Sistema de actividades para el desarrollo del pensamiento crítico (página 2)

• Actividad No.1: Determinación de las palabras/conceptos detonantes o fundamentales dentro del conjunto de palabras claves:

–Objetivo: Seleccionar las palabras y conceptos claves o detonantes, asociados a ideas principales y secundarias sobre el tema Participación ciudadana consciente a través de la gestión socio-comunitaria cooperada, como primer paso necesario para la elaboración en clases de un mapa conceptual acerca de este tema, aplicando para ello las habilidades de identificar, seleccionar, clasificar, asociar, generalizar y discriminar conceptos básicos y complementarios dentro de una tema pertinente a la Unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía, Misión Sucre, Higuerote,

–Procedimiento: se trata de decidir, dentro del conjunto de conceptos claves, cuales son los primarios y más importantes, a partir de los cuales se pueden desencadenar mayor cantidad y variedad de relaciones y asociaciones críticas entre ideas o conceptos sobre el tema tratado. Este tipo de actividad puede desarrollarse a través de dos procedimientos: uno en etapa inicial, mediante el cual el estudiante recibe un texto impreso de referencia sobre el tema tratado para que lo lea, analice y se apoye en el para la selección de los conceptos antes referidos, y otro en fase avanzada, mediante el cual el estudiante comienza a a proponer los conceptos calves o detonantes sobre la base de su conocimiento previo asimilado, sin más referencia visual inmediata de lectura, aunque partiendo siempre del debate grupal que permita fertilizar las ideas.

–Evaluación: Los estudiantes trabajaran primeramente en composición de subgrupos en la selección de estos conceptos claves o detonantes y, posteriormente, se escribirá en el pizarrón un análisis integral de conceptos consensuados, a nivel de todo el aula, entre todos los subgrupos de trabajo. El profesor evaluara sistemáticamente el desempeño de la actividad en atención a la participación y calidad en las selecciones y fundamentación de cada concepto elegido tanto por los subgrupos colectivamente como por parte de los estudiantes de modo individual.

• Actividad No.2:Trabajo en grupos para la plasmación de los conceptos claves o detonantes en un mapa conceptual

-Objetivo: Que los estudiantes sean capaces de:

Relacionar esquemáticamente los conceptos claves o detonantes en un mapa conceptual mediante la utilización de cajuelas unidas por líneas de relación, de modo que permitan la estructuración de interpretaciones posibles, lógicas, reflexivas y críticas acerca del tema Participación ciudadana consciente en la gestión socio-comunitaria cooperada perteneciente a la Unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía de la Misión Sucre, Higuerote, Municipio Brión, Estado Miranda, RPV.

-Procedimiento:

Propiciando a través de líneas de conexión, la mayor cantidad de relaciones directas, indirectas, consensuadas y polémicas posibles entre dichos conceptos. Aquí puede aplicarse la técnica del shadow-mapping, mediante la cual se comienza dando un mapa parcialmente confeccionado a los estudiantes para que estos lo terminen. Otra variante del shadow-mapping es darles un mapa con los conectores verbales plasmados sobre las líneas de conexión entre conceptos, pero sin reflejar estos conceptos dentro de las cajuelas, sino dejando a estas en blanco, para que sean los propios estudiantes quienes decidan con qué elementos y formando qué tipo de relaciones críticas, desean llenar las cajuelas y dar terminación al mapa conceptual, cuyo contenido luego interpretaran y valoraran críticamente, a partir del tipo de relaciones reflejadas en el mapa.

-Evaluación: Se procederá a evaluar el trabajo grupal de los estudiantes, formando parte de pequeños subgrupos, así como el desempeño individual de cada estudiante por separado, en atención a la cualidad y cantidad de las relaciones posibles, lógicas y críticas que logren establecer y explicar de forma oral.

• Actividad No.3: Desarrollo del proceso de valoración en sí, de forma oral y escrita:

-Objetivo: Que los estudiantes sean capaces de:

Valorar críticamente aspectos medulares (logros, deficiencias, aspectos polémicos y posibles alternativas de solución) propios del tema Participación ciudadana consciente en la gestión socio-comunitaria cooperada perteneciente a la Unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía de la Misión Sucre, Higuerote, Municipio Brión, Estado Miranda, RPV.

-Procedimiento:

El profesor guiara primeramente a los estudiantes modelándoles la forma de realizar un análisis o valoración crítica de una situación determinada dentro del tema y unidad curricular seleccionado, apoyándose en una parte o sección de uno de los posibles mapas conceptuales consensuados durante el desarrollo de la actividad. Seguidamente estimulará a los estudiantes a realizar una tarea similar con el resto de las secciones del mapa conceptual, en base al conocimiento temático ya informado previamente. Para este fin se combinara el trabajo grupal empleando la forma verbal oral, con el posterior trabajo individual de valoración crítica por escrito. Ello permite el trabajo en la zona de desarrollo próximo de cada estudiante a través de la actividad verbal externa socializada que precede al momento de análisis y valoración crítica individual.

-Evaluación:

Se evaluara la actividad de manera oral y escrita, dando participación democrática consciente a los estudiantes en el propio proceso de autoevaluación bajo la guía directiva del profesor. Se prestara especial atención al desarrollo de nuevas ideas y relaciones generalizadoras y sintetizadoras a partir de los análisis anteriores.

A continuación se ilustran un prototipo de mapa conceptual listo para el shadow-mapping, según una de las variantes explicadas anteriormente:

El subsistema de actividades de control y evaluación se estructura del siguiente modo:

• A través de las actividades de control y evaluación frecuente, que acompañan la realización de las tareas de aprendizaje que integran las actividades ya explicitadas en los subsistemas anteriores.

• A través de actividades de control y evaluación parcial, formando parte de los instrumentos de evaluación parcial del proceso de enseñanza-aprendizaje regular.

• A través de actividades de control y evaluación final, tanto de acuerdo con el cronograma evaluativo regular del proceso, como, en momentos especiales donde se valore de manera particular el nivel de desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes a través del empleo de mapas conceptuales.

Como elemento de apoyo al subsistema de actividades evaluativas, el sistema de actividades didácticas elaborado prevé, para cualquier momento en que se controle y evalúe el proceso formativo integral, el empleo de un cuadro de correlación cualitativa por estudiante y para cada grupo en general, donde se hacen coincidir los indicadores de medición del grado de desarrollo del pensamiento crítico sobre los temas seleccionados con los niveles de autonomía del estudiante en el empleo del mapa conceptual para este fin. Este cuadro, a su vez, se acompaña de una escala Likert, en la que se refleja en orden creciente de 1, 2, 3, 4, 5 el índice de correlación entre el grado de desarrollo de cada indicador del pensamiento crítico, y el nivel de autonomía con que se logra este grado de desarrollo en cada caso durante el avance del proceso.

El sistema de actividades didácticas elaborado prevé que este proceso se complete y culmine con una análisis crítico valorativo integral de naturaleza verbal razonada, desde el punto de vista cualitativo. Ello se debe a la complejidad y doble relación de objetividad/subjetividad de todo proceso de pensamiento, análisis y valoración crítica, por una parte. Unido a ello, se debe también a la complejidad y carácter polémico y clasista del área del conocimiento sobre la que se opera en el proceso de enseñanza-aprendizaje estudiado en este caso, en el cual inciden múltiples aristas diversas, que pueden reflejarse en el propio proceso de desarrollo de las habilidades de pensamiento crítico.

Fundamentación del carácter sistémico de las actividades que conforman el sistema de actividades didácticas para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico a través del empleo de mapas conceptuales en la unidad curricular Proyecto nacional y nueva ciudadanía del Curso de Iniciación Universitaria, Misión Sucre, Higuerote, Municipio Brión, República Bolivariana de Venezuela:

El resultado científico que se ha venido construyendo a lo largo de la presente investigación, y que se plasma en el presente texto de la tesis que lo informa, constituye un sistema de actividades didácticas por las siguientes razones:

• Por el carácter de precedencia lógica, continuidad y derivación que poseen todas sus partes componentes: a saber, subsistemas, actividades y acciones y operaciones plasmadas en tareas de aprendizaje, así como los componentes estructurales y operacionales dentro de cada uno de estos..

• Por el sentido de integración de todas las partes del conjunto dirigidas al logro armónico del mismo fin, sobre presupuestos teóricos y metodológicos observados durante todo el proceso de elaboración del resultado alcanzado.

• Por la prevalencia de una relación de sinergia entre todos los componentes y momentos del tipo de resultado elaborado, cuyo impacto final integral es superior a la suma del impacto de sus partes componentes por separado.

• Por insertarse dentro de una estructura sistémica ya existente: el proceso de enseñanza-aprendizaje, regido por un sistema de categorías didácticas fundamentales, en las cuales se inserta también, con la intencionalidad de producir un cambio cualitativo integral, el resultado científico que se elabora.

Conclusiones

El resultado de la aplicación de los instrumentos de investigación, revelaron el nivel de deficiencias en lo que respecta al pensamiento crítico en los estudiantes que ingresan al trayecto inicial de la unidad curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía del Programas Nacionales de Formación de la Misión Sucre, lo cual justifica la necesidad de proponer soluciones a esta problemática y constituye el objetivo de esta investigación. En tal sentido se elaboró un sistema de actividades didácticas con el uso de los mapas conceptuales, una técnica sistemática orientado en la dirección del aprendizaje de los conceptos, procedimientos y formas de trabajo: dirigido, y auto aprendizaje, que conduzcan al desarrollo las habilidades del pensamiento crítico en el proceso de enseñanza aprendizaje, el sistema de actividades propuesto podrá contribuir a superar las limitaciones en la forma de pensar y el enfrentar los problemas académicos, cotidiano y por supuesto laborales. El sistema de actividades se conformó a partir de la determinación de fundamentos y requisitos didácticos para los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje de la unidad curricular ámbito del estudio. El sistema de actividades propuesto debe propiciar cambios cualitativos y cuantitativos en la formación consiente del pensamiento crítico del estudiante.

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Autor:

Gladys Castillo Rojas