Conjunto de parámetros para evaluar el nivel integral de preparación de los atletas de judo (página 2)

El objetivo general de la investigación es: seleccionar un conjunto de parámetros para evaluar el nivel de preparación integral de los atletas de Judo en su transito hacia la EIDE, primer escalón de la pirámide del alto rendimiento en la provincia de Pinar del Río.

Teniendo como objeto de la investigación: el proceso de preparación deportiva de los atletas de judo.

APORTE PRÁCTICO:

Proporciona a los profesores de judo de la EIDE de Pinar del Río un conjunto de parámetros para evaluar el nivel de preparación integral de los atletas en su tránsito a la (EIDE) en la pirámide del alto rendimiento. Parámetros que no aparecen en las baterías de pruebas propuestas por el programa de preparación del deportista.

Fundamentación metodológica empleada

MÉTODOS:

Los métodos aplicados dan respuesta a la necesidad de establecer la adecuada relación entre problema, objeto, objetivos específicos para cumplir el objetivo trazado. Es asumido como método universal el dialéctico materialista.

Métodos teóricos: se utiliza para analizar y sintetizar los aspectos históricos fundamentales de la preparación del judoka.

-Histórico-lógico: Este método se utiliza en el análisis de los aspectos más importante que desde el punto de vista de su trascendencia histórica pudieran utilizarse en la investigación, además en la recopilación de datos los cuales por su contenido pudieran ser objetos de estudio en la presente investigación.

-Análisis y síntesis: Se utilizó en la generación que se inicia el conocimiento de todos los elementos que de forma integral incide en la preparación del judoka hasta llegar a concretar lo que será objeto de análisis en nuestro trabajo.

-Inductivo deductivo: para la recopilación de los criterios de diferentes fuentes y elaborar los fundamentos del problema; el tránsito de lo abstracto a lo concreto: para a partir de la información teórica constatada del tema en cuestión y de otras acerca de otros deportes de combate y de la variedad de opiniones empíricas para elaborar el conjunto de parámetros que resuelva la problemática planteado.

Métodos empíricos: se utilizan para diagnosticar el estado actual de los parámetros que se tienen en cuenta para la selección de talentos para la EIDE, también se entrevistaron a entrenadores para conocer su estado de opinión.

Análisis documental: Revisión de consulta bibliográfica de todos aquellos materiales y textos que pueden brindar su aporte en el desarrollo de la investigación, así como en la actualización de lo más novedoso que existe en este sentido.

Entrevista: los entrenadores de la EIDE para conocer su criterio en relación a los parámetros que se tienen en cuenta para la selección de los talentos.

La observación: para el diagnóstico de la situación problemática a través observación.

Métodos estadísticos:

Entre los métodos de carácter matemático se empleó: el cálculo porcentual para procesar la observación y la entrevista.

POBLACIÓN Y MUESTRA

La presente investigación fue realizada teniendo como unidades de información a los 5 profesores del alto rendimiento con más de 10 años de experiencia de la EIDE Ormaní Arenado.

45 alumnos del deporte de judo ambos sexos de todos los municipios de la provincia que realizaron las pruebas técnicas y físicas para ingresar a la EIDE provincial.

Fundamentación teórica

Cuáles son los tipos de selección?

Siempre que se haga una selección se ha de pensar en el fin que se persigue a largo plazo y en las etapas que le restan al talento para cumplir dicho fin, en ese sentido, por el tiempo que media entre la aplicación de los instrumentos de detección y la estabilización de los resultados de importancia, se pueden distinguir 3 niveles, que a la luz del rendimiento deportivo constituyen la suma optima de picos a los que debe arribar un deportista, entre los que se encuentra el que incluye su máximo resultado.

• selección para el resultado a largo plazo.

• selección para el resultado a mediano plazo.

• selección para el resultado a corto plazo.

Ů un primer nivel se enmarca la selección para la conformación de equipos escolares, un segundo nivel responde a la agrupación de atletas como futuros integrantes o futuras reservas de los equipos nacionales para eventos de importancia y el tercer nivel es donde se realiza la selección con vistas a integrar los equipos o selecciones para confrontaciones de rango mundial.

El primer tipo de selección tiene como fin la identificación de las características individuales que facilitan la organización de grupos para su preparación, según indicadores que se asignan respondiendo al interés de los profesores, entre las que deben estar presente factores de preparación inicial, como la evaluación de la relación entre la edad biológica y edad cronológica, junto a otros indicadores sociales, que cumplen la función de aportar información sobre las condiciones generales y actuales que posee el talento para recibir determinado contenido acorde a la etapa.

En el resto de los tipos de selección se realizan evaluaciones de factores que conjugan índices sociales y motores, en estos últimos se incluyen los que valoran el estado actual y la posible dinámica de desarrollo de la condición física y técnico táctica.

Indicadores a tener en cuenta en una correcta selección

El cuadro anterior permite distinguir un incremento paulatino de los requerimientos generales de una selección a otra, mientras más avanzada es la selección, mayor es la implicación de cada uno de los aspectos que se han de controlar, por otro lado, la duración entre los procesos debe ser decreciente siempre que se cumplan con eficiencia los objetivos lógicos en la preparación del deportista.

ų por eso que, tanto el segundo como el tercer nivel de selección son portadores indirectos de información sobre la manera cómo a transcurrido la transmisión y asimilación de los contenidos que ha recibido el talento en etapas previas.

Procedimientos más usados en el proceso de selección

La calidad del proceso, en todo momento va ha estar determinada por la diversidad de procedimientos empleados para identificar todos los factores determinantes del rendimiento.

̯s procedimientos que mayor significado tienen en una predicción de rendimiento durante el proceso de selección son:

• los que evalúan las capacidades.

• los que evalúan las habilidades.

• los que evalúan las características psico-sociales.

La evaluación de las capacidades, se basa en el establecimiento de escalas de rendimiento, en correspondencia con los principales resultados históricos por cada división de peso o evento (según sea el deporte que se trate), elemento técnico, etc., y respondiendo además, a la categoría de edad en la que se encuentra el sujeto que se evalúa.

ĥsde el punto de vista de las habilidades, en el primer nivel se tienen en cuenta aquellas que pueden servir como base del aprendizaje, mientras que en el resto de los niveles se evalúa la relación entre la ejecución de los elementos técnicos en diferentes estados de aplicación, incluyendo aquellas situaciones que se corresponden con el fin táctico del deporte que se trate.

Los indicadores psico-sociales cumplen una función orientadora para la futura planificación de un plan de preparación psicológica. Para la valoración del estado en que se encuentra un sujeto comúnmente se utilizan entrevistas en profundidad, cuyo contenido se relaciona con interrogantes sobre el nivel de afinidad que tiene el atleta hacia el deporte escogido, también se utilizan pruebas especializadas, previamente validadas, requiriendo siempre, que el que las aplica cuente con las orientaciones necesarias para su evaluación y con los conocimientos mínimos para su interpretación.

• Conceptos de talento

Según el Diccionario de la Real Academia de la Lengua: es la inteligencia, aptitud, capacidad para el desempeño o ejercicio de una ocupación.

Sálmela y Régnier ( 1983)definen ,la detección de talentos Como una predicción a largo plazo en cuanto a las posibilidades de que un individuo posea las capacidades y atributos necesarios para alcanzar un nivel dado en un deporte determinado, diferenciando de este concepto la selección en la que la predicción es a corto plazo

López (1995) talento es una aptitud natural o adquirida para realizar algo, este depende de la capacidad individual, sus motivaciones y el medio donde se interaccionan estas condiciones; el talento tiene que ser no solo descubierto sino también estimulado y formado.

Solanillas, F. (1996) El talento se pueda definir como una aptitud o habilidad para una particular actividad o deporte determinado, sea esta natural o adquirida.

Pila H (1998) Es toda manifestación sobresaliente del ser humano, que se traduce en altos índices de rendimiento motor y morfo- funcionales que propician una adecuada iniciación y desarrollo en un proceso pedagógico.

• Definiciones de Talento deportivo

Ya Zatsioski (1989), considera que: El talento deportivo se caracteriza por determinada combinación de capacidades motoras y psicológicas, así como de las aptitudes anatomo-fisiológicas, que crean en conjunto la posibilidad potencial para el logro de altos resultados deportivos en un deporte concreto.

Para Pila H. (1998) el talento no es solo aquel que tiene las cualidades motrices superiores a las normales para realizar algún tipo de actividad, sino que acapara una superioridad intelectual y actitudinal.

De acuerdo con Nadori (1983) Talento deportivo es una facultad o grupo de facultades con cierta especificación, superior a la media, pero que debe aún manifestarse con lo que nos esta indicando el camino a seguir o su concepción sobre la captación de los mismos

Hahn, (1988), también sita que podemos distinguir tres formas de talento:

• Talento motriz general.- Se observa en el niño por el hecho de aprender mas rápido, y de manera fácil adema qué con mayor seguridad los movimientos, y pose un repertorio de estos amplio.

• Talento deportivo.- Aporta una disposición por encima del promedio de someterse a un programa de entrenamiento deportivo para conseguir éxitos deportivos.

• Talentos deportivos específicos.- Conlleva los requisitos físicos y psíquicos para poder alcázar rendimiento extraordinario.

Se entendería pues que es el individuo que nace con una aptitud acentuada en una dirección que lo hace desenvolverse en un tipo concreto de deporte, adquiriendo y desarrollando con gran facilidad las habilidades motoras específicas otorgándole un nivel superior a la media.

Definición de selección de talentos

La selección de talentos siempre ha tenido más opiniones a favor que en contra y hasta finales del siglo XX la mayoría de los autores han coincidido en plantear que fueron los países europeos los que mayores aciertos han tenido en el uso de procedimientos predictivos del rendimiento deportivo, atendamos pues a las definiciones de diferentes autores.

J. Salmela y G. Régnier (1983) comparten sus criterios al decir que loa talentos deportivos se encuentran en todas partes, la detección depende de reconocer a los jóvenes deportistas que tienen un potencial mayor para un determinado deporte.

La identificación de los talentos según Léger (1985) consiste en predecir si un joven podrá desarrollar el potencial de adaptación al entrenamiento y sus capacidades de aprendizaje técnico para emprender las posteriores etapas de entrenamientos

Por siguiente en palabras de Nadori (1989), la selección deportiva es El proceso a través del cual, se individualizan personas dotadas de talento y aptitudes favorables para el deporte, con la ayuda de métodos y test científicamente validos.

Volkov (1989), habla que en la parte organizativa, el proceso de selección de jóvenes atletas esta dividida en cuatro etapas.

-Etapa de selección preliminar (primaria) de niño y adolescente.

-Etapa de comprobación de la correspondencia (secundaria), del grupo seleccionado, con los requisitos necesarios para la modalidad en cuestión.

-Etapa de orientación deportiva.

-Etapa de integrar los clubes, selecciones sectoriales (esta etapa se realiza fuera).

En definitiva, la selección de talentos es una necesidad basada en dos aspectos: La selección de verdaderas promesas y la reorientación de jóvenes no dotados, Con ello los entrenadores podrán motivar hacia objetivos más lúdicos y educativos, los menores capacitados evitando la frustración que supone el fracaso en competición.

Peltola (1992) es el proceso a través del cual se estimulan a los individuos a participar en los deportes donde tengan mayores probabilidades de triunfar, en base a las pruebas seleccionadas.

Dentro de este marco conceptual y teniendo en cuenta las ideas expresadas anteriormente, es decir, que la detección de talentos se extiende más como un proceso de formación, que como un proceso de selección o un proceso de valoración aptitudinal. En la actualidad podemos decir que existen básicamente dos métodos para la selección de talentos deportivos (Bompa T, 1987)

• Selección natural o pasiva: Se basa en la obtención de talentos de forma natural, por azar sobre la base una gran masa de población deportiva.

• Selección científica, activa o sistemática: Se basa en la identificación de talentos en edades tempranas, selección hacia modalidades o posterior orientación en las que puedan alcanzar un alto rendimiento.

La selección de talentos deportivos se produce a través de ambos métodos, si bien no es menos cierto que las exigencias de determinadas especialidades deportivas nos llevan indudablemente a la selección científica en especial en que los deportes, fundamentalmente individuales en los que las características morfológicas y funcionales del deportista son absolutamente determinantes para un elevado rendimiento.

Concentrándonos en la selección científica: el primer paso para llevarla acabo es determinar los criterios para la detección. Existen numerosos estudios al respecto, si bien resulta difícil hablar de criterios de selección de rendimiento en los deportes, pues el principal problema es precisamente, que las pruebas sean suficientemente validas, por que faltan estudios experimentales, longitudinales, y serios en los que demuestren con claridad que determinados aspectos de fácil estudio si son criterios viables en la identificación de talentos.

Es necesario pues, como determinar la aptitud física valorable para una prueba y como medirla, al mismo tiempo que se estudian los resultados a mediano y largo plazo.

La selección deportiva no es más que el proceso a través del cual, se individualizan personas dotadas de talentos y aptitudes favorables para el deporte, con la ayuda de métodos y test científicamente válidos, Nadori (1983)

La selección de talentos se entendería pues: como una operación basada sobre una predicción en cuanto a las posibilidades de un sujeto dado en el seno de un grupo de atletas que posea atributos, con el nivel de aprendizaje, y la madures necesaria para realizar un mejor trabajo que el resto de los miembros del grupo en un futuro inmediato

Tipos de selección deportiva

Bompa (1987), manifiesta que los métodos que se utilizan para la selección de talentos son:

• Selección tradicional.-

Es una selección espontánea, consiste en escoger a aquellos niños y jóvenes que parecen mostrar aptitudes hacia la práctica de determinada modalidad deportiva, básicamente a partir de observaciones de campo sin fundamento ni criterio científico. Esto trae consigo graves errores:

-El primero, el rendimiento no predice el rendimiento como dice Durand (1998) en su obra "el niño y el deporte".

-El segundo, no se conoce las fases sensibles del desarrollo de las capacidades motrices condicionales y coordinativas, rendimiento del seleccionado en momentos en los cuales algunos de dichos aun ni se han desarrollado.

-El tercero, no se reconoce las diferencias individuales que se presentan, especialmente de los 11-16 años de edad, se marcan diferencias substanciales entre los que maduran tarde y los que maduran temprano.

Selección extensiva de talentos o masiva.-

La cobertura de selección es la que nos permite entregarle el nombre extensivo o masivo; con este modelo operativo la selección se facilitará y además muchos sujetos tienen posibilidades de ser detectados. Este modelo operativo comparte permanentemente información de manera que se tiene un amplio conocimiento de todo la base poblacional: infantil y juvenil, en cuanto a criterios universales y aun particulares de su desempeño, y del cual periódicamente se tienen reportes del estado de la condición física deportiva.

Selección intensiva.-

Se refiere a una cierta restricción que puede ser sujeta la población en el proceso de selección y en cuanto a las regiones que pueden ser beneficiadas con la misma.

La que se produce cuando los entrenadores deportivos asisten a las competencias que se desarrollan en el ámbito escolar, en ellas observa los rendimientos o la participación destacada de los competidores y eligen de esta manera, los elementos que integraran la selección para sus grupos de trabajo.

Seleccionar intensivamente implica tener en cuenta:

• Tener en cuenta la tradición deportiva de la región, las características de esta región de su población, así como de las condiciones de la región para poder establecer un cuadro posible de alternativas deportivas a promover.

• En la segunda opción si la selección se va a realizar por deportes o grupos de deportes, se acude a los clubes y ligas constituidas en algunos países y se selecciona, teniendo en cuenta los criterios universales y las particular de la disciplina o disciplinas escogidas.

Estas son las formas que actualmente se aplican en cualquier latitud, todas empíricas y carentes de rigor en valoraciones de carácter científico de evaluación, que permita una consideración en proyecciones y perspectivas sobre bases sólidas para establecer un diagnóstico adecuado. No estamos en contra de que se apliquen dentro de un sistema estas formas, pero si debe considerarse la inclusión de otras que permitan elevar la eficiencia de la selección y detección.

• Aparece una nueva forma, que se sustenta sobre bases más científicas y parte del principio masivo en su aplicación, esta toma en cuenta las pruebas de valoración física o de rendimiento motor que se aplican por los Profesores de Educación Física en las escuelas, permite a través de sus normas de evaluación, establecer un sistema de clasificación de las potencialidades motrices y somatológicas para una adecuada iniciación en los deportes.

Al valorar críticamente esta forma de organizar el proceso de selección, se puede decir que estos tres momentos no son más que fases de un proceso metodológicamente ordenado para la determinación del rendimiento motor o eficiencia física, lo cual es valido para la selección específica.

Arana Jiménez, (1994) Siempre que se haga una selección se ha de pensar en el fin que se persigue a largo plazo y en las etapas que le restan al talento para cumplir dicho fin, en este sentido , por el tiempo que media entre la aplicación de los instrumentos de detección y la estabilización de los resultados de importancia, se puede distinguir tres niveles, que a la luz del rendimiento deportivo constituyen la suma optima de picos a los que debe arribar un deportista, entre los que se encuentra el que incluye su máximo resultado:

• Selección a corto plazo.

• Selección a mediano plazo.

• Selección a largo plazo.

En un primer nivel se enmarca la selección para la conformación de equipos escolares, un segundo nivel responde a la agrupación de atletas como futuros integrantes o futuras reservas de los equipos nacionales para eventos de importancia y el tercer nivel es donde se realiza la selección con vistas a integrar los equipos o selecciones para confrontaciones de rango mundial.

Según Fleitas I. (1985) e Ilisastigui M (1999) los objetivos de detección o identificación, selección o captación y seguimiento del talento deportivo, se concretan en diferentes tipos de selección deportiva:

• -Selección inicial o Primera selección

• -Primera etapa: Selección previa

• -Segunda etapa: Desarrollo principal

• -Selección por etapas

• -Selección para la conformación de equipos

Etapas del proceso de selección

El proceso de selección de los talentos deportivos transcurre en tres etapas importantes:

• Identificación del talento.

• La captación.

• Selección deportiva.

El reconocimiento de estas habilidades por el entrenador es apoyado por las técnicas de diagnóstico. Mientras más temprano un atleta demuestre una habilidad dentro del deporte, tendrá más tiempo de obtener la edad de actuación pico en este. Esto se sustenta en que: Un hecho evidente y contestable habitualmente es el que no todos los niños asimilan las técnicas deportivas con la misma rapidez, mejoran sus capacidades físicas de la misma forma y por supuesto están capacitados para obtener los mismos resultados y marcas deportivas en la competencia" (López, 1995).

Etapa de identificación.-

Las tareas fundamentales de esta etapa son, determinar la capacidad de los niños y adolescentes para superarse deportivamente detectando sus dotes que subyacen en el desarrollo de sus facultades y evaluar el grado de actividad motora.

En esta etapa la tarea fundamental consiste en seleccionar en general a los niños con buenas dotes motoras y determinar su estatus psicomotor.

En esta etapa se incorpora el mayor número de niños y adolescentes dotados de aptitudes deportivas, para ello debe realizarse una amplia y organizada labor de agitación y propaganda con un trabajo mancomunado del profesor de Educación Física y el entrenador de la Escuela Deportiva.

-Tareas fundamentales de la 1ra etapa (Identificación de Talento).

Etapa de captación.

1| Fase

Comprobar a fondo si los niños seleccionados preliminarmente corresponden a las exigencias de la especialización de la modalidad deportiva escogida. El hecho de tener cualidades y propiedades especiales del individuo y un nivel elemental de preparación permite determinar el grado de dotación o nivel deportivo de los niños y los adolescentes, su aptitud para superarse en el deporte escogido.

2| Fase

La tarea fundamental de la segunda fase consiste en comprobar a fondo la correspondencia del contingente de niños seleccionados preliminarmente a las exigencias de la especialización de la modalidad deportiva escogida. El hecho de tener cualidades y propiedades especiales del individuo y un nivel elemental de preparación permite determinar el grado de dotación deportiva de los niños y los adolescentes, su aptitud para superarse en el deporte escogido.

Etapa de selección deportiva.-

Se considera una etapa de orientación deportiva que dura varios años donde se forjan las capacidades que se manifiestan en la actividad deportiva concreta. Al igual que en las demás etapas van a realizarse las observaciones pedagógicas, pruebas de control y los estudios médicos biológicos, sociológicos y psicológicos con vista de determinar el grado de preparación deportiva de los practicantes.

Parece ser que la problemática general en países tercermundistas como el Ecuador en la actualidad consiste en que por una parte no se realizan adecuadamente las 2 primeras fases y solo se tiene en consideración la tercera etapa, lo cual provoca que este proceso no posea un carácter sistemático e integral.

El proceso de selección de talentos deportivos se basa en aquellas capacidades o atributos que un atleta tiene que poseer para ser considerado como talentos deportivos y que se adaptan, al trabajo, tarea, o las dimensiones de realización de un deporte concreto.

Hermenegildo Pila, Genoveva García (2003) Dicen que la selección y la detección de talentos no va aislados del proceso que inicia el desarrollo de habilidades y capacidades motrices. Y señala que existen diferentes tipos de selección de talentos clasificándolos de la siguiente manera:

• Elección empírica del atleta destacado en una competencia.

• Pedir la opinión del profesor de Educación Física para realizar la elección.

• Por las características somatológicas del individuo.

• Sistema competitivo

Este último se clasifica en cinco niveles donde el quinto es la base para llegar al alto rendimiento.

Como se pudo constatar, varios autores plantean fases o etapas diversas, pero que en realidad tienen en cuenta los mismos puntos característicos a ser tomados en cuenta, como ejemplo podemos ver que: una fase de selección o captación general para un grupo numeroso de individuos pero, sin embargo, las pruebas siguientes serán más selectivas e incluso con mayor cantidad de elementos a ser tomados en cuenta.

Otra regularidad es que por lo general el proceso de selección solo se realiza a partir de la evaluación de las capacidades físicas y algunas mediciones como el peso y la talla, pero sin información adicional de los elementos corporales ni referencias del comportamiento de los mismo entre otros grupos, propias de la población en general y propias de la edad del deportista en estudio.

Los pasos lógicos del proceso de selección de los talentos se aplican teniendo en consideración las habilidades del entrenador, pero deben ser apoyadas, además por técnicas bien definidas de diagnostico elaboradas científicamente.

Factores para la selección de talentos

Establecer criterios científicos para detección del talento deportivo proporciona numerosas ventajas. Bompa (1987), citado, pues reduce el tiempo necesario para alcanzar el alto rendimiento, ya que se seleccionan solo individuos capacitados para un solo deporte, al tiempo que la eficiencia del entrenador aumenta, pues se dedica solo a atletas con capacidades superiores, favoreciendo la aplicación de métodos científicos de entrenamiento.

Bouchard C., Brunei G. y Gidbout P. (1993), determinan las siguientes medidas para la detección de talentos:

• 1. Morfológicas: estatura, envergadura, somatotipo, peso, etc.

• 2. Orgánicas: Articulares, dinamométricas y de fuerza dinámica, espirométricas, cardiorrespiratorias.

• 3. Motriz porcentuales: Coordinación general, tiempo de reacción, rapidez de movimientos segmentarios, destreza.

• 4. Psicológicas: Ansiedad, personalidad y tolerancia al dolor.

• 5. Situacionales y demográficas: Acceso y disponibilidad de instalaciones, apoyos externos, atención médica, etc.

Conforme a Hahn (1988), Los aspectos que influyen en la detección de talentos son:

-Requisitos antropométricos: talla, peso, la proporción entre tejido muscular y graso, centro de gravedad corpóreo, la armonía entre las proporciones, etc.

-Características físicas: El aerobio y la resistencia anaerobia, velocidad de reacción y de movimiento, resistencia-velocidad, fuerza estática y dinámica resistencia a la fuerza, flexibilidad, coordinación entre los movimientos, etc.

-Condiciones tecnomotrices: Equilibrio, percepción espacial, y de distancias, sensibilidad para la acústica, musicalidad, capacidades expresivas, ritmo, etc.

-Capacidades de aprendizaje: Entendimiento, capacidad de observación y análisis, velocidad de aprendizaje.

-Predisposición para el rendimiento: Diligencias en el entrenamiento, disposición para el esfuerzo corpóreo, perseverancia, aceptación de la frustración.

-Dirección cognoscitiva: Concentración inteligencia motriz, creatividad y capacidades tácticas.

-Factores afectivos: Estabilidad psíquica, superación de la tensión, disposición para la competición, etc.

-Condición social: Percepción de un papel, superación dentro del equipo, etc.

Para García (1995), en la selección recomienda tener en cuenta los siguientes criterios:

–Herencia.

-Edad biológica.

-Edad optima de selección.

-Estado de salud.

-Parámetros antropométricos.

-Composición muscular.

-Potencial de desarrollo de cualidades físicas y coordinativas.

-Predisposición al rendimiento.

-Características psicológicas.

-Capacidades cognitivas.

-Características socioeconómicas.

-Antecedentes históricos.

Principios fundamentales:

Selección significa elegir entre muchos sujetos en base a características existentes o potenciales, suponiendo al mismo tiempo que los sujetos seleccionados son aptos para ciertas actividades y para algunos deportes en mayor medida que para otros.

Por lo tanto, la selección no es otra cosa que el proceso a través del cual se individualizan personas dotadas de talento y de aptitudes favorables para el deporte, con la ayuda de métodos y de test científicamente válidos. La búsqueda del talento deportivo será continua y dentro del proceso de entrenamiento, pero se debe reconocer que, además de elementos objetivos, influyen otra serie de elementos como la simpatía hacia el entrenador, la disponibilidad de los padres, el entorno.

La selección tendrá un mayor grado de fiabilidad cuanto menos esté influida por factores subjetivos.

El talento surge de la interrelación de factores endógenos y exógenos. Entre los factores endógenos destacamos: la capacidad motora (fuerza, rapidez.), las características antropométricas, los sistemas y los aparatos fisiológicos y funcionales, factores psicológicos, etc. Hay que tener en cuenta que algunos factores endógenos se pueden desarrollar por factores externos como el peso; otros en cambio no (la altura).

Los exógenos más destacables son el entrenamiento.

Un postulado para la selección de talentos es que las características a tener en cuenta deben ser constantes. ¿Es posible hacer previsiones ciertas fundamentándose sobre valores relativos a la edad juvenil?

Los períodos críticos desde el punto de vista de la evaluación, serán tanto la etapa preadolescente y aquella inmediatamente posterior. En el caso de los hombres, los 11 – 12 años, y los 16 – 17 años.

ࠈay ejemplos sobre cualidades estables y su correlación con la edad,ࠥstablecer un proceso de selección es determinar los criterios de selección. La primera fase consistirá en encontrar y poner en evidencia las características de los deportistas de alto nivel.

Los requisitos deben tener en cuenta las capacidades y el nivel de los comportamientos que son necesarios para alcanzar los resultados al más alto nivel mundial en el deporte dado.

Desde un punto de vista teórico, para determinar los requisitos debemos tener en cuenta dos grupos de componentes de base:

¿Quién debe ser considerado talento? En el uso corriente, de dar prestaciones tanto mentales como físicas neta, como son las deportivas.

Uno de los factores fundamentales a tener en cuenta es la capacidad de desarrollo (cómo van mejorando a lo largo de los años, realizar varios lo largo del tiempo).

El talento, por lo tanto, es una facultad o un grupo de facultades con una cierta especificidad notablemente superior a la media, pero que todavía tiene que manifestarse.

Las características sobre las que se basan los talentos, a través de la experiencia práctica, son:

a)Reacciones más eficaces a los estímulos;

b)Reacción más favorable a estímulos de elevada intensidad;

c)Aplicación más correcta y creativa de las técnicas;

d)Soluciones individuales de los problemas;

e)Capacidad de aprendizaje, creatividad.

Un sujeto dotado de talento:

a)Desarrollará mejor su prestación por efecto de los estímulos del entrenamiento. Hay diferencias en la dinámica del desarrollo.

b)Responderá mejor a una intensificación de la carga de entrenamiento.

c)Adquirirá rápidamente las técnicas deportivas, realizándolas también en condiciones cambiantes (capacidad de aprendizaje, creatividad), y contribuirá de manera creativa a un desarrollo posterior de los conocimientos ya adquiridos.

d)En los juegos deportivos, tendrá una característica importante que será la creatividad, que se manifiesta en el saber afrontar situaciones imprevistas y en la manera individual de resolver los problemas que se presentan.

e)Será tenaz y asiduo al entrenamiento.

Las características del talento difieren según los deportes, cambiando el orden de su importancia:

La capacidad de percibir y comprender la situación en los deportes colectivos.

Las condiciones de organización para la selección:

• Transición y selección definitiva de un deporte.

La forma más eficaz de screening es desarrollar un sistema de competiciones a nivel local y nacional, así como un sistema que nos permita comparar los resultados obtenidos en las competiciones a lo largo de los años para su capacidad de desarrollo.

Cualidades importantes para la mayoría de los deportes: velocidad de carrera, resistencia, coordinación motora, capacidad de juego (es un don muy complejo que consiste en saber utilizar las capacidades condicionales, de coordinación, intelectuales y la habilidad técnica de manera que pueda resolver bien el objetivo del juego, generalmente de manera personal. La capacidad de juego sale siempre de la competición y se puede evaluar o medir de cómo se resuelven las situaciones de juego.

En esta capacidad compleja hay dos factores que tienen una importancia decisiva: una buena capacidad de individualizar las situaciones (inteligencia) y de reaccionar adecuadamente (capacidad de coordinación), así prevalece la interrelación entre un componente mental y uno físico. Es la interrelación entre los dos factores lo que es importante en la decisión de la solución adecuada ante las diversas opciones (multilateralidad, datos antropométricos).

Durante la transición es necesario decidir qué tipo de deporte se adapta mejor a las características e intereses del deportista. Será necesario coger más elementos a lo largo del entrenamiento:

a)Datos que se refieren al desarrollo deportivo (entrenamiento, competiciones realizadas, carga de entrenamiento soportada).

b)Datos que se refieren a las capacidades motoras (interrelación entre fuerza rápida y velocidad).

c)Maduración biológica y datos sobre el desarrollo.

La selección definitiva del deporte: El objetivo prioritario de esta fase es controlar si la información obtenida es exacta o no. Es la última ocasión que se puede dirigir al niño hacia un deporte concreto.

Prestación (Ejemplo con los juegos deportivos). Si un joven atleta reacciona de un modo correcto y con rapidez, valoramos correctamente sus conocimientos adecuándose a las exigencias del juego, se puede decir que es un atleta de talento.

Las variables a examinar son:

a) La calidad y la velocidad para entender las soluciones (que es medible).

b)̡ originalidad de la respuesta (que se puede medir).

c)̡ calidad y la velocidad en las correcciones de los errores (que es evaluable).

d) La calidad de la anticipación (evaluable).

e) Las características de la personalidad: autocontrol, espíritu de lucha, determinación (objeto de investigación).

2)ápacidades motoras: es necesario alcanzar niveles elevados en los componentes condicionales (fuerza, resistencia, habilidades específicas). Lo cual hace necesario elaborar test específicos para cada deporte.

3)ࠄatos sobre el aprendizaje (eficacia, tiempo necesario para aprender movimientos). Facilidad para el aprendizaje da una ventaja en los juegos deportivos. Se puede medir el conocimiento de los elementos técnicos y la calidad de ejecución, el número de elementos conocidos, la calidad de las soluciones de las combinaciones de juego, el número de las combinaciones individuales, el conocimiento de las variantes tácticas de defensa y ataque, la calidad de las soluciones, el grado de cambio o su cualidad en los distintos grupos de edad (sobre todo a los 13 – 15 años).

4) Personalidad. Interés hacia el deporte, buena calidad en sus relaciones, esfuerzo para alcanzar mejores resultados.

lgunos riesgos, como consecuencia de un inadecuado entrenamiento en estas edades, son el siguiente (Año 1997)

• Sobrecarga.

• Defectos físicos derivados de la práctica deportiva.

• Cambios en el metabolismo.

• La práctica del entrenamiento es fácilmente manipulable.

• Múltiples abandonos entre quienes comienzan muy pronto.

• Inadaptación social.

• Exceso de sistemas autoritarios.

• Excesiva repetición y empleo de métodos analíticos.

• Utilización excesiva del refuerzo.

• Desequilibrios psico-físicos.

• Limitación del desarrollo posterior y anulación de otros campos de acción.

• Aumento de la agresividad infantil.

• Exceso de responsabilidad.

Hahn (1988) incide en dichos riesgos, indicando que las objeciones a la especialización precoz, provienen desde varios puntos de vista:

• 1- Fisiológico , aludiendo a la peligrosidad del sobreentrenamiento para el desarrollo físico del niño, afectado fundamentalmente al:

• Sistema metabólico: trastornos menstruales en las niñas, desequilibrios hormonales, disminución del peso corporal, etc.

• Sistema inmune, reduciendo las defensas del organismo frente a las infecciones etc.

ORGANISMO INFANTIL

Recomendamos ejercicios dosificados:

Por la poca posibilidad de asegurar enérgicamente el esfuerzo por vía anaerobia.

• No agotadores (para asegurar el buen desarrollo de la recuperación).

• Corta duración (sin exigencias de cargas de__ Fuerza ni __ Rapidez).

Ya que tiene gran influencia específica en:

• La masa muscular

• Las reservas energéticas.

• La regulación de los procesos metabólicos.

OBJETIVOS GENERALES QUE SE FORMAN EN LAS ESCUELAS COMUNITARIAS DEPORTIVAS ESPECÍFICAMENTE EN LA ESPECIALIDAD DE JUDO.

• Crear hábitos de conducta, morales, volitivos, espíritu colectivista y el amor por el deporte, basados en los principios de la educación formal.

• Reforzar la formación de valores patrios iniciados en los centros docentes, relacionados y/o. armonizándolos con las actividades y métodos de enseñanza de JUDO, de forma tal que permita la percepción del niño como una sola idea formativa, que tiene continuidad en el área deportiva.

• Garantizar la educación y desarrollo de habilidades y capacidades motrices básicas de forma multilateral.

• Iniciar la enseñanza de los elementos básicos de nuestro deporte.

• Primeros estadios del niño como vehiculo motivación y necesario en su formación integral que permite el paso armonioso por el JUDO.

Según Morante, J y M. Cerero (1995) existen tres aspectos importantes para que un atleta de abra camino y logre ser importante en el deporte talento, aptitud y físico. Entre los 9 y 12 años el niño tiene una sensibilidad especial para la adquisición de nuevas coordinaciones o habilidades técnicas, por lo que esta época, coincide generalmente con la iniciación deportiva, resulta especialmente adecuada para el trabajo técnico, siento esto un contenido prioritario en el entrenamiento en estas edades.

Particularidades del metabolismo en las edades comprendidas 11 y 12 años de vida

Diferente etapas bio-morfológicas por las que atraviesa el organismo humano, destacan que este caso existen en general una inmadurez morfológica y por tanto, el organismo posee -una menor capacidad funcional, especialmente en el SNC., (sistema nervioso central), ya que la corteza adolece de un meno desarrollo comparado con los núcleos sub.corticales y el sistema neurovegetativo, lo cual limita el papel regulador que sobre los procesos metabólicos ejerce este sistema , existe un desarrollo incompleto de la glándulas endocrinas, razón por la que su funcionamiento no es completo y se dificultan las posibilidades reguladoras del mismo sobre los proceso metabólicos de niño, así como un incremento en las necesidades de material plástico, ya sean vitamina, minerales, para las síntesis de nuevas estructuras y tejidos que aun no han completado su formación y desarrollo tanto en niños como adolescentes. Así por ejemplo: en el adulto, las necesidades diarias de proteínas oscilan 1-1.5g / Kg. del .P.C, en cambio, en el adolescente están alrededor de los 2g/Kg. del. P.C.:

Síntesis proteica: se requiere la utilización de gran cantidad de energía, la cual se necesita para la activación de los aminoácidos que participan en la formación de dichas proteínas y esta se obtiene a expensas de los procesos REDOX vinculaos a la de fosforilación oxidativa. Este notable consumo de energía (en forma de ATP), para los procesos biosintéticos que el organismo en edades tempranas demanda para su propio desarrollo, constituye una gran limitante para la utilización de esta energía en la contracción muscular que la actividad física requiere, razón por la que el esfuerzo muscular es estas edades debe ser limitado.

El incremento de los procesos oxidativas aerobios para asegurar la demanda enérgica de los procesos bio-sintéticos, que conduce a que se observe marcadas_ necesidades en el consumo de oxigeno. Las que deben ser satisfechas a partir de una actividad intensa del sistema respiratorio.

Los niveles de [Hb] sangre [Mioglob] músculo son mas bajos comparativamente con el adulto, lo que condicionan la disminución de las posibilidades para realizar esfuerzos físicos en esas edades tempranas con una marcada deuda de O2, que equivale a decir en condiciones anaerobias.

El metabolismo (debido anabolismo intensificado), hace que tanto el sistema cardiovascular como el respiratorio funcionen intensamente, incluso en estado de reposo, lo cual equivale a decir que sus reservas funcionales con menores respecto al adulto, y por esta razón, [LACTATO] sangre resultan muy superiores al realizar cargas de carácter similar comparadas con un adulto.

COMPORTAMIENTO POGICO EN LA EDAD 11-12 AÑOS DE VIDA.

Aparece un nuevo tipo de actividad: el estudio aparece como formación psicológica la voluntad, la cual alcanza su madurez producto del desarrollo y estabilidad de la jerarquía.

Esta voluntariedad se expresa en los procesos psicológicos, lo que muestra una unidad de los procesos afectivos (necesidades, sentimientos, afectos) y cognoscitivos tales como (memoria, atención, pensamiento, etc.) adoptando un nuevo nivel de desarrollo.

Esta unidad es la base de las formaciones motivaciones complejas que caracteriza a la personalidad.

Enfoque psicológico a tener en cuenta en un talento del deporte judo

Es muy importante, establecer un sistema de objetivos por edades y ciclos de preparación, donde los contenidos estén acorde a los principios de la fase evolutiva del atleta.

La misma no responderá a un valor de determinado, sino que el profesor al igual que en el trabajo educativo, ira introduciendo estos objetivos definiéndose en la clase diaria o unidad de entrenamiento. También deben quedar definidos para cada etapa, el trabajo de preparación psicológica, las pruebas y Tes. Que al respecto aplicará el profesor. Recordándoles que el judo requiere un alto trabajo psicológico, con marcada correspondencia entre los elementos técnicos y la capacidad de razonamiento que permitan motivarlo constantemente. Hacer un reforzamiento positivo para que sea un atleta dominante que, valore los aspectos positivos, con un carácter combativo donde prevalezca la estabilidad de su personalidad (fuerza y talento)

Enfoque técnico a tener en cuenta en un talento de deporte de judo

Debe priorizar los fundamentos de habilidades en las técnicas básicas.

Debe conocer primero los recursos técnicos con que cuenta para el combate.

Se hace necesario proporcionarle las condiciones similares a la competencia para valorar las proyecciones del talento.

Influencia de los ejercicios físicos sobre los procesos metabólicos en las edades comprendidas entre 11-12 años de vida.

La aplicación de ejercicios físicos en el organismo del niño estimula en el periodo de descanso posterior al esfuerzo muscular la posibilidad de _ Procesos Biosintéticos (ocurre la súper compensación de las sustancias que fueron afectadas durante el W muscular, favoreciéndose así la renovación y crecimiento de diferentes tejidos) En general podemos plantear que:

Características Anatómicas:

Las palancas óseas de esta niñas y niños no están completamente formadas por el que exceso de ejercicios puede traer deformaciones y lesiones. Los músculos están en proceso de crecimiento y los ejercicios deben estimularlos. El exceso puede impedir ese crecimiento por agotamiento o porque no reciban el alimento necesario para sus requerimientos plásticos. Se equilibra en la relación talla y peso ya que aumenta con regularidad disminuyendo las masas adiposas y alcanzando gran vitalidad.

Características Fisiológicas:

Se considera como edad adecuada para iniciar el trabajo de resistencia aerobia ya que sus funciones son bastante equilibradas y sus movimientos se hacen controlados, ordenadores, funcionales y económicos. Se operan transformaciones constantes que hay que estimular con el ejercicio y no perturbarlas con excesiva ejercitación. Necesita gran parte de los alimentos que ingiere para la formación de nuevos tejidos y la restauración de otros (requerimientos plásticos)

Características Psicomotoras:

Las posibilidades psicomotoras de aprender aumentan rápidamente en estas edades. Se pueden enseñar formas técnicas, ya que mejora la concentración y amplitud de diferenciación psicomotora, contribuyendo a que los niños aprendan nuevos movimientos prácticamente sin esfuerzos. Mejora notablemente la coordinación motora. El movimiento de hace controlado, funcional, económico y ordenado. Los niños a estas edades son muy activos y pueden automatizar sus gestos con velocidad de reacción y rapidez.

Características Psico-sociológicas:

Se estimula con sus ídolos, o sea, no es que lo imiten, es que piensa quien su ídolo como actúa. Se vuelven más abiertos y menos temerosos. Muestran gran alegría en la realización de movimientos y buena disposición anímica para aprender, manifestando una aptitud optimista ante la vida, con entusiasmo y equilibrio psíquico. Están aptos para ejercicios analíticos y para la iniciación del trabajo con aparatos porque sus capacidades mentales aumentan con su desarrollo, despiertan los instintos gregarios y las diferencias de sexo se hacen notables.

De forma global las muchachas talentos se caracterizan por aprender mucho y con gran facilidad; sin embargo, ellos también pasan por momentos de aceleración y desaceleración en el proceso de aprendizaje por lo cual, el conductor debe tener los conocimientos y calma suficiente para entender estos momentos comunes en todos los jóvenes. Además el judoka talentoso se distingue por desarrollar un comportamiento táctico individual que armoniza con las situaciones tácticas y por la capacidad de adaptarse a las variaciones competitivas de forma eficaz para liderar la concertación de la táctica en el combate.

PARÁMETROS

Cargabilidad psíquica categoría

Representación gráfica del comportamiento de los aspectos a tener en cuenta para la formación de talentos atendiendo a la cargabilidad psíquica.

Según A. Sherstnov (1974), en sus reflexiones plantea un grupo de características de importantes como son:

PARÁMETROS

Capacidad de aprendizaje categoría

Representación gráfica del comportamiento de los aspectos a tener en cuenta para la formación de talentos atendiendo a la capacidad de aprendizaje.

FACTORES NECESARIOS PARA EL RENDIMIENTO EN EL COMBATE DE JUDO

COMPOSICIÓN REGULAR:

Particularidades esenciales de los diferentes tipos de fibras musculares. Según García Manso y col. (1996).

Determinación de los instrumentos, medios materiales y recogida de la información

La observación a clases de educación física así como la participación de los estudiantes en actividades deportivas programadas y no programadas o sea fuera d el horario docente por el técnico de la especialidad de JUDO de la escuela comunitaria.

SUBSISTEMAS Y PARAMETROS D E LOS JUDOKAS.

CATEGORIA 11 Y12 AÑOS (M/F) ÁREAS DEPORTIVAS

• 1. Continuar con la educación de hábitos higiénicos y de conducta que contribuyan a la formación de la personalidad de judoka.

• 2. Consolidar el estudio de los elementos técnicos-tácticos básicos en el Tashi Waza y Ne Waza.

• 3. Continuar con la enseñanza técnica (dominio del II Nivel o forma Burda Mejorada).

• 4. Continuar con el desarrollo de las capacidades físicas utilizando los deportes auxiliares, dando prioridad a la rapidez, fuerza rápida y resistencia general, así como la coordinación.

• 5. Cumplir con las normativas exigidas para la categoría.

Tareas:

• 1. Trabajar para garantizar los hábitos higiénicos en el judoka, en el aspecto personal y sobre los medios de entrenamiento (judoguis, tatamis y ropas de deporte auxiliares complementarios. Influir a través de la práctica sistemática en el desarrollo educativo de los judokas, fortaleciendo el amor a la Patria, al Deporte, el cuidado a la propiedad social y la educación formal.)

• Sistema locomotor: alteraciones en el proceso de crecimiento micro traumatismo repetidos, que pueden causar lesiones óseas (fracturas por estrés. Osgood- Schalater,etc.)

• Sistema cardiovascular: disminución de la cantidad d hemoglobina, hipertrofias cardiacas, etc.

• 2. Psicológico, en el sentido que una excesiva solicitación del psiquismo infantil hacia el resultado, influye negativamente en su personalidad.

• 3. Sociológico, ya que puede ser antieducativo y antisocial premiar en el niño su afirmación sobre los demás.

Todas estas alteraciones se producirían en sentido inverso, o sea mejorándose, a través del ejercicio moderado o controlado. Así, un educador debe tener claro que una medalla no vale más que la salud de un joven.

Otra circunstancia problemática que afecta al entrenamiento infantil es el abandono del mismo por parte de los jóvenes. Las causas para que se produzcan dichos abandonos, según Hahn (1988) proceden de:

• Mal enfoque del entrenamiento: monotonía, presión

• Objetivos no realistas, que no coinciden con los deseos infantiles.

• Excesivo entrenamiento, no quedándoles tiempo para otras actividades imprescindibles: amigo, familia o tiempo libre.

• Procesos de aprendizaje mal programados.

• Introducción errónea de la competición, lo que le crea un gran temor psicológico y estrés competitivo.

EL PROCESO DE SELECCIÓN DE TALENTOS DEPORTIVOS:

La realidad del deporte de competición nos lleva a un planteamiento del entrenamiento en la infancia que, si no se opone a la perspectiva educativa del mismo, si al menos esta condicionado por la búsqueda de altos rendimientos a la detección temprana y posterior selección de los llamados talento deportivos, concepto que hace referencia a aquellos jóvenes deportistas que poseen cualidades potenciales para destacar en una determinada disciplina deportiva. Numerosos autores se han pronunciado respecto a este tema, la especialización precoz en el deporte y los posibles efectos y consecuencias en el joven deportista (Galilea y cols., 1986).

Fundamentar la metodología de detección y selección de talento para el entrenamiento deportivo en la base que conlleve a una orientación correcta de los alumnos a.C. el deporte JUDO con sus características morfo-funcionales, somato típicas, y psicológicas y de rendimiento físico motor, con la consecuente intención de alcanzar altos resultados deportivos en la categoría 11 y 12 años sexo femenino para la EIDE Ormani Arenado de la provincia de Pinar del Río.

ETAPA DE IDENTIFICACIÓN

TAREAS DE LA ETAPA:

La selección para el área deportiva en el eslabón de base se realiza a través de las llamadas pruebas de eficiencia física o de rendimiento motor, las que formaron parte de la investigación realizada en 1985 y donde se midió toda la población cubana, a partir de esta medición se estableció el llamado percentil 90, y que consiste en utilizar los resultados promedios de los niños que quedaron entre 90 y 100 percentil en esta mediciones.

MODELO DONDE APARECEN LOS RANGOS DE EVALUACIÓN DE LAS PRUEBAS DE EDFICIENCIA FÍSICA PARA LOS JUDOKAS.

TABLAS: NO 1 Y2

Los resultados de estas pruebas nos determinan los más fuertes los más rápidos, y los más altos.

Con quienes trabajaríamos con aquellos alumnos que con la edad de 10 y 9 años estén ubicados en el primer nivel general.

FECHA:

Meses: de marzo a junio 08

DONDE: centro escolar y escuela comunitaria

QUIENES: en los entrenamientos de JUDO profesores de este deporte en las áreas especiales.

PARÁMETROS

Regulación de entrenamiento

Categoría

ASPECTOS (+)

ASPECTOS (-)

Representación gráfica del comportamiento de los aspectos a tener en cuenta para la formación de talentos atendiendo a la regulación del entrenamiento.

Propuesta para desarrollar las pruebas técnicas y físicas para las edades 11-12 años en su paso para la EIDE en las pirámides del alto rendimiento.

Basada en consulta con especialistas y una profunda revisión teórica al respecto.

PROCEDIMIENTOS METODOLÓGICOS PARA: EL DESARROLLO DE LAS PRUEBAS TÉCNICAS.

Lo más importante es que el alumno realice bien el ejercicio. Aquí no se utiliza el tiempo, para evitar traumatismo. Enseñar a utilizar la coordinación de los diferentes segmentos del cuerpo y la concentración mental. Al igual que el resto de las pruebas, debe adecuarse localmente:

• 1. Ippon: Técnica de hombro con flexión y empuje de las piernas.

• 2. O-Goshi: Técnica de cadera con flexión y empuje de las piernas

• 3. O-soto Gari: Técnica de piernas con gran barrido exterior y giro del tronco.

• 4. Uki-Goshi: Técnica de cadena con flexión y empuje de las piernas.

• 5. O – Uchi-Gari: Técnica de piernas con gran barrido por el interior de los pies y giro del tronco.

• 6. Ko-Uchi Gari: Técnica de piernas con gran barrido por el interior de los pies y giro del tronco.

• 7. Koshi-gurama: Técnica de cadena con flexión y empuje de las piernas.

• 8. Kesa-gatame: Técnica de control de hombros.

• 9. Kata- gatame: Técnica de control de hombros.

• 10. Kami-shiho-gatame: Técnica de control de hombros.

• 11. Yoko shiho-gatame: Técnica de control de hombros y el tronco.

Evaluar la rapidez de la ejecución y la calidad de la técnica, en particular la postura y terminación .En la categoría escolar 11-12 años.

OBJETIVOS: Medir la destreza de los elementos técnicos de coordinación

OBJETIVOS: Medir la habilidad y destreza durante el desplazamiento y la coordinación con el elemento técnico.

(Las exigencias se comportaran acorde del nivel y posibilidades reales del área o institución)

Se evaluará: La técnica en desplazamiento así como la coordinación y habilidades en los cambios de dirección.

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO PARA EL DESARROLLO DE PRUEBAS FÍSICAS

• 1. Talla: Se medirá la talla del atleta en metros y centímetros sin zapatos

• 2. Peso: Se pesara en trusa los varones y en leotares las niñas.

• 3. Flexibilidad: Se realiza parado el atleta sobre una silla y efectuando la flexión ventral del tronco hasta tocar con las puntas de los dedos de la mano del punto más bajo posible. Medir la distancia en centímetros a partir de la punta de los pies hasta la punta de los dedos del medio.

• 4. Salto de longitud sin impulso: Se ejecutará dos veces anotándose el mejor resultado en metros y centímetros.

• 5. Despegue con dos pies: Sin impulso buscar hacia arriba la mayor altura con ambas piernas, en dos oportunidades, anotándose la mayor.

• 6. Alcance: Salto vertical: Con un pies atrás de impulso lo adelanta, flexión salto con los dos pies y marca al tablero o la pared. Se mide el despegue y el alcance con el brazo extendido, se anota la diferencia de ambas mediciones.,

• 7. Rapidez en 50 metros: Tomar el tiempo en segundos realizando la carrera de arrancada media dos veces y anotándose el menor resultado. Puede efectuarse en la pista o el terreno. (mide solo aceleración a partir de las categorías escolares).

• 8. Planchas: Se anotará la cantidad de plancha que ejecute el niño en. Observar que se ejecute con la calidad técnica. Solo anotarse las que su terminación sea brazos extendidos.

• 9. Cuclillas: Se anotará la cantidad de cuclillas que ejecute el atleta en realizarlas una sola vez.

• 10. Resistencia aeróbica y anaeróbica: – Aplicar según el nivel, la experiencia deportiva y bajo criterio clínicos que se acerque a los valores de VO2 Máx… Óptimo del JUDO, (OJO evitar parar o caminar)

• 11. Barra: Se anotará la cantidad de planchas que ejecute el niño en Observar que se ejecute con la calidad técnica. Solo anotarse las que su terminación sea; mentón delante de la barra.

• 12. Paralela: Se anotará la cantidad de paralelas que ejecute el niño en. Observar que se ejecute con calidad técnica. Solo anotarse las que su terminación sea brazos extendidos.

• 13. Hiper- extensión: Se anotará la cantidad que ejecuten los atletas en. Realizarlas una sola vez.

• 14. Soga: se anotará la cantidad de veces que suba.

• 15. Submarina colgando: Se anotará la cantidad de ejecución los atletas en. Realizarlas una sola vez.

PROPUESTAS DE EJERCICIOS DE TRASLADO

• 1. Saltillo de pie derecho.

• 2. Cuadrúpeda.

• 3. Saltillo pie izquierdo.

• 4. Cangrejito.

• 5. Salto al frente

• 6. Traslado caballito.

• 7. Carretilla. normal

• 8. Viejita

• 9. Carretilla invertida

• 10. Sapito

• 11. Cargue de codo

• 12. Cangrejo con jinete sentado en la cadera

• 13. Traslado de caballito en hombros

• 14. Planchas con saltos

• 15. Carga de novia

• 16. Cuadrúpeda canguro

• 17. Carretilla de puño.

• 18. Cuadrúpeda con jinete sentado en los hombros.

• 19. Traslado en trío por el lateral.

• 20. Traslado plancha con despegue y palmadas.

22. Collarito en trío.

23. Traslado en carretilla y collarito.

24. Planchas con saltos al frente 45grados.

25. Caballito y cargue de novia.

26. Caballito y cargue de codo.

Objetivo:

-Medir la destreza de los elementos técnicos y la coordinación.

-Medir la habilidad y destreza durante el desplazamiento y la coordinación con los elementos técnicos. (Las exigencias se comportarán acorde al nivel y posibilidades reales de área o institución.)

Se evaluará: La técnica en desplazamiento así como la coordinación y habilidades en los cambios de dirección.

Existen un grupo de normativas determinadas a través de estudio realizado por la comisión técnica nacional, pero que nos orientan también pero lo más importante son las mediciones reales que nos puedan aportar nuestro alumnos.

PRUEBAS TÉCNICAS:

• 1. Elementos básicos T- W y N-W

• 2. Ippon

• 3. O-Goshi

• 4. O-soto gari

• 5. Uki- goshi

• 6. Hiza Gruma

• 7. De Ashi Barai

• 8. Koshí- Guruma

• 9. Kesa-Gatame

• 10. Kata- Gatame

• 11. Kami-Shiho-Gatame

• 12. Yoko Shiho- Gatame.

Conclusiones

1-El logro del procedimiento metodológico requiere de la elaboración de objetivos concretos sobre todo para la base que produzca un aumento de la calidad y cantidad de la evaluación, así como los pronósticos de selección de talentos.

2-Se diseñó un conjunto de parámetros para evaluar el desarrollo integral de preparación de los atletas de judo que incesan a la EIDE en la pirámide del alto rendimiento en la provincia de Pinar del Río.

3-De este modo mejora el trabajo de individualización con los seleccionados y se elimina en gran medida las pérdidas de tiempo de trabajo con alumnos sin perspectivas futuras.

Recomendaciones

• Profundizar en el tema de acuerdo que se aborden otros parámetros fundamentales para la selección.

• Que se aplique la propuesta de parámetros en la selección para la EIDE de nuestra provincia lo más rápido posible.

Bibliografía

• 1. Antón García, Juan L. (1995) Entrenamiento deportivo de la edad escolar base de aplicación. Barcelona, Editorial línea offset SL , 308p.

• 2. Arne, Dietrch (1983) Teoría del entrenamiento deportivo La Habana, Editorial Científico Técnica, 395p.

• 3. Arnolt y Charles Ganes (1991) Seleccione un deporte. Barcelona, Editorial Paidotribo, 355p.

• 4. Arteaga. J. (2006).Habilidades Motrices Básica.(). Publicado originalmente en www.monografias.com.

• 5. Averaff Ruiz, Ricardo ( ) Bioquímica de los ejercicios. Ciudad de la Habana Editorial Pueblo y Educación, 13p.

• 6. Barrió Recio, Joaquín (1986) Manual para el deporte de iniciación y desarrollo. Ciudad de La Habana, Editorial Deportes, 140 p

• 7. Bermúdez Arensivia, Ricardo (1999) Tema de fisiología del ejercicio físico. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación, 178p.

• 8. Bill, Peral (1993) La musculación preparación a los deportes acondicionamiento general 4ta edición Barcelona 431p

• 9. Calomba, N. y otros. "Evaluación. Nuevas concepciones". Disponible en://www.monografía.com. [Consulta: Junio 2 2004].

• 10. Fariñas, G. (2004) Conferencia Magistral. Aprendizaje y desarrollo Personal. Pinar del Río, Universidad Hermanos Saiz.

• 11. Fox, Eduardo (1992) Fisiología del Deporte. Editorial Medicina Panamericana 779p.

• 12. García Hernández, M. R. (2008) .Judo, versión metodológica, Ciudad de La Habana, Editorial Deportes, 174 p.

• 13. Gonzáles Cátala Silvio ( ) La influencia de la fuerza rápida en los luchadores en el periodo competitivo ., revisión bibliografiíta 54p .

• 14. Guyton, Arthur C (1987) Fisiología humana 6ta edición. Editorial Interamericana, 704p.

• 15. Jurgen Hart Mann (1999) La Gran Enciclopedia de la fuerza. Barcelona, Editorial Paidotribo, 378p

• 16. Mateew, L (1983) Fundamentos del Entrenamiento Deportivo. Moscú. Edición Raduga, 332 p.

• 17. Microsoftncarta006. © 1993-2005 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos

• 18. Mofen, V. L. (1989) Medicina Deportiva. Ciudad Habana. Edición Pueblo y Educación, 264p

• 19. Nimnicht. (2005). Nuestro modelo de educación infantil. Disponible en: http://www.libreríapedagógica.com/infantilprimararhtml

• 20. Programa de Preparación del Deportista de Judo (1988). La Habana, INDER. 10p

• 21. Román Suárez, Iván (1998) Preparación de la Fuerza, belleza femenina. Ciudad de La Habana, Editorial Científica Técnica, 92p.

• 22. Sánchez. F. M. ( ) El desarrollo de la Motricidad en el niño, en su paso por la scuela.http://www.plazadedeportes.com/hnnoticia.cgi?439,3,0,0,0. [Consulta: Noviembre 20. 2006

• 23. Trigo Asa, Eugenia (1994) Aplicación del Juego Tradicional en el Currículo de Educación física . Vo/ 11. Barcelona, Editorial Paidotribo, 277p

• 24. Vladimiro Nicolaievich, Plátonoff (1999) La Preparación Física. Moscú, Instituto de Cultura Física de Kiev 432p

• 25. Volkov. V. M. (1983) Selección deportiva. Moscú, Unishtorgisdat, 174p

• 26. Zimkin N. (1987) Fisiología Humana. La Habana, Editorial Científico Técnico 310p

Anexos

TABLA No. 1

MODELO DONDE SE RECOGEN LOS RESULTADOS DE LAS PRUEBAS REALIZADAS POR LOS ALUMNOS PARÁMETROS FÍSICOS.