cambios y avances en las comunicaciones, tecnología… sabemos, que el proceso de aprendizaje del docente durará toda su vida. Sumado a esto, el documento nos da a conocer que todo docente debe alcanzar la madurez, la confianza y dominio de su actividad.
Este proceso que busca mejorar el desempeño y eficacia de las funciones docentes, enfocando a este como un agente de cambio y a ser el principal actor de su proceso educativo. El docente debe a lo largo de su trabajo, lograr una acción docente efectiva, manteniendo ciertos estándares de calidad que incluyan, no tan solo sus conocimientos pedagógicos, si no también habilidades y destrezas didácticas, dominio de recursos tecnológicos y que mantenga, una marcada actitud de compromiso tanto de su aprendizaje y el de sus alumnos.
Como logrará lo anterior?, sólo, otorgando tiempo a su aprendizaje personal, y logrando competencia en todas las áreas de su quehacer, de acuerdo, a las características del que aprende, a las necesidades formativas de cada uno, que según edad o años de experiencia serán distintas.
Una idea del cambio más realista y posibilista… Sabemos que los cambios no se producirán solos, por qué así lo establezcan las normativas o leyes. El problema aparentemente que identifican los autores, es la gran variedad de esta cambiante información entregada, poco uniformada, tal lluvia de ideas, que el mismo docente debe ordenar y procesar.
La ausencia de una estructura visionaria y direccional, influirá en las posibilidades de todo cambio e innovación y posteriormente en la mejoría a lograr. Lo difícil en la actualidad, esta, en lograr la motivación del profesorado, autonomía, tiempo personal gratuito y capacidad de desarrollarse personalmente. En los profesionales que contratamos en pocos encontraremos estas cualidades, ya que solamente cancelamos sus horas docencia y lo restante es parte del merito del profesor.
CONCLUSIÓN
Educar hoy en día, en este fenómeno circunscrito al desarrollo natural de la sociedad e instituciones vinculadas a la revolución tecnológica es un gran desafío, que requiere de aportes propios y el mayor interés posible de innovar y lograr el cambio deseado. Las condiciones que existen hoy para el cambio en cualquier sistema o institución, han ido incrementando la conciencia y el conocimiento de los individuos sobre la innovación y un interés por conocer , la finalidad de las nuevas prácticas y sus ventajas, de cómo puede influir en la educación y en su propia vida como profesionales.
Para que se produzcan los cambios se necesitan, condiciones para aprender nuevas ideas y competencias, incentivos positivos, propios, y apoyo suficientes en el sistema para mantenerlos. Se considera que los proyectos de innovación que surgen internamente en cada institución, son una parte importante en la formación de nuestros profesionales, pensando en que es una modalidad de actividad formativa, que supone incorporar la misma práctica docente de innovación propia y con un fin único mejorar la calidad de la enseñanza.
Al parecer, llegar al fracaso o al éxito organizacional depende en un gran porcentaje del desarrollo logrado en el cambio e innovación, de los elementos mismos los cambios socioculturales, de la variación constante de la tecnología, globalización, la competencia… apoyado todo por el liderazgo, capacitación continua, creatividad, comunicación, trabajo en equipo, participación… que mantenga y logremos nosotros como profesores.
La formación continua del profesorado supone un fenómeno complejo y diverso que pasa a ser en pieza importante para mejorar la calidad educativa. Un profesor o docente, formado adecuadamente, puede afrontar con mayores garantías de éxito las exigencias actuales que la sociedad y el entorno general imponen. Debe incorporar inevitablemente su dimensión personal, de capacidad, voluntad, ya que el mismo será el responsable de su proceso formativo. Esta necesidad de asumir los retos que la sociedad propone , exige de los Profesionales que trabajamos en educación, mantengamos una continua y permanente actitud de innovación en nuestra actividad profesional, permitiéndonos impartir una enseñanza de calidad. Analizamos nuestra practica constantemente? reflexionamos nuestros resultados? Planificamos nuestro que hacer a diario? son preguntas que deben ser parte permanente de nuestra labor.
Promover una educación de calidad, no tan solo requerirá de lo anterior, es importante también poder entregar, mejores oportunidades de aprendizaje a nuestros docentes y de manera continua, considerando la diversidad y heterogeneidad de las poblaciones a las cuales va dirigida. La calidad de la enseñanza esta directamente articulada al docente; incluso algunos creen y afirman, como lo dice nuestro texto leído; que no habrá calidad educativa, sin profesionales de la educación, capaces de crear respuestas diferentes en contextos distintos, para llegar a resultados finales semejantes.
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Autora Marcela Ragni Vargas
UNIVERSIDAD ACONCAGUA
PROGRAMA DE DOCTORADO
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
RANCAGUA, JULIO 20, 2008
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