Alternativa al Desarrollo de la Motricidad Gruesa en Edad 4 años (página 3)

En la tercera pregunta consideran que el conjunto de juegos elaborados si favorece al desarrollo de las habilidades motrices básicas.

Conclusiones del capítulo 2

El estudio realizado permite constatar que:

• Todos los niños y niñas logran el desarrollo de las habilidades en las edades preescolares como se establece a partir de un enfoque físico educativo, donde se tiene en cuenta los aspectos cognoscitivos, coordinativos y socio afectivos, que se proyectan hacia la integralidad que se aspira.

• La efectividad de la propuesta posibilitó que los niños y niñas mostraran conocimiento sólido sobre las habilidades motrices básicas, sus acciones dentro de determinado modelo de movimiento.

• Se corrobora la relación directa entre el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños y niñas y la preparación de las familias.

• Se logra influir positivamente en los padres y la comunidad sobre el tratamiento a las habilidades motrices básicas por ser propias de actividades prácticas y el disfrute de todos.

Conclusiones

La utilización adecuada de los métodos investigativos durante este trabajo, permitió, en el desarrollo del mismo, arribar a las siguientes conclusiones:

• 1. Los fundamentos teóricos para el desarrollo de las habilidades motrices básicas a través de los juegos en los niños – niñas de 3 y 4 años que asisten a las Vías no institucionales, sirvieron de sustento para este estudio investigativo, se centraron en concepción del hombre como ser social, en el papel rector de la educación, mediación y zona de desarrollo próximo y en el enfoque lúdico.

• 2. En el estado inicial del desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños –niñas de 3 y 4 años que asisten a las Vías no institucionales de la muestra seleccionada fue evaluada de mal, ya que no siempre muestran equilibrio al realizar los movimientos, se desorienta algunas veces en el espacio, muestran descoordinación en el movimiento en las habilidades de trepar, reptar cuadrupedia, y con escasa independencia.

• 3. Se elaboró una estrategia para favorecer el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los niños -niñas de 3 y 4 años que asisten a las Vías no institucionales teniendo en cuenta la metodología y juegos para su aplicación, estos resultaron factible ya que la mayoría de los niños-niñas después de su aplicación fue evaluado el desarrollo de las habilidades motrices de bien.

• 4. Se pudo valorar la factibilidad de la estrategia elaborada, por la satisfacción mostrada por parte de los niños- niñas de 3 y 4 años que asisten a las Vías no institucionales, así como por parte de la familia ya que tuvo gran aceptación y se obtuvieron resultados satisfactorios, luego de su aplicación.

Recomendaciones

• 1. A las maestras del grado preescolar que utilicen acciones dentro del diagnóstico que realizan, encaminadas a conocer el estado del desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños y niñas que asisten a las Vías no Institucionales de Educación.

• 2. La estrategia educativa elaborada para favorecer el desarrollo de las habilidades motrices básicas de los niños y niñas que asisten a las Vías no Institucionales de Educación, pueda ser empleada en otros contextos educativos con características similares.

Bibliografía

• 1. Alfaro Torres, Rolando.  (2003) Juegos  Cubanos. Ciudad de La Habana, Editorial   Abril.

• 2. Arteaga. (1998) Las habilidades motrices básicas. http://www.Monografías.com/trabajos/habimotribas/ habimotribas

• 3. Autores varios. (2007). El equilibrio humano, un fenómeno complejo. Serie de artículos en INTERNED. WWW.ef.Deportes.

• 4. Álvarez de Zayas, C. M. (1996): Hacia una escuela de excelencia. Editorial: Academia. Colección: Alsi. La Habana, Cuba. 94 Pág.

• 5. Barreto Elvia A. y otros. (1997). Percepción artística y esquema corporal. Ed. Escolio. Colombia.

• 6.  Becker Díaz Gladis. (2002). La motricidad en la edad preescolar. Editorial Kinesis. Colombia.

• 7. Bécker Diaz, Gladis y C. González. (1991) Complejos de ejercicios de gimnasia con el niño. Imprenta INDER. Ciudad Habana. Cuba. La Habana, Cuba.

• 8. Berdychova, Juana. (1980) La Educación Física Preescolar para la escuela de formación de educadoras de círculos infantiles. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• 9. ————-. (1998) Mamá, papá, hagan ejercicios conmigo / Juana Berdychova.- -/ La Habana /: INDER.

• 10. Bozhovech, L.I. (1976) La Personalidad y su formación  en la edad infantil. La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• 11. Castillejo Olan, Ruben. (2003). Estrategia de superación para propiciar el desarrollo de las habilidades pedagógicas profesionales, a partir de la dirección de la clase, en los profesores de Educación Física en su etapa de  Adiestramiento Laboral. Tesis de Maestría. (Didáctica de la Educación Física Contemporánea). Holguín, ISCF "Manuel Fajardo".

• 12. Castellanos Simona, Doris. (20 -¿?). Estrategias para promover el aprendizaje desarrollador en el contexto escolar. Tesis de doctorado. La Habana, ISP "E. J. Varona".

• 13. Carrasco, Luis y Torres Gema. (1999)  Rendimiento  y  entrenamiento  de  fuerzas  en  niños. Apunts: Educación Física y Deporte (Barcelona) 61: 64-71p.

• 14. Carralero Corella, Karelia de la Caridad. (2003) Los juegos cooperativos: una propuesta para la clase de Educación Física en la Enseñanza Primaria. Tesis de Maestría. (Didáctica de la Educación Física Contemporánea). Holguín, ISCF "Manuel Fajardo"

• 15. Colectivo de Autores. (1994). En torno al programa de educación preescolar. La Habana Ed. Pueblo y Educación. Cuba.

• 16. Colectivo de autores. (2006). Metodologí Educacional. Desafios y polémicas actuales. La Habana, Editorial Felix Varela. Cuba.

• 17.  Cuba. Ministerio de Educación (1992)  Educa  a  tu  hijo: Orientaciones  de tres a  cuatro años. La Habana. Editorial Pueblo y Educación.

• 18. —— (1992) Educa a tu hijo: orientaciones de cuatro a cinco años. La Habana, Editorial Pueblo y  Educación.

• 19. —— (1999) Educación Preescolar: Programa  segundo ciclo. La Habana, Editorial Pueblo y Educación. 

• 20. —— (1999) Educación Preescolar: Programa tercer ciclo… La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• 21. —— (1999) Educación Preescolar: Programa  cuarto ciclo. La Habana, Editorial Pueblo  y Educación.

• 22. De León Rodríguez, Ariel. (2006). Propuesta de actividades motrices para potenciar el desarrollo del equilibrio en niños del 6to. Año de vida. Trabajo de Diploma. EIEFD.

• 23. Diccionario  Enciclopédico  Color  (2000)  Barcelona,  Océano  Grupo  Editorial.

• 24. Dobler, Erika. (1980). Juegos Menores. Un manual para escuelas y asociaciones deportivas.-La Habana: Editorial Pueblo y Educación. 372 p.

• 25. Enciclopedia océano autodidáctica interactiva océano. (1998). Océano Grupo Editorial S.A. Milanesat Barcelona (España) No. 8

• 26. Famose, J. P. (1994): Las habilidades motoras fundamentales. Universidad de las Palmas de G. C. Material mimeografiado.

• 27. González C. y A. Forteza. (1990): Enfoque contemporáneo de la educación física preescolar. Imprenta: José Antonio Huelga. INDER. La Habana, Cuba.

• 28. González Rodríguez, Catalina. (1999)  La  variedad  de  juegos  en  la  clase  de  Educación   Física. En: Manual del profesor de Educación Física.—Habana, INDER,  pág 127 – 132

• 29. Godall, Teresa Ana. (1989). 50 Propuesta de actividades motrices para el 2do ciclo de Educación Infantil 5 – 6 años: Teresa Godall, Anna Hospital: Editorial Paidotribo.

• 30. Hernández Corvo, Roberto. (1988) Función  de  apoyo  y  armonía  del  movimiento  infantil.  La  Habana, ISCF "Manuel Fajardo".

• 31. Jorge l. Gomez, Lady e. Gonzalez. (1998). La educación física en la primera infancia. Editorial Stadium. Sarandi Buenos Aires. Republica Argentina. 236 p.

• 32. Jukovskaia, R.I. (1988)  La  educación  del  niño  en  el  juego.  Ciudad  de  La  Habana, Editorial  Pueblo  y  Educación.

• 33. Knapp, B. (1981): Habilidad y habilidad motora. Departamento de Educación Física. Universidad de las Palmas. Conferencia.

• 34. Koslova, Svetlana. (1981) Temas de Pedagogía Preescolar. Ciudad  de  La  Habana,  Editorial Pueblo y Educación.

• 35. Lagardera, Otero, Francisco. (1989) "Educación  Física  sistemática: una  pedagogía renovadora",  Apunts, No 16  y 17. Barcelona, INEFC.

• 36. ——. (1992) "Sobre aquello que puede educar la educación Física, Revista Internacional, No 15. Zaragoza, Universidad de Zaragoza.

• 37. Leif Joseph y Lucien Brunelle. (1978)  La  verdadera   naturaleza  del  juego.  Argentina, Editorial Kapelusz.

• 38. Liamina, G. M y col. (1990) La Educación de los niños de edad temprana. Ciudad de La Habana, Editorial Pueblo y Educación.

• 39. Meinel, Kurt. (1998)  Didáctica  del  movimiento.  Ciudad  de  La  Habana,  Editorial  Pueblo y Educación.

• 40. Pérez Cuadrado. Sara de la Caridad. (2003) Los juegos con carácter terapéutico en la Actividad Programada y su influencia en la formación de los arcos plantares. Tesis de Maestría. (Didáctica de la Educación Física Contemporánea). Holguín, ISCF "Manuel Fajardo"

• 41. Pérez Sesin. Helio de Jesús. (2007). Las Vías no Formales su papel en la formación de los preescolares no institucionalizados. Holguín, ISCF "Manuel Fajardo" . 9 p.

• 42. ——————- (2006). Juegos de movimientos para la actividad motriz independiente en el sexto año de vida. Holguín, ISCF "Manuel Fajardo.

• 43. Pérez Valdés, María E y col. (1995) Mamá, tu y yo en el grupo múltiple. La   Habana, Editorial Pueblo y Educación.

43. Petrovsky, A. V. (1988)   Psicología  Pedagogía  y  de  las  edades.  Ciudad  de  La  Habana,  Editorial  Pueblo  y  Educación.

• 44. Rodríguez del Castillo, Maria Antonia. (2003 ) La estrategia como resultado científico de la investigación educativa. Villa Clara, universidad Pedagógica Félix Varela, publicación

• 45. Romero Gómez Johanne Wilfredo (2001). Programación Físico Recreativo en las Vías no Formales para el Consejo Popular de Tacajó, municipio Holguín. Trabajo de Diploma. Holguín, Instituto Superior de Cultura Física "Manuel Fajardo"

• 46. Rudik, P. A y col. (1988)  Psicología: libro de texto.  Ciudad de La Habana,  Editorial  Pueblo y Educación.

• 47. Vigotsky, S. (1968): Pensamiento y lenguaje. Editorial: Revolucionario. La Habana, Cuba.

• 48. Watson. Brown Herminia. (2008). Educación de la motricidad infantil en la etapa Preescolar. Editorial Deportes, Cuidad de la Habana

• 49. ……… (2008). Teoría y Practica de los Juegos. Editorial Deportes, Cuidad de la Habana

• 50. . Zhukoykaia, R.I. (1986)  La  Educación  del  niño  en  el  juego. La Habana. Editorial  Científico – técnico. 18 p.

Anexos

Anexo 1.

ENCUESTA APLICADA A LA FAMILIA.

Objetivo: Constatar los conocimientos que poseen los integrantes de la familia para favorecer el desarrollo de habilidades motrices básicas en niños/as de 3 a 4 años de edad atendidos por el programa ´Simoncito´.

Cuestionario:

1. Nivel escolar: ———

2. ¿Conoce usted el Programa ´Simoncito´.?

Sí_____ No______

a) De responder que sí manifieste mediante qué vías.

3. ¿Qué importancia Ud le atribuye a este programa y por qué?

4. ¿Qué preparación le ha brindado este programa a la familia para contribuir al desarrollo motriz de su hijo?

5. ¿Conoce Ud cuáles son las habilidades motrices básicas? Menciónelas.

6. ¿Conoce Ud cuáles son los logros de desarrollo que debe vencer su niño-a en esta etapa?

7 ¿Qué actividades realizan los promotores y técnicos del IDEA para favorecer el desarrollo de estas habilidades?

8.. Participa Ud con su niño/a en la actividades que se realizan?

Sí——– No——– A veces ————

9. ¿A quiénes Ud conoce que participan en este programa?

a) ¿Qué función realizan estas personas?

10. ¿Qué atención le brinda la comunidad a este programa?

11. ¿Cuál es su nivel de satisfacción en las actividades realizadas en el programa?

Alto ————- Medio ————- Bajo ————–

12. Siente su hijo deseo de realizar alguna actividad física? ¿ Cuál?

13¿Desea agregar algo más?

Gracias por su colaboración.

Anexo No 2

ENCUESTA APLICADA A PROMOTORA Y TÉCNICO DE CULTURA FÍSICA DEL IDEA

Objetivo: Conocer la preparación que poseen la promotora y el técnico de Cultura Física para favorecer el desarrollo de habilidades motrices básicas En niños/as de 3 a 4 años de edad atendidos por el Programa "´Simoncito´.".

Compañero (a):

Estamos realizando una investigación acerca de cómo favorecer el desarrollo de habilidades motrices básicas en niños/as de 3 a 4 años de edad atendidos por el programa ´´Simoncito´´, para ello necesitamos su colaboración.

• ¿Conoce Ud qué son las habilidades motrices básicas? Menciones las que conozca.

• ¿Cómo usted contribuye al desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños/as de 3 a 4 años de edad en su práctica profesional?

• ¿Qué actividades orienta usted a la familia para favorecer el desarrollo de habilidades motrices básicas de este grupo etáreo?

• ¿Qué barrera Ud considera está limitando el avance y eficiencia del desarrollo de habilidades motrices básicas en niños/as de 3 a 4 años de edad atendidos por el programa "´Simoncito´´?

Gracias por su colaboración.

ANEXO 3.

ENCUESTA A REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD.

Objetivo: Constatar los conocimientos que poseen los integrantes de la comunidad para participar en el Programa ´Simoncito´.

Cuestionario:

1.¿Qué cargo usted desempeña en su sector de residencia?

2. ¿Conoce usted el Programa ´Simoncito´?

Sí_____ No______

• a) De responder que sí manifieste mediante por qué vías lo conoce.

3. ¿Ha participado usted en esta modalidad de atención?

4. ¿Ha recibido alguna orientación acerca de la atención y el apoyo que se debe brindar al Programa ´Simoncito´.´?

Sí_______ No_____

• a) De responder afirmativamente diga:

• De un representante de su organismo superior_______

• Soy familiar de un niño pequeño_______

• Trabajo en Educación_______

• Otras_____________

5.¿Qué opinión tiene usted de la atención que debe brindar la comunidad a este Programa?

6,¿Desea agregar algo más?

Gracias por su colaboración.

ANEXO # 4. GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES CONJUNTAS.

Objetivos: Determinar la preparación que poseen la ejecutora y el técnico del IDEA para favorecer el desarrollo de habilidades motrices básicas en niños/as de 3/4 años de edad atendidos en el Programa "Educa a tu Hijo".

Gracias por su colaboración.

Anexo No 5.

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS (REPTAR Y ESCALAR.)

INDICADORES:

ADECUADO: No se le brinda ningún nivel de ayuda, lo realiza por sí solo.

POCO ADECUADO: Se le brinda algún nivel de ayuda.

NO ADECUADO: Se le brindan varios niveles de ayuda.

ASPECTOS A EVALUAR EN CADA HABILIDAD:

REPTAR: Dispersos.

Por debajo de obstáculos.

Con coordinación de brazos y piernas.

ESCALAR: Con coordinación de brazos y piernas al subir y al bajar.

Gracias por su colaboración.

Anexo No 6.

FÓRUM COMUNITARIO.

Aspectos a tener en cuenta por los especialistas para realizar la evaluación de la alternativa.

Estimados Colegas:

Usted ha sido seleccionado por su calificación científica técnica, sus años de experiencia y los resultados alcanzados en su labor profesional para responder una serie de preguntas que a continuación aparecen, por lo que el autor le solicita que ofrezca sus ideas y criterios sobre las deficiencias e insuficiencias que presenta la alternativa en su concepción teórica y que pudiera presentar la misma al ser aplicada en la práctica.

Objetivo: Conocer el estado de opinión que poseen , acerca de la propuesta de la Alternativa para favorecer el desarrollo de habilidades motrices básicas de los niños/as de 3 a 4 años de edad de la comunidad "Resfran" en Puerto la Cruz ´ atendidos por el programa ´´Simoncito´´.

Cuestionario.

Valorar si:

• La concepción estructural y metodológica de la alternativa favorece el logro del objetivo por el cual se elaboró.

• El nivel de satisfacción práctica de la alternativa, como solución al problema y posibilidades reales de su puesta en práctica.

• La contribución que realiza la alternativa para favorecer el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños/as de 3/4 años de edad que asisten al programa ´´Simoncito´.

• La contribución que realiza la alternativa al conocimiento de los niños/as, de los procesos y fenómenos de la práctica social en las esferas: social, económica y ambiental.

• ¿Considera que los talleres planificados y orientados a los promotores y a las familias en conjunto cumplen con la capacitación necesaria para implementar la propuesta.

• ¿Qué otras actividades se pueden incluir en la propuesta?

• Sugerencias de cambios que se deban hacer.

Gracias por su colaboración.

Anexo No 7.

ESQUEMA QUE MUESTRA LAS DIFERENTES ETAPAS DE LA ALTERNATIVA.

Gracias por su colaboración.

ANEXO ( 8 )

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS

El investigador creará las condiciones para efectuar la experiencia teniendo en cuenta los siguientes aspectos.

El niño o niña debe estar en vigilia y debe considerarse la no cercanía a los procesos de alimentación y sueño.

Debe mantenerse una relación afectiva con el pequeño todo el tiempo, procurar un tono de voz bajo, suave y agradable.

Edad del niño-niña

Asisten a institución: si_____ No_____

Cantidad de niños: ________

Caminar

1. _______ Sin apoyo camina con movimientos coordinados de brazos y piernas.

2.________ Camina pero no coordina los movimientos de brazos y piernas.

3.________Camina por una viga o muro estrecho.

4.________ Camina por una tabla ancha colocada en el piso.

5.________ Camina por una línea dibujada en el piso.

6.________ Camina por una viga o muro estrecho con pasos laterales.

7.________ Camina por la viga llevando objetos en el cuerpo.

8.________ Camina por la viga, realiza giro y continúa caminando.

9.________ Camina de espalda por una tabla en el piso.

Correr.

1.________ Corre con aumento de la fase de vuelo, mayor ritmo en el movimiento y coordinación de los brazos y piernas.

2.________Corre hacia delante y hacia atrás.

3.________ Corre hacia la derecha y hacia la izquierda.

4.________ Corre y lanza un objeto al frente con una mano.

5.________ Camina y corre alternativamente.

6.________ Corre y golpea la pelota con un pie.

7.________Corre bordeando objetos (2 como mínimo), separados 70 centímetros.

8.________ Corre en zig-zag (más de 2 marcas), separados 70 centímetros.

Lanzar y capturar.

1.________ Lanza la pelota con una mano hacia abajo.

2.________ Lanza la pelota con una mano de abajo hacia arriba.

3.________ Lanza la pelota al frente menos de un metro, sin dirección.

4.________ Hace rodar la pelota pequeña con una mano sin dirección.

5.________ Hace rodar la pelota pequeña con una mano con bastante dirección.

6.________ Hace rodar la pelota pequeña con dos manos con bastante dirección.

7________ Captura con las dos manos y ayuda de todo el cuerpo, la pelota mediana que le lanzan rodando.

8.________ Captura la pelota desde el pecho, la pelota mediana que le lanzan.

9.________ Lanzan la pelota con ambas manos a un objeto colocado a la altura de la vista ya menos de un metro, sin dirección ni alcance del objetivo.

10.________ Lanza a un objeto colocado a la altura de la vista a más de 1 metro con mejor dirección y alcance del objeto.

11.________ Lanza con ambas manos desde el pecho sin dirección.

12.________ Lanza con ambas manos desde el pecho con dirección.

13.________ Lanza con ambas manos por encima de la cabeza sin dirección ya menos de un metro.

14.________ Lanza con ambas manos por encima de la cabeza con bastante dirección ya más de un metro.

15.________ Lanza con ambas manos desde abajo del tronco.

16.________ Captura con ambas manos la pelota que le lanzan de rebote.

17.________ Captura con ambas manos y con ayuda del cuerpo la pelota que le lanzan.

18.________ Rueda la pelota con una mano por un banco.

19.________ Rueda el aro con una mano por el piso.

20.________ Captura el aro que rueda por el piso.

21.________ Lanza la pelota y de rebote la captura.

22.________ Golpea la pelota con el pie.

23.________ Lanza la pelota con las dos manos hacia arriba y la captura.

24.________ Golpea la pelota contra el piso.

Trepar.

1.________ Trepa por la barra vertical, hace el cambio de agarre de las manos pero las piernas se mantienen en el agarre, no se desplazan.

2.________ Trepa por la barra vertical, hace el cambio del agarre de las manos y al mismo tiempo sube las piernas flexionadas.

Reptar.

1.________ Se desplaza separando el cuerpo un poco del piso.

2.________ Se desplaza separando completamente el cuerpo del piso (gatea).

3.________ Se desplaza arrastrando su cuerpo por encima de un banco.

4.________ Se desplaza arrastrando su cuerpo por el piso coordinadamente.

Escalar.

1.________ Sube con movimientos coordinados de brazos y piernas.

Cuadrupedia.

1.________ Se desplaza por el piso gateando hasta un objeto con movimientos coordinados de brazos y piernas.

2.________ Se desplaza por el piso gateando hasta un objeto sin movimientos coordinados.

3.________ Se desplaza por el piso en cuatro puntos de apoyos (pies y manos) con movimientos coordinados.

4.________ Se desplaza por el piso en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) sin movimientos coordinados.

5.________ Se desplaza gateando por arriba de un banco (25 a 30 cm. de ancho), con movimientos coordinados.

6.________ Se desplaza gateando por arriba de un banco (25 a 30 cm. de ancho), sin movimientos coordinados

7.________ Se desplaza en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por encima de un banco (15 cm. de altura) con movimientos coordinados.

8.________ Se desplaza gateando por arriba de una tabla inclinada (elevación de la tabla en un extremo a15 cm.)

Saltar.

1.________ Realizar saltillos hacia arriba con los dos pies, las piernas flexionadas en las caídas.

2.________ Realizar saltillos hacia arriba con los dos pies, las piernas extendidas en las caídas.

3.________ Saltillos laterales hacia un lado.

4.________ Saltillos laterales hacia un lado y otro.

5.________ Realiza saltos desde 20 cm. de altura, piernas extendidas en la caída.

6.________ Realiza saltos desde 20 cm. de altura, piernas semiflexionadas en la caída.

7.________ Salta una cuerda de 25 cm. de altura, pasando una pierna primero y la otra después.

8.________ Realiza un salto hacia delante con las dos piernas a la vez y caída con las dos piernas flexionadas.

9.________ Realiza tres saltos con un pié, manteniendo la misma altura aproximadamente en cada salto.

10.________ Salta abriendo y cerrando las piernas.

11.________ Saltos laterales en una viga de 20 cm. de altura con apoyos de ambas manos.

12.________ Saltillos con giros.

13.________ Saltillos hacia atrás.

14.________ Saltan a la tapa del cajón a nivel del piso.

ANEXO ( 9 )

ENCUESTA FINAL A LA FAMILIA

Estimada compañero (a): Les estaremos muy agradecidos si usted nos respondiera con honestidad las preguntas que a continuación le formulamos.

Objetivo: Constatar los conocimientos, orientación y preparación recibida para favorecer el desarrollo de las habilidades motrices básicas en niños y niñas de 3 y 4 años en el período de octubre del 2012 – mayo del 2013.

Preguntas:

1. ¿Si usted tuviera que evaluar estrategia que se desarrolló en el período de octubre del 2012 – mayo del 2013, que evaluación le otorgarías?

Bien ______ Regular _______ Mal ______

2. ¿Te sientes preparado y orientado para favorecer al desarrollo de las habilidades motrices básicas en tu hijo o hija?

Sí ______ No_____ un poco _____

3. ¿Usted considera que con la nueva propuesta de juegos elaborados favorecen el desarrollo de las habilidades motrices básicas?

Sí ______ No_____ un poco _____

Gracias por su colaboración.

TESIS PRESENTADA EN OPCION AL TÍTULO ACADÉMICO DE MASTER EN CIENCIA:

DE LA ACTIVIDAD FÍSICA COMUNITARIA

Autor:

Luis Ramón Arredondo Bravo.

TUTOR: MsC. José Luis González Ramírez. Profesor Auxiliar

INSTITUTO SUPERIOR DE CULTURA FISICA

"MANUEL FAJARDO"

ANZOATEGUI 2013