Un análisis de tres programas de tutorías en la U.N.R. (Argentina) (página 2)

La inteligencia depende de la educación y la educación depende de la inteligencia. Es por eso que la educación avanza poco a poco, lentamente, y que uno de sus conceptos sea la transmisión que cada generación hace a la siguiente de su conocimiento y experiencia; que a su vez lo aumenta y pasa a la que viene. Hay una interrelación entre la educación y la sociedad en que ocurre. En principio el arte de la educación ha de tener aciertos y desaciertos, ha de conformar un plan para que en el futuro se logre, precisamente, generaciones disciplinadas, cultivadas (como resultado de la instrucción más la enseñanza ), con civilidad ( debe ser prudente para adaptarse a la vida ), moralizada, escogiendo buenos medios para lograr los fines.

Recordando la teoría de Howard Gardner [17]acerca de las inteligencias múltiples, sostiene que la inteligencia es la capacidad de resolver problemas y adaptarse al medio ambiente. Destaca que en cada ser predomina un tipo de inteligencia y que de acuerdo a esta se debe mejorar las oportunidades educativas y las opciones en la vida laboral. Para Gadner el ser humano posee una serie de habilidades que podrían agruparse en ocho categorías ó inteligencias:

• Inteligencia lingüística: es la capacidad de utilizar la palabra "justa" en forma oral ó escrita. Un ejemplo sería el de un político, un poeta, un periodista. Incluye el la retórica, la explicación y el uso del metalenguaje.

• Inteligencia lógico-matemática: es la capacidad de usar los números correctamente como un matemático, un programador de sistemas o un científico.

• Inteligencia espacial: es la habilidad para percibir con precisión lo visual –espacial, muy desarrollada en los guías. Es el caso de arquitectos, artistas plásticos e inventores.

• Inteligencia musical: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar cualquier forma musical. Incluye sensibilidad a lo rítmico y a lo melódico.

• Inteligencia kinética: experto en el uso de su cuerpo para expresar ideas o sentimientos. Ejemplo un bailarín, un actor.

• Inteligencia interpersonal: es el conocimiento de uno mismo. Conocer sus puntos débiles y fuertes y actuar en función de esto. Se relaciona con la autoestima y la autodisciplina.

• Inteligencia intrapersonal: es la forma de relacionarse con los demás y lograr el equilibrio del entorno.

• Inteligencia naturista: es la forma de establecer el equilibrio entre la naturaleza y el medio.

Gardner enfatiza que los individuos no estamos dotados de una sola inteligencia sino que tenemos un mosaico, algunas más desarrolladas que otras algunas mas cultivadas en cierta forma que otras. Es en este sentido en donde necesitamos, como educadores entender:

• Que cada persona es única y posee todas la inteligencias funcionando de manera diferente.

• Que cada estudiante es capaz de desarrollar a partir de su autoconocimiento y trabajo, esfuerzo y tenacidad cada una de las mencionadas inteligencias y lograr aprovecharlas, con la colaboración de la Tutoría.

El ser adolescente

En el núcleo de nuestro interés están las habilidades y aptitudes que deben desarrollar quienes pretendan tener éxito en la carrera universitaria.

Los avances, que, desde que hemos tomado conciencia de la necesidad de colaborar con la educación e implementar cambios, han desarrollado prácticas a fin de lograr mejorar los resultados .

Según Hugo Basquín [18]la adolescencia es un estadío de la vida de las personas en donde el individuo atraviesa una crisis de identificación, tanto en lo sexual como de modelos , ya que en este pasaje de la niñez a la adultez cualquier modelo medianamente bien presentado lo seduce.

Cuando nace un ser su repertorio de conductas es limitado, pero va adquiriendo normas debido al aprendizaje, al condicionamiento de su entorno y a su desarrollo motriz. Así se forma la personalidad, entendida como el conjunto de atributos psíquicos, heredados (temperamento), o adquiridos (carácter) que un individuo posee y que forman un sistema de respuestas conductuales, como la suma total de las reacciones y tendencias de un sujeto, con la posibilidad y el papel moderador de los nuevos aprendizajes.

En la personalidad influye primero, la familia, y luego los modelos sociales, como ser maestros, profesores, tutores cumpliendo un rol muy significativo en cuanto a la formación de valores.

Los caminos para Gelvan de Veinstein [19]que en torno a la orientación nos plantea desde una mirada interdisciplinaria, la psicología, la sociología y la pedagogía, hacen que los estudiantes se encuentren observando la dupla: orientación vocacional-orientación ocupacional.- Este autor trabaja la información pertinente a roles, objetos, herramientas, técnicas y estrategias para efectivizar lo vocacional. Este trabajo interdisciplinario debe crecer al amparo de las políticas educativas, que nos permitan mejorar el ámbito de desarrollo de las nuevas propuestas.

La tutoría es una mano extendida a fin de lograr mejorar esa zona de conocimiento.

La época en la que se desarrolla esta situación es la adolescencia, el conocimiento de la problemática que le es propia requiere precisiones que nos permitan entender su realidad. Para Rubén D. Efron [20]la adolescencia es un estadio de coronación del ideal social. Ideal, como este autor cita, de carácter superior y sublime. Los más chicos quieren llegar lo antes posible, y los mayores quieren ingresar para no salir nunca más, por la creencia de que el mundo es de los adolescentes, de ellos y para ellos. La juventud corporal y capacidad vital son reivindicadas como modelos. Los medios de comunicación tienen también responsabilidad en definir y jerarquizar este estadio. En este espacio construye su identidad, se apropia y logra su espacio subjetivo, se emancipa. Así, Francoise Dolto, psicoanalista francés, expone que el proceso de la adolescencia deja marcas irreversibles comparándolo con el modelo de la langosta de mar que en un momento deja su caparazón y se oculta bajo la roca mientras segregan una nueva. Si reciben un golpe, esa herida queda para siempre. Reconstruyen su caparazón que cubren las heridas, pero debajo quedarán las cicatrices que no las borrará.

En este recorrido la característica es la vulnerabilidad porque el adolescente está cambiando su caparazón y la sociedad no le ofrece rocas que lo protejan. Es vulnerable porque mientras realiza la operación queda a la intemperie y las heridas, que se le producen afectan todo el andamiaje sobre el que se fue construyendo su estructura.

El adolescente va a tener referencias horizontales, es decir, que va a desarrollarse en grupos de pares, en él, los intercambios y los movimientos que se suscitan son un eslabón clave en la conformación de la identidad adolescente, porque se trata de un ensamblaje diferente entre lo histórico y lo actual.

Los grupos estructurados con proyectos creativos consolidan. Los grupos que se permiten el ocio y, al mismo tiempo, la recreación también consolidan.

Desde la perspectiva psicoanalítica, nos podemos preguntar qué se pone en juego desde el proceso de aprendizaje. La calidad del aprendizaje parecerá estar determinada por la disponibilidad psíquica para concretarlo, más que por el caudal intelectual genético heredado. Aprender es un proceso de transformación e incorporación de novedades; por el cual un sujeto se apropia de objetos y conocimientos que lo retraen o lo enriquecen psíquicamente, de acuerdo con el sentido que lo convoca. En el acto de investigación, el sujeto se actualiza y expresa un movimiento individual cuya motivación básica es la búsqueda de placer.

Nosotros entendemos que desde el aprendizaje es importante que los padres y quienes rodeen a estos adolescentes que desean ingresar a su nueva vida de estudiantes universitarios se preocupen por el seguimiento de las actividades, porque así están expresando su compromiso en el aspecto de filiación semejante a los que los padres ejercieron durante los primeros años de satisfacción de las necesidades, de alimentación, protección y abrigo. Así, acompañando en este proceso el adolescente será estimulado a su organización psíquica e intentará ordenarse con relación a los objetivos.

La socialización

Es cierto que la situación de los cambios no es experimentada por todos los adolescentes de la misma forma; en muchos casos este pasaje de escuela media a la universitaria permite un crecimiento importante en el desarrollo del alumno. Sin embargo hay gran cantidad de ellos en los cuales se experimentan efectos negativos. Podemos encontrar aquellos que participan de sectores sociales de escasos recursos, que tienen que realizar largos desplazamientos hacia la universidad, que son estudiantes con más bajo rendimiento. La transición de un ciclo a otro no solo expresa un problema ligado a la calidad y a la socialización sino que implica la deserción temprana del sistema, y acarrea una sensación de insatisfacción y descontento no medible por las estadísticas.

Molinari, Weisberg y Cappellacci [21]exponen que esta sensación no tiene manifestación política explicita en el sentido tradicional, es decir que no vemos protestas colectivas ó descontentos específicos pero sí genera actitudes de apatías , resentimientos con el sistema, bajo nivel de contención y hasta una pérdida de sentido de lo que se enseña y se aprende en la escuela. La situación social de los jóvenes la encontramos en dos estructuras: por un lado los jóvenes que deben trabajar para poder costearse sus estudios universitarios y aquellos que disponiendo de determinado capital su familia tienen acceso a bienes materiales que les permitirá no trabajar. Entre estos dos pol que se prod camino de los adolescentes en la vida universitaria y considerar, la relación, exclusión/retención que hace a la igualdad de oportunidades del sistema que permitirá una futura participación social de todos los jóvenes en el futuro de nuestro país.

Nosotros sabemos que hay que armar los espacios de aprendizaje de los adolescentes para que se produzca el hecho educativo, para que se llegue a consustanciar el vínculo pedagógico.

Como sociedad debemos recordar el quiebre que se produce con la dictadura militar, año 1.976. Se corta el proceso de transmisión cultural entre las generaciones, al prohibir recordar y prohibir transmitir. Es importante entender esta realidad a fin de lograr re articular el sistema educativo argentino, ya que sino, nos convertimos desde el colectivo social en una generación sin conocimiento de su pasado, que no sostiene su presente y no proyecta su futuro.

No hay crecimiento sin integración social, basados en la educación y el trabajo como dos puntas, la base de una política sana es el desarrollo de la competitividad desde lo económico, y desde lo social la formación educativa de las personas.

Es por esta situación que el PACENI como programa para mejorar la enseñanza utiliza a la tutoría como una herramienta significativa en la socialización, colaborando con el proceso de adaptación a la vida universitaria..

CAPITULO III

Algunas consideraciones en el ámbito de la Universidad Nacional de Rosario. El PACENI .características

Nuestro país posee desde hace ya varios períodos serios problemas con respecto al tema "Educación". Escuchamos frases como "la educación está en crisis; los docentes deben mejorar su formación y exigir más a sus alumnos…. Podemos seguir mencionando opiniones pero creemos conveniente en nuestra tarea de educadores preguntarnos que podemos hacer entonces, hoy la Educación más que verla la oímos, la escuchamos en cada chico de la calle que nos pide una moneda, en cada adulto que nos toca el timbre preguntándonos si tenemos algo para darle, en cada corte de ruta realizado por quienes no tienen lo necesario para vivir dignamente, quienes claman, o mejor dicho reclaman. ¿Es la solución un plan de asistencialismos? Creemos que no, es el trabajo y la educación lo que enaltece al ser humano, al hombre y a la mujer que viviendo en esta tierra tan rica quieren aportar a su familia el sustento diario.

¿Qué hacer entonces? Nos aterrorizamos y volvemos la cara, esos cachorros humanos, hoy son ellos, y no nos importan? No. Hay que enseñar. La educación Argentina atraviesa una crisis, sabemos que esa crisis hoy hipoteca nuestro futuro pero más nos dolería pensar que esa hipoteca se traslade e hipoteque el futuro de nuestros hijos.

El nivel educativo influye en las decisiones que puedan alcanzar a tomar los ciudadanos. En un sistema democrático cuando se elige un representante de acuerdo al nivel de decodificación del mensaje recibido del candidato, se le da el voto ó no. Así, a sabiendas, se sepultaron décadas de democracia, bajo el sistema autoritario, con mentiras, con planes de reorganización que solo deseaban aniquilar ideas, aniquilar aquellos jóvenes que hoy debieran formar la clase gobernante.

En los sistemas educativos se hace necesario, cuando se detecta una situación de crisis la aplicación de un plan que tienda a solucionarlo lo antes posible. Es de público conocimiento el quiebre que existe entre la escuela media y la superior, es por eso que se hace necesario articular políticas públicas que garanticen calidad y equidad, es decir, como lo explica Marcelo Krichesky[22]favorecer trayectorias educativas que fortalezcan el aprendizaje significativo, la función orientadora que se relaciona con tres fenómenos propios que son: la comprensión, las competencias y la necesidad de retener a los alumnos en el sistema.

Si recordamos a Jaime Barylko[23]en su obra cuando explica: No sabemos con precisión en que consiste la democracia pero 24 horas al día periódicos y canales televisivos y emisoras y afiches, nos hacen ver quienes son los enemigos de la democracia. Intentando defender los valores, en el mes de setiembre del año 2008 se presenta por parte del Rector de la Universidad Nacional de Rosario a la secretaría de Políticas Universitarias de Educación, el compromiso de esta institución Universitaria en el PACENI, proyecto de apoyo para el mejoramiento de la enseñanza en primer año de carreras de grado de Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Económicas e Informática, suscripta por estas tres unidades académicas: Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas, Facultad de Ciencias Económicas y Estadística y la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura. Estas alternativas resultan semejantes a lo que ocurre en otros países, por ejemplo Japón[24]

Presentamos los Sub Proyectos de estas tres Instituciones que tienen como herramienta educativa principal la Tutoría:

III.I Facultad de Ciencias Económicas y Estadísticas.

Desde el año 2001 se ha implementado en la Facultad de Ciencias Económicas y Estadística una modalidad de trabajo con los ingresantes: un Sistema de TUTORIAS[25]

El objetivo de este sistema es el de optimizar el ingreso del alumno a la Facultad, instancia que se ve complicada por el alto número de alumnos que se inscriben y por la desarticulación creciente que existe entre los niveles medio y universitarios.

Antes de ingresar a primer año el alumno deberá completar actividades que serán supervisadas por un Tutor asignado por la Facultad. Estas actividades se consideran necesarias para optimizar el acceso a la vida Universitaria, el tutor se convertirá en referente para el alumno quien puede aclarar sus dudas sobre el funcionamiento de la vida universitaria ya que aquel ha transitado por la facultad y se ha enfrentado a desafíos y problemas con éxito.

Desde este sistema que comienza brindándole información necesaria sobre las distintas carreras que se dictan en la facultad apunta a que la elección sea acertada. Además se desea que el alumno amplíe su conocimiento sobre el funcionamiento de la facultad, las responsabilidades implicadas en materia de estudio, cursado de carreras, exámenes, entre otras cuestiones, brindando una noción de lo que será la vida universitaria.

Las tutorías se desarrollan en 2 etapas: una correspondiente al año de inscripción y otra al año siguiente inmediato.

Al inscribirse se le entrega al alumno, futuro ingresante, un cuadernillo que cuenta con tres módulos de trabajo:

Modulo I

Amplía el conocimiento de las materias que se dictan en la Facultad, sea en la etapa de formación como en lo que respecta a las incumbencias profesionales de las mismas, y contribuye a aclarar las diferencias y los parecidos entre cada una.

Brinda información de utilidad respecto a la vida universitaria y sus requerimientos.

Se presentan actividades que deben ser resueltas y entregadas al tutor tal como lo indican cada una de las respectivas guías.

Módulo II

Está conformado por ejercicios de Contabilidad y Matemáticas.- El objetivo de ste módulo es que el alumno sepa cuales son los conocimientos básicos requeridos en el dictado de las materias de primer año. Se aconseja que estas tareas las realice con los profesores de la escuela a la que asiste. Las actividades de Matemáticas deberán ser entregadas al tutor en la tercera entrevista grupal fijada en la Grilla de actividades. La tarea de contabilidad se tiene como base para la evaluación de tipo diagnóstico que se realizará durante el desarrollo de la materia Introducción a la Teoría Contable

Módulo III

Su objetivo es que el alumno ejercite técnicas de estudios que le permitirán avanzar en la Universidad. Esta actividad es retrabajada con los tutores en la segunda etapa.

Desarrollo Académico y de gestión período 2011-2015

Se presentó un Sistema de Tutorías y el programa de apoyo para primer año en la convocatoria del Ministerio dee Educación, siendo seleccionado en su totalidad y por el monto de $ 1.000.000.-; destinados a profundizar, actualizar y mejorar la planta docente de primer año como así también adquirir equipamiento, software y bibliografía para mejorar la formación práctica.

Bienestar estudiantil

Desarrollo de talleres de apoyos gratuitos durante el dictado del Sistema de Tutorías y cursado del Ciclo Básico Común.

Requisitos para incorporarse como tutor

Poseer la siguiente formación académica:

• 1. Profesores de la facultad de Ciencias Económicas y Estadística en cualquiera de las categorías docentes-

• 2. Alumnos avanzados de las carreras de grado.

• 3. Los graduados de las carreras de grado de esta Facultad, con hasta dos años de egresados.

• 4. Presentar curriculum vitae, acreditando experiencia en docencia y/o trabajo con grupos.

• 5. Asistir a cursos de preparación para tutores, en este curso se abordarán las siguientes temáticas: el ingreso a la vida universitaria. Diferentes sistemas. El ingreso irrestricto. Modalidades. Carreras que se dictan, vida institucional. Modalidad de ingreso por tutorías. Perfil del alumno. Problemas de articulación secundaria/ Universidad. Perfil del tutor.

• 6. Presentar trabajo escrito.

La selección estará a cargo de un equipo coordinador designado por el Consejo Directivo de la Facultad.

III.II Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacia

Corresponde la implementación para la puesta en marcha del Sistema Institucional de Tutorías de Pares para alumnos de primer año de las carreras de la Licenciatura en Biotecnología, Licenciatura en Química y Profesorado en Química. En esta unidad académica se sostienen básicamente dos aspectos sustantivos de la problemática estudiantil en el ámbito de la Universidad Pública: igualdad de condiciones para el ingreso e igualdad de condiciones para la permanencia.

Abordando el primer ítem es que se desarrollan actividades extracurriculares para los alumnos aspirantes al ingreso, brindándoles orientación educativa, académica – profesional y vocacional.

En el año 2004, cuando se creó la Comisión de Ingreso[26]se asume en este ámbito la sistematización, coordinación y ampliación de estas propuestas dotándolas de organicidad a través de un proyecto Institucional para alumnos ingresantes. Esta comisión programa, desarrolla y evalúa anualmente toda la serie de actividades que se estiman prioritaria para establecer condiciones institucionales que brinden igualdad de oportunidades para el inicio de una carrera Universitaria. En esta unidad se justifica la presencia de la tutorías por presentarse en forma invariante las siguientes situaciones:

• 1. Problemas de tipo vocacional vinculados con la elección de la carrera

• 2. Bajo grado de conocimiento sobre los aspectos organizacionales y académicos de la Facultad.

• 3. Modos y hábitos de estudios que no favorecen al aprendizaje autónomo.

• 4. Problema en la administración del tiempo e inadecuada organización del tiempo de estudio.

• 5. Desconocimientos de los aspectos propios del cursado de las asignaturas del primer año.

• 6. Problemas para manejar con responsabilidad su autonomía.

• 7. Dificultad para responder a la demanda de la educación superior Universitaria con mayor exigencia académica.

Este plan contempla la transición de la escuela media a la Universidad, pero se encuentra en estudio la posibilidad de ampliar las acciones tutoriales a los estudiantes de todas las carreras durante el período que abarca su formación de grado, considerando también importante incluir la tutorías como una herramienta que atienda la problemática vinculada a la inserción profesional y a la transición Universidad-Empleo.

Desde esta unidad académica la tutoría es una estrategia institucional de acompañar, orientar y apoyar el proceso formativo de los estudiantes que cursan los primeros años de la carrera de Bioquímica y Farmacia, en el marco de una auto evaluación continua que permita brindar calidad institucional a las políticas públicas.

En este marco la acción tutorial es formativa de orientación, de acompañamiento y apoyo que realiza el tutor mediante un conjunto de actividades planificadas y sistémicas.

Objetivo general : fortalecer el desarrollo de políticas públicas institucionales que colaboren con la inserción, el avance regular, y la permanencia de los alumnos de la Facultad a través de la institucionalización de un sistema de tutorías.

Como objetivos específicos se plantean:

• 1. Promover en los estudiantes el desarrollo de actitudes de formación, pertenencia e identidad institucional.

• 2. Informar, sugerir y orientar actividades extracurriculares que contribuyan al desarrollo de una formación integral de los estudiantes.

• 3. Estimular en los estudiantes actividades de participación que favorezcan el aprendizaje autónomo y responsable y un compromiso activo con su proceso de formación.

• 4. Colaborar en la formación de estudiantes con capacidad de auto gestión para su inserción plena en la cultura académica Universitaria.

El tutor ( estudiante avanzado ) a partir de la experiencia puede facilitar el proceso de aprendizaje a otros estudiantes que se incorporan a la vida universitaria ayudando a clarificar objetivos, planificar y concretar metas. Al tener mayor conocimiento está investido para orientar tanto en lo académico como, muy importante, en lo extra académico.

El espacio tutorial es participativo y la relación es de acercamiento posee una intervención de carácter preventivo y propedéutico, a la vez que propicia una relación fuerte de enlace entre el tutor y el estudiante. Ayuda y promueve la relación de auto conocimiento y la interiorización de actitudes responsables.

Para cumplir los objetivos planteados se organizan tres ejes :

• 1. Orientación vocacional y vida Universitaria: se supone que el estudiante debe integrarse a la vida Universitaria a través de distintos caminos que favorezcan su elección y su decisión vocacional, desarrollando en él un sentido de filiación académica.

• 2. Estrategia del trabajo intelectual: se debe lograr acompañar al estudiante para que desarrolle que le permitan afrontar sus nuevas responsabilidades, estimulando el proceso de fabricación de la práctica propia de estudio para una mejor relación y adquisición de saberes y conocimiento, mejorar la relación costo beneficio del tiempo aplicado al estudio.

• 3. Planificación: consiste en orientarlo en el desarrollo de su carrera para que se comprenda así mismo y al contexto, planifique su vida profesional, sus intereses, desarrolle los proyectos personales de su vida y el trabajo.

III.III Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura

En esta unidad académica la deserción en el primer año de las carreras de Ciencias Exactas y Naturales de la FCEIA es alrededor del 50 % de los alumnos inscriptos; corresponde al primer y segundo año de la carrera el período crítico. El problema estructural de nuestro país es la falta de profesionales en las áreas de matemáticas, física e informática. Es entonces esta una razón estratégica para que se logre un desarrollo regional ó nacional como política de Estado que beneficie a la comunidad Universitaria tratando de lograr un incremento en la tasa de retención y el avance regular en la carrera elegida.

Como factores que influyen encontramos la deficiente formación del nivel medio, el escaso hábito de estudio, el aspecto vocacional y la situación socio económica de la clase media que se ve afectada por la disminución del poder adquisitivo de sus ingresos en los últimos veinte años. Esta unidad académica ha implementado un conjunto de acciones reunidas en dos programas:

• 1. Programa de Integración a la Vida Universitaria

• 2. Programa de Bienestar Estudiantil

Estos programas contemplan asignación de becas, de ayuda económica y becas de transporte, el acceso a la obra social, al gimnasio, a las residencias universitarias, talleres para alumnos de primer año, cursos de introducción al ingreso y la articulación con el nivel medio de educación.

A pesar de esta situación el área de ingresos realiza entrevistas a los alumnos en donde ponen de manifiesto la gran problemática que existe para poder responder a las dudas que se les plantean sintiendo que en esa institución tan grande y distinta a la que ellos estaban familiarizados no podían satisfacer sus inquietudes.

Es el tutor entonces en el desempeño de su rol quien le dará una respuesta a esta problemática, el asesoramiento que corresponda a fin de lograr una rápida y adecuada inserción en la nueva vida universitaria cuyos primeros pasos el tutorado está tratando de lograr.

En esta unidad la tutoría prioriza las actividades de carácter colectivo, ya que este proyecto se desarrolla pensando en las dificultades o problemas que tienen los ingresantes. Pero, el Sistema de Tutoría por Pares aquí planteado prevé la atención de pequeños grupos y en caso de ser necesario una intervención individual. El trabajo áulico se desarrollará a través del método conocido como aula taller.

Metodología de la Implementación

El primer módulo se denomina Introducción a la Vida Universitaria y estará brindado por los tutores, quien asesorara a l ingresante en esta etapa crítica de su transición entre la escuela media y la Universidad, será su oído externo vinculados con los aspectos de la cadena que ha elegido, abordará su perfil profesional, las incidencias de las prácticas en el mercado laboral, el plan de estudios, cuantas horas y qué tipo de dedicación el estudiante deberá aplicar en esta etapa de su vida, abordará el concepto de ciudadanía universitaria, el órgano de gobierno universitario, los ámbitos de la institución a los cuales el alumno podrá recurrir en caso de duda ó inconveniente, se informará, así mismo, que tipo de información se les brinda, como ser: obra social, gimnasio, biblioteca, becas, pasantías, intercambio estudiantil.

Llegado ya el ingresante a cursar el primer año académico se le asignará tutores por comisión que realizarán las siguientes tareas:

• Asesoramiento en aspectos de la vida universitaria utilizando encuentros periódicos y de ser necesario entrevistas personales.

• Mediante correo electrónico y telefónico el estudiante dispondrá de una manera ágil el contacto con su tutor en el momento que así lo requiera.

• Los tutores detectarán por este medio los problemas que se presenten.

DEBILIDADES Y FORTALEZAS DEL PACENI EN LAS TRES UNIDADES ACADÉMICAS

EL ENFOQUE SISTEMICO DE LOS PROGRAMAS QUE UTILIZAN TUTORÍAS..

Conclusión

En el escenario de la Educación Superior analizando el PACENI como elemento de apoyo para mejorar la enseñanza en el primer año arribamos a reflexionar sobre la importante función que cumple la tutoría.

Los alumnos necesitan orientación, contención, colaboración para contribuir al desarrollo íntegro de su persona en sus distintos ámbitos.

La misión Tutorial es la creación de un espacio en donde el Tutoriado encuentre las respuestas necesarias que lo ayuden a no desertar, a comprender su nuevo ámbito de estudio, a seguir su camino elegido cuando sobrevengan los momentos de mayor tensión.-

Este programa de mejoramiento parte de la premisa , compartida , que somos los docentes quienes debemos mejorar la enseñanza a fin de que nuestros estudiantes mejoren sus resultados, logren el objetivo propuesto, y entiendan y se esfuercen por la defensa de la educación. Serán estos mismos estudiantes quienes al ser alumnos avanzados en sus careras pueden ser tutores. Es decir ellos pasarán de tutoriados a tutores, con el compromiso de ejercer una acción compartida.

Vemos la importancia de comprender que la base de una educación liberadora generará compromiso social, haciendo real la responsabilidad social, salvaguardando a la educación como el bien intangible más preciado del Siglo XXI.

Para finalizar sostenemos la validacion de la hipótesis, que la tutoría es la herramienta significativa en la educación universitaria, ya que colabora activa y en beneficio de mejorar la enseñanza.

Recomendaciones o propuestas

Es de suma importancia reconocer la importancia del PACENI, y de la tutoría como una herramienta significativa para la colaboración en los programas en la enseñanza .

De acuerdo al desarrollo de las unidades académicas hemos visto en este trabajo diversas presentaciones de las propuestas y aplicaciones de las tutorías, reconociendo su implantación desde el ingreso hasta la finalización en algunas o hasta la conclusión de un ciclo, en otras.

La adopción del tutor a lo largo de toda la carrera del estudiante podría evitar un alargamiento de la vida estudiantil, colaborando con un desarrollo más eficiente y ordenado de la ejecución del presupuesto de las universidades.

Este tutor tendrá la posibilidad de capacitarse, formar un espacio propio en el ámbito de la Universidad Nacional de Rosario, comprendiendo la utilidad de su labor .

ENTEDIENDO LA IMPORTANCIA QUE REVISTE LA ADOPCION DE PROGRAMAS UNIVERSITARIOS, PROPONEMOS QUE SE INCLUYA A LA TUTORÍA COMO UNA HERRAMIENTA QUE ACOMPAÑE AL ESTUDIANTE DESDE EL INICIO HASTA LA FINALIZACIÓN DE SU CARRERA.

Bibliografía citada

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• Krichesky, Molinari, Weisberg, Capellacci; "Proyectos de orientación y Tutoría – Enfoques y propuestas para el cambio en la escuela. Editorial Paidos (1999)

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• Quiroga, Ana P. de; "Enfoque y perspectivas en Psicología Social" – Editorial Paidos, Bs. As. (1979)

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• Gardner, Howard; "La inteligencia emocional" – Lazatti, Santiago; "Programa de Management" UCA 2001

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• Toffler, Alvin; intelectual norteamericano especializado en medios de comunicación

• Figueroa, Vargas, Obredor y Vera; "El examen final: las Tutorías Universitarias como apoyo pedagógico para la promoción de la asignatura Análisis Matemático II". 7mo Congreso Internacional de Educación Superior "Universidad 2010" Palacio de Convención es de la Habana, República de Cuba.

• PACENI – Presentación UNR a SPU – Setiembre 2008

• Barylko, Jaime; "Cartas a un joven maestro" – Ediciones Marimar (1991)

Bibliografía consultada

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• Menin, Ovide; "Aulas y Psicólogos: la prevención en el campo educativo" – HomoSapiens Ediciones (2004)

• Molinari, Weisberg y Capellacci; "Proyectos de Orientación y Tutoría. Enfoque y propuestas para el cambio en la escuela"- Editorial Paidos (1999)

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• Rojas, Enrique; "La conquista de la voluntad" – Grupo Editorial Planeta (2007)

• Quiroga, Ana P. de; "Enfoque y perspectivas en Psicología Social" – Editorial Paidos, Bs. As. (1979)

• Riviere, Enrique Pichón, "Psicología social de las organizaciones"

• Sanchez Iniesta Tomás; "La construcción del aprendizaje en el aula – Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza" – Edición: Magisterio del Río de la Plata (1995)

• Schvarstein, Leonardo; "Nuevos aportes" – Editorial Paidos Grupos e Instituciones

• Toffler, Alvin; intelectual norteamericano especializado en medios de comunicación

Dedico este trabajo a mi Familia, a mis Alumnos;

a mis compañeros del Profesorado Universitario,

y a mis docentes formadores, C.P.N. Graciela Elías

Y C.P.N. Carlos Mayola.

Autor:

Sandra Teresa Paternó.

Asesor metodológico: Magdalena Carrancio.

Sede: Localización Roca.

Facultad de Investigación y Desarrollo Educativos

Trabajo Final de la carrera del Profesorado Universitario para la Educación Secundaria y Superior

Rosario, Santa Fe, Rep. Argentina.

Diciembre, 2012

[1] PACENI- Presentación UNR a SPU-Setiembre 2008

[2] Tomas Sanchez Iniesta-La construcción del aprendizaje en el aula-Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza- Editorial Magisterio del Río de la Plata-1999.

[3] Krichesky, Molinari, Weisberg, Capellacci- Proyectos de orientación y tutoría.-Enfoque y propuestas para el cambio en la escuela. Editorial Paidós-1999 primera edición.

[4] Jean Piaget-Psicología y Pedagogía-tomo 14 Editorial Saroe-1969

[5] Krichesky,Marcelo op.cit.

[6] Finocchio, Silvia es doctora en Ciencias Sociales , investigadora de FLACSO, docente de la UBA y de la UNLP.

[7] Toffler, Alvin intelectal norteamericano especializado en medios de comunicación.

[8] Sanchez Iniesta Tomás, La construcción del aprendizaje en el aula – Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza . Edición: Magisterio del río de la Plata 1995.-

[9] Figueroa, Vargas, Obredor y Vera, El Examen final: las Tutorías Universitarias como apoyo pedagógico para la promoción de la asignatura Análisis Matemático II. 7mo Congreso Internacional de Educación Superior “Universidad 2010” Palacio de Convencion es de La Habana, Republica de Cuba.

[10] Toffler, Alvin intelectal norteamericano especializado en medios de comunicación.

[11] Sanchez Iniesta Tomás, La construcción del aprendizaje en el aula – Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza . Edición: Magisterio del río de la Plata 1995.-

[12] Figueroa, Vargas, Obredor y Vera, El Examen final: las Tutorías Universitarias como apoyo pedagógico para la promoción de la asignatura Análisis Matemático II. 7mo Congreso Internacional de Educación Superior “Universidad 2010” Palacio de Convencion es de La Habana, Republica de Cuba.

[13] Enrique Pichon Riviere-La concepción del sujeto en el pensamiento-Fundamento de una psicología definida como Social-Editorial Nueva Visión-Bs.As. 1975

[14] Quiroga Ana P. de – Enfoque y Perspectivas en Psicología Social, Paidos, Bs.As 1979.

[15] AnaP.de Quiroga La concepción del sujeto en el pensamiento de Enrique Pichon Riviere-Fundamentos de una psicología definida como social.

[16] Jung Carl Gustav- Tipos Psicológicos-Editorial Sudamericana-Edición revisada abril de 2000-

[17] Gardner, Howard, en Santiago Lazzati-Programa Integral de Management-U.C.A. 2001

[18] Basquín, Hugo; Profesor de Psicología y Epistemología de La Facultad de Psicología de la UNR.

[19] Gelvan de Veinstein Editorial Paidos : La elección vocacional ocupacional. Estrategias y técnicas. Buenos Aires. 1994

[20] Ruben D.Efron –consultor de Unicef , Argentina- Subjetividad y adolescencia. 1983

[21] Molinari, Weisberg y Capellacci – Proyectos de Orientación y Tutoría.-Enfoques y propuestas para el cambio en la escuela. Editorial Paidos 1999.-

[22] Proyectos de orientación y Tutoría – Enfoques y propuestas para el cambio en la escuela.-Krichesky- Molinari, Weisberg, Capellacci. Editorial Paidos 1999.-

[23] Cartas a un joven maestro-Ediciones Marimar 1991.

[24] En Japón todas las escuelas cuentan por Ley con un profesor de preparación para la vida activa (PPVA)encargado de la orientación académica y vocacional.

[25] Según Sistema de Tutoría para el ingresante 2010-Facultad de Ciencias Económicas y Estadística

[26] PACENI – Presentación UNR a SPU – Setiembre 2008