Un análisis de tres programas de tutorías en la U.N.R. (Argentina)

Tema de tesis:

"Tutorías en la educación universitaria"

Resumen

El presente trabajo de investigación se propone analizar un programa de apoyo que se aplica a los alumnos que ingresan a la Universidad Nacional de Rosario en las Facultades de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas, Ciencias Económicas y Estadística y Ciencias Exacta, Ingeniería y Agrimensura, para obtener un título como elemento indispensable para el ejercicio de una profesión.

En el fin del período de la escuela media o secundaria, son muchos los planteos al que se enfrenta el adolescente. Seguir una carrera universitaria es uno de ellos, y, elegido este camino, abordará una nueva visión de la vida. Visión que muchas veces no se plantea, es decir, se piensa quiero ser contador, por ejemplo, entonces se inscribe en la unidad académica que corresponda. Parece sencillo, cinco años y adelante. Se piensa que con estudio se llega al tan ansiado título, y es así, pero no alcanza este único elemento. El estudiante que ingresa necesita un apoyo, una contención y estímulo, requiere ser atendido, ser escuchado, necesita un oído externo que se preste, que esté ahí cuando se sienta confundido y las fuerzas decaigan. Alguien que lo sostenga cuando los resultados logrados no sean como los esperados, es decir, cuando exista un desvío, con resultado no grato, cuándo el abandono roce su sombra, aquí su tutor será quien lo anime a seguir en la lucha.

. Estos programas se valen de la tutoría como herramienta significativa, será la ejecutora de los programas de la letra a la acción. La tarea es ardua y las tecnologías de la información y las comunicaciones colaboran en alto grado con esa escucha que desarrolla el tutor, la telefonía celular, los e-mails, el skype, son todos aliados a fin de lograr el resultado esperado, que exista mejoría de la enseñanza, a los estudiantes del primer año de las carreras.

PALABRAS CLAVES

• Programas

• Sistema Tutorial.

• Tutor.

• Tutoriado .

• Orientación.

• Adolescente.

Introducción

De acuerdo al sistema educativo argentino, vemos que al finalizar el ciclo medio ó secundario, el adolescente pasa a la educación superior universitaria. Este cambio, es un paso lleno de dudas y generador de incertidumbres. Lo rodean presiones, tradiciones y frustraciones de los adultos que forman su círculo más íntimo. La Universidad Nacional de Rosario presentó a la Secretaría de Políticas Universitarias del Ministerio de Educación de la Nación el PROYECTO DE APOYO PARA EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA EN PRIMER AÑO DE CARRERAS DE GRADO DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES, CIENCIAS ECONOMICAS E INFORMATICA. (PACENI)[1], suscripto en setiembre de 2008.

Las unidades académicas que conforman este proyecto de apoyo son:

• Facultad de Ciencia Bioquímicas y Farmacéuticas

• Facultad de Ciencias Económicas y Estadística

• Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura

En este proyecto se manifiesta el compromiso entre el Rector y las unidades académicas a fin de:

• 1. Arbitrar los medios al interior de la institución para dar cumplimiento a los objetivos, las actividades y el cronograma de trabajo de proyecto.

• 2. Garantizar la rendición parcial y final de resultados e impactos institucionales del Proyecto, tanto durante su desarrollo como durante las etapas posteriores del proceso de evaluación.

Planteo del Problema

El problema es:

• Conocer el contenido del PACENI, de acuerdo al marco teórico que presenta.

• Atender la diversidad, y los desafíos de los adolescentes que ingresan a la vida universitaria.

• Entender a la tutoría como la herramienta significativa a utilizar para mejorar la enseñanza en el primer año de las carreras de grado de Ciencias Exactas y Naturales, Ciencias Económicas e Informática.

Explicitación del problema de investigación

Para el desarrollo de este programa bajo análisis la tutoría es un elemento importante. Las características cambiantes en el contexto de la educación, los pilares sobre los cuales se desarrolla, que permiten el tránsito y permanencia a lo largo del tiempo, son la orientación, la comunicación y la colaboración en el proceso enseñanza-aprendizaje. Es desde este lugar que entendemos el estado del adolescente que siente la ansiedad propia de ingresar a un nuevo tiempo, a un nuevo momento de su educación.

Toda educación es un arte y la naturaleza no le ha proveído a ese "cachorro humano "de instrumentos válidos y suficientes para hacer frente a esta situación y lograr el objetivo deseado. Tanto el origen como el desarrollo del proceso educativo va a ser una cadena continuada de aciertos y errores, de no encontrar un plan en el cual fundarse. Para lograr ese plan que debe ser razonado y elaborado debemos detenernos y entender el verdadero alcance de la tutoría.

Formulación de los objetivos:

General:

• Analizar el PACENI como programa de apoyo de la UNR.

Especificos:

• Conocer la situación que atraviesa la educación superior o universitaria para detectar los problemas que hacen necesaria la existencia del PACENI.

Desarrollo de la hipótesis

¿En los tres programas bajo análisis, en el período 2008 – 2012, se contempla la tutoría como una herramienta significativa para mejorar la enseñanza?

Justificación

En el proceso educativo desarrollamos actividades pertenecientes a un modelo protector ó cooperador, que hace que logremos sumar ayuda y apoyo para mejorar la enseñanza. Así la tarea de orientar está consustanciada con la educación misma y al trabajar en la educación de los adolescentes, la orientación que se realiza cotidianamente reclama la implementación de programas de ayuda que sean base de trabajo que orienten a tutores y tutoriados.

Consideraciones Metodológicas

Para lograr los objetivos enunciados y responder a la pregunta de esta investigación, se utilizaron técnicas de investigación cualitativas implementadas sobre la realidad educativa del nivel superior. La investigación fue de tipo exploratoria descriptiva, articulando los conceptos básicos aplicables al objeto de estudio que es el PACENI , que presenta como herramienta significativa a la tutoría para colaborar con los estudiantes .

Estructura del Trabajo

En el Capítulo I se presenta que es la tutoría, el sistema tutorial, el tutor y el tutoriado.

En el Capítulo II se dan a conocer algunas aproximaciones al perfil de los ingresantes a la Universidad, las características psicoevolutivas del joven, sus intereses y preocupaciones.

En el Capítulo III se presentan algunas consideraciones en el ámbito de la U.N.R., el PACENI, debilidades y fortalezas, población que atiende.

Se presentan a continuación las conclusiones y como cierre la propuesta de mejoramiento sobre las dificultades detectadas.

Marco teórico-conceptual

En este trabajo nos proponemos destacar la importancia de un programa de mejoramiento de la enseñanza que tiene a la tutoría desde el abordaje de los contenidos curriculares que justifican su implantación académica, que hacen a la formación óptima del ingresante y le permite un proceso de construcción disciplinaria.

Es desde la enseñanza, entendida como un sistema de dar instrucción, como la forma de intentar transmitir cierto contenido a otra persona que encontramos en su análisis:

• Un primer aspecto, en el que se encuentran involucrados tres componentes: alguien que posee el conocimiento, otro que no lo tiene y el saber transmitido.

• En segundo lugar se puede destacar que al enseñar se tiene un fin, se intenta transmitir algo a alguien, aunque este cometido no se logre, la acción es independiente del resultado.

• Un tercer aspecto, es que así definida, la enseñanza es un proceso genérico, sin juicios de valor, es decir hasta ahora no decimos buena o mala enseñanza.

Si sabemos que la enseñanza genera una interacción social y tiene, por tanto, implicancias significativas en la vida del hombre ya que le abre los caminos a las habilidades, valores, saberes, competencia que usará en el desarrollo de su vida, creándole condiciones más favorables y enriquecedoras.

En educación el aprendizaje desarrolla un proceso interno en el sujeto que aprende. La educación se ocupa de preparar y organizar los refuerzos que facilitan la adquisición de nuevas conductas deseadas.

En este trabajo tenemos como objetivo encontrar en el programa de mejoramiento de la enseñanza PACENI la importante función de la tutoría como la herramienta que colabora con el aprendizaje desde una situación real.

Vygotsky[2]y su teoría de la colaboración entre pares y la zona de desarrollo próximo nos hace reflexionar la importancia que existe para lograr el progreso del estudiante en su carrera universitaria amparada, guiada y orientada con un tutor. En la búsqueda de material, en las investigaciones basadas en modelos de aprendizaje colaborativo, se ha puesto de manifiesto que la interacción entre pares es un medio sumamente eficaz para inducir el desarrollo cognitivo. Existe en el trabajo de grupo tantas individualidades como miembros lo componen, esa capacidad diferente, hace que necesariamente el más adelantado no sea quizás el más seguro de su convicción. Este objetivo lleva a diferenciar capacidad de seguridad.

Los aspectos centrales de la transformación de procesos básicos, biológicamente determinados en funciones psicológicas superiores son la base de la teoría de la zona próxima elaborada por Vygotsky. El alumno naturalmente cuenta con su capacidad de percepción, atención y memoria, permitiéndole procesos básicos que logran la socialización y la educación, armando funciones psicológicas superiores y formas particulares del conocimiento humano. Durante este desarrollo logra un común denominador en esta transformación o cambio evolutivo que es la disminución del poder de la contingencia inmediata del medio y el crecimiento del papel de la formulación de proyectos y objetivos de la regulación de la conducta y la actividad cognitiva.

Es bajo esta óptica que encontramos en el campo de la educación orientada al desarrollo académico y de la práctica profesional un amplio impacto desarrollado en los países de Estado Unidos, Europa, y América Latina a partir de los años 60 y 70, según Krichesky[3]Proyecto de orientación y Tutoría.-

Entre los sucesivos enfoques y estrategias de trabajo que se han desarrollado en los sistemas educativos, han sido dominantes aquellos con una tendencia psicológica y clínica. Dichos enfoques son propios de la década del 50, y su traslado ha llevado a lograr un progresivo interés por la atención de grupos ya en la década del 80, es decir, que se produce una transformación y se empiezan a desarrollar el análisis del proceso vocacional pasando por los enfoques que provienen del campo empresarial con gran desarrollo en el país del norte.

¿En que se funda la necesidad de educar al ser humano?¿Qué relación hay entre educación y la sociedad en que ocurre?

El hombre es la única criatura que ha de ser educada, es desde la misma naturaleza del ser que vemos que existe la guía, el acompañamiento, el cuidado. Es por eso que cuando el hombre llega al mundo, llega desprovisto de todo, y es así que necesita que lo asistan, lo ayuden y que los demás le construyan ese todo.

La disciplina impide que el hombre, llevado por sus impulsos se aparte del destino de la humanidad, la disciplina lo sujeta para que no se encamine hacia el peligro, es un concepto meramente negativo, es la acción por la cual se borra la animalidad. El hombre solo educado por hombres, que al igual que él están educados. Es así, que si falta la disciplina y falta la instrucción, los hombres se convierten en malos educadores de sus alumnos. El hombre debe desarrollar sus disposiciones para el bien, debe hacerse para sí mejor. La inteligencia depende de la educación y a su vez la educación depende de la inteligencia, es por eso que la educación avanza poco a poco y que su concepto más exacto sea la transmisión que cada generación hace a la siguiente de su conocimiento y experiencia, que a su vez lo aumenta y para a los siguientes. Es por la educación que el hombre es disciplinado, cultivado, posee civilidad (debe ser prudente para adaptarse a la vida), posee moral, es decir escoge medios para lograr sus fines.

Hoy en la implementación de programas de mejoramiento de la enseñanza vemos el interés que demuestran quienes son los elegidos desde los ámbitos educativos para cultivar en los estudiantes ideas en cuanto a valores, teniendo en cuenta el proyecto de hombre que se quiere formar.

A este hombre que formamos, como lo moldearemos. Cómo trabajaremos a este cachorro humano, según Jean Piaget[4]se pregunta ¿Cómo se adaptará el niño a la vida social ó mejor, cuáles son los procesos de sociabilización?

La realidad nos presenta un marco contextual variado.- En educación el aprendizaje desarrolla un proceso interno en el sujeto que aprehende. La educación se ocupa de preparar y organizar los refuerzos que facilitan la adquisición de nuevas conductas deseadas.

Cada alumno que aspira a pertenecer al ámbito de la universidad , forma lo que conocemos y denominamos "Ingresantes", con el aditamento del año , por ejemplo 2.013, es decir el total de jóvenes, que aspira a convertirse en alumno en el año 2.013.

CAPITULO UNO

La tutoría

La tutoría ligada desde sus orígenes[5]con un rol de contención y proteccion, constituye una modalidad de relación que puede llevar a cabo un docente, un asesor pedagógico, un miembro del equipo de conducción. En el caso del programa PACENI los mismos son docentes y estudiantes avanzados de esas unidades académicas. la herramienta que colabora con el aprendizaje desde una situación real, es desde hace mucho tiempo la forma de articular procedimientos, estrategias y contenidos de la educación, facilitando la construcción del conocimiento, desarrollando la capacidad de razonamiento, el sentido común que se aplicará en lo cotidiano de la vida, en el día a día. Mucho sabemos qué difíciles resultan los cambios, hasta los más simples, los deseados. La tarea de orientar está consustanciada con la educación misma y al trabajar en la educación de los adolescentes, la orientación que se realiza cotidianamente reclama la implementación de programas de ayuda, de carácter puntual que orienten a tutores y tutoriados.

EL TUTOR . LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

Silvia Finocchio,[6] explica que estamos en un mundo en el que todo parece estar en movimiento, y que cada uno elige y construye su diferencia en el marco de la incertidumbre, la inseguridad y la desprotección, generadora de angustias, ansiedades y dolores. Frente a esta situación los docentes no están ajenos, en el mundo educativo tratan de hacer de la escuela una comunidad-refugio, un lugar cálido y tranquilo en un mar inhóspito y turbulento. Pensar productivamente a la escuela hoy supone encontrar una posición que le permita pasar de la lógica de la obligación a la ética del cuidado, prestando atención a quienes llegan a este mundo. Es para ello que será necesario transmitir contenidos de la cultura, transmitir un límite, transmitir la memoria de la lectura y la escritura y, al mismo tiempo, hacerle lugar a lo nuevo, a lo sutil, a lo ligero de los nuevos lenguajes y expresiones, como atributos del movimiento y del pensamiento creativo, para encontrar un punto de contacto entre generaciones. Porque es responsabilidad de la escuela hacer entrar a los niños y a los jóvenes al mundo, a la ley, a lo posible, a la voluntad y a la política. Para ello, habrá que convertir a la cultura de la educación en una herramienta de diálogo entre generaciones que haga posible metabolizar el dolor y la violencia que supone el cambio acelerado de este mundo en el que nos ha tocado vivir.

Las prácticas en educación se nos presentan en un marco cada vez más rápido de cambio, en el que los futuros puestos de trabajo necesitarán más conocimientos y más habilidades. Alvin Toffler[7]advierte que el futuro será más seguro para aquellos que desarrollen el pensamiento crítico y estén capacitados para asimilar información, adaptarse a los cambios y tomar decisiones veloces, algo para lo cual la educación del presente no está enfocada.

Así, la acción del tutor logrará ese enlace, haciendo una labor útil, cuando, el estudiante aplique el conocimiento y mejore en su desarrollo académico..

SISTEMA TUTORIAL

Según Tomas Sanchez Iniesta[8]los estudiantes construyen aprendizajes con significatividad, es decir que aprenden principalmente desarrollando una actividad de acuerdo a los contenidos propuestos de aprendizajes, relacionando los conocimientos que ya poseen, la calidad de ese aprendizaje dependerá en buena medida de la calidad que desarrolle el docente en ese cachorro humano, que no es una tabla rasa, que llega a él con un riquísimo intelecto y lo necesita para lograr ese desarrollo potencial al que alude Vygotski, llamado Zona de Desarrollo Potencial. En el marco teórico nosotros abordamos la concepción constructivista del aprendizaje, esta realidad en donde el tutor se concreta en la ayuda que presta a su alumno y que ha sido definida como la diferencia de recorrido que existe entre el desarrollo efectivo y el desarrollo potencial del rendimiento de un alumno, es decir, lo que puede realizar por si solo, sin ayuda externa, y lo que puede llegar a alcanzar siendo asistido por otras personas ( el tutor ). Entendemos que en este panorama presentado el progreso del alumno se encuentra enriquecido por la labor tutorial haciendo que se garantice la ayuda plasmada en una situación concreta y en una realidad contextual educativa, cumplieno con el objetivo del programa PACENI.

La planificación de la labor ejercida por el tutor deberá tener en cuenta los diversos factores y elementos que intervienen en el proceso de enseñanza/aprendizaje. ¿Qué esperamos de nuestros estudiantes al egresar de la vida universitaria? ¿Qué influencia tiene el docente en el desempeño eficiente de ese alumno universitario y su ocupación en la sociedad? Deseamos que sean innovadores, creativos, polifuncionales, críticos y formadores; que estén capacitados para realizar un quehacer digno y que construyan valores comprometiéndose con la ética y la moral. Tenemos que dejar de aceptar el bajo rendimiento y, por ende, la deserción y el abandono que existe. Ese sobrante de masa universitaria es el resultado de muchos factores que colaboran; destacamos los problemas económicos, dificultades geográficas para acceder al sistema de educación, clase de escuela de la cual egresó, la falta de conocimientos previos adecuados, pocos o inexistentes hábitos de estudio y falta de cultura del esfuerzo como medio para lograr el éxito en la acción desarrollada.

Es necesario que entendamos que en educación debemos reforzar en esta época los siguientes paradigmas:

· un aprendizaje que entienda que el aprehender es una acción que se realiza para toda la vida, donde se deberán actualizar los conocimientos para evitar el naufragio del profesional, es decir, que nunca dejaremos de actualizarnos y que nuestra formación será continua;

· aprender para ser mejores seres, mejores trabajadores y mejores emprendedores, ya sea en la labor de la vida cotidiana, familiar o en la formación laboral y académica;

· aprender que el saber tiene fuentes formales e informales. Quien aprehende no solamente lo hace en una situación académica, sino que en muchas circunstancias será constructor de su propio conocimiento;

· aprender que debemos crear nuevos modos de educación entre el alumno y el docente, que colaboren a lograr mejores resultados.

Para implementar esta mejora aceptamos incluir un nuevo cargo, con el rol de Tutor.

En el trabajo presentado en el 7mo. Congreso Internacional de Educación Superior " Universidad 2010" Palacio de Convenciones de La Habana, República de Cuba, Figueroa, Vargas, Obredor y Vera[9]exponen que se veía la necesidad de desarrollar e implementar un sistema de Tutorías Universitaria en la Facultad de Ingeniería Regional de Mendoza en el cual tanto los docentes como los alumnos avanzados de la diversas especialidades, orienten y apoyen al estudiante en lo individual; no se trata de convertir a un docente en psicopedagogo ó psicólogo educacional sino devolver mas sistemática y explícita la función que cada educador desarrolla en el aula.

Pero quien es el tutor y que función debe cumplir: el tutor es un docente ó alumno avanzado, que tiene voluntad y vocación para establecer un vínculo entre el estudiante y las diversas problemáticas académicas y existenciales que enfrenta el alumno universitario.

La Tutoría debe basarse en cuatro pilares de la educación:

• Aprender a conocer

• Aprender a hacer

• Aprender a Convivir

• Aprender a ser

Para la UNESCO en su definición de personal docente universitario dice que : "es toda persona que en instituciones ó programas de enseñanza suprior se dedica a enseñar y/o realizar estudios académicos ó investigaciones y/o servicios educativos a los estudiantes ó a la comunidad en general, entendiendo por servicios educativos entre otros, el estar disponible para los alumnos con el propósito de guiarlos en sus estudios, a través de Tutorías, en las que se oriente, aconseje, forme y se busque mejorar las condiciones de vida del estudiante".

Como conclusión podemos decir que entendiendo el significado de la Tutoría es imprescindible que la misma exista tanto en el ingreso como en toda la carrera universitaria, debiendo acompañar al estudiante en el gran proceso de su formación integral , donde se preparan la generaciones jóvenes que van a lograr el desarrollo de los países que dignifiquen la educación continua. Esta formación integral para los que trabajamos en educación es un desafío, pues desde la labor de la Tutoría trabajaremos para lograr un ciudadano que pertenezca y se sienta parte de un modelo de sociedad deseada, respondiendo al modelo de hombre deseado y logrando pertenecer a un modelo de educación mas justo. Es desde esta mirada donde debemos comprometernos con la disciplina que cada uno elige para el desarrollo de su rol, en este caso el de la Tutoría. Hoy debemos discutir el derecho a la formación de culturas porque así estaremos elaborando las constelaciones representacionales e históricas, no solamente construcciones singulares y psíquicas cuando hablamos de seres. Lo más importante en entender que los programas propuestos colaboran a mejorar la enseñanza , fortaleciendo al tutoriado , al lograr que sus tutores lo quien , lo escuchen y contengan en los momentos de tensión.

EL TUTOR LA REINVENCION DE LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS

Es para ello que será necesario transmitir contenidos de la cultura, transmitir un límite, transmitir la memoria de la lectura y la escritura y, al mismo tiempo, hacerle lugar a lo nuevo, a lo sutil, a lo ligero de los nuevos lenguajes y expresiones, como atributos del movimiento y del pensamiento creativo, para encontrar un punto de contacto entre generaciones. Porque es responsabilidad de la escuela hacer entrar a los niños y a los jóvenes al mundo, a la ley, a lo posible, a la voluntad y a la política. Para ello, habrá que convertir a la cultura de la educación en una herramienta de diálogo entre generaciones que haga posible metabolizar el dolor y la violencia que supone el cambio acelerado de este mundo en el que nos ha tocado vivir.

Las prácticas en educación se nos presentan en un marco cada vez más rápido de cambio, en el que los futuros puestos de trabajo necesitarán más conocimientos y más habilidades. Alvin Toffler[10]advierte que el futuro será más seguro para aquellos que desarrollen el pensamiento crítico y estén capacitados para asimilar información, adaptarse a los cambios y tomar decisiones veloces, algo para lo cual la educación del presente no está enfocada.

Así, la labor del tutor logrará ese enlace, haciendo una labor útil, cuando, el estudiante aplique el conocimiento para lograr su objetivo, aprehender la temática elegida ..

La construcción del aprendizaje en el aula

Según Tomas Sanchez Iniesta[11]los estudiantes construyen aprendizajes con significatividad, es decir que aprenden principalmente desarrollando una actividad de acuerdo a los contenidos propuestos de aprendizajes, relacionando los conocimientos que ya poseen, la calidad de ese aprendizaje dependerá en buena medida de la calidad que desarrolle el docente en ese cachorro humano, que no es una tabla rasa, que llega a él con un riquísimo intelecto y lo necesita para lograr ese desarrollo potencial al que alude Vygotski, llamado Zona de Desarrollo Potencial. En el marco teórico nosotros abordamos la concepción constructivista del aprendizaje, esta realidad en donde el tutor se concreta en la ayuda que presta a su alumno y que ha sido definida como la diferencia de recorrido que existe entre el desarrollo efectivo y el desarrollo potencial del rendimiento de un alumno, es decir, lo que puede realizar por si solo, sin ayuda externa, y lo que puede llegar a alcanzar siendo asistido por otras personas ( el docente ). Entendemos que en este panorama presentado el progreso del alumno se encuentra enriquecido por la labor tutorial haciendo que se garantice la ayuda plasmada en una situación concreta y en una realidad contextual educativa.

La planificación de la labor ejercida por el tutor deberá tener en cuenta los diversos factores y elementos que intervienen en el proceso de enseñanza/aprendizaje. ¿Qué esperamos de nuestros estudiantes al egresar de la vida universitaria? ¿Qué influencia tiene el docente en el desempeño eficiente de ese alumno universitario y su ocupación en la sociedad? Deseamos que sean innovadores, creativos, polifuncionales, críticos y formadores; que estén capacitados para realizar un quehacer digno y que construyan valores comprometiéndose con la ética y la moral. Tenemos que dejar de aceptar el bajo rendimiento y, por ende, la deserción y el abandono que existe. Ese sobrante de masa universitaria es el resultado de muchos factores que colaboran; destacamos los problemas económicos, dificultades geográficas para acceder al sistema de educación, clase de escuela de la cual egresó, la falta de conocimientos previos adecuados, pocos o inexistentes hábitos de estudio y falta de cultura del esfuerzo como medio para lograr el éxito en la acción desarrollada.

Es necesario que entendamos que en educación debemos reforzar en esta época los siguientes paradigmas:

· un aprendizaje que entienda que el aprehender es una acción que se realiza para toda la vida, donde se deberán actualizar los conocimientos para evitar el naufragio del profesional, es decir, que nunca dejaremos de actualizarnos y que nuestra formación será continua;

· aprender para ser mejores seres, mejores trabajadores y mejores emprendedores, ya sea en la labor de la vida cotidiana, familiar o en la formación laboral y académica;

· aprender que el saber tiene fuentes formales e informales. Quien aprehende no solamente lo hace en una situación académica, sino que en muchas circunstancias será constructor de su propio conocimiento;

· aprender que debemos crear nuevos modos de educación entre el alumno y el docente, que colaboren a lograr mejores resultados.

Para implementar esta mejora aceptamos incluir un nuevo cargo, con el rol de Tutor.

En el trabajo presentado en el 7mo. Congreso Internacional de Educación Superior " Universidad 2010" Palacio de Convenciones de La Habana, República de Cuba, Figueroa, Vargas, Obredor y Vera[12]exponen que se veía la necesidad de desarrollar e implementar un sistema de Tutorías Universitaria en la Facultad de Ingeniería Regional de Mendoza en el cual tanto los docentes como los alumnos avanzados de la diversas especialidades, orienten y apoyen al estudiante en lo individual; no se trata de convertir a un docente en psicopedagogo ó psicólogo educacional sino devolver mas sistemática y explícita la función que cada educador desarrolla en el aula.

Pero quien es el tutor y que función debe cumplir: el tutor es un docente ó alumno avanzado, que tiene voluntad y vocación para establecer un vínculo entre el estudiante y las diversas problemáticas académicas y existenciales que enfrenta el alumno universitario.

La Tutoría debe basarse en cuatro pilares de la educación:

• Aprender a conocer

• Aprender a hacer

• Aprender a Convivir

• Aprender a ser

Para la UNESCO en su definición de personal docente universitario dice que : "es toda persona que en instituciones ó programas de enseñanza suprior se dedica a enseñar y/o realizar estudios académicos ó investigaciones y/o servicios educativos a los estudiantes ó a la comunidad en general, entendiendo por servicios educativos entre otros, el estar disponible para los alumnos con el propósito de guiarlos en sus estudios, a través de Tutorías, en las que se oriente, aconseje, forme y se busque mejorar las condiciones de vida del estudiante".

Como conclusión podemos decir que entendiendo el significado de la Tutoría es imprescindible que la misma exista tanto en el ingreso como en toda la carrera universitaria, debiendo acompañar al estudiante en el gran proceso de su formación integral , donde se preparan la generaciones jóvenes que van a lograr el desarrollo de los países que dignifiquen la educación continua. Esta formación integral para los que trabajamos en educación es un desafío, pues desde la labor de la Tutoría trabajaremos para lograr un ciudadano que pertenezca y se sienta parte de un modelo de sociedad deseada, respondiendo al modelo de hombre deseado y logrando pertenecer a un modelo de educación mas justo. Es desde esta mirada donde debemos comprometernos con la disciplina que cada uno elige para el desarrollo de su rol, en este caso el de la Tutoría. Hoy debemos discutir el derecho a la formación de culturas porque así estaremos elaborando las constelaciones representacionales e históricas, no solamente construcciones singulares y psíquicas cuando hablamos de seres.

CAPITULO DOS

Algunas aproximaciones al perfil de los ingresantes a la universidad. Características psicoevolutivas del joven

INTERESES -PREOCUPACIONES

Para realizar el análisis de esta situación es que nos vamos a nutrir del aporte de Enrique Pichón Riviere[13]cuando define a la Psicología Social, como la disciplina que aborda la relación entre estructura social y la configuración del mundo interno del sujeto, estudiando los vínculos interpersonales y la forma de interacción. Es en esta definición que se pone en evidencia la relación entre sujeto y estructura social. El abordaje interdisciplinario de una situación social es el estudio en detalle, en profundidad y en el ámbito total de todas las partes de un problema. Su finalidad es lograr la mayor velocidad, profundidad y operatividad del conocimiento.

El ECRO es el esquema conceptual-referencial y operativo, orientado hacia el aprendizaje a través de la tarea. Este conjunto estructural y genético permite la comprensión horizontal, es decir de la totalidad comunitaria y, vertical, el individuo inserto en ella, de una sociedad en permanente situación de cambio y de los problemas de adaptación del individuo a su medio. El ECRO es el instrumento que permite planificar un manejo de las relaciones con la naturaleza y sus contenidos en la que el sujeto se modifica a si mismo y modifica el mundo en un constante interjuego dialéctico[14]según Ana P. de Quiroga.

Para Pichón Riviere el ECRO es un conjunto organizado de conceptos generales, teóricos, referidos a un sector de lo real a un determinado universo de discurso, que determinan una aproximación instrumental al objeto particular concreto.

Así entendemos que un aprendizaje irá configurando un esquema conceptual referencial y operativo que podrá definirse como un conjunto organizado de concepto. El término esquema intenta sugerir esta totalidad abarcadora que integra una visión global de la realidad. El término operativo sugiere el obrar, el hacer, la actividad, de modo tal que nos hace pensar la idea de tarea que supone un trabajo.- Esa tarea de cada uno se va sumando y los aportes forman un proceso creativo, la riqueza radica en el proceso mismo, es decir lo importante es el paso de construcción de una nueva estructura vincular; así se enuncia como la superación dialéctica del caos. La tarea es un acto de creación en donde se cuestiona lo familiar, se trabaja la comunicación, la fantasía, el deseo, implica atravesar obstáculos que generan un atascamiento del aprendizaje y un deterioro en la comunicación.-

El ECRO es concebido como un esquema conceptual en tanto supone una visión totalizadora en el sentido de abarcadora de la realidad grupal.-El ECRO es un instrumento para la aprehensión del sector de la realidad que queremos estudiar. El ECRO incluye un trabajo, una tarea que llevar a cabo, esa tarea es el modo en que el grupo recorrerá un camino. El grupo será operativo solo si produce cambios, a nivel vertical (la historia de cada individuo), a nivel horizontal el aquí y ahora del grupo. Esto supone que a través de una tarea explícita se elaboren los miedos al ataque y a la pérdida ocasionados por una nueva situación, esto forma la tarea implícita. [15]E.P. Riviere entiende que un grupo es un conjunto restringido de personas que, ligadas por constantes espacios temporales el cual articulado en su mutua representación interna, se propone en forma implícita y explícita una tarea que conforma su finalidad, interactuando a través de complejos mecanismos de asunción y adjudicación de roles. Así de acuerdo a la definición textual E.P. Riviere apunta al marco teórico de la sicología social, siendo las metas de los grupos operativos aprender a pensar. Esta definición tiene como fundamento básico al pensamiento y al conocimiento que son producciones sociales. Pensar, siempre es pensar en grupo.

El grupo operativo es el instrumento primordial de tarea e indagación porque es una unidad básica de interacción y sostén de la estructura social convirtiéndose en la unidad básica de trabajo en investigación. La técnica de grupos operativos se caracteriza por estar centrada en forma explícita e implícita, en una tarea que constituye su finalidad, logrando convertirse en una unidad básica de trabajo e investigación.

El acontecer del grupo debe transitar el fenómeno universal de la interacción, basada en el diálogo e intercambio permanente que sigue una trayectoria en espiral. La técnica de grupo operativo se caracteriza por estar centrada en forma explícita en una tarea que puede ser el aprendizaje, la curación y el diagnóstico de las dificultades de una organización.

La constatación en forma reiterada y sistémica de determinados fenómenos grupales nos permite clasificar los modelos de conducta grupal:

1-Afiliación ó Identificación con los procesos grupales, el sujeto guarda una determinada distancia sin incluirse totalmente en el grupo.

2-Pertenencia, luego de afiliarse ó identificarse el sujeto posee ya una mayor integración al grupo elaborando los miembros una estrategia, una táctica, una técnica y una logística. La pertenencia es la que hace posible la planificación.

3-La cooperación consiste en la contribución aún silenciosa a la tarea grupal, es a través de la cooperación como se hace manifiesto el carácter interdisciplinario del grupo operativo.

4-Pertinencia: consiste en el centrarse del grupo en la tarea prescripta y en el esclarecimiento de la misma. La calidad de esta pertinencia se evalúa de acuerdo con el momento de la pre-tarea, la creatividad y la productividad del grupo y sus aperturas hacia un proyecto.

5-La comunicación puede ser verbal ó pre verbal ó a través de gestos. Nos interesa el cómo y el quien de ese mensaje. A eso llamamos meta-comunicación. Cuando el cómo y el quien están en contradicción se configura el mal entendido dentro del grupo.

6-El aprendizaje se logra por sumación de información de los integrantes del grupo, se produce un cambio cualitativo en el grupo que se traduce en términos de resolución de ansiedades, adaptación activa a la realidad, creatividad y proyectos.

Con estos conceptos podemos comenzar a pensar, a analizar y a descubrir el contexto del mundo del ingresante, con un enfoque sistémico, viendo quienes y que partes interactúan en el mismo. Estamos entonces ya preparados para entender que nuestros estudiantes, aspirantes a la universidad deben abrasar al ingreso una conducta que responda al modelo de pertenencia, a ese mundo que le pertenece desde el momento de haberlo elegido, que con la ayuda de su tutor logrará transitar.

Si trabajamos siguiendo a Carl Gustav Jung[16]el termino identificación (Identifikation) como el proceso psicológico en el que la personalidad se disimila de si misma, es decir se autoenajena del sujeto en beneficio de un objeto, en el que se introduce el sujeto en cierto modo . Esta es una imitación inconsciente, a diferencia de la imitación que es consciente., vemos que nuestros ingresantes se sienten convocados, atraídos especialmente, son "llamados" para interactuar desde antes de comenzar las inscripciones a las universidades, por la comunidad desde diferentes espacios académicos (ferias, talleres, invitaciones a muestras de universidades) y no académicos (bailes, encuentros musicales , fiestas que promocionan importantes radios de nuestra ciudad , escúchese en radio Bonita por ejemplo). Así, desde los distintos espacios se elabora un ámbito de pertenencia, casi sin pensarlo, en el imaginario social se comienza a preparar un lugar para quienes ya serán los futuros alumnos del nuevo año académico.

Sabemos que el arma competitiva dominante del siglo XXI será la educación y las habilidades de los trabajadores , es por ello que los jóvenes toman conciencia de este desafío y recurren a forjarse un porvenir a través del conocimiento.

El hombre aparece como un ser distinto en la naturaleza que lo rodea, es desde su construcción desde su yo una verdadera obra de ingeniería, antes era un individuo, ahora es un sujeto en donde distinguimos su capacidad de pensar. El sujeto de la modernidad ya no es un ser sustanciado, no es hecho a imagen y semejanza de Dios, el sujeto es su propio arquetipo.

¿En que se funda la necesidad de buscar al ser humano? ¿Qué relación existe entre la educación y la sociedad en la que ocurre?

Sabemos que el hombre es la única criatura que ha de ser educada. En esto se entiende a la educación como el cuidado, la disciplina y la instrucción. La disciplina convierte la animalidad en humanidad. El hombre cuando llega al mundo, llega desprovisto de todo, llega inculto y es así que necesitan que lo asistan, ayuden y que los demás le construyan ese todo.

La disciplina impide que el hombre llevado por sus impulsos se aparte del destino de la humanidad, es la acción que borra la animalidad. La instrucción es la parte positiva de la educación, es únicamente por la educación que el hombre puede llegar a ser hombre. El género humano debe sacar de su propio esfuerzo todas las disposiciones naturales de la humanidad. Así una generación educa a la otra, el hombre es solo educado por hombres que al igual que él, están educados. Es así que si falta disciplina y falta instrucción se convierten en malos educadores de sus alumnos.

La educación es también arte, cuya práctica ha de ser perfeccionada por muchas generaciones.