Sistema de actividades para formación en valores a promotores

Se presenta un sistema de actividades para la dirección del proceso de valores a promotores deportivo y recreativo con adolecentes en la comunidad, por el significativo encargo social que tienen los promotores en el establecimiento en la relación ciencia–valor–ideología. Esta propuesta de un sistema de actividades dio respuesta a las necesidades de los promotores en su preparación para guiar con más calidad el proceso de formación en valores en los adolecentes. La propuesta se estructuró en 11 talleres los que fueron aplicados entre marzo del 2009 y septiembre del 2010, después de conocer las dificultades de los 20 promotores deportivo y recreativo de la comunidad con adolecentes. Se realizaron las actividades teóricas-prácticas concebidas y se comprobó su factibilidad de aplicación, de acuerdo con los datos obtenidos en los instrumentos finales aplicados.

PALABRAS CLAVES: Proceso de formación en valores, promotores deportivos y de recreación, adolescentes, comunidad.

Introducción

A lo largo de la historia de la humanidad todas las sociedades han tenido una gran preocupación por la conducta humana, por investigar. ¿Cómo se desenvuelven las relaciones de los seres humanos? ¿Cuál es la esencia y la naturaleza de los valores? El estudio de la personalidad constituye una de las problemáticas de la filosofía, la pedagogía y la psicología por las variadas manifestaciones y especificidades que las caracterizan en correspondencia con las condiciones concretas de la vida y exigencias. Entre los valores que se rigen con la nueva sociedad es preciso destacar el colectivismo, el patriotismo, el internacionalismo, el humanismo, la solidaridad, el espíritu de sacrificio, justicia y modestia, así como una nueva aptitud ante el trabajo, pero no debe olvidarse, que los valores forman en un proceso complejo no están en los objetivos y fenómenos, son consecuencia del grado de significación que adquieren en el individua en el proceso de sus relaciones con ellos.

PROBLEMÁTICAS QUE PRESENTAN CONDICIONES ENTRE:

• La conducta humana y la existencia de una revolución que defiende un proyecto social económico justo.

• Las orientaciones que se brindan en el poco estudio de diferentes bibliográficos sobre los valores.

• Los materiales ha depositado en la escuela y las comunidades y el uso real que se les da en los programas de la revolución.

• La ayuda que debe brindar a la familia a los adolescentes y las pocas sesiones de orientación familiar que se realizan.

LO QUE A SU VEZ GENERA PROBLEMAS EN:

• Las manifestaciones conductuales de los adolescentes en la comunidad y fuera de ella.

• La superación constante en el tema de desarrollo y formación en valores

• El empleo eficiente de los programas de la revolución.

• El trabajo mancomunado de la escuela, la comunidad y la familia para fortalecer los valores en los adolescentes.

Todos estos problemas deben ser objetos de análisis y estudios, lo que ha permitido aislar el siguiente. PROBLEMA CIENTÍFICO.

¿Cómo contribuir a la dirección del proceso de formación en valores a promotores deportivo y recreación con adolescentes en la comunidad?

A partir del planteamiento del problema se establece como: Objeto de Investigación: Sistema de actividades

Campo de Estudio: La dirección del proceso de formación en valores a promotores deportivo y recreación con adolescentes en la comunidad.

En correspondencia con el problema científico se elaboro el siguiente: Objetivo: Elaborar un sistema de actividades que contribuya a la dirección de formación en valores a promotores deportivo y recreación con adolescentes en la comunidad.

En correspondencia con el problema y objetivo se plantean las siguientes: Preguntas Científicas:

• ¿Cuáles son los antecedentes históricos, teóricos y metodológicos de la dirección del proceso de la formación en valores?

• ¿Cuál es el estado actual de la dirección del proceso de la formación en valores a promotores deportivo y recreación con adolescentes en la comunidad?

• ¿Qué sistema de actividades a elaborar para contribuir a la dirección del proceso de formación en valores a promotores deportivo y recreación con adolescentes en la comunidad?

• ¿Cómo validar la efectividad del sistema de actividades a promotores deportivo y recreación con adolescentes en la comunidad?

Tareas de Investigación.

• Sistematización de la información referente a los antecedentes históricos, teóricos y metodológicos en la dirección del proceso de formación en valores.

• Determinación del estado actual de la dirección del proceso de formación en valores a promotores deportivo y recreación con adolescentes en la comunidad.

• Elaboración de un sistema de actividades para la dirección del proceso de formación en valores a promotores deportivo y recreación con adolescentes en la comunidad.

• Validación de la efectividad del sistema de actividades para contribuir a la dirección del proceso de formación en valores a promotores deportivo y recreación con adolescentes en la comunidad.

Métodos del nivel teórico

Histórico-lógico: El método histórico y el lógico se complementan y están íntimamente vinculados. El método histórico aporta los datos necesarios para descubrir las leyes fundamentales de los fenómenos mediante el método lógico, luego constituyen una unidad dialéctica.

Inducción-deducción: Permitió trabajar en el nivel de particular con los promotores deportivo y recreación de la comunidad", considerados como muestra, para determinar las limitaciones que presenta cada uno de ellos y así tener una visión general de la problemática existente y establecer las dificultades generales, lo que sirvió para trabajar con actividades específicas para cada uno de ellos y que, al mismo tiempo, respondieran al colectivo pedagógico, premisas para el trabajo que realizarán con los adolecente posteriormente.

Análisis y síntesis: Permitieron estudiar, profundizar y valorar los elementos esenciales en los antecedentes teórico-metodológicos de la superación de los promotores deportivo y recreación para la formación y desarrollo de valores, así como las concepciones y regularidades existentes en estos dos renglones.

Métodos del nivel empírico Para el conocimiento del estado actual del problema, la deficiencia en la superación de los promotores deportivo y recreación en la dirección del proceso de formación de valores en la educación, se contó con varios métodos del nivel empírico.

Revisión de documentos: Se utiliza con el propósito de conocer cómo se comportan los indicadores de la dimensión proceso de formación y fortalecimiento de valores. Es imprescindible el trabajo con las Actas de reuniones de: Consejo comunal, Cátedra Martiana, a nivel de parroquia y municipal; plan de Entrenamiento Metodológico Conjunto y con el plan de actividades del sistema de trabajo.

La encuesta: Se aplicó a los promotores deportivo y recreación de la comunidad "***" para constatar el estado actual de la formación en valores, a partir de las principales vías y métodos utilizados, así como la verificación del momento en que se aplica en la práctica pedagógica, según la preparación que posee el promotor deportivo y recreación (anexo 2).

La entrevista: Se aplicó inicialmente con la perspectiva de lograr un nivel de profundización del estado real del problema, propiciando un clima franco y abierto para la obtención de valoraciones precisas de los lineamientos en la enseñanza a los adolecentes (ver anexo 3)_

Observación a clases: Se entendió como el registro visual de lo que ocurre en una situación real, en un fenómeno determinado, clasificando y consignando los acontecimientos pertinentes de acuerdo con el esquema previsto.

Método del nivel estadístico: La estadística se encargó de suministrar las diferentes técnicas y procedimientos que permitieron, desde organizar la recolección de datos, hasta su elaboración, análisis e interpretación.

Análisis porcentual: Se empleó el análisis porcentual acompañado de tablas y gráficas para visualizar los resultados obtenidos.

DESARROLLO.

CAPITULO I:

Fundamentos históricos, teóricos y metodológicos de la dirección del proceso de formación de valores

El capítulo que se desarrolla tiene como objetivo sistematizar las bases históricas, teóricas y metodológicas relacionadas con la superación de los promotores deportivo y recreación en la dirección del proceso de formación de valores. El estudio bibliográfico llevado a cabo por el autor, sirvió de fundamento sólido para el análisis acerca de distintos enfoques, definiciones, historicidad y tendencias actuales del tema objeto de investigación.

I.1. Fundamentos históricos de la dirección del proceso de formación de valores

En el estudio realizado de la bibliografía se pudo comprobar que en el informe de la UNESCO por la Comisión Internacional sobre educación para el siglo XXI, en su Capítulo dedicado al proceso docente se plantea: "Nunca se insistirá demasiado en la importancia de la calidad de la enseñanza y por ende, del profesorado ( … ) Así pues mejorar la calidad y la motivación de los promotores debe ser una prioridad en todos los países.

Por tanto, prestar atención a la formación de promotores deportivo y recreación en un mundo dinámico como el actual adquiere una connotación cada vez mayor y muy en especial en la preparación para el trabajo de formación de valores de los adolescentes.

I.2. Escuela de ética venezolana, así como la Comunidad.

Cuando de educación y formación de valores se trata, la tradición heroica del pueblo venezolano, su firmeza inquebrantable como nación libre, independiente y soberana no es más que el resultado de las ideas de los próceres como el padre José A. Caballero, Félix Varela, José de la Luz y Caballero, Rafael María de Mendive, José Martí y Enrique José Varona, entre otros que fueron capaces de educar a más de una generación de la justicia social, la equidad, el patriotismo, la libertad y la intransigencia ante lo mal hecho. Al referirse a la problemática que estudia esta tesis Martí escribió: "(…) deben cultivarse en la infancia preferentemente los sentimientos de independencia y dignidad."[1]

1.3. Los Valores. Fundamentación filosófica, sociológica, pedagógica y psicológica

La escuela y la comunidad venezolana se encuentra ante el compromiso derivado de la exigencia social de encontrar las vías y métodos para la formación de valores en las nuevas generaciones en medio de un contexto difícil y contradictorio que ha servido de marco para el deterioro de las normativas éticas en determinados grupos y sectores de la población.

CAPITULO II.

Metodología de investigación y caracterización del objeto de estudio. Diagnóstico del estado actual

Este capítulo tiene como objetivo brindar información acerca de la concepción metodológica que se ha seguido en el desarrollo del proceso de investigación que ha ocupado la realización de esta tesis, así como intereses de los procesos seguidos en el diagnóstico y sus resultados que permiten la determinación de los principales problemas que en el orden de superación presentan los promotores deportivo y recreación de la comunidad

II.1. Características de los adolecentes de la comunidad

El nivel primario constituye una de las etapas fundamentales en cuanto a adquisiciones y desarrollo de potencialidades del adolecente, tanto en el área intelectual como en la afectivo-motivacional. Estas adquisiciones son premisas importantes a consolidar en etapas posteriores. En la concepción y organización del trabajo pedagógico con estas edades, es muy importante delimitar cada una de estas etapas para poder estructurar y organizar el trabajo de acuerdo al desarrollo a lograr en cuanto a procesos y funciones psíquicas.

A partir del quinto grado, según distintos autores, se inicia la etapa de la adolescencia, al situarla entre los 11 y 12 años, en estas edades el desarrollo intelectual alcanza niveles superiores ya que el alumno tiene todas las potencialidades para la asimilación consciente de los conceptos científicos y para el surgimiento del pensamiento que opera con abstracciones, cuyos procesos lógicos (comparación, clasificación, análisis, síntesis y generalización, entre otros)•deben alcanzar niveles superiores. Ya en estas edades los escolares pueden operar los conceptos con abstracciones. Al terminar al terminar su adolescencia debe de ser portador, en su desempeño intelectual, de un conjunto de procedimientos y estrategias generales y especificas para actuar de forma independiente en actividades de aprendizaje.

II.2. Métodos y procedimientos más utilizados para educar en valores

Existen diferentes clasificaciones de los métodos educativos, pero no existen grandes diferencias entre estos. Fundamentalmente aparece la clasificación de los dirigidos a:

– La conciencia – La actividad – La valoración.

II.3. Concepciones metodológicas de la investigación

El proceso de investigación desarrollado tiene su base en el método dialéctico materialista, como sustento de la filosofía marxista leninista aportando a la investigación posiciones dialécticas del fenómeno que se estudia. La superación de los promotores deportivo y recreación en el desarrollo del sistema de valores en educación. En esta etapa se trabajó en la concepción y desarrollo del marco teórico de la investigación, en la particularidad e historicidad del objeto a investigar, donde se propone un análisis de la evolución y momentos más relevantes del mismo, además se realizó un profundo análisis de los fundamentos teóricos en los que se enmarca el campo de estudio: la dirección del proceso de formación de valores en los promotores deportivo y recreación de la comunidad , lo cual permitió analizarlo en el contexto venezolano según orientaciones de los documentos normativos que rigen la educación en el nivel del adolecente.

II.4. Resultados del estado actual del problema

Igualmente se trabajó en el análisis del estado actual del problema de investigación para lo cual se aplicó un conjunto de instrumentos previamente diseñado que permitió la recopilación de datos. Se procesó la información y la valoración e interpretación de los resultados, todo lo cual confirmó las dificultades detectadas en el estudio exploratorio en cuanto a la baja prevalencia de la dirección del proceso de formación de valores en los promotores deportivo y recreación El término diagnóstico ha sido conceptualizado por muchos autores en diversos campos y es de gran importancia para el desarrollo científico. El autor lo asume como un proceso que establece cómo se está desarrollando lo que ha sido elaborado partiendo de un objetivo.

CAPITULO III.

Presentación de la propuesta: sistema de actividades y resultados finales

Este capítulo tiene como objetivo presentar el sistema de actividades para la dirección del proceso de formación de valores, en los promotores deportivo y recreación con adolecente. También se presentará la validación de la propuesta.

III.1 Fundamentos teóricos del sistema de actividades

Valiente Sandi, P. en su tesis doctoral realiza un acucioso estudio de los referentes teóricos relacionados con los principios de la superación y la capacitación. Posteriormente, en el 2004, Torres Pérez, G. retoma este importante referente, y sobre él construye su propuesta de modelo para la capacitación de directivos de la ETP. Los hallazgos de estos dos autores, así como el estudio de la literatura disponible, permitió al autor establecer su concordancia con lo expuesto por Valiente S. y Torres P. al concluir que los principios implícita o explícitamente establecidos en Venezuela, que han servido de pautas para la concepción y realización del prócerO de profesionalización de los docentes o promotores deportivo y recreación, están referidos a:

• La necesidad de la aplicación del enfoque de sistema en la dirección del proceso de capacitación, superación y desarrollo de los docentes, y las actividades de enseñanza – aprendizaje en él implícitas.

• La comprensión de la preparación y capacitación como subsistema del Sistema de Trabajo de las instituciones y no como un fin en si misma.

• La comprensión de la jerarquía de este objetivo en la estructuración de la labor metodológica del directivo educacional.

III.2. Características del sistema de actividades

En primer término el sistema de actividades propuesto tiene carácter pedagógico. Persigue la profesionalización del promotor deportivo y recreación, su preparación para un fin socialmente determinado; a partir de un proceso de enseñanza-aprendizaje especialmente concebido, es decir, subordinado a las leyes de la Didáctica. Se privilegia la atención al carácter sistémico del diseño de las actividades, y al carácter diferenciado que ha de tener este proceso, sobre la base de los conocimientos y experiencias que posee el promotor deportivo y recreación. Se proyecta, a partir de las necesidades de superación y preparación identificadas, y en correspondencia con la magnitud de éstas, se precisan los objetivos a lograr, así como el resto de los componentes del proceso. De igual modo atenderá las características psicológicas de la edad adulta, y la creación de un clima positivo hacia el aprendizaje y el cambio, con seguridad y confianza.

Taller 1 .Tema 1: Actividad de perceptibilidad

Objetivo: Sensibilizar a los promotores deportivo y recreación con los objetivos, contenidos e importancia del sistema propuesto.

Materiales a utilizar, hojas de papel, plumón, pancartas de papel. Orientaciones metodológicas

En este taller inicial, los promotores deportivo y recreativo tienen la oportunidad de conocer la esencia de la propuesta y familiarizarse con ella.

Se entregará por equipo un ejemplar de la propuesta.

Se analizarán los objetivos de cada uno de los talleres metodológicos. Se orientará la búsqueda de la bibliografía para ser utilizada en cada uno de los temas.

Será aplicada la técnica "Describir moralmente a un compañero".

Para la realización de esta técnica primeramente se seleccionará un facilitador.

Cada corsita seleccionará un compañero del grupo y escribirá en una hoja de papel los atributos morales que ve en el mismo.

Al finalizar se leerá lo escrito por cada uno y el facilitador del grupo anotará en una pancarta de papel las características morales sin repetir las que se van pronunciando de cada uno de los integrantes del grupo. Se analizarán cuáles cualidades o aptitudes faltan por mencionar. Se escribirán en la pizarra y se reflexionará sobre que debemos hacer para lograrlas.

Cada una de las cualidades se refiere a los valores que deben poseer el promotor deportivo y recreación Evaluación: Consistirá en la aplicación de una técnica de participación que consiste en entregar una hoja de papel para que escriban. Lo que me agradó y lo que menos me agradó.

¿Y qué debo hacer para poder lograr la cualidad más afectada?

Resultados finales

Teniendo en cuenta que la prueba pedagógica se aplicó inicialmente en el mes de marzo del 2009 y sabiendo el tiempo que medió entre el inicio de la aplicación de la propuesta contentiva del sistema de actividades, se optó por someter a los promotores a la misma prueba en el mes de septiembre del 2010 (anexo 7).En esta oportunidad los resultados fueron diferentes; si al inicio no tenían conformada una definición acabada del concepto de valores, ahora sí pudieron emitir sus valoraciones y de aquella relación incongruente de partes de diferentes conceptos ya dominan los elementos integrados del concepto valores, e incluyen, además de sentimientos y cualidades, la significación socialmente positiva de las cosas (hechos, fenómenos, relaciones, conductas) tanto individual como social. De acuerdo con esto se evaluaron de S, 18 docentes, 90%, de los 20 que conforman la muestra. Los promotores deportivo y recreación responden acertadamente los valores contenidos en el concepto Revolución, y al propio tiempo fueron certeros 17 al relacionarlos con el sistema de valores a que aspira la sociedad venezolana actual, lo que equivale al 85%, y a los 3 restantes, 15%, se les consideró como S sus respuestas, aunque se manifestaron dudas en su vinculación con el sistema de valores por el que debe trabajar la comunidad venezolana actual. No obstante, se consideró otorgar el aprobado al 100% de los promotor deportivo y recreación Si inicialmente todos habían demostrado que conocen los valores que se comienzan a formar en la comunidad, en esta oportunidad, además de mencionarlos, fueron explicando con ejemplos cómo se podía trabajar cada uno de ellos, de acuerdo con el contenido de las asignaturas, de ahí que el autor estimó que la categoría fuera de MS para los 20 promotores deportivo y recreativo.

Conclusiones

La socialización de los fundamentos filosóficos, pedagógicos y psicológicos sobre el tema de formación de valores permitió identificar la diversidad de criterios en cuanto a su conceptualización y la necesidad creciente que hay en el mundo de mantener los valores, así como la superación permanente para el desarrollo profesional de los educadores, que les permitan enfocar adecuadamente la atención a una educación en valores. El análisis realizado sobre los métodos y técnicas de investigación posibilitó un enfoque dialéctico materialista y lógico general para el trabajo del problema en cuestión, en el estudio e interpretación de los datos empíricos. al igual que en el desarrollo de la fundamentación necesaria para la elaboración de los instrumentos de medición que permitieron la constatación científica actual del problema que se enmarca en el campo de investigación y el sistema de actividades para la dirección del proceso de formación de valores en la superación de los promotores de la educación Se demostró que la propuesta de solución a las limitaciones existentes contiene los rudimentos necesarios para desde esta óptica, contribuir al logro de los objetivos de la enseñanza Su elaboración como opción de superación para los promotores deportivo y recreación en el proceso de formación de valores corroboró su factibilidad de aplicación al obtener resultados elevados en el dominio teórico-metodológico sobre la formación en valores de acuerdo con los resultados obtenidos en las aplicaciones finales

Bibliografía

1. ALBERONI, FRANCESCO. Valores: o ben, o mal, a naturaleza, a cultura, a vida. —Brasil: Ed. Rocco, Río de Janeiro, 2000. —Traducción para el portugués: Y. A. Figueredo.

ARÉS MUZIO, PATRICIA. Familia, ética y valores en la realidad cubana actual. -¬En: TEMAS, Nueva Época, N° 15, julio – septiembre. –La Habana, 1998.

3. BARRERAS HERNÁNDEZ, FELICITO. ¿Cuáles son las diferencias en la formación de los conocimientos, las habilidades y los valores? –Matanzas:

Universidad Pedagógica Juan Marinillo, 2001.

4. BÁXTER PÉREZ, ESTHER. la formación de valores: Una tarea pedagógica. – Ciudad de la Habana: Ed. Pueblo y Educación, 1999. –p. 91.

5. CHACÓN, NANCY LUCIA. La formación de valores morales, retos y perspectivas. — La Habana: Ed. Editora Política, 1998.

6.La formación de valores morales: retos y perspectivas, Pedagogía 99. – La Habana: MINED, 1999.

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8.CHÁVEZ RODRíGUEZ, JUSTO A. Un ideal histórico de la teoría educativa cubana: la formación integral de la personalidad y la educación en valores. En VII seminario nacional para educadores. -La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2006. –p. 3.

9.CARRERAS, Ll. Cómo Educar en Valores. España: Ed. Narcea, 2003.

10.CASTRO RUZ, FIDEL. La Historia me Absolverá. –La Habana: Ed. Ciencias Sociales, 1978. __ 2a edición. –p. 25

11.DIAZ PENDAS, HORACIO. A propósito del conocimiento de la historia como componente esencial de la cultura general e integral de todo educador. –En VII seminario nacional para educadores. -La Habana: Ed. Pueblo y Educación, 2006. –p. 7.

12.Elizondo HUERTA, AURORA Valores y formación docente: un estudio de caso. En Educación y valores. -Tomo 1. -Ana Hirsch Adler Compiladora. –México Ed. Garnica, 1999.

Autor:

Rosa Rodríguez Rodríguez.

Licenciada en Educación Física.

[1]