Desarrollo de la comunicación oral en los estudiantes que cursan carreras pedagógicas

El presente trabajo forma parte de los estudios que se realizan para el perfeccionamiento de la Educación Superior y en particular la formación de profesionales que cursan carreras pedagógicas. Responde a la necesidad diagnosticada de perfeccionar la comunicación oral de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria mediante la instrumentación de un sistema de talleres teórico-prácticos. La propuesta de talleres está basada en referentes teóricos elaborados a partir de la investigación educativa y la práctica pedagógica en el contexto de la escuela cubana, incluye el tratamiento de contenidos esenciales en los cuales se sustentan los talleres con el auxilio de técnicas participativas que propician el trabajo interactivo entre los estudiantes. Son contentivos de técnicas tales como: ejercicios de dinámica de grupos, dramatizaciones, técnicas de auto evaluación que propician la reflexión acerca del propio comportamiento comunicativo, el análisis de situaciones de otros, la sensibilización con el tema, de modo que se estimula el desarrollo de actitudes y valores de profundo contenido humano. La propuesta resulta novedosa ya que se integran un grupo de técnicas que prevén el desarrollo de habilidades y procedimientos para facilitar su desempeño comunicativo y sirven como entrenamiento para situaciones que el estudiante debe enfrentar en su desempeño profesional y personal.

Palabras claves:

–Comunicación oral de estudiantes

-talleres teóricos prácticos

-técnicas participativas

-desempeño comunicativo

-vida profesional.

Introducción

En los tiempos actuales se desarrolla una revolución científico-técnica sin precedentes en la historia bajo las condiciones de la globalización del capital, el predominio de políticas económicas neoliberales y una crisis general del sistema capitalista que afecta hoy a todos los países. Esta situación contribuye de manera decisiva a la agudización de los problemas económicos y sociales que afectan al planeta como son: el desarrollo desigual, la pobreza crítica, el desempleo, la marginalización, el incremento de la violencia y la carrera armamentista entre otros.

Cuba, también se inserta en los escenarios del mundo unipolar, surgido a raíz del derrumbe del campo socialista y requiere imperiosamente construir alternativas viables para sobrevivir como nación independiente y lograr un desarrollo socioeconómico que asegure la sostenibilidad del proyecto social revolucionario preservando sus conquistas.

La educación a escala mundial, se halla en una de las crisis más dramáticas de la historia pues el enorme crecimiento del saber científico y el desarrollo de la técnica han dejado a gran distancia en su función práctica a la escuela, que se ha entregado sin tiempo que perder a revisar los objetivos, contenidos, la psicología del aprendizaje, el proceso de enseñanza y los métodos, como llevar el desarrollo de la interdisciplinariedad, incluso como proyectar la máxima aspiración de la transdisciplinariedad para dar solución a los problemas globales.

Para los cubanos, empeñados en la formación de un hombre nuevo y de una sociedad más justa y racional, ubica la educación en el basamento de su compromiso con el futuro y asume sus problemas con la misma prioridad y rigor que los problemas económicos y políticos.

En la actualidad, Cuba se ubica en el mundo como un país de ejemplo en su proyecto educacional que tiene como objetivo alcanzar una sociedad justa, equitativa, sin desigualdad con el fin de preservar la Revolución y sus conquistas. Para garantizar tal objetivo es necesario fomentar en el individuo una conciencia revolucionaria, un pensamiento creativo y transformador donde juega un papel importante la palabra y el lenguaje.

Los filósofos Marx y Engels afirmaron que: "La relación estrecha entre el lenguaje y el pensamiento es uno de los postulados fundamentales de la lingüística materialista. El materialismo dialéctico considera que el pensamiento es secundario respecto a la realidad objetiva y que refleja esta realidad. Por tanto, en la lengua, a través del pensamiento, también se refleja el mundo objetivo y los fenómenos conocidos por el hombre "lo cual se evidencia en nuestras aspiraciones.

Revolución es cambio, transformación profunda y radical; y el lenguaje es el medio fundamental de la comunicación entre los hombres e indispensable factor de sus procesos mentales, elemento caracterizador por existencia de su personalidad y su temperamento, e instrumento valiosísimo no ya de su vida social, sino también de la más íntima, para que lo sea, ha de redundar en beneficio de los hombres en un salto cualitativo, un cambio revolucionario o progresivo al contribuir a una mayor eficiencia en la capacidad expresiva o comunicativa.

"La educación, a escala mundial se halla en una de las crisis más dramáticas de su historia. Toda crisis cultural es una nueva forma de conciencia y obedece a desajustes profundos entre un pasado que pronto se hace caduco y las exigencias de un futuro que golpea contra una praxis inoperante". García Alzola, Ernesto (1992) por tanto, la educación cubana tiene que responder a las demandas que emergen a escala internacional y al mismo tiempo ha de adecuarse a las realidades de la región latinoamericana, así como al contexto nacional.

Las complejas condiciones no pueden conducir a perder la mirada del horizonte lejano, por lo que se impone conciliar las necesidades inmediatas con nuevas perspectivas. Ciertamente el futuro depende de lo que se hizo ayer y de lo que se emprenda hoy.

El modelo del ser humano al que se aspira es el de una personalidad integral portadora de los más elevados valores y principios que son el fundamento de la identidad nacional y capacitada para competir solidaria y eficientemente en el mundo del siglo XXI.

Teniendo en cuenta que la Universidad no es un ente aislado dentro de la comunidad porque su existencia está dada por el medio en que actúa y para el cual actúa, propiciando la materialización de los objetivos sociales, tiene que hacer suyo el interés supremo de llevar el más amplio conocimiento a los niños, adolescentes y jóvenes; de crear un pueblo integralmente culto, de forjar una sociedad donde prevalezca la igualdad y la justicia social.

Para transmitir ideas hay que saberlas expresar, hay que dominar la lengua materna y el idioma. La comunicación verbal es una facultad inherente al ser humano, que lo distingue como tal y le permite entrar en relación con los demás para expresar sus pensamientos, emociones, y ejercer influencia sobre ellos.

.La lengua es el instrumento básico del profesor para lograr la plena comunicación con los estudiantes, no sólo en la transmisión del contenido sino también en otros aspectos que contribuyan a la formación integral de sus educandos.

Las habilidades comunicativas correctas y en especial la habilidad para comunicarse de forma oral debe ser una condición inherente a todo profesor, sin distinción de niveles, materias o disciplinas. El cuidado y cultivo de esta habilidad requiere una especial atención, puesto que un buen educador debe ser siempre, y en todos los sentidos, un modelo digno de imitarse, que trace, con su ejemplo, patrones de moral y conducta, de corrección, que son válidos también en el ámbito lingüístico.

Los estudiantes que cursan la Licenciatura en Educación Primaria tienen como antecedente formativo más inmediato la conclusión del bachillerato. Estos aún no han recibido la preparación pedagógica necesaria para dirigir el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otra parte, el plan de estudios en su currículo base no reciben ninguna asignatura relacionada con el tema, solo en el currículo propio reciben Comunicación y Reflexión en el aula en el tercer año con 60 horas clases, no obstante, comienzan la Practica Sistemática I en el segundo año de la carrera quedando un espacio que demanda la necesidad de entrenar la comunicación oral previo al ejercicio profesional. para implementar estos talleres.

Por tales razones cuando los estudiantes se incorporan a la práctica laboral, se advierten marcadas insuficiencias en la comunicación oral.

Dichas insuficiencias están asociadas fundamentalmente a:

• Pronunciación: no se le otorga el valor fonético a cada palabra, frase u oración.

• Insuficiente dominio de la lengua lo que genera problemas de dicción.

• Errores y dificultades en la articulación (dislalias culturales).

• Problemas asociados a la manera de hablar manifestados en hábitos inadecuados que influyen negativamente en la comunicación tales como: muletillas, rapidez al hablar, tiempos de silencio, entre otros.

Las razones hasta aquí expuestas evidencian que el desarrollo de la comunicación oral de los estudiantes no está en correspondencia con las exigencias del modelo al que se aspira, por lo que se advierte en la realidad educativa el problema científico planteado: cómo contribuir al desarrollo de la comunicación oral de los estudiantes que cursan la Licenciatura en Educación Primaria.

En tal sentido se propone un sistema de talleres para contribuir al desarrollo de la comunicación oral en los estudiantes que cursan estudios en la carrera de Educación Primaria.

Desarrollo

La propuesta de talleres descansa en referentes teóricos a partir de la investigación educativa y la práctica pedagógica de la escuela cubana actual. En ella se integran el tratamiento de contenidos teóricos, en los que se sustentan los talleres prácticos donde se emplean técnicas participativas para propiciar el trabajo interactivo de los estudiantes.

Las técnicas incluyen ejercicios de dinámica de grupo, dramatizaciones, y técnicas de auto evaluación que favorecen la reflexión acerca del propio comportamiento comunicativo, el análisis de diferentes situaciones, la sensibilización con el tema, todo lo cual estimula el desarrollo de actitudes y valores de profundo contenido humano que son necesarios en los estudiantes para su perfeccionamiento como comunicadores.

Asimismo se prevé el desarrollo de habilidades y procedimientos para facilitar su desempeño comunicativo a partir del desarrollo y evaluación de tareas que sirven como entrenamiento para situaciones que debe enfrentar en su vida profesional a partir de un trabajo interactivo en forma de talleres.

Las autores, en correspondencia con el objetivo planteado, proponen los siguientes temas y contenidos que fueron trabajados a través del sistema de talleres:

Tema I: El perfeccionamiento de la actuación comunicativa del docente

Contenidos: Indicadores

1. Habilidades para la expresión:

–Verbal – la expresión oral y el uso correcto

del lenguaje

–Extraverbal – la mímica facial

2. Habilidades para la observación – la interpretación de señales no verbales

– el proceso de la escucha

3. Habilidades para la relación – la empatía

empática – la participación del otro

Tema II: El desempeño comunicativo del docente en el proceso pedagógico.

Contenidos:

-Requerimientos comunicativos de una clase. Presentaciones públicas en diferentes escenarios del contexto educativo (relaciones comunicativas con la familia)

Objetivos del sistema de talleres:

• 1. Contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas que le permitan al estudiante en formación influir de manera adecuada en la personalidad de sus alumnos.

• 2. Contribuir a una comunicación eficiente en los estudiantes para lograr un desempeño profesional exitoso en los diferentes contextos de actuación.

Estructura de los talleres:

Se proponen nueve talleres teórico-prácticos que responden a los objetivos y contenidos intencionalmente seleccionados por las autoras debido a la relación que guardan con las habilidades básicas para la comunicación y el desempeño comunicativo del estudiante en el proceso pedagógico.

La estructura organizativa de los talleres responde a los siguientes elementos:

• Título

• Objetivo

• Temáticas

• Apertura

• Desarrollo

• Actividades complementarias

• Cierre

Intencionalmente, se introducen en los talleres, las actividades complementarias. Ellas propician que el estudiante pueda constatar, mediante la observación, el alcance de las habilidades para la comunicación en el propio proceso docente educativo, dirigido por aquellos docentes que han acumulado mayor experiencia dentro del colectivo pedagógico.

Las actividades complementarias prevén la creación de un registro de observaciones que permite concretar en la práctica laboral, cómo el docente de experiencia conduce el proceso comunicativo en la clase. Para ello contarán con la guía de observación.

Sistema de Talleres

La aplicación del sistema de talleres empleado para el perfeccionamiento de la comunicación oral de los estudiantes, constituye una importante herramienta de trabajo que hace una contribución favorable para el logro de tales propósitos.

Por otra parte las técnicas participativas empleadas durante el desarrollo de los diferentes talleres, posibilitan una participación destacada del grupo de estudiantes , que en los momentos iniciales del trabajo no habían alcanzado una correcta comunicación con sus propios compañeros, afectándose también la comunicación con el grupo al cual le impartían la docencia.

El sistema de talleres fue evaluado por un grupo de reconocidos profesionales de la Educación, los que ofrecieron valiosas opiniones, fundamentalmente relacionadas con el empleo de las técnicas para lograr el dinamismo, la motivación e implicación de los estudiantes durante el desarrollo de los talleres. Asimismo refirieron que las actividades complementarias, incluidas de manera intencional dentro de los talleres, constituyen un aspecto importante, posibilitando estrechar vínculos desde un enfoque teórico-práctico. Por otra parte coincidieron en señalar que los contenidos seleccionados para los talleres constituyen núcleos básicos dentro del sistema de conocimientos de la comunicación educativa y que estos deben ser objeto de conocimientos por todos los profesionales. Estos resultados investigativos pueden ser aplicados además en otros grupos de estudiantes.

De forma general los consultados consideraron que el sistema de talleres hace una importante contribución al perfeccionamiento y desarrollo de la comunicación oral de los estudiantes que cursan carreras pedagógicas.

Conclusiones

Los estudios preliminares realizados a través de diferentes métodos de investigación científica permitieron constatar las insuficiencias existentes en el desarrollo de la comunicación oral de los estudiantes que cursan estudios en la carrera Licenciatura en Educación Primaria.

El sistema de talleres que se propone parte de una necesidad de la práctica educativa y se fundamenta en los principios filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos, así como en los presupuestos teóricos que caracterizan el sistema como resultado científico pedagógico. Posee un carácter sistémico que se materializa mediante la organización del mismo como una totalidad, existiendo una vinculación entre todos sus componentes.

El sistema de talleres induce al trabajo desde lo teórico-práctico y se auxilia de técnicas participativas que propician un trabajo interactivo entre los estudiantes así como la reflexión acerca del propio comportamiento comunicativo. Prevén el desarrollo de habilidades y procedimientos a partir de tareas que sirven como entrenamiento para situaciones que el estudiante debe enfrentar en su vida profesional y favorecen el desarrollo de valores de profundo contenido humano.

Los criterios emitidos por un grupo de reconocidos educadores avalan la calidad y aplicabilidad del sistema de talleres para contribuir al desarrollo de la comunicación oral de los estudiantes que cursan la Licenciatura en Educación Primaria.

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Autor:

MSc. Emérita Nersy Chinea González.

MSC Diamis Valdés Francesena.

MSc. Emilia C Mestre Jiménez

Curso 2015- 2016.

CUBA.