La aplicación de las TIC en la ETP: Una visión integradora en la enseñanza de la Historia (página 2)

-Por interés académico.

-Por su lado práctico utilizado con fines variados.

• a) Recurso de crítica social

• b) Como vehículo de renovación de los sistemas educativos.

• c) Como fundamento de políticas en ciencia y tecnología.

Los temas son muy variados, en estos momentos cobra un fuerte impulso e interés en nuestro sector educacional el uso y aplicación de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (T.I.C), este impacta también a la familia y la comunidad.

"En la civilización tecnológica que vivimos la tecnología es una red que abarca los más diversos sectores de la actividad humana, un modo de vivir, comunicarse, de pensar, un conjunto de condiciones por los cuales el hombre dominado ampliamente, mucho más que tenerlo a su disposición" (Agazzi, 1996,p. 141).

"Si bien la ciencia y la tecnología nos proporcionan numerosos y positivos beneficios, también trae consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles, pero todos ellos reflejan los valores perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de tomar decisiones concernientes al conocimiento científico tecnológico". (Cutcliffe, 1990, p. 23)

La ciencia y la tecnología son procesos sociales profundamente marcados por la civilización donde se han desarrollado y requieren de una estimación cuidadosa de sus fuerzas motrices e impactos, un conocimiento profundo de sus interrelaciones con la sociedad.

Misión central de los estudios CTS, según Cutcliffe (1990 , 23-24) es:"Exponer una interpretación de la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es decir complejas empresas en la que los valores culturales, políticos, económicos ayudan a configurar el proceso que, a su vez, inciden sobre dichos valores y sobre la sociedad que los mantiene" "se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno científico y tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales".

Los profundos cambios que en todos los ámbitos de la sociedad se vienen produciendo en los últimos años exigen una formación continua a lo largo de la vida para los docentes y para todos los ciudadanos en el uso de las TIC. Como en los demás ámbitos de la actividad humana, estas se convierten en un instrumento cada vez más indispensable en las instituciones educativas. El desafío ante el cual se enfrenta el docente en los momentos actuales, depende en gran medida de su capacidad para asumir los nuevos paradigmas educativos y el dominio que tenga del uso de de dichas tecnologías en su actividad profesional.

El rápido desarrollo científico y técnico a que está sometido el mundo actual no permite al hombre apropiarse de todos los conocimientos, lo cual obliga a los sistemas educacionales a buscar métodos que propicien que los estudiantes aprendan a buscar, procesar e interpretar los mismos; ello obliga a producir cambios en el perfil de los estudiantes de la Educación Técnica y Profesional a partir de un proceso educativo racional donde más que impartir conocimientos se desarrollen habilidades, por tanto el desarrollo de la independencia cognoscitiva se convierte en la condición y el resultado del proceso docente educativo y responde a una necesidad real del mundo contemporáneo.

El empleo de los medios de difusión en Cuba es diferente al de otros países. Mientras que en la inmensa mayoría de los países del mundo, tres horas de televisión pueden deshacer toda la labor pedagógica de los maestros y de la escuela en un día, la Revolución cubana los hizo propiedad del pueblo, vehículo de la cultura popular y la educación. La TV es parte de la lucha ideológica en la medida que presenta nuestro modelo de sociedad, el ideal de futuro, los valores humanos de firmeza y dignidad encarnados en los revolucionarios del presente y de las luchas pasadas.

En este marco el programa audiovisual surgido al calor de la Batalla de Ideas en el curso 2000- 2001 con el nombre de "Mi TV". juega un papel estratégico en la Educación Técnica y Profesional, particularmente en las clases de Historia.

• En la formación de una cultura histórica y humanista del futuro graduado.

• Para el trabajo del profesor de Historia significa poseer un instrumento que potencie el desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico y creador de los estudiantes, situándolos a tono con los objetivos y prioridades de la Educación y la dinámica del desarrollo del mundo actual.

Es preciso subrayar el concepto de que la televisión y el video no sustituyen al maestro pero en la clase de Historia se convierten en un medio auxiliar muy poderoso si se tiene en cuenta que multiplica el aprendizaje, el 80 por ciento de la información se percibe mediante la visión. Permite trasmitir imágenes y sonidos que no sería posible en un aula tradicional. Si se complementa con el uso interactivo de la computadora, el alumno puede adaptar el ritmo de trabajo de acuerdo con sus posibilidades en el aprendizaje. La computación permite el auto-entrenamiento e incluso la auto-evaluación.

Su utilización como medio de enseñanza garantiza el uso de los software educativos que se caracterizan por ser altamente interactivos, el empleo de recursos multimedia, como video, sonido, fotografías, diccionarios especializados explicaciones por profesores experimentados, ejercicios y juegos instructivos. Cuenta además con componentes didácticos para maestros y profesores, entre los cuales se encuentran temas de actualización y recomendaciones metodológicas para su uso.

El profesor de Historia de la E.T.P debe poseer una preparación informática básica que le permita resolver diversos problemas de su actividad docente con el uso de estos recursos informáticos. Entre las operaciones más frecuentes que este debe dominar figuran la entrada y la salida de la aplicación, la navegación por los diferentes menús, abrir, guardar y modificar archivos de la aplicación ya creados, mezclar y vincular aplicación dentro de las diferentes aplicaciones, modificar, formatear, el uso de diferentes fuentes, galerías de imágenes, hacer vista preliminares y realizar búsqueda dentro de archivo.

De gran importancia son las aplicaciones que permiten la elaboración de Power Point; con esta los docentes pueden hacer sencillos productos mediáticos con animación e incorporación de multimedias que resultan de mucha utilidad en la presentación de los contenidos. También se pueden planificar y orientar softareas. Sin embargo hoy están presentes en nuestros claustros

Tecnofobia: Temor al enfrentamiento a la tecnologías.

Ilusionismo: Es la idea que la computadora resuelve todo los problemas educacionales. Se minimiza el rol del ser humano en los procesos de aprendizaje.

Transculturación: Video juegos, películas, información foránea, contrarios a los códigos estéticos y educativos propios de nuestra sociedad que se introducen en las escuelas.

Problemas técnico: Estado de idoneidad de los equipos, su mantenimiento reparación en caso de rotura.

El uso de la televisión, el video y la computación en las clases de Historia de la escuela politécnica actual, constituye una revolución en la concepción de la clase y propician que el profesor de la asignatura, aproveche al máximo estos recursos para lograr una buena clase. Cada medio cumple una función dentro del sistema, y por lo tanto, no debemos subestimar ninguno.

¿Desaparece o se multiplica el maestro de Historia en la escuela politécnica cubana? El conocimiento de la Historia no es solo patrimonio de especialistas en la materia. Cada profesor por la propia naturaleza de su labor educativa debe poseer una cultura histórica básica. La cultura histórica es una pieza imprescindible en la cultura general e integral que nos proponemos alcanzar y para dar respuesta a las siempre crecientes exigencias de la formación de las nuevas generaciones.

La TV, el video y la computadora promueven un aprendizaje diferente en los jóvenes, es responsabilidad del profesor de Historia de la Educación politécnica, aprovechar de forma positiva y eficaz las potencialidades de estas tecnologías, ellas, constituyen nuevos estímulos para el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.

Un profesor de Historia creativo, identificado con la labor que realiza, considerará los medios audiovisuales e informáticos como sus aliados, útiles para el desarrollo eficiente y eficaz del proceso docente educativo y herramientas de inestimable valor para cumplir su cometido.

Hoy los claustros se caracterizan por estar compuestos en su mayoría por estudiantes en formación con limitaciones en el dominio de los software que se han diseñado para la asignatura Historia, siendo el principal reto el dominio de los contenidos de la asignatura. Todo lo anterior atenta contra la enseñanza de la asignatura y sus requerimientos básicos.

La falta de preparación del docente no permite conducir con toda la eficiencia que se requiere el proceso de enseñanza aprendizaje de la Historia y utilizar en forma de sistema la multiplicidad de medios que posee donde el estudiante sea gestor de su propio aprendizaje.

En la medida en que se prepare al docente, y se perfeccione el uso de los medios de la enseñanza de la Historia, concebidos como un sistema, estaremos en condiciones de elevar la calidad del aprendizaje de nuestros alumnos.

Se puede asegurar que no existe país en el mundo, con un sistema educacional como el nuestro, con un enfoque pedagógico propio, sin necesidad de importar productos que no tienen nada que ver con nuestra cultura, con nuestra idiosincrasia y con nuestra filosofía pedagógica.

El dominio de las tecnologías lleva consigo una actividad práctica sistemática para desarrollar competencias en su utilización. El valor mayor que aporta el aprendizaje de la gestión de información, radica en la orientación a las formas en que utilizamos los procedimientos que convierten los datos y la propia información en conocimiento aplicable, en todo caso es el ser humano quien de una u otra manera modifica la calidad de la información recibida y la utilidad que podrá darle a la misma.

Al final lo más importante es que cada persona pueda cultivarse y sacar provecho de una u otra forma de presentación de la información, en el concepto más integrador, donde se pueda validar la información recibida por varias vías. Cada actividad de apropiación de información, ha de permitir ganar en competencia comunicativa.

En la utilización integrada de fuentes de información, los software educativos y los videos, juegan un importante papel dentro de las Tecnologías de la Información y la Comunicaciones en la escuela su principal valor en términos de utilización de la información radica en saber que lo tradicional viaja en los libros y tanto en uno como en otro recurso se explotan las potencialidades que poseen sin minimizar el resto de las formas en que puede presentarse la información existente.

Importante son las formas de interacción reflexiva, potenciadoras de un mayor desarrollo intelectual, humanas y educativas en general. En tal sentido se pueden realizar acciones metodológicas que contribuyan al mejor desempeño de docentes y alumnos. Estimular el deseo de poseer, emplear e intercambiar información, sentir la satisfacción de convertir por si mismo, información en conocimientos, utilizar estos procedimientos en acciones extractases. Una vez despertado el interés por esta necesidad propia de convertir la información en conocimiento, se hace ineludible proyectar y concretar acciones, que partan de un diagnóstico concreto.

En los tiempos de la información y el conocimiento que vive el mundo de hoy, la educación emerge como uno de los recursos estratégicos vitales para los procesos de desarrollo económico y social que inician el nuevo siglo. La educación no solo como la encargada de sus funciones tradicionales de transmitir y adquirir viejos y nuevos conocimientos sino como pilar en la formación integral del ser humano, el acercamiento a nuevos paradigmas, la concientización y eliminación de las desigualdades sociales, el fortalecimiento de los derechos de participación, la libertad y el acceso a la información y la cultura en un equilibrio del hombre y la mujer con su entorno por un crecimiento económico sostenible.

En Cuba los medios audiovisuales como apoyo a la educación, han pasado vertiginosamente de utopía a realidad. Repensar su óptimo uso y utilidad didáctica, replantearse el rol del maestro y de los alumnos, perfeccionar las relaciones pedagógicas y didácticas, en el proceso docente educativo resulta cada vez más necesario.

Conclusiones

• La práctica educativa, ha permitido determinar que existen carencias en la preparación metodológica de los docentes a partir de un diagnóstico riguroso de los profesores de Historia para enfrentar el reto que implica la utilización de las TIC que promueva las exigencias cognoscitivas, intelectuales, formativas y un saber humanista en los alumnos

• El uso de los medios audiovisuales en la clase de Historia rebasa el espacio del aula y trascienden el entorno de la escuela, lo que implica la incorporación de estos recursos a todo el proceso educativo por parte de los docentes que imparten la asignatura.

• Se amplían las opciones culturales, científico- técnicas y se multiplican las oportunidades de acceso a la información, como apoyo a la actual batalla de ideas que libra el pueblo cubano.

Bibliografía

-ÁLVAREZ DE ZAYAS, CARLOS. Hacia una Escuela de excelencia. — La Habana:

Editorial Academia, 1996.—145 p.

-CASTRO DÍAZ BALAR, FIDEL, CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. Hacia un

desarrollo sostenible en la era de la Globalización. Ed. Ciencia y Técnica. La

Habana, 2003.

-COLECCIÓN FUTURO, PEDAGOGÍA A TU ALCANCE. SOPORTE DIGITAL.

-Colectivo de autores, Ciencia y Revolución. ISP de Ciencia y Tecnología .CITMA,

2005.

– CUBA. MINISTERIO DE EDUCACION: INSTITUTO PEDAGÓGICO

LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO, Mención en Educación Técnica y

Profesional: Maestría en Ciencias de la Educación Módulo 3: segunda parte:– [La

Habana]: Editorial Pueblo y Educación, [2007]– 108p.

-NÚÑEZ JOVER, JORGE. "Ciencia Tecnología y Sociedad".— p. 69.–.En Problemas

Sociales de la Ciencia y la Tecnología.– La Habana: Ed. Félix Varela, 1994.

–Seminario nacional para educadores.__ [La Habana]: Ed. Pueblo Educación, 2003.__p.9__10.

Autor:

MSc. Miriam Echevarría Sánchez

Lic. Dayamí Valdivié Mena

Lic. Luis Miguel Ojeda Más

Universidad de Ciencias Pedagógicas. "Conrado Benítez García", Cienfuegos.

Curso 2009- 2010, "Año 52 de la Revolución"